足球运球技术范文10篇

摘要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对初中校园足球课堂教学提出了新的要求。教师不仅要帮助学生学习更多有用的足球技巧，还要培养学生对校园足球的兴趣，调动学生参与校园足球活动的积极性，重视学生核心素养的培养。在教育发展的新形势下，如何运用有效措施构建初中校园足球高效课堂，是现阶段初中体育教师所要面临的重要问题。因此，本文简单分析了初中校园足球的意义，并提出了一系列核心素养下构建初中校园足球高效课堂的具体措施，以调动学生的积极性和兴趣，提高足球教学效率。

关键词：核心素养；初中校园足球；高效课堂；构建措施

在阳光体育的推动下，各级学校的体育运动受到了领导的高度重视。尤其在我们西部地区的中学，在教育部门的领导下，我们体育教学的课堂发生了很大的变化。尤其校园足球的开展，得到了领导的高度重视，各级学校都在不断的开展中。校园足球是初中学生体育学习中的重要内容，对于初中学生意义重大。开展校园足球教学活动，不仅能够增强初中学生的身体素质，起到强身健体的重要作用，并且能够使初中学生受到体育精神的影响，形成健全的人格。因此，为了使初中校园足球课堂教学能够满足学生身心发展的需要，初中体育教师需要对学生核心素养的培养引起充分重视，运用有效手段，培养学生对校园足球的兴趣，使学生能够通过学习掌握足球技能，致力于构建高效校园足球课堂，为初中学生的全面发展提供有利条件。

1.初中校园足球的意义

初中阶段的学生学习任务不断加大，学习的知识越来越有难度。核心素养下的初中校园足球，除了具有增强学生身体素质的重要意义之外，还能够使初中学生在紧张的学习之余，得到心理上的放松，是放松学生情绪的重要方法。校园足球运动是一项集体性的运动，并且开放性较强，校园足球的灵活性能够使学生在参与活动的同时，忘掉学习中的疲惫，在不知不觉中达到锻炼身体的效果。通过参加校园足球活动所带来的成就感，有利于促进初中学生的心理健康发展，实现初中学生核心素养的培养。

2.更新校园足球教学观念，将理论与实践相结合

一、研究对象与方法

（一）研究对象以山西师范大学体育学院足球普修课程为研究对象。（二）研究方法1.文献资料法根据研究内容的需要，在学校电子阅览室、期刊室和图书馆查阅了大量关于足球教学内容、考核项目及体育教师应有的知识等方面的资料，为本课题深入研究提供借鉴和参考。2.访谈法根据研究的需要与山西师范大学体育学院足球教师进行面对面交流，了解该院足球普修课的教学内容。3.问卷调查法根据研究需要设计并制作了调查问卷，对在实习单位有过足球教学经历的学生进行调查，发放问卷50份，回收有效问卷49份，有效率98%。4.数理统计法应用spss软件对收集的资料进行数理分析。5.逻辑分析法对处理好的数据进行逻辑分析。

