足球教程教学范文10篇

本学期我们教研组老师坚持认真贯彻执行党的幼教方针、政策。以《幼儿园教育指导纲要》为依据，以全面实施素质教育，推进教程改革。不断提高保教质量为中心，以促进教师专业化成长为关键，坚持规范与创新并举，深化教育研究，促进幼儿教育质量的提高。

每月两次积极认真组织教师学习和研究《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》，深刻领会幼儿园教育的任务、目标、原则，研究国内外先进的幼教理论和幼教新信息，树立正确教育观、儿童观、实现观念到行为的转变。在学习研究过程中让教师在生活中进行实践。开展教师探索性主题活动的能力，努力在课程中实施克服以教师为中心的现象，强调幼儿自主，主动参与注重儿童在自身经验基础上有所创新，努力在实践中发展。如中班语言活动《足球队员》，教师在教学活动中打破了传统的教学方法，使幼儿带着疑问来倾听故事，使幼儿在教学中认识到每个人有自己的特点，知道做人的道理。这节课得到了全体教师的好评。

二、极探索教研工作新模式、提高教研工作质量。

a)丰富教研活动形式、探索新方法、活跃教研活动气象、激发教师参与活动的积极性。例如根据季节特征，我园三个班级根据不同的年龄段，制定了不同计划认识各种各样的树叶，并根据树叶的不同形状颜色制作各种树叶粘贴画同时进行评价。在活动过程中强化了德智体美全方面的探索与研究新方法更深入的了解了《幼儿园教育指导纲要》中的内容,活跃了教研活动气氛,激发教师参与活动的积极性。又如大班的科学活动《水怎么变脏了》。这个活动根据当前的生态环境的变化，让教师深入探索这一活动。认真制定教育活动计划组织教学活动。得到了全体教师的好评。

b)注意教研资料的积累、规范教研档案资料的管理、定期开展资料展示与交流、充分发挥教研资料的作用。

三、组织各类特色教育

【摘要】根据职业学校教学特点和学生实际情况，吉林经济贸易学校开展了“只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生”为主题的大讨论活动。经过两年左右的时间进行了教学改革实践与探索，学校全面启动了以行动导向教学理论和多元智能理论为指导的“就业能力”培养工程，培养学生具有较高的职业素质与职业技能（即就业能力），得到用人单位肯定，取得较好效果。

【关键词】就业能力；表现教学法；多元智能理论

我国的职业教育起步较晚，长期以来受到普教“应试教育”的影响较大，主要表现在课程设置不合理、教材选用不当、教学方法单一、管理方式呆板、学生的心智技能和实践技能等非智力因素较差等。经过两年左右的时间做了大胆地教学改革实践与探索，结合我们所得到的经验与学校的实际情况，尤其是为了满足学生就业需求，我校全面启动了“就业能力”培养工程。它是以行动导向教学理论和多元智能理论为指导，以“就业能力”板块为核心，使学生具有较高的职业素质（它包括沟通能力、协作能力、忍耐能力、创新能力、自律能力等非智力因素）与职业技能，以“表现教学法”为主要教学模式，以“就业教育”为主线，以“岗位人才”为最终目标，根据社会需求和当前职业学校学生的认知规律和自身学习需求，构建应用型人才能力培养目标，对课程内容加强整合，突出应用性和实践性。

一、学校在加强对学生专业课技能训练的同时，深入改革了课程的内容

在开设《心理健康》、《礼仪》、《创新创业》、《社会能力训练》、《职前就业指导》等提高学生社会能力素质的课程外，根据学生的现有情况和就业需要，将《语文》课改为《语言》课，《英语》课改为《英语口语》课，学校统一编定使用校本教材。同时，根据国内韩资企业用人看涨的趋势，学校在2006级新生中增开了《韩语》课，深受学生的欢迎，许多教师也加入到学习韩语的行列中。这项改革既创新了学校的外语教学特色，又拓宽了学生的就业渠道。

