自媒体教学范文10篇

1社会体育指导专业《运动处方》教学中存在的问题

1.1《运动处方》课程内容较多、学时设置过少。《运动处方》是一门综合性较强的应用课程，课程内容较多，课程知识结构既包括运动解剖学、运动生理学、运动营养学、体育保健学等运动人体科学基本理论知识又包括有氧运动、抗阻训练、关节柔韧性练习等实践内容。要使学生通过课程的学习具备独立制订运动处方的能力，必须保证一定的教学学时。中国体育科学学会面向运动人体科学和医学专业毕业生开设的首期《运动处方师》培训教学学时为80学时（理论58学时，实践22学时）。由于受教学环境、仪器设备等因素的制约，目前大多数院校社会体育专业《运动处方》课程为24学时或36学时，较少的教学学时使《运动处方》课程的教学效果受到影响。1.2《运动处方》本科生教材内容更新较慢。运动处方知识更新比较快，作为全球运动医学、运动科学以及健康和体适能领域金标准的《ACSM运动测试与运动处方指南》一书目前已经更新10版（中文翻译版目前9版），该书的内容比较好的反应了运动健康领域最新研究成果。不过该书内容过于深奥，不适宜作为社会体育专业本科生教材。目前国内面向社会体育专业本科生的《运动处方》教材较少，大多数院校社会体育专业《运动处方》课程教材选用的为杨静宜、徐峻华编著的《运动处方》教材（高等教育出版社出版），该教材作为《运动处方》经典教材，知识结构合理，实用性和可操作性强，2005年出版以来得到了读者的好评，目前已经印刷18次，但是该教材存在内容更新不及时、不能反映运动健康科学领域最新成果的缺点，学生仅仅靠课本难以获得运动处方最新知识。1.3《运动处方》课程教学重理论、轻实践。社会体育专业学生毕业后直接为大众健身服务，在健身过程中，针对不同人群的具体情况，准确开具有效促进健康的运动处方，是每个社会体育专业学生应具备的基本素质。《运动处方》课程是一门实践性很强的课程，课程中健康体适能的评定、个体功能能力（FC）的评定、运动耐量试验（ETT）、肌肉力量评定、力量训练实践、关节活动度（ROM）测量、肌肉牵张练习等内容均为实践环节内容。而传统《运动处方》教学由于受学时等因素制约，过分注重课程理论知识，缺少运动处方理论知识的综合应用，学生利用《运动处方》知识解决大众健身指导实际问题能力较差。

2自媒体结合案例教学法在社会体育指导专业《运动处方》教学中的应用

2.1自媒体结合案例教学的概述。自媒体，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。目前教学中常用到的自媒体平台主要包括微信公共号、微博、视频播客平台、百度官方贴吧、论坛等网络社区。根据社会体育专业学生自媒体应用情况调查，《运动处方》课程教学选用微信公共平台加腾讯视频平台作为《运动处方》自媒体教学平台。案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（HarvardBusinessSchool）所倡导，是一种以案例为基础的教学法，教师根据教学内容，选择合适的案例作为教材，组织学生对案例进行分析讨论，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，使得学生在讨论过程中积极主动进行思考。目前一部分财经类院校、医学院校应用案例教学进行专业人才的培养，显著改善了学生的专业知识应用能力，取得了良好的教学效果。2.2《运动处方》课程案例库的建设。《运动处方》案例库是《运动处方》案例教学的核心，《运动处方》课程案例库主要来源于美国运动医学会（ACSM）认证指南和大众健身实践。美国运动医学会（ACSM）认证是健康与健身行业最权威、最具挑战性的职业认证，在世界范围内被认为是行业的"黄金标准"。其认证体系分成ACSM-CPT认证的私人教练、ACSM-HFS认证健康健身专家、ACSM-CCES认证诊所和康复理疗师、ACSM-RCEP注册诊所和康复理疗师四级，在ACSM认证复习指南中有大量案例。针对社会体育专业学生培养目标，《运动处方》课程案例库可以选择其中ACSM-CPT认证的私人教练、ACSM-HFS认证健康健身专家认证复习指南中的典型案例。大众健身实践中遇到的典型案例是《运动处方》课程案例库的又一主要来源，教师平时多同健身俱乐部、运动康复工作室结合，收集大众健身过程中出现的典型案例，根据运动处方课程内容对案例进行分类、整理纳入案例库。2.3自媒体环境下《运动处方》课程案例教学实施步骤。《运动处方》课堂教学前，教师先把课堂教学相关的理论知识及将要涉及的2~3个典型教学案例通过微信公共平台，学生通过接收到的信息进行课前预习，课堂教学中教师可以组织学生针对其中1例案例进行讨论，其余案例以作业的形式让学生进行完成。针对运动处方实施过程中无法在课堂演示讲解的动作技术规范等内容，课前可以拍摄成视频利用微信公共平台，弥补课堂教学的不足。根据《运动处方》课程教学内容，选取心肺耐力测评、肌肉力量测评、身体成分测评、耐力运动处方的制订、力量运动处方的制订等典型案例进行教学。例如在制订减肥运动处方时，教师可以课前在微信公共平台案例：×××，男，23岁，身高193cm，体重93Kg，肱三头肌皮褶厚度19mm，肩胛下角皮褶厚度18.5mm。提出如下问题：（1）计算BMI。（2）计算体脂％。（3）你认为该男子是否需要减肥呢？并设计减肥运动处方。学生通过微信接收信息后，自己先进行预习，课堂上教师针对案例组织学生讨论，另外相类似案例学生再写到作业本上，每个知识章节结束后教师通过微信平台公布相关案例参考答案。