二、结果与分析

（一）对山西师范大学体育学院足球普修课程设计的分析

1.课程设置情况（1）开课时间的选择山西师范大学体育学院足球普修课主要集中在第三、第四学期（民族传统体育系除外）开设。这主要是因为学生经过一年的学习和锻炼，身体素质和掌握技术的能力有一定的提高，有利于理解和掌握较复杂的足球技术动作，也可以为大三专修的选择奠定了基础。（2）课程时数分配山西师范大学体育学院当前足球普修课时数的分配如下：体育教育系和社会体育系为54学时，其中理论课6学时，实践课44学时，考核4学时。民族传统体育系为48学时，其中理论课6学时，实践课38学时，考核4学时。民族传统体育系比体育教育系、社会体育系的实践课少6学时。2.教学内容分析山西师范大学体育学院足球普修课教学内容主要分为理论部分和实践部分。理论部分主要包括足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述以及足球竞赛规则及裁判法。实践部分主要包括足球基本技术、足球基本战术、教学实践能力、自学自练能力以及承担足球裁判能力。足球技术分析包括：足球技术概念与分类、足球基本动作分析、足球基本教法分析、守门员的职能、守门员的基本技术分析。足球战术分析包括：战术的概念、分类、比赛阵型的发展、足球进攻战术、足球防守战术。足球运动概述包括：足球运动的特点和作用、我国足球运动发展概况、世界足球运动发展概况。足球竞赛规则与裁判法包括：足球比赛场地、比赛人数、时间和用球、越位，不正当行为，裁判和助理裁判员的主要职责，裁判员和助理裁判员的跑动与选位，手势、哨音、旗示、配合。（1）足球技术（见表1）做、会教、会写教案。3.考核与评价分析表3考核比例表（1）理论考核分析山西师范大学体育学院足球普修理论课考核统一采用笔试的方法，占总成绩的30%。主要对所学的理论内容进行考核，是足球普修课考核的重要部分。（2）实践考核山西师范大学体育学院足球普修课实践考核成绩占总成绩的40%，由踢远和30米运球绕标志物两项组成。踢远：将球从起点处的地面踢起，球在空中运行落地的第一点为测试的远度。30米运球过标志物：从起点处划一条30米的垂线，放置标志物5个，每个标志物间距5米，学生依次运球绕过标志物，运球时漏绕标志物为运球失败。从起点开始，触球即开始计时，当人、球最后通过终点线时即停表。（3）基本技能和能力考核山西师范大学体育学院足球普修课基本技能是对脚内侧传接球和原地前额正面头顶球两项进行考核，学生在其中任选一项进行讲解与示范，陈述动作要领与教学方法占总成绩的25%。此外，基本技能和能力考核还包括自我评价，也就是对学生的平时课堂作业和提问以及对本课程的认知能力的评价。

（二）对中学体育课足球知识需求的分析

在现代社会中，随着生活节奏的加快，工作压力的加大，社会对人的要求也越来越高。在学校，较多的学生在学校表现出明显的不适应，这和我们的教材以及教学方法和手段是分不开的，在我国，当前的体育专业教材在不同程度上存在着以下几个方面的问题：有些教材内容陈旧，缺乏对当前国内外最新理论的反映；有些过分追求学科的完整而使得内容庞杂；过度追求学科边界清晰，使边缘学科的研究成果难以体现；教材的体例比较呆板，难以为生动活泼的教学实践服务，导致学生心理承受能力和耐挫能力较差，表现出人际关系紧张，社会责任感、社会适应性差，导致心理障碍。正因为如此，有很大一部分学生有如下表现：在学习上感到困惑、压抑；在生活上，自理能力差，娇气严重；在人际关系方面，常常感到孤独、寂寞；在挫折和困难面前，又表现出怯懦、退缩等。甚至有的学生因学习生活不适而苦恼，陷入痛苦的心境中不能自拔，而对于当代大学生来说，良好的心理素质是一个人最能充分发挥其知识和技能、服务于社会的前提和保障。因此，在深化教育改革的进程中，在大力提倡素质教育的今天，增强学生的社会适应能力是十分重要的。培养社会适应能力应该从小抓起。而我们现在学校体育教育，存有一些弊端，以致于学生不能更好地适应社会。在此，本人通过亲身所学提供一种全新的培训方式——体验式培训，应用于高校教学当中，相信会取得意想不到的效果。

体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。所以，体验是通过实践活动来认识周围的事物。开展体验式教学对学生将会产生不同以往的感受。体验式培训是现代西方国家的一种新兴的教育方式，它以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以人格完善为目的。我们的体育专业的教育也有培养学生拼搏向上团结协作的功能，但与体验式训练相比，对人的影响强度较弱。体育教学内容也蕴含着一定的体验式训练的内容，如球类，但对抗性太强，对学生身心健康发展不利，又缺乏情景的设计。体验式训练创造了一种非常态的情景，让受训者从这样的情景中发现自己平时意识不到的欠缺、盲点和潜力，使人强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的荣誉感。高校体育教育专业增加体验式训练课，可以让学生在学习技能和增强体能的同时，增强自身的社会适应能力，促进心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和团队意识，由于体验式培训在以上方面优于高校体育教育专业常规课程的功能，而且目前对体验式培训进行的研究还处于萌芽阶段，因此将体验式培训引入高校足球教学当中来，根据体验式培训和足球运动的特点，为了高校足球教学更好的发展提供一些良好的建议。

