总结初中化学范文10篇

摘要结合初中化学实验课特点，在对初中学生进行学情分析的基础上，对初中化学实验教学现状进行分析，指出信息技术应用的必要性，并结合具体的实验内容，对信息技术的应用进行探究，以期为初中一线教学提供借鉴和参考。

关键词初中化学；信息技术；实验教学；核心素养；信息化教学

1初中化学实验教学现状分析

初中化学注重实验教学，教师在教学中引导学生准备实验药品，观察实验现象，记录实验数据，总结实验规律，并整理好实验报告，通过化学实验帮助学生掌握物质的变化规律，理解物质从微观到宏观的变化内涵[1]。教学实践表明：初中化学实验教学可以培养学生的自主学习能力、创新思维能力、归纳总结能力等。目前，根据实验内容和实验目的的不同，初中化学实验大体可以分为探究性实验、验证性实验和操作性实验：探究性实验在做实验之前，学生不知道实验结论，在实验过程中透过实验现象总结实验结论；验证性实验在实验之前，学生已经知道实验结论，也知道会发生什么样的实验现象，但是需要自己动手再做一次实验，看看实验现象和结论是否符合；操作性实验需要学生在实验过程中严格按照实验步骤和仪器的使用方法进行操作。目前，初中化学实验教学存在下面几个问题。1）教师在实验台演示实验（比如金属钠溶于水），部分学生看不到，或者因为化学反应剧烈且快速而导致学生看不清楚，也听不到实验中发出的声音。2）因为学校实验条件有限，部分验证性实验只让学生背记实验现象和实验结论，并不让学生实际操作，导致学生的动手能力得不到提高。3）因为学校实验台有限，分组过程中每个小组中成员比较多，分工不明确，每次都是几个固定的学生做实验，其他学生只是看客，导致部分学生实验学习兴趣不高。4）部分化学实验因为试剂有毒，或者会生成有毒性的产物，不适合初中学生动手操作，教师会选择讲实验并让学生背实验的方式来解决。

2信息技术与初中化学实验教学整合的意义

信息技术与传统初中化学实验教学相结合，各自发挥优势，可以大大促进实验教学改革。

【摘要】化学课程的教学，主要是让学生对基础性的化学领域内的知识内容有所了解，使学生在化学现象和化学实验等的分析中，对基本的化学物质和化学元素等进行把握，培养和提升学生的课程学习积极性。初中化学课堂教学中，老师仅仅是对学生进行理论讲解，容易导致学生的学科兴趣下降，不利于学生的学习进步，而应用小组合作探究的教学方法，则能够使学生在互动交流中提高自主学习能力。本篇文章在此基础上，主要对小组合作探究提高初中化学课堂教学实效性的主要方法及内容等进行研究与分析。

【关键词】小组合作；探究；提高；初中化学；课堂教学；实效性

化学课程是初中生学习的重要科目内容之一，在具体的教育教学过程中，老师可以为学生设计和组织不同的学习小组，让学生围绕某个课题或某个学习项目展开学习讨论，开阔学生的学习思维，提高学生的自主学习与探究能力，促使初中化学课堂教学实效性提高。关于小组合作探究教学模式的应用对提高初中化学课堂教学实效性的相关内容及方法等需要从实践分析的角度展开研究与探讨。

一、小组合作探究在初中化学课堂教学中应用的作用和必要性

初中化学课堂教学中，由于相关内容之前是系统性和具有联结性的，因而学生要在基础巩固中，学会结构化学习，传统的课堂教学，老师大多是按照课本顺序对学生进行流程化讲解，这就导致初中生的化学课程学习形式过于被动，完全是依赖或是模仿老师的思路在进行问题分析或内容思考，直接限制了学生的学科思维。要有效解决这一问题，需要在初中化学课堂教学中应用小组合作探究的方法，让学生在参与小组讨论活动中，积极思考，善于分析，并能够根据自己的学习和理解，对课程问题提出自己的见解和观点，使学生由被动式的听讲学习转变为主动的探讨学习。初中化学课堂教学中应用小组合作探究学习的方法，能够更好的提高学生的学习积极性和化学兴趣，充分发挥了学生课堂学习主体地位的作用，有效提升了初中化学课堂教学的实效性。