3自媒体结合案例教学在《运动处方》教学中应用的优势

3.1激发学生的求知欲。《运动处方》课程教学知识点多，内容繁杂，传统课堂教学学生被动接受课程知识，容易失去学习兴趣。《运动处方》案例教学，学生针对案例中的问题，主动通过课本、网络寻找答案，解决问题。在这个过程中学生需要不断的探索、学习，一方面加深学生对课堂知识的理解，提高学生应用《运动处方》课程知识解决运动实践遇到现实问题的能力；另一方面变学生被动学习为主动学习，课程中知识点能够即学即用，激发了学生的求知欲。3.2提高了课堂教学的效率。《运动处方》课程内容繁杂、知识点较多，而社会体育专业《运动处方》课程一般设置36或24学时，在有限的课时内仅仅通过课堂教学很难达到理想的教学效果。应用微信平台进行《运动处方》教学，教师可以根据教学需要，将一部分可以自学的知识点通过微信公共平台指导学生进行学习，课堂教学时重点进行重、难点讲解，组织学生进行案例讨论。课堂教学无法演示的体适能测评方法、运动锻炼动作演示等内容利用腾讯视频进行播放，弥补了传统课堂教学的不足，提高了课堂教学的效率。3.3开阔师生的视野。运动处方知识更新比较快，目前每隔2年美国运动医学会（ACSM）就会出版一本《ACSM运动测试与运动处方指南》，而目前社会体育专业用到的本科教材内容更新较慢。利用微信公共平台，教师可以及时最新研究，在此过程中教师需要不断的去学习，教师理论知识能够不断升华。学生通过微信公共平台能够了解到全球运动健康科学领域最新成果，弥补了教材内容更新慢的弊端，开阔了师生的视野。3.4提高了学生综合应用能力。《运动处方》是一门综合性较强的应用课程，课程知识结构即包括运动解剖学、运动生理学、运动营养学、体育保健学等运动人体科学基本理论知识又包括有氧运动、抗阻训练、关节柔韧性练习等实践内容。传统教学中，这些课程知识点孤立存在，缺乏联系，学生知识点背会后不能很好的应用。《运动处方》案例教学以应用为核心，案例都来源于健身实践，学生通过案例分析，能够将孤立知识点综合应用，提高了学生综合应用能力。