二、根据教学内容相应地改革了教学方法，改革课堂教学

摘要：大学英语课程思政是中国社会发展的需要，教师要不断提升政治素养，在教育教学过程中积极创新教学方法，更好地将思政元素融入大学英语教学，从而增强学生在外语学习过程中的文化自信、提升他们的民族自豪感，使他们牢固树立社会主义核心价值观。

关键词：课程思政；文化元素；价值观

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确指出，要“深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神”，“全面推进高校课程思政建设”，“落实立德树人根本任务”，“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。[2]课程思政理念的提出对高等英语教育提出了新的目标和挑战。大学英语作为一门公共基础课程，在其课堂教学中要适当地融入能充分体现中国传统文化、中国特色及中国发展成就的思政素材，在传承和弘扬中华优秀传统文化的过程中，激发学生的爱国热情，培养他们的家国情怀，提升他们的民族自豪感，使他们不仅能够用外语讲述中国故事、传播中国文化，而且能增进文化认同、坚定文化自信。

1大学英语课程思政教学现状

1.1英语教师对课程思政的重要性缺乏足够认识

传统大学英语教学的目的在于提高学生听、说、读、写、译的能力，使他们在日常生活和未来工作中能更好地运用英语。教师的关注点更多地在于如何进行语言知识的教学，更侧重于介绍西方文化背景知识，注重对学生进行跨文化意识的培养，以利于为学生创设良好的语言学习环境。这样做原本无可厚非，但确实在一定程度上造成思政教育的缺位。大多数英语教师对思政教学这个概念的理解与认识存在偏差，认为英语教学只是进行语言知识的传授，对学生的思政教育应该属于思想政治理论课的范畴。另外，由于英语的学科特点，英语教师日常接触到的教材内容多为欧美文化、社会生活、风俗习惯等，且他们平时忙于教学工作，对国内思想政治理论的学习理解不够深入，熟悉和掌握程度也十分有限。此外，教师对学生思想动态的关注度也相对较低，未能在教学过程中将思政教育与语言教学有机融合在一起。

入选2015年十大新词和十个流行语的“互联网+”始自总理的同年政府工作报告，该词已然成为社会新思维模式。而目前的大学体育课程改革主要集中在“教学的指导思想”［1］“内容设置”［2］“教学模式”［3］等方面，至于“互联网+教育”［4］与“大学体育信息化”等方面的改革则有待进一步加强［5］。面对“互联网+”时代传统大学体育课程难以满足大学生多元化课程需求的实际。电子竞技运动是信息时代和竞技体育的产物，也是电子游戏加上体育规则的新运动。2003年被国家体育总局正式承认为体育运动项目，也成为国家重点扶持的新兴产业之一。据艾瑞咨询研究报告显示，电子竞技用户群中，在读大学占2.3%，预计人数在400万左右［6］。为了适应大学生的实际需求，在校园开展电子竞技运动是必要的。［7］故而本研究以电子竞技运动进校园为例，通过“电竞”课程化的目标、内容、形式与信息化四个维度，分析其进校园的优势、缺陷及其克服手段，以期为课程方改革提供参考。

1传统大学体育课程存在的问题

课程改革需要与时俱进，大学体育课程改革亦不例外。为适应社会、经济、科技发展现状，大学体育课程的培养目标与模式需要不断调整，不仅要适应社会对人才的要求，也要满足学生自我发展的动机。［8］以《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(国办发〔2016〕27号文)、《“健康中国2030”规划纲要》等国发文件来看，现阶段我国大学体育课程在目标完成，教学内容设置、学校资源利用、信息化发展等方面存在不足。

1.1传统体育课程目标达成的困境

健康中国战略核心以“共建共享、全民健康”为主题，以及国办发〔2016〕27号文规定，学校体育要以“天天锻炼、健康成长、终身受益”的目标进行，全面提升体育教育质量。返观当前大学体育课程目标实现的现状，终身体育锻炼的意识和能力均有待提高。在实际教学活动中，教师一般仅重视学生身体基本素质的考核和技术规格的传授，对健康知识、运动项目学与练的理论与方法传授较少，致使学生大多只是大体了解运动项目的基本动作，很难形成终身体育锻炼的意志和习惯。此点可以从大学生体质测试所显示的后两年与前两年成绩存在一定落差的现象中得到验证。另外，课堂中合作学习以及体育对情绪的积极引导不足，存在学生独自练习多、合作练习少的现象。访谈发现，学生体育课堂体验的运动乐趣较差，运用体育锻炼调节情绪的学生较少。皮之不存，毛将焉附?大学体育教学中诸如此类的问题，致使当前大学体育课程学生很难达成既定的目标，更加不适合当前发展的需求。