一、体验式训练的特点

1，亲历性

这是体验式培训最本质的特征，通过个人对每一个培训项目的亲身参与，挑战自己，发掘自身的潜力，以最小的体力付出，获得最大的收获。

2，综合活动性

摘要：面对当代大学生群体的生理、心理、人际关系等方面所存在的种种问题，通过体验式培训的亲身体会，以及在教学当中的试验，发现体验式培训对于培养当代大学生坚毅的品质、顽强的性格、自信的心理、积极的人生态度有着传统教学方式所不能够替代的优点，在此，通过书面的形式，将体验式培训的特点加以描述，并将体验式培训应用到足球教学当中，取得了令人惊喜的效果。

关键词：足球教学体验式培训

在现代社会中，随着生活节奏的加快，工作压力的加大，社会对人的要求也越来越高。在学校，较多的学生在学校表现出明显的不适应，这和我们的教材以及教学方法和手段是分不开的，在我国，当前的体育专业教材在不同程度上存在着以下几个方面的问题：有些教材内容陈旧，缺乏对当前国内外最新理论的反映；有些过分追求学科的完整而使得内容庞杂；过度追求学科边界清晰，使边缘学科的研究成果难以体现；教材的体例比较呆板，难以为生动活泼的教学实践服务，导致学生心理承受能力和耐挫能力较差，表现出人际关系紧张，社会责任感、社会适应性差，导致心理障碍。正因为如此，有很大一部分学生有如下表现：在学习上感到困惑、压抑；在生活上，自理能力差，娇气严重；在人际关系方面，常常感到孤独、寂寞；在挫折和困难面前，又表现出怯懦、退缩等。甚至有的学生因学习生活不适而苦恼，陷入痛苦的心境中不能自拔，而对于当代大学生来说，良好的心理素质是一个人最能充分发挥其知识和技能、服务于社会的前提和保障。因此，在深化教育改革的进程中，在大力提倡素质教育的今天，增强学生的社会适应能力是十分重要的。培养社会适应能力应该从小抓起。而我们现在学校体育教育，存有一些弊端，以致于学生不能更好地适应社会。在此，本人通过亲身所学提供一种全新的培训方式——体验式培训，应用于高校教学当中，相信会取得意想不到的效果。

体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。所以，体验是通过实践活动来认识周围的事物。开展体验式教学对学生将会产生不同以往的感受。体验式培训是现代西方国家的一种新兴的教育方式，它以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以人格完善为目的。我们的体育专业的教育也有培养学生拼搏向上团结协作的功能，但与体验式训练相比，对人的影响强度较弱。体育教学内容也蕴含着一定的体验式训练的内容，如球类，但对抗性太强，对学生身心健康发展不利，又缺乏情景的设计。体验式训练创造了一种非常态的情景，让受训者从这样的情景中发现自己平时意识不到的欠缺、盲点和潜力，使人强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的荣誉感。高校体育教育专业增加体验式训练课，可以让学生在学习技能和增强体能的同时，增强自身的社会适应能力，促进心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和团队意识，由于体验式培训在以上方面优于高校体育教育专业常规课程的功能，而且目前对体验式培训进行的研究还处于萌芽阶段，因此将体验式培训引入高校足球教学当中来，根据体验式培训和足球运动的特点，为了高校足球教学更好的发展提供一些良好的建议。

一、体验式训练的特点

1、亲历性

摘要：协调能力是指运动员在运动时，身体各器官系统、各运动部位配合一致，按空间、时间、节奏等要素完成练习的能力，是形成运动技术的重要基础。只有具备较高的身体协调能力，才能适应激烈对抗的比赛环境，比赛中才能采用更加合理、准确的动作，从而节省体能，有效地抢占和利用时间与空间，完成攻守任务。