二、小组合作探究提高初中化学课堂教学实效性的关键途径

摘要：随着我国教育制度的不断创新改革，一种新型的教学模式—任务驱动教学出现在初中的教学课堂中，并且这种任务驱动教学模式在实际的教学中得到了一致的好评，因此，在初中教学中得到了广泛的应用。其中，这种任务驱动教学法在初中化学课程中的应用效果最为明显，这种教学法的融入，有效的改善了初中化学课堂的课堂效率，有效的强化了学生对初中化学知识的认知和学习。然而有很多的化学课程在应用任务驱动教学法进行教学时仍然存在一定的不足。下面将针对任务驱动教学法在初中化学课程教学中的改进措施进行分析。

关键词：任务驱动教学法；初中化学；教学

随着我国教育制度的不断改革，教育模式的不断创新，初中化学课堂经过了长期的教学实践，最终得出在初中化学课堂中要将学生作为学习主体的教学理念。通过充分调动学生的主观能动性，更好的让学生进行主动学习，真正的发挥课堂主体的地位进行化学课程的学习，让初中生在初次接受化学课程学习时能够不感觉非常吃力。任务驱动教学法在初中化学教学中开展，能够有效的提高课堂效率，使化学课堂的氛围更加活跃，充分调动学生对化学的兴趣[1]。

一任务驱动教学法的概念

在传统的教学模式中，教师在课堂教学中占有主体地位，教师对学生进行课程的讲解和一系列的检测，学生在课堂的学习中只是被动的接受知识，对知识的学习缺少主动性。而任务驱动教学法，这种新型的课堂教学法，是通过将课堂的内容借助计算机来实现课堂教学，在这种教学法中，教师在课堂中只发挥引导人和课程总结的作用，在学生实际的课堂学习中，学生是课堂学习的主体。在运用这种教学法进行教学时，教师的主要任务是对学生的课程学习情况进行分析，根据学生学习的情况有针对性的提出教学计划和教学目标，让学生能够适应教师的教学进度。在初中化学教学中采用任务驱动教学法时，要根据实际的课程情况做出一定的调整和完善，以便更好的适应学生的需求。在初中化学教学的课堂中，教师在运用任务驱动教学法时，要结合实际的化学课程，通过分配任务的形式让学生带着任务展开课程的学习。同时，教师要对学生的学习过程中出现的问题及时的进行指导和建议，并且，在课程结束之后要对学生的学习情况给出合理的评估[2]。

二基于任务驱动教学法在初中化学教学中的教学优势

摘要：随着素质教育的进行，我国教育也取得了很大的进步。在初中教学中，化学是非常重要的组成部分，其对于学生全面发展的作用是非常积极的。但是现在中学化学教学中，存在的问题和不足还比较多，不但给化学教学效率和教学质量造成了影响，还无法将学生对学习的兴趣切实激发出来，这也阻碍了化学教学更好地进行。教师应分析初中化学教学中存在的问题，并找到一些化学教学效率提高的策略。

关键词：初中化学；教学效率；策略

化学本身便是一门和我们生活有着直接联系的科目，现在已经广泛的运用到了各个领域中。随着教育改革的进行，对初中化学教学的要求也在不断提高。而以往的教学方法和教学手段已经无法满足教学的实际需要，这便要求教师必须找到能够切实提高初中化学教学效率的策略。

一、初中化学教学存在的不足和问题

（一）理论教学存在问题和不足

教师在进行初中化学教学的时候，往往会一视同仁，对所有学生都选择同样的教学方式，并没有全面的了解学生的理解能力以及知识结构，这也直接导致了进行化学理论教学的时候，不但无法将成绩比较差的学生的化学学习热情激发出来，还影响了成绩比较好的学生的知识学习。并且，现在很多初中进行化学教学的时候，还是存在一言堂的情况，学生主体地位很难被体现出来，也没有办法鼓励学生自主的进行思考和学习，化学教学的效果很难真正的提高。还有些教师对教学进度这个概念的理解比较片面，不但没有讲清楚相关的重点和难点，也没有做好知识系统总结方面的工作。