1.2传统体育课程内容更新缺乏

一、课题的提出

信息技术的发展促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化和个性化[1]。教育信息化已经成为改革教育理念和模式的主要推动力，是促进教育公平、提高教育质量的重要手段，是实现教育现代化的必由之路。从“校校通”工程、“农远”工程，到“三通两平台”工程，再到“教学点数字教育资源全覆盖”项目的实施，我国教育信息化取得了很大的发展。目前许多中小学的网络建设已经初具规模，硬件设施也相对有所改善，但信息技术与学科之间的融合还存在很多问题:①信息技术在学科教学中的应用方式单一。大部分教学仍停留在计算机辅助教学模式层面上，信息技术是辅助教学的工具，是呈现教学内容的媒体。②学科教师对信息化设备的不熟悉，导致信息化设备应用模式单一，客观上造成了设备的闲置或浪费。③缺乏运用信息技术进行自主学习能力的培养，网络资源没有得到有效的应用。④利用信息技术培养学生创新精神和实践能力的研究还很欠缺。[2]在信息技术与学科融合的研究中，研究学科多偏向于语数英等主科，而信息技术与体艺学科的有效融合研究较少；研究方向中注重多媒体教学课件演示教学内容的应用，信息技术在学科教学中的应用方式比较单一；研究对象中以激发学生学习兴趣为重点，却忽略了教师和学生信息技能和信息素养的研究。结合“明德惟馨，达士通人”的校训，为了培养德智体美劳全面发展的现代化人才，满足信息时代学生个性化的学习需求,将先进的信息技术与各学科进行有效融合，我校积极申报参与河南省教育科学规划重大招标课题“以教育信息化带动教育现代化策略研究”中子课题的研究工作，并研究确定了子课题“体艺学科个性化学习与信息技术有效融合的实验研究”。

二、课题关键词界定

个性化学习是指，以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式。个性化学习的优势是可以使学习者自由安排时间,选择不同的资源来完成学习。在本课题的研究中个性化学习研究的重点不是为每一个学习者定制不同的学习策略和学习方法，而是通过微视频和网络平台为每一个学习者创建个性化的学习内容和学习环境。个性化学习的主体不仅包括学生，还包括同样需要借助信息化技术学习体艺等知识的教师和家长。人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述。狭义的信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。在教学中，信息技术主要是指，以计算机技术为核心的，对多媒体、网络教室、网络资源平台和校园网等进行应用的技术。本课题的研究，主要是借助微视频的形式，结合我校各科特色，丰富体艺学科个性化学习教学资源，并通过网络平台，满足学生不同的学习需求，为学生提供个性化的学习平台。“有效融合”并不是将信息技术手段与体艺学科教学简单叠加，而是结合各学科的知识体系和特点进行无缝融合，将信息技术有效地融合于体艺学科教学和个性化学习之中，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,营造一种新型的个性化的学习环境，进而增强师生使用信息技术解决工作和生活问题的意识，从而使他们更好地适应现代信息社会的需要。

三、课题研究目标和思路

（一）研究目标

1体育教学改革互动和体验性存在的问题

1.1传统教学和教学改革内容比重失调

传统教学主要以竞技体育如足球、篮球、羽毛球等项目为主干进行教学,随着教学改革的进行,大量休闲娱乐项目、健身健美项目走进体育课堂,课程内容和教材越来越多样化,这些项目互动和体验性更强,面对多样化的教材,传统项目教学和个性项目教学两者应如何调整,怎样的比重才能使培养的人才更好地适应高校教育体育教学,选择哪些个性项目走进体育课堂,并逐渐成为固定教学内容,怎么融入到丰富多彩的教学体系当中,在实际操作中,解决好以上几个问题是非常不容易的,目前容易出现的问题是传统教学内容和教学改革内容两者的比重失调,不能形成一个统一的整体,更好的为学生服务,同时由于近年来我国高校的扩招,教育资源相对不足,这一问题显得尤为突出。