关键词:青少年足球运动员运动协调能力

一、运动协调能力的诸因素

1.1遗传:神经协调对协调能力起相当大的作用，而神经协调主要受先天的制约，不易受后天的影响;因此，遗传对青少年足球运动员的运动协调能力影响很大。若父母都是运动员，其协调能力肯定比父母不是运动员的孩子要好。

1.2发育:协调能力是人体各机能的综合体现，是建立在形态发育和完善的基础上的。形态随着运动员生物年龄的成熟而生长发育，各器官系统的机能也随之得到完善，协调能力也随之发展;因此，生物学年龄和有机体各个部分生长发育的程度，直接影响到青少年足球运动员的协调能力。

1.3素质:运动技术的完成需要一定的运动素质，尤其对完成技术过程中的肌肉活动来说，它直接与力量、速度、耐力等发展程度有关，况且，肌肉的内部协调本身就是力量表现的决定因素。

摘要：随着素质教育越来越被重视，在高校教育中，对学生的评价已经不仅仅局限于成绩方面，而是越来越重视学生综合素养的发展，因此，高校体育也越来越重要。其中，足球训练作为当今世界广为流行的运动之一，其不仅具有趣味性的特点，受到很多学生的喜爱，还能有效提高学生的身体素质，对促进其身心更好发展具有不可忽视的积极作用。对此，文章针对高校足球训练教学创新这一话题展开讨论和探析。

关键词：高校足球训练；教学创新；研究

随着国家经济不断发展，人们的生活水平逐渐提高，教育教学也越来越受到重视。尤其在新课程改革的背景下，要求注重学生全面发展，体育运动也开始成为众多高校重点发展的项目之一。体育中的足球训练能够进一步提升学生的身体素质水平，为此，目前各个高校在体育授课和训练中积极创新足球训练模式，以此提高足球训练教学质量。

1.足球训练教学创新的原则

足球作为目前受欢迎程度最高的运动项目之一，其在教育行业也越来越被重视，尤其在高校。高校作为培养人才的重要阵地，不仅要重视提升学生的专业知识和能力，还要重视提升学生的身体素质，积极引导学生主动参与到体育锻炼中。对此，对足球训练教学进行创新十分重要。高校在组织学生足球训练教学创新的过程中，要想提高足球训练教学质量，提高学生的参与热情，就需要遵循以下几点原则：首先，遵循以学生为主体的原则，在训练和教学创新过程中，应积极打造符合学生实际需求和感兴趣的方式，促使其乐于参与。其次，遵循教学多样化和灵活化的原则，能够变换多种训练方式，或者让学生自行选择喜爱的训练方式，以此提高其训练的积极性。最后，遵循尊重学生的原则，在指导上，能结合学生的实际情况针对性地设计训练方案；在评价上，要积极给予学生适当的鼓励，通过全面、科学、合理的评价，使其了解自身在训练中存在的薄弱之处，并不断完善。

2.足球训练教学创新的策略探究

当今世界上影响最大的体育运动项目之一就是足球运动，足球运动也深受广大学生的喜爱。从事足球锻炼，既能促进身体素质的全面提高，又能培养协作、拼搏、团结的集体精神。因此，足球课程一直是普通高校体育教育中的主要内容。但是由于我国足球运动的落后，教材选择不恰当，教学步骤不完善，教学方法单一，这样就不同程度地影响了学生不能正确的掌握动作技术概念以及技能的形成，这就导致教学质量下降以及学生对足球学习兴趣厌倦。如何针对这些特点进行教学改革应该是我们进一步研究的间题。

1.高校足球选修课的现状

1.1由于地区差别学生的足球基础水平不同

普通高校学生由于接受足球教学的不同，再加上来自不同省市不同地区，各地的足球环境也不同，这就造成学生的基础有所差别。甚至有的同学足球基础几乎为零。有的同学的情况则相反，他们接受足球教学运动的时间比较长，再加上有的来自足球传统学校或地区。所以他们的目的不同，前者选修足球课的直接目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣。而后者则是想接受一些高级的足球技、战术的知识和训练。