摘要：针对初中化学实验教学的现状进行分析，其问题突出表现在主客观因素同时作用，影响实验整体效果；理论与实践融合不足，致使实验操作困难等方面，且基于初中化学疑难实验教学中存在的问题，提出一些改进与创新对策，以期能够不断提升初中化学疑难实验教学的质量，为学生带来全新的学习体验。

关键词：初中化学；疑难实验；初中学生

化学是一门以实验为基础的学科，实验能够使学生更加清晰的了解初中化学知识，对学生化学学习能力的提升，化学思维的培养等均能够产生重要影响。但是在当前的初中化学实验教学中实际的化学实验应用效果却不够理想，很多实验现象不够清晰，学生对实验结果的分析不足，甚至存在着违背实验目的的情况。化学疑难实验教学指导中，需要在明确问题的基础上进行进一步思考，改善现存问题，提升初中化学实验教学的质量。文章将结合初中化学疑难实验教学的实际情况进行分析，希望能够对相关教学研究活动带来一定的借鉴价值。

一初中化学实验教学的现状分析

初中化学疑难实验开展中普遍存在着一些问题，需要基于教学实践情况进行分析与总结。纵观当前初中化学疑难实验开展现状，其问题突出表现在主客观因素同时作用，影响实验整体效果；理论与实践融合不足，致使实验操作困难等方面。（一）主客观因素同时作用，影响实验整体效果。初中化学疑难实验开展中的主观因素主要表现为开展化学实验项目期间，一些教师存在着没有按照规定应用各类仪器或者设备，或者随意应用生活中各类器具予以替代等情况[1]。这种方式下便会影响实验的结果，致使实验过程与实验结果受到影响。客观因素突出表现为实验器材没有更新，实验设备不足或者实验资金比较匮乏等问题。学校难以满足学生的化学实验学习需求，各类疑难实验的开展效果也会受到较大影响[2]。针对于这一问题，需要不断增加初中化学实验的重视程度，为化学实验活动的开展奠定良好的基础。（二）理论与实践融合不足，致使实验操作困难。化学疑难实验开展过程中由于很多教师过分重视书本理论，基于理论开展实验教学操作，没有基于实验教学内容进行分析，没有对应用的实验仪器以及存在的问题加以探究，故而化学疑难实验中缺乏有效的指导与改进，致使实验操作比较困难。

二初中化学疑难实验的改进与创新对策分析

【内容摘要】化学实验是初中化学教学的重点内容，其对于培养学生的科学素养，提升化学教材质量有着重要的作用。因此如何优化设计初中化学实验课程是关键。本文将对初中化学实验课的优化设计原则进行论述，并据此探究初中化学实验课的优化设计策略，以供广大教师参考。

【关键词】初中化学实验课优化设计

一、初中化学实验课的优化设计原则

1.可行性原则

初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。

2.科学性原则

一、ZP中学历年来考化学成绩的状况

从1999年到2007年，在昆山市25所学校中ZP中学中考化学成绩的排名情况如下：平均分排名分别为25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分别为25、25、20、15、19、16、21、22、13；优秀率排名分别为23、22、18、15、16、20、25、19、9。

从中可以看出：从1999年到2000年，我校的中考化学成绩是很差的，平均分与及格率都是全市最后一名，优秀率也排在倒数四名之内；从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩虽然也有过小波动，但总趋势是取得了可喜的进步；从2005到2006，我校的中考化学成绩又明显后退；直到2007年，我校的中考化学成绩才大踏步回升。

二、追寻ZP初中化学教学质量滞后的原因

2001年以前的连续几年里，ZP中学中考化学成绩排在了全市最后一名。到底是什么原因导致的呢？我通过仔细调查，查出原因如下：

1．化学师资力量薄弱。当时一个初中化学教师至少要带三个班级的化学课，而且有两个没有学过化学教育专业。他们忙于应付备课和批改作业，根本谈不上提高教学效率。

一、ZP中学历年来考化学成绩的状况

从1999年到2007年，在昆山市25所学校中ZP中学中考化学成绩的排名情况如下：平均分排名分别为25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分别为25、25、20、15、19、16、21、22、13；优秀率排名分别为23、22、18、15、16、20、25、19、9。