一、自媒体综述

(一)自媒体概念。互联网时代下，新知识、新媒体、新模式层出不穷，“自媒体”的概念走进人们的视野中。自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括:博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛、BBS等网络社区。(二)自媒体的特点与作用。我们现代生活中，自媒体已经成为人们工作及生活中的一个重要组成部分，人们会时不时地与自媒体信息相接触，有意识无意识地借助自媒体引起别的注意，为什么会有这样?这与自媒体自身的特点是密不可分的。1、大众化。如何在竞争激烈的市场中引起消费者的注意，并瞬时间推广开来，那么，免费就是最大的特点。只有这样，人人都可以使用，就可以形成使用群体和扩散人群，那么大众化的特点是自媒体的一个关键所在。2、门槛低。与传统的媒体相比较，自媒体不仅使用免费，而且，简单易操作。尤其当智能手机已经成为普通人生活的一部分之后，自媒体需要太多费用，不需要太多精力，就可以轻松掌握。这也是自媒体能够孕育生长并飞速前进的一个理由。3、传播性强。与传统的媒体模式相比较，自媒体打破了空间格局和时间限制，人与人的距离拉近了。自媒体在互联网络中，能够迅速地将信息传播到大众中去，不仅如此，传播的同时也可以进行互动与交流，这更增添了一份自媒体的优越魅力。当然，自媒体风靡至今，不仅仅是存在的以上的三个优点而已，更是因为自媒体能够给我们带来意想不到的作用和效果。(1)盈利。现如今，无论是CEO还是家庭主妇，都知道“微商”这个词汇，那么自媒体最大的作用就是实现盈利性。通过自媒体销售产品，推广品牌、吸引客户，这确实是将过去难以想象的事情办得更加简单化。越来越多的人开始通过自媒体形式，追逐并谋取利益。(2)传播。如果你想出名，那么微博是一个很好的平台。时下的名人、红人哪个没有微博小号，你的名气越大，粉丝就越庞大，当然你的影响程度就越大。往往很多大型的企业和品牌，也都是通过自己的微博账号来传播和提高曝光度，简直是花少量的钱，做大量的事的好方法。有了自媒体，您不一定是大腕，不一定是明星，只要你将自己的媒体做的多姿多彩，做的具有个性，你一样可以吸引很多的粉丝，与明星一样受人瞩目。(3)沟通。社会的发展，人与人之间缺乏了必要额沟通。自媒体的出现后，确实很大意义上拉近了人们之间的距离，让沟通变得简单与明了。当然这种沟通不仅意味着熟悉的人，还有与外界、陌生群体的沟通。让你成为群体中的一员，让你的圈子变得越来越大，让你受到关注，增加了你的机遇与合作。所以只要你运用的好，无论是企业还是个人，都可以通过操控自媒体方式找到属于自己的发展机会与空间。当然，这也是积攒人脉，提升自我的好方法，否则，你如何做的吸引粉丝眼球，做自己的形象品牌?