1.2高效教学条件有所不同

经调查，大多数高校有足球场场地基本能够开展足球运动。也有一小部分学校没有足球场这就使教学活动无法开展；同时，由于体育经费投入不足，无法购置足够的教学器材。这就导致了足球的局限性使足球教学不能很好的开展。

摘要:足球比赛的竟争，说到底是足球人才的竟争。没有一个雄厚的人才基拙，缺乏科学、系统的训练方法，在足球的竟争中就会始终处于下风。中国国家队历年来的澳战垂效，沈证明了在青少年运动员培养上的滞后。因此，我们必须正确认识对青少年运动员训练的指导忍想，通过对足球运动的改革，按足球发展的规律科学地指导训练，培养源源不断的人才大军，才能挤身亚洲前列，走向世界。

关健词:青少年运动员足球训练指导思想足球技术足球意识

任何一个国家的足球水平的提高都厚望于青少年运动员的培养。早在1995年，邓小平同志就指出:“我们中国足球要搞上去，要从娃娃抓起。"1994年，中国足球运动作为体育改革的突破口，首先开始了职业联赛，中国足协主席袁伟民针对我国足球运动水平指出:造成我国男子足球水平长期停滞不前是与后备人才的培养不力有直接的关系，我国足球的后备力量在数量上、质量上与足球强国的差距仍在不断加大。直至2000年的今天，中国足球管理中心主任阎世铎指出:中国足球下一步工作战略重心要转移到青少年的培养上。几年前.国际足联考察小组建议中国开展职业联赛，只有这样才能提高水平，而现在则建议中国下力加强青少年的培养，并且这一切都需要积累，更需要时间和耐心。日本足球的崛起局势就是证明“论身体条件和水平起点，日本人不如中国，但日本队从国家队一国奥队一青少年队整体明显领先中国;日本为培养年轻运动员已整整耗费了25年光阴，成功主要是青少年的训练质量。单从足球训练方法上看，尽管在内容上相同，却在比赛中差距明显，这就说明相同的内容在不同的指导思想下会产生截然不同的训练特点。因此，提高中国青少年运动员的训练质量，必须明确训练的指导思想，选择好训练方法。

一、提高教练员的训练指导思想的认识

教练员在青少年足球运动员的训练中起着重要作用，教练员的素质与指导思想决定着他们成才的质量。贝利在谈到近年来世界足坛很少涌现“优秀球星”的现象指出:“造成这一现象的主要原因在于能科学而有效地推动青少年足球运动的广泛开展及指导他们进行技术训练的教练太少，在现有的足球教练中，他们已多数并不十分关心青少年水平的提高，不教他们在比赛场上如何开动脑筋而是把他们造成一个个“模式’的小机器人，有些教练偏重于对自己指导的学生进行身体训练和心理训练，而把至关重要的完善技术动作放在最后一位。因此，在教练员的指导思想中，足球的基本技术和意识的培养是最基本的任务，所谓技高一筹，就是指此而言。

1.1国外青少年足球训练的指导思想

摘要：足球运动自古以来便是我国优秀的体育运动项目，从古代的“蹴鞠”，到当今的“足球”，足球运动发挥着其显著的优越性。积极开展校园足球教学，能够顺应时展的趋势、满足学生发展的需求。本文将针对初中“校园足球”教学的理念进行详细的分析，其目的是研究初中校园足球训练的方式，以便有效地促进学生的全面发展。

关键词：初中;校园足球;教学理念;训练方式

初中学校开展“校园足球”教学的优越性极强，不仅能够帮助学生掌握新型的运动技能，而且能够激发学生体育锻炼的兴趣。足球训练是需要团队默契的运动，学生在相互合作中，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且增强了学生的团队意识。在把握学生运动规律的同时，积极地进行德育教育渗透，切实促进了学生的全面发展。本文将针对初中“校园足球”教学理念与训练方式进行详细的研究。