1.2教学组织活动和指导不太合理

高校体育课程改革教学活动组织过程中需要遵循的四个原则:以学生为主体的载体；以人为本的观念;促进学生全面发展的目标;培养复合型人才的理念。教学指导的内容涉及四个方面:人才的培养;教学内容与方法创新;体育实践跟进;课外体育联合。从理论上看,教学组织的活动和指导充分关注了学生的全面发展,但在实际操作中,由于教师执行力、学生素质水平不同,真正按照教学进行组织活动和指导的效果大打折扣;教学改革过程中,教师的主导地位不断淡化,学生的主题地位不断加强,“情景教学”、“目前引导”等具有合作学习特征的教学方法随之出现,但由于学生自身素质以及能力有限,师生交流和双边互动的预期效果只停留在理论上,实际效果并不理想,体育选修课原本作为由学生自主选择某一项目进行系统学习的模式,打破了过去教学大纲硬性规定,但由于教学活动和指导的缺乏而成为形式,并没有真正起到教学的效果。

1.3眉毛胡子一把抓,教学缺乏针对性

茶文化是指茶叶在发展历程中所承载的与茶相关的各种物质文明和精神文明，它涵盖了茶叶、茶具、茶楼、茶诗、茶书、茶画，及渗透到国民精神中的各种茶俗茶礼[1]。我国地域广阔，茶的种类繁多，由于地域、民族、民俗的差异，茶文化呈现出风格迥异的特性。几千年来，受中国的农耕文化的影响，在过去很长时间我国茶文化一直沿袭着原生态自然传承的方式，并得以代代相传。伴随着经济全球化、文化多元化日益深入，茶文化赖以生存的土壤和文化空间不可避免地受到一定程度的冲击和破坏。近年来，传承和弘扬中国优秀传统文化越来越受到国家的高度重视并上升至国家文化软实力的战略高度。

1茶文化教育应用于我国高校体育教学的时代价值

1.1丰富体育课程教学内容。长期以来，受西方体育文化的影响，我国高校体育教学课程内容的设置大部分主要以足球、篮球、排球、田径、体操等西方体育课程内容为主。这些运动项目渗透着思想道德教育，在对增强大学生的体质、促进大学生的身心健康等方面发挥了重要的作用。我国茶文化博大精深，蕴涵着深厚的文化底蕴，具有历史性、时代性、区域性、民族性、保健养生性等特点。有组织、有目的地将茶文化中特色鲜明、接地气、趣味性强的内容作为教育素材引入体育课堂，在较大程度上可以打破体育教学内容以竞技体育内容为主体的趋同化问题，实现体育教学内容体系从竞技化转向特色化、生活化、娱乐化、人性化。1.2传承和创新茶文化。在全球化浪潮下，多元文化之间的交流交融交锋日益频繁，文化话语权问题日益突出，对中国特色社会主义文化自尊和文化自信造成了极大挑战，已成为我国崛起面临的重要困境。作为中国传统文化重要组成部分的茶文化在这种物欲横流的年代也很难逃脱生存窘迫的局面，精神家园岌岌可危[2]。当前，有效推动我国茶文化的现代化转向，增强茶文化的吸引力和感染力，是一项具有重大的理论和现实的意义的课题。茶文化有效融入到高校体育课程教学，能够形成独具特色的体育教学模式，对于传承和弘扬茶文化具有极高的社会实践价值。