二、将自媒体引入市场营销专业教学实践

(一)自媒体使用在大学生中间的推广。自媒体灵活多样的形式，在大学生群体中传播的最为迅速。这个群体不仅求知欲高，操作能力和接受能力也远远高于一般民众，所以，自媒体能在大学生群体中广泛使用。但作为大学生，自媒体的使用仅仅在于社交群体的局限，只有通过高职教师有针对性的引导，将学生娱乐性与求知欲转变到学习中去，促进学习者由被动到主动，信息由共享到共生。自媒体技术的拓展为高职教育工作提供了更加广阔的空间和平台，丰富了教学手段与方法，提高学生的参与度与存在感，并为今后学生的发展、就业提供了更为有利的方向。(二)自媒体教学模式搭建1、自媒体使用形式。。目前，自媒体形式多种多样，在我们教学中可以广泛应用的有:论坛、贴吧、微博、QQ空间、微信、直播平台等。其中，以微信和微博使用频率最多，微信成为亚洲最大的即时通信软件和我国最重要的舆论传播工具之一，同时也是最具优势的传播渠道，也获得了巨大的成功。如果按照自媒体内容呈现形式来分类，自媒体可以分为:文字流、照片流、视频流、图文流、语音文字流等自媒体。我们教学过程中，就是学习将我们编辑或捕捉到的相关文字、照片、视频、语音等通过自媒体其中一种形式，在恰当的时间、恰当的地点、恰当的人群，推广出去。2、自媒体课程设计。自媒体引入教学，可以说是一种新的模式，但是无论如何改变，都改变不了我们对于学生的素质、能力、与知识的培养。所以我们将自媒体引入教学中从三个方面进行课程的设计与改革。(1)理论知识的学习。结合市场营销的理论特点，我们将市场营销基础知识和理论作为基点，将自媒体的媒体认知、了解、使用作为入门基础，掌握专业理论的同时，也要学习掌握自媒体的形式和使用、制作，提高知识理论的宽度。学生也可以通过自媒体交流、沟通，将一个人学习发展到自媒体重大家一起来学习，提高学习兴趣和乐趣。(2)实践操作的提高。市场营销专业主要研究的是产品的销售、策划、推广、与形象塑造。但是往往实践操作都拘泥于统一形式，达不到学生真正的操刀练习的效果。通过自媒体形式，学生就可以自己定制计划，通过微信、微博、甚至开通直播平台，销售产品、制作广告、形象策划、甚至是品牌推广。每个学生都具有运营各自自媒体的能力，如何培养用户、发展粉丝、甚至是提高流量，这些实操性强、效果显著的方法，可以大大提高学生的实战实操能力。将传统的实践学习，枯燥、统一、乏味的形式，彻底的改变为个性化、前沿性更高的扩展平台。(3)职业素质的培养。高职职业教育教学不仅仅培养的是学生，更是为国家、社会培养未来的具有专业技能的高素质人才。所以我们不仅将理论、实践传授给学生，最主要是通过学习，让我们的高职学生掌握未来工作、就业、上岗的职业素质能力。这不仅仅包括营销专业知识，更看重的是营销专业人才的专业精神。包括:交流与沟通、行为礼仪、客户服务、危机处理、公共关系等。通过自媒体的使用，熟悉人与人之间的沟通，语言的交流，做好产品的线上联系，为企业的线下推广做准备。3、教学效果评估。传统的教学模式，对于教学效果评估所采用的方法一般包括:试卷考核评估、阶段性考核评估、终极作业评估等。形式可能也有很，但具有一个共同的特点，就是教师的主观判断是占据主导位置，也就是说，教师通过教学传授，考核学生教学效果时，也是通过自己设定的项目来进行考评，结果由教师通过考核结果来评定。那么，引入自媒体形式将会发生改变，一方面，由于自媒体形式多种多样，所以教学效果的展现形式也是多样的。另一方面，考核效果却不一定完全由教师统一来判断，即学生将学习成果通过自媒体到互联网中，或者通过互联网的平台，学生们可以真刀真枪的进行实战竞赛。具体可以通过以下几个方面体现:(1)争夺流量和用户。市场营销专业特点就是区别与竞争，那么如何让你的产品与策划脱颖而出，吸引越来越多的用户成为关键所在。如果你的账户一直受到用户长期访问，反映出来就是流量增加有超高的访问量，就意味着拥有众多的潜在用户。流量多，就意味着收益多。用户留意到你，那么如何留住用户，需要有价值的的内容，解决用户需求的功能等等，只有过硬的账户信息，才是挣得用户的核心。(2)争夺品牌影响力。越来越多的企业纷纷通过建立微信、微博等各种自媒体平台进行宣传推广，以降低营销成本。优质内容的推送，是自媒体平台影响力建立的根本。通过建立品牌效应，运营品牌自媒体，平台塑造品牌形象，提升影响力。一旦品牌概念在用户头脑中扎下根，也就意味着他们拥有的资源用户越忠诚，从而最终实现盈利。(3)争夺时效性。时效性指的是信息、行情动态相对获知者的有效性。比如说，平台上的天气预报，报道当天上午10点有雨，那么，过了10点，这个预报就失效了。这就是时效性。显然，各平台上的各类信息，如果都能引起众多用户的兴趣和关注，那么这些内容就具有超强的时效性。所以，时效性是吸引用户的重要因素。忽略这一点，即便是再有海量内容，也难以抵御时效强的信息的重要性。所以自媒体经营的效果，也体现在时效行的这一方面。借助互联网，学生可以发挥各自能力，在自媒体平台竞相展示自己，独立的运营与操作，使学习由被动填鸭式，转变为探索式;由实践难以实现，转变为独立经营操作;由单一形式摸索，转变为多种模式体验。通过自媒体，教师对学生就可以展开全面评估，打破空间、时间的局限，对学生课前、课上、课下都开展实时的监控和评价，并及时进行指导、反馈。并且，不同模式，也可以提出个性化的指导和学习，具有针对性和差异性。尤其，当学生离开学校，实习、实践、甚至毕业，都不会影响教师与学生紧密的联系与指导，使教学效果的评估，摆脱传统模式的阶段性，转变为持久性，达到教学评估的长期有效的特点。