1初中校园足球教学理念

1.1增强学生足球意识。足球是世界性的运动，在足球教学中想要切实增强学生的足球水平，就必须积极地培养学生足球意识。所谓足球意识便是学生学会与他人合作，学会审时度势，学会取舍，学会尊重的正确思想观念[1]。在足球意识培养的过程中，教师应该在实践中夯实学生足球基础，在切磋中培养学生正确的足球意识。足球教师应该切实为学生营造出良好的训练氛围，充分利用自己的实践经验，对学生进行有针对性的训练，在增强学生足球水平的同时，向学生传授正确的为人处世之道。1.2营造师生平等氛围。想要增强足球队的整体实力，排兵布阵是足球教学中必不可少的重要环节。针对足球队员的安排，教师必须积极地与学生营造出一个师生平等、和谐友善的教学氛围，使教师能够切实地发现学生身上的闪光点以及长处，并积极利用到足球队的人员安排中。与此同时，和谐、平等的师生关系，能够使学生更加信服教师的指导，以便教师将自己的足球经验更加高效地向学生们传递，调动学生们的足球训练兴趣。1.3提升足球教学效率。增强学生足球水平、提升足球教学效率是足球教学亘古不变的宗旨。教师不能过于追求和谐教学氛围而忽视足球效率，应该在开展足球训练时，将多种高效的教中手段穿插开来，在保障足球教学质量的前提下，积极进行教学创新[2]。从学生的理解能力与反应能力出发，增强学生对于知识的领悟能力。在实践中增强学生的专业足球水平，积极地将实战、动作练习、水平提升的内容循序渐进地在足球教学中开展。积极地将创新思维与应变思维在足球创新教学中开展，在不断挖掘学生潜力的同时，高效地提升足球教学效率。

2初中校园足球训练方式

一、高职学前教育专业篮球教学改革的背景及现状

近几年随着国家对学前教育的逐步重视，基层学前教育教学的改革也正在如火如荼地开展着。其中公共体育课作为学前教育专业学生的必修课程之一，其改革也势在必行。目前我国对高职院校体育课程篮球教学实践改革的研究较多，而对学前专业体育课程篮球教学实践改革的研究尚处于起步阶段。通过对学前教育专业篮球教学改革的探索，将公共体育课程内容与学前学生职业需求相结合，提高学生的职业技能的同时，为间接提高学龄前儿童的身体素质及掌握各项运动技能的能力，为中国体育的发展打下坚实的基础。目前全国拥有学前教学专业的学校共计354所，其中浙江省16所。从浙江省各高校开设的专业课程来看，将学前教育专业和体育课程相结合的院校数量寥寥无几。根据各校的专业设置及教学大纲可知，目前我国高职院校学前教育专业开设的篮球课程教学内容以篮球理论、篮球基本技战术、身体素质练习等为主，并未结合学前教育专业特点而开设幼儿篮球理论、幼儿篮球游戏以及幼儿篮球活动项目等内容。

二、传统篮球教学存在的问题与不足

篮球作为体育运动中的大项，应用范围较广。传统篮球课程内容学习明确，教学内容围绕篮球基本理论知识、技战术知识开展教学，通过多个学期的篮球课教学，大部分学生可以基本掌握篮球技能，但是传统的篮球教学也存在一定的问题和不足。（一）教学内容不能满足学前教育专业学生职业需求。现今多数幼儿园都将体育游戏等趣味运动作为幼儿体育课程内容，并未开展系统的篮球、足球、棋类、器械等课程教学。从幼儿教师专业体育技能角度来看，学前专业的学生职业方面目标明确，传统的篮球教学无法满足学生将来的就业需要，应该根据学前教育及幼儿身心特点，将传统篮球教学与幼儿篮球教学相融合。（二）教学目的、手段及评价方式单一。从教学目的来看，是以提高学生体质为前提，单纯地按照项目进行技能性学习。从教学评价方式来看，评价手段较为单一，多为结果性评价，而忽略了对学生的过程性评价。从体育能力掌握情况来看，学生个体差异较大，尤其是性别的差异导致后续对于篮球技术的应用频率不同，多数女生在体育课程结束之后由于运用机会相对较少，对技术动作未能产生刻板记忆，因此未能形成终身体育能力。