2茶文化教育应用于我国高校体育教学的现实困境

2.1学校重视亟待加强。大学体育是高等教育体系中的重要构成要素，是素质教育不可或缺的重要内容，肩负着促进大学生健康成长和全面发展的重要使命，有着其他学科无法替代的作用。近年来，高热量饮食及缺乏体育锻炼的生活方式已成为大学生的健康杀手，在校大学生的体质健康连年下降。大学生体质健康问题又被提到新的高度，改善大学生体质健康状况已成为目前教育亟须解决的问题。现代科学研究发现，茶叶富含茶多酚、单宁酸、儿茶素、类黄酮等成分，具有杀菌、抗氧化、抗血凝、降血脂等作用，对人体有很好的养生、保健功效[3]，但并没有引起学校体育行政部门相应的重视。目前我国高校所选用的大学体育教材没有做统一的规定,各高校按照自身的实际情况选用体育教材,例如《大学体育教程》《大学体育健康教程》等，部分高校使用的是自己开发的体育校本课程。从这些体育教材的内容中不难发现，内容都是涉及锻炼身体的技巧方式和体育卫生保健等方面的知识，很少涉及关于茶文化的相关知识。学校的重视势必会撬动茶文化与体育教学的融合，充分发挥出茶文化对大学生的有益影响。2.2教师知识储备欠缺。高校体育教师大多毕业于体育专业院校的体育专业，大部分都具备扎实的体育专业知识和专业技能，在体育教学过程中都能够将体育知识、运动技能轻松地传授给学生。茶文化集艺术、文学、历史、民族、民俗、宗教、哲学、保健、医学等为一体，蕴含着深厚的文化知识，涉及到丰富多彩的民族茶俗风情、茶歌茶舞、茶书茶词茶画、茶具等方面的知识。这些都是茶文化的魅力所在。

3茶文化教育应用于我国高校体育教学的优化路径

一、当前高校聋哑学生体育课的现状

(一)高校聋哑学生体育教学形式

通过对一些城市的高校聋哑学生体育教学方式调查得知，有些学校教学没有将学生作为主体，一些学生只是被动地学习，整个学习过于机械化，学生很难产生体育学习兴趣。由于许多高校体育教师没有参与过手语培训，教学过程中师生之间的互动不够顺畅，许多交流需要依靠没有完全丧失听觉的同学来传达，因此聋哑学生学习体育技能充满着困难。

(二)高校聋哑学生体育教学内容

经过研究和调查可以发现，学生所学习的体育知识和体育运动比较广泛，其体育活动与普通学生并没有太大的差别，但是由于聋哑学生具有与普通学生不同的特点，对其运动技能的输送有更精确的要求。坚持教育的公平性，能够让聋哑学生获得更多的知识，并对自身的价值有所认可，但是这里需要我们关心的问题是所设置的教学内容并不能完全满足学生的需要，教学内容不一定适合学生的日常应用，因为女学生不喜欢男同学喜欢的体育运动项目，她们也就不会参与到其中，这样就不能满足学生的学习需求，也不能遵循学生的心理状态来让他们激起学习兴趣。学生日益增长的体育运动需求与学校滞后的体育基础配套设施之间也有着严重的矛盾。一般来说女生对于羽毛球、游泳以及瑜伽等项目较为热情，但是男生则对篮球、足球等较为激情的运动项目更感兴趣，而游泳课则为较多男女学生共同热衷的体育项目，但是并不是每个高校都能满足聋哑学生进行游泳项目的体育教学。因此基于教育视角为聋哑学生考虑，开设他们共同感兴趣的体育教学内容是非常关键的。

(三)高校聋哑学生体育教学硬件设施情况

摘要：体育教学范畴内的“核心力量”既是一个生理学概念，也是一个肌肉力学概念，特指人体中间部分力量生成系统（即脊椎、骨盆及相关肌群）。核心力量训练主要针对腰部、髋部、骨盆构成的人体结构展开，该结构内包含的29块肌肉对维持人体稳定、运动协调、力量传导、移动平衡等发挥了重要作用。依据《普通高中体育与健康课程标准》（简称：《标准》）提出的“以身体练习为主要手段”的要求，核心力量训练是体育教学一个重要组成部分，本文通过对高中体育教学中“核心力量训练”现状的简述，进而探索科学合理的训练方法。