三、自媒体应用于市场营销专业的教学优势

为了能够更好的将自媒体教学手段应用于市场营销专业教学方面，根据需要，在我院15级的市场营销专业学生，展开了一定程度的自媒体教学模式的应用与改革，通过自媒体形式的的学习和应用，使学生初步地掌握了新媒体的应用，并依据设定的教学情景，进行可行性的产品策划、人员推销、营业推广、广告宣传等实践活动，并取得了一定的效果与反响。其中，参与自媒体教学研究的共计32名同学，进过一学期的教学跟踪与反馈，有91%的学生完全掌握并熟练应用新媒体手段;87．3%的学生可以将自媒体引入到市场营销活动中来;85%的学生认为提高了学习兴趣;80%学生认为提高了市场营销实践能力;83%的学生认为通过此种手段，学生素质与技能方面有所提高。之，将自媒体应用于市场营销专业的教学优势体现在以下几个方面:(一)调动学生学习积极性。传统教学，倡导的是教师为中心，引导学生进行学习了解。自媒体下的课堂教学，打破了传统灌输式教学模式，改变了师生之间的传与受的枯燥关系，取而代之的是，师生通过自媒体协作互动的学习的新的共同体。随着，互联网和智能手机的普遍，自媒体对人们的生活和社会的发展影响越来越大，尤其对市场营销的刺激与发展，可以说是日新月异。不夸张的讲，没有自媒体的参与更新，就没有今天飞速变化的营销环境。所以，从事市场营销专业的学生，了解和掌握自媒体形式，显得格外重要。恰恰也是如此，在实践教学中开展自媒体的教学应用于实践，大大地提高了学生的参与度，并依托自媒体的平台，优化教学内容，加深师生互动感情，使教学效果大幅度的提升，由过去的填鸭式被动学习，改变为探索式主动学习的状态，不能说，这是一种教学手段的改变，更是一个新的教学时代的来临。这种教学手段的介入，不仅仅是调动了学生的学习兴趣，更是激励了教师上课的积极性，使课堂丰富而饱满，使课堂灵活而具有感染力。(二)优化课程内容。市场营销课程是由市场营销原理、广告原理与实务、推销策略与艺术、消费者心理学、专业营销、谈判与礼仪等相关课程内容所组成;各科内容既有联系又有区别，传统教学在授课中无论如何教学，都无法将教学内容设定的恰当好处，做到与学生的掌握程度相一致;因为学生对问题的的了解很难再一时间了解清楚。但是自媒体的介入，我们就可以通过学生的自媒体应用第一时间了解学生对专业内容的掌握情况，或是推销手段不恰当，或是广告没有投放，或是基础不牢固，这样我们可以很快了解学生对学习内容的掌握程度。优化学习内容的设定，将各科内容有机结合，达到职业能力的基本要求与标准。当然，自媒体通过互联网能够给学生带来的知识点不仅仅是一部分，可能是更广阔的学习空间。这与市场营销专业性质与特点确实是不谋而合，由于市场营销是一门综合性很强的科目，它要求学生学习的内容就涉及方面比较广，知识面比较大，信息点也比较多。自媒体也有利于学生将内容简单化、碎片化处理，置身于快速发展的社会中去，去体会市场、社会。除此以外，自媒体在实践教学环节中应用性是比较大的。传统的实践教学，需要深入到企业中去，或是走到社会上，才能够了解，市场营销的具体业务与流程。自媒体应用到市场营销专业教学过程中，就可以减轻实践环节教学的负担，部分实践环节，通过自媒体形式，学生就可以在学校内掌握和使用。将实践教学环节的内容、空间、形式都能有效的设置与安排。(三)促进学生就业能力的提高。随着市场竞争的愈演愈烈，大学生就业也是很敏感的话题。究竟什么样市场营销专业学生受欢迎，这也是长期困扰高职院校的一个现实问题。学生的就业能力如何提高，也是高职院校主要的培养目标。但是说着容易，做者难。传统的教学方法，很难达到我们的要求，学生大部分都只是学到皮毛，很难灵活运用也到不到精通的水平，这样一来，毕业的学生，在面对企业的要求，也只能是应对，必须深入到企业再重新学习与适应。这样一来，企业就面临再培训的难题，因为刚毕业的学生无法了解企业运作或产品销售的实际环节，确实需要学习与培训。目前，大部分企业已经采用自媒体中部分形式进行销售与运作。比如:企业通过公众号、企业微博账号等开拓企业业务和塑造企业形象，应用直播媒体进行产品销售等。学生在学校期间，接触自媒体，不仅仅可以很快融入到企业的新业务当中去，顺应市场需求，更重要的是，学生通过自媒体的运作与经营，学会自主创业能力，掌握推销与谈判技巧，体会消费者的消费形态与心理过程，最终成为一位合格的营销职业人，具备职业素质与能力，成功地步入到社会中来。