三、学前教育专业篮球教学改革内容

基于学前教育专业学生对于职业技能的需求，提高学生今后的职业竞争力，有效的将体育课程与职业需求相结合，以宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生（以下简称：幼教学生）为研究对象，对学前教育专业的篮球教学内容进行深化改革探索，主要从传统篮球技能学习和幼儿篮球教学能力培养两方面进行研究。（一）传统篮球技能学习。继续保持传统篮球技能的学习，其内容包括篮球理论、基本技战术、篮球比赛规则及裁判规则等内容的学习。因为只有学生自身真正掌握了篮球的各项技能，熟知所有篮球规则及裁判法，才能够在今后的工作教学中打下坚实的基础。因此根据教学计划设置，第一部分教学内容为篮球理论、基本技战术的学习。（二）幼儿篮球教学能力的培养。总结目前国内开展的各类幼儿篮球赛事，并结合学龄儿童身心特点，当前幼儿篮球内容开展具有趣味性、竞技性以及表演性的特点。其中，趣味性内容主要包括幼儿篮球游戏，通过趣味的篮球游戏提高幼儿对篮球运动的积极性及热爱程度。竞技性内容主要包括篮球比赛、传接球、运球、投篮比赛等，通过篮球基本技术的学习，提高幼儿协调性，促进身心协调发展。表演性内容主要以团体篮球操表演为主，团体篮球操不仅不限制教学场地，还便于教学成果的展示，极具有观赏性，并且能够培养幼儿良好的团队协作精神。因此幼儿篮球教学能力培养的内容应针对幼儿篮球的趣味性、竞技性、表演性三方面进行开展。1.幼儿篮球创编操的学习。在第一部分篮球基本技能教学的基础上，第二部分的教学围绕篮球比赛、裁判规则和幼儿篮球创编操展开，其中幼儿篮球创编操应作为本部分教学重点。其教学涉及到运球技术动作的运用、创编能力的培养以及团队协作能力的培养。在教学过程中，首先教师从运球技术中选取适合幼儿运球的技术动作进行教学，其次在教学过程中提供相关幼儿篮球操视频为学生创编提供思路，做到线上线下教学相结合。最后将篮球水平较强的同学与水平较差的同学组合在一起，取长补短，这样不仅可以提高能力较高的幼教学生的教学能力，还可以提高能力较差同学的学习兴趣。2.幼儿篮球游戏的学习。游戏的设计应充分考虑到幼儿的身心特点及安全。其教学可以先从教师带领过渡到幼教学生自主创编，在日常的教学过程中可作为课前热身的小游戏开展，穿插到每一节体育课中，并且由体育委员对每位同学的游戏进行整理汇总，作为今后的教学资源使用。该项内容可作为过程性评价方式记录到期末考核中去。3.幼儿篮球比赛的学习。其教学应先从理论教学的的形式过渡到实践教学，学生应首先了解幼儿篮球的场地、器材规格以及幼儿篮球的比赛规则才可以在实践中正确的对幼儿进行教学。其次，在日常教学中可组织学生进行幼儿篮球比赛，从幼儿的角度进行思考会遇到的问题，并进行讨论提出解决方案。四、成效研究通过对已开展教学内容改革的2015级及2018级幼教学生与未开展教学内容改革的2016级、2019级幼教学生，10个班级共计430名女生进行了教学实践数据统计对比，得出以下结论（表1）：从幼教学生对篮球课程的兴趣、教学内容实用性、课程满意度以及篮球教学内容职业性四个层面进行调查研究，由表1可知，未进行教学改革的班级对篮球课程的兴趣比率、满意程度要低于开展教学内容改革的班级。其中开展改革班级的幼教专业学生认为通过教学内容改革不仅大大提高了篮球课程的实用性，还增加了其职业技能。因此，高职院校学前教育专业的体育课程篮球教学，其教学目的不仅是增强幼教学生的体质，授予幼教学生篮球运动技能本领，还要教会幼教学生从幼儿的身心特点出发，掌握幼儿篮球相关的职业技能及教学能力，做到学以致用，为幼教专业幼儿体育事业添砖加瓦。