关键词：体育教学；核心力量；训练

一、高中体育教学视域下的核心力量训练现状

根据《标准》提出的体育学科核心素养分析，“运动能力”“健康行为”及“体育品德”三个方面中，最贴近“以身体练习为主要手段”本质的是“运动能力”，而运动能力又进一步被划分成“体能”“技术”两种表现形式。综合高中体育课程的开设情况来看，除了“跑跳投”三大类田径训练内容外，最多的训练项目就是“技术型”内容，如“篮排足”球类运动、体育娱乐及竞技游戏，在“体能类”的训练上，不仅种类较少、且缺乏系统性，这造成我国高中生核心力量普遍较弱。有文献显示，大学男生引体向上及格率仅为17.4%，引体向上是训练核心力量的重要途径，相应的，核心力量也是影响引体向上成绩的重要因素，仅从数据上看，就可以侧面反映出我国高中阶段核心力量训练的不足。概括地说，我国高中体育教学视域下的核心力量训练现状不足有三：（1）抵触情绪较大。高中阶段的学习任务繁重，还面临着高考压力，大多数学生将体育课视为调节身心、释放压力的途径，核心力量训练需要消耗很大体力，且过程乏味枯燥，相比充满娱乐性、趣味性的“技巧型”训练项目（如篮球“运球”、足球“颠球”），学生存在很大的抵触情绪。（2）体系健全度低。核心力量训练部位特殊，较之上肢、下肢运动训练而言，短期内的教学成就收益较小，因此不会被作为教学方案设计的重点，同时核心力量训练强度大，容易造成高中生身体损伤，从而影响了体系健全，无法循序渐进地展开。（3）训练方式落后。客观上说，任何一种体育运动都离不开核心力量的参与，但由于人体躯干活动区间很小，导致训练难度较大，需要更为专业的训练方式，包括一些必要的技巧和器材等，而高中体育教学中普遍采用单一传授方式，除体育特长生之外，一般学生很难达到训练的效果。

二、高中体育教学中学生核心力量的训练方法

（一）基于体育教学课堂形式设计合理制度体系

论文关键词体育教学信息化对策与方法体育信息技术

论文摘要本文为探索体育信息化水平的途径，加强体育信息化人才培养进行探讨。研究发现，用信息化提升体育教师的综合竞争力，是信息技术成为发展体育教学的重要动力，特别要重视人才作用，提高体育教师的信息化素质，使之掌握并应用先进的科技技能手段，共享国际体育信息和科技资源，是21世纪新型体育教育工作者的必然要求。

1问题的提出

人类进入信息时代，谁最先掌握新理论、新知识、新科技、新工艺、新材料、新设计，谁就能在激烈的竞争中立于不败之地。体育领域同样如此，因此，体育领域的竞争也是信息的竞争。体育信息化的程度，也是衡量一个国家和地区体育运动水平、体育综合实力的重要指标，与其它系统的信息化水平相比，体育系统的信息水平还存在一定的差距，尤其在学校体育领域，广大的体育教师信息的敏感性、信息的获取、分析、应用能力普遍较低。根据部分高校同行的调查，有部分教师对学校体育的发展方向、最新研究动态、目前争论的焦点等缺乏了解。反映出其信息敏感性较差，获取信息的办法还停留在资料室的“漫天翻阅”，对于现代信息技术，尤其是网络技术知之甚少，教学方面也无大改观，理论课教学仍停留在“粉笔+黑板”的阶段，有部分体育教师还不能熟练操作电脑，独立制作多媒体课件，术科课教学亦然。本文介绍体育信息的知识，并对信息素质的培养途径提出了建议，使广大体育工作者对信息素质问题引起重视，提高信息化水平。

2体育信息知识

体育信息知识指体育工作者对体育信息的本质、特性、类别、变动规律的认识及对体育信息技术、体育信息方法等方面的知识。在复杂多样的信息中，能够正确把握信息的本质、特性、类别及变动规律，是信息素质的重要组成部分;体育信息技术指有关体育信息的产生、检测、变换、存储、传递、处理、显示、识别、提取、控制等技术，计算机技术是体育信息技术的核心，只有在了解计算机的基本常识、能够熟练操作电脑的基础上，才能更好的驾驭体育信息;体育信息方法指用信息的观点对动态发展的体育系统进行分析，发现体育系统发展中的不协调因子，寻求解决的办法。