一、概念及结合

1.自媒体教学。自媒体是指以现代化、电子化为传播手段，向特定的人群或者不特定的人群传播规范化或不规范化的信息，而传播者具有大众化、普遍化、私人化、主动化的特征，自媒体也被称为“个人媒体”。自媒体的平台有很多种，比如我们常见的微博、微信、QQ等。自媒体(WeMedia)教学是基于微信、微博、公众号等平台的一种新型的教学方式，自媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体。教师可以通过这些平台将与课堂相关的教案、视频、图片上传，同时学生可以通过这些平台下载相关资料，实现双向的沟通。2.自媒体教学与电子商务课程的结合。电子商务类课程是实践性较强的专业学科，拥有ps、网站设计、flash等内容多，理论抽象，难教难学的课程。教师利用自媒体平台教学辅助进行教学，可以尽可能的丰富教学的表达模式和充实课程的内容，通过生动、丰富的视频、图片、语音来牢牢抓住学生的注意力，刺激学生学习电子商务课程专业知识的积极性，改善教学的学习效果。

二、传统教学存在的问题及改革必然性

1.教学模式单一、陈旧。目前电子商务类课程课堂的教学普遍存在灌输、填鸭式方法等问题，教师不能够根据教学所需的要素去选择教学的模式，不能整合各种教学模式，教学方法非常单一，最普遍存在的授课方法--“讲授法”，这种单一、陈旧的教学方法不但不能使学生学会正确的学习方法，同时也不能使学生在课堂上感受触及精神深处的喜悦，提高学生的学习兴趣。2.教材形成落后于电子商务发展。随着经济全球化和信息时代的到来，电子商务正在以异军突起之势迅速向国民经济各行各业渗透。电子商务发展的新内容、新信息、新科技、新趋势转变成高校的教材需要一个过程，使得高校的教材难于避免出现落后于信息、技术的发展，同时由于电子商务的迅猛发展，短短的几年时间甚至更短的时间都有可能产生新的技术、新的信息、新的知识。这种滞后可能会达到不可容忍的程度。3.传统教学改革的重要性和必然性。随着社会生产力的迅速发展，科学技术的不断进步，人类将进入一个崭新的时代。是一个所有人都敢于创造、敢于超越、敢于幻想的新时代。这个时代需要的是创造性的人才、科研性的人才。这些人才的培养基本是通过教育这一个途径，所以这个时代给予了教育更高层次的要求。对于电子商务的学生来说实践和实训教学是教育教学体系当中的重要的组成部分，而这部分的内容正是培养学生创新与创造的主要部分，也是关键部分。基于此，电子商务类课程的传统教学方式改革势在必行。

三、自媒体运用到电商类课程教学中的价值

1.弥补教材时效性问题。正是因为电子商务的发展迅速，使得电子商务课程的教学比其他学科的滞后性更加严重。基于此，教师可以通过自媒体平台编辑课程的教学资料，首先利用自媒体平台可以更加方便快捷的将课程的内容以及资料融入到教学过程当中，其次可以通过自媒体平台将教材和教案当中陈旧的知识及时进行补充、更新及修改。较及时的弥补了教学的时效滞后性。2.符合当代大学生求知探索的心理特征。在高校当中，存在着一群朝气蓬勃的年轻群体--大学生，这是社会当中最自由、最年轻、对新鲜事物接受能力最高的群体。这一群年轻人正在处在人生当中最美的黄金时代，对世界的一切都充满了好奇，他们有着强烈的求知欲望，敢于质疑，求新、求变是这一群年轻人的心理状态，这一群体几乎不会拒绝任何一种自媒体形式，从刚开始的BBS到博客、微博以及最新的微信，不断更新的自媒体形式已经完全融入到这一群特殊群体的生活当中。因此，自媒体平台教学适应了当前大学生这些心理特点。3.课堂教学从“必然王国”走向“自由王国”。所谓“必然王国”是指人们对客观事物及其规律还没有形成真正的认识而不能自觉地支配自己和外部世界的一种社会状态；所谓的“自由王国”则指人们认识了客观事物及其规律并自觉依照这一认识来支配自己和外部世界的一种社会状态。学生学习之初处于懵懵懂懂的状态，靠的是我们“肤浅的认识”和“一腔热情”在学习。通过自媒体辅助教学，有利于学生自主性、研发性的学习，通过自媒体平台针对自己在学习当中遇到的问题向老师提问，或者在平台和同学进行交流探讨，可以提高学生自主学习的积极性。达到以老师为主导，学生为主体的教学新模式。课堂教学开始逐渐进入到“自由王国”的状态。通过自媒体平台，学生能够明白的更深刻、做的更科学、更艺术。