从中可以看出：从1999年到2000年，我校的中考化学成绩是很差的，平均分与及格率都是全市最后一名，优秀率也排在倒数四名之内；从2001年到2004年期间，我校的中考化学成绩虽然也有过小波动，但总趋势是取得了可喜的进步；从2005到2006，我校的中考化学成绩又明显后退；直到2007年，我校的中考化学成绩才大踏步回升。

二、追寻ZP初中化学教学质量滞后的原因

2001年以前的连续几年里，ZP中学中考化学成绩排在了全市最后一名。到底是什么原因导致的呢？我通过仔细调查，查出原因如下：

1．化学师资力量薄弱。当时一个初中化学教师至少要带三个班级的化学课，而且有两个没有学过化学教育专业。他们忙于应付备课和批改作业，根本谈不上提高教学效率。

摘要:随着我国教育事业的全面改革，传统的教学模式逐渐被新型教学模式所取代．如何提高初中化学教学水平是值得教师思考的问题．本文通过对范例教学的优点及原则进行分析，总结初中化学应用范例教学的策略．

关键词:初中化学;范例教学

初中化学教学中应用范例教学，不仅能够激发学生对于化学的激情，还能够培养学生自主发现问题并主动解决问题的习惯，从而提升教学效果．

一、范例教学的优点

范例教学的基本概念是将课本中难懂的化学知识通过具体的实际生活进行教学，不仅降低了化学的难度，还能够使学生理解和运用化学知识解决实际生活问题．初中化学需要较强的逻辑性和思维能力，但是有些学生的逻辑性和思维能力还没有完全形成，造成这部分学生的化学成绩不理想．初中化学知识过于深奥困难是原因，更大一部分的原因仍然是学生对于初中化学缺乏应有的兴趣，甚至有些学生对于化学是有一定厌烦心理的．只有将范例教学应用到初中化学教学中，才能改善这种局面．范例教学的优点是:(1)能够激发学生对于化学的热情，使其对于化学不再抱有厌烦心理．(2)培养学生自主发现问题、解决问题的能力，为学生以后的学习打好基础．(3)提升学生的逻辑思维能力．范例教学的出现，解决了初中化学教学中存在的一些问题，从而使初中化学教学水平显著提升．

二、范例教学的原则

第一篇：初中化学教学中学生创新精神的培养

在新课改背景下，培养学生的创新精神是课程改革的关键和核心．在化学教学中如何激发学生的好奇心和探究欲来促进学生创新精神的培养是值得教师思考和研究的课题．

一、创设教学情境，培养学生的创新意识

1．营造宽松和谐的学习氛围．在教学过程中，教师要深入学生中间，蹲下身子与学生零距离交心沟通，鼓励学生尝试新方法、提出新见解，消除师生间的拘谨和隔阂，和学生一起使课堂动起来、活起来．师生兴趣盎然，才能使课堂活力无限．在初中化学教学中，教师要营造宽松和谐的学习氛围，培养学生提出问题的能力，促使学生自主解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力．

2．催化初中生的好奇心和探究欲．好奇心是人类创新的开始、是化学家发明创造的源泉．对化学充满好奇的初中学生，刚开始自主学习化学时热情高涨，但是学生的好奇心随着学习难度的增加逐渐递减．在教学中，教师要设计质疑情境，催化学生的好奇心和探究欲．

3．创设问题情境．在初中化学教学中，教师要创设问题情境，引领学生自主学习和探究，使学生在探究活动中发生质疑并提出新的问题或不一样的解决方法．当然，教师设计的疑问要有一定的隐蔽性和梯度，要能够让学生根据自己的知识找准切入点，进而层层递进地解决疑问．例如，在讲“有关杂质的计算”时，教师可以把课本中的习题(某炼钢厂用含氧化铁80%的赤铁矿石200t炼铁，请计算能得到多少吨纯净的铁．)拆分成下面两个问题:含氧化铁80%的赤铁矿石200t中含氧化铁多少吨?这些氧化铁中含多少吨纯净的铁?这样，把复杂的问题分解成几个简单的小问题，层层递进解决问题，相对来说就比较容易．