摘要:随着互联网技术的快速发展，自媒体开始向教育领域延伸，并为高等教育教学提供了新的理念与模式。基于对自媒体相关文献的研究，提出将自媒体应用于国际贸易实务教学的必要性与可行性，并展开基于自媒体的国际贸易实务教学实践研究。研究结果表明，将自媒体应用于高校课堂教学，在提升师生的主体意识、促进教学理念的更新、提高课堂教学质量以及培养学生的就业能力等方面具有传统媒体无法比拟的优势。

关键词:自媒体;国际贸易实务;教学实践

一、相关文献综述

“自媒体”的概念随着众多引领潮流的网络平台和工具逐渐走入公众视野，如美国的Facebook(脸谱网)、Twitter(推特)和国内的Weibo(新浪微博)、Qzone(QQ空间)、Tieba(百度贴吧)等。对于它的严谨定义，最初是由美国新闻学会媒体中心的两位学者谢因波曼(ShayneBowman)与克里斯威理斯(ChrisWillis)于2003年联合在Wemedia(自媒体)研究报告中给出的。他们指出“自媒体是普通大众经由数字科技强化与全球知识体系相连后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。”麻省理工大学的宫川繁教授则指出，自媒体的本质属性应当是借用性与创造性，为此他将自媒体定义为“区别于大众媒体信息传递者身份，以互动性的设计，使用户不仅能够使用，并能进行创造性活动的新的媒体形式。”近年来，国内互联网技术的飞速进步带动自媒体快速发展，自媒体的相关论题也逐渐成为国内学者及媒体从业者研究的热点。他们普遍认为，相对于传统媒体，自媒体具有平民化、个性化、多样化、普泛化、运作简单、门槛低、交互性强和传播迅速等特点。而且从传播方式上看，它们也从传统媒体的一对多的线式转变为点面结合的网式，从而让使用者拥有更大的话语空间和更高的自由度。自媒体的出现将对传统媒体形成巨大冲击。王慧和张新明(2014)则总结出自媒体的四大主要特征，即自主选择性、高效借用性、协商对话性和衍生创造性。大学生是网民群体的中坚力量。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)2013年1月的《中国互联网络发展状况统计报告》，国内1700万在校大学生中，网民占比高达95%以上;手机在微博、微信用户应用方面出现较快增长。王小占(2013)对武汉地区高校大学生使用自媒体现状的统计调查结果显示，智能型手机在大学生群体中的使用比例为80.8%。随着无线免费网络接入条件的改善，大学生选择手机上网的比例也在继续扩大。经常使用手机上网、交流和娱乐的学生占比为71.7%。大学生中已注册微博、微信或人人网等平台的占比高达90.2%。自媒体在大学生群体中的广泛使用，以及基于自媒体平台的教育O2O模式(Off－linetoOn－line)在教育培训行业的广泛推行，使得高校教育工作者意识到自媒体时代高等教育理念与教育模式变革的必要性与可行性。王慧和张新明(2013)认为，自媒体“将促进教学理念由线性到非线性转变、促进学习者由被动到主动转变、促进信息资源由共享到共生转变、促进学习主体与学习环境双向构建与整体生成”。自媒体将在未来教育中有着不可估量的前景，尤其是对于推动移动学习和终身学习的发展方面，有着传统媒体不可比拟的优势。于杰和马婷婷(2014)认为，自媒体技术的拓展为高校思想政治教育工作提供了更加广阔的空间和平台，丰富了高校思想政治教育的方式和手段。徐莹和范芙蓉(2013)则指出，自媒体进入教育教学领域为高校双语教学提供了新的理念和模式。她们以T学院2010级42名本科生为研究对象，展开基于自媒体的高校旅游英语双语教学实践，并通过问卷调查方式得出“自媒体双语教学能够激发学生的学习动机、降低焦虑感、提高课堂参与度、实现语言能力与学科知识能力同步提升”的结论。

二、基于自媒体的国际贸易实务教学实践

自2011年开始，笔者开始在本校国际经济与贸易本科专业学生中展开基于自媒体的国际贸易实务教学实践，其具体过程如下:

【摘要】随着互联网时代的到来以及手机智能化的不断进步和完善，手机APP应用软件也逐步走向了多元化。从原本单一的交友软件，发展到开始尝试并推广技术性更强的专业型软件。这使原本一些操作复杂、技术难度较高的小众化专业应用程序变得更加大众化，且操作简单方便。这一技术的革新为原本对训练操作很受局限的播音专业的教学工作提供了很大的辅助性作用。

【关键词】自媒体;播音专业;教学

一、播音专业教学的特殊性

播音专业作为世界上只有我国所独有的一个专业，有其存在的独特性和必然性。作为一个培养播音员和主持人的专业技能型人才的学科，它与中文、外语等其他需要有雄厚理论支撑的专业的最大区别就是更加注重实践。因为，任何一个主持人、播音员乃至记者都是需要站在电视机或话筒前接受真枪实战的考验。他们不同于作家或思想家等可以纸上谈兵，用文字去记录并可以修改。每一个播音员、主持人等媒体人都需要用有声语言和肢体语言等副语言把信息传递给受众。俗语有言“说出去的话，泼出去的水”覆水难收，作为传播者的一言一行都要谨慎，由于有声语言的不可逆性，就要求传播者有扎实的基本功和丰富的经验，只有这样才能减少失误和不良影响。对于播音专业学生的培养，除了使其多读书，掌握扎实的理论和深厚的文化底蕴之外，更为重要的是镜头和话筒前的实践训练。“实践是检验真理的唯一标准”这句话准确地体现了播音专业教学的特点。播音专业大部分上课地点在演播室或录音间，让同学们有更多的时间和机会体验真正的主持感受，培养学生们的心理素质和专业技能，让同学们能更好地融入未来的工作环境中，成为走出校门就能直接走上工作岗位的合格人才。

二、实际训练场地和设备的较高要求

我们刚刚说到，其他以研究理论为主的专业人才的培养，课后多以读书学习为主，环境和地点基本不受限制。播音专业作为专业技能型人才的实践教学学科，无论是课上还是课后，学生们的学习和练习都是很受局限的。因为，他们的训练都是需要呈现在荧幕前或电波里。这就对教学设备有较高的要求。基本上所有开设播音主持专业的院校，都有自己的教学演播室。这不是简简单单只有一个录音机和一台摄像机就可以的，需要具备较为完善的直播或演播设备。这其中包括摄像机、监视器、话筒、调音台、灯光、录制设备等专业设备，而这一系列设备高昂的价格就决定着无法做到学生们人手一份去进行课后作业的练习，即使是学校本身，演播设备和演播室也是很有限的。所以，学生们只有抓紧课堂上的时间进行镜头或话筒前的业务训练和学习，这就使学生们课后的练习受到了很大的局限。

【摘要】我国互联网教育正在快速发展，这一时代浪潮也席卷了声乐教育，不论是声乐教学APP还是慕课，都成为了互联网影响声乐教学的实际表现。随着互联网技术的改革创新，催生出了自媒体教育形态。本文主要分析在自媒体背景下声乐教学的改革。

【关键词】自媒体；声乐教学；现状；改革分析

在声乐教学中，自媒体的运用能够实现以声为本，同时还可以进一步解决教育资源分配不均衡等问题，体现出了二次传播的新方式。所以，在未来声乐教学中，需要规范运用自媒体技术，围绕专业化运行、系统化建设、自媒体声乐教育平台构建等多个方面来开展实践工作。

一、声乐教学现状

声乐教学任务会随着社会环境的改变而改变。传统声乐课程教学十分简单，就是培养学生们的声、乐能力，其中声主要是指唱歌发声与技巧的控制，重点在于对学生歌唱机能的训练；乐主要指的是歌唱的表现力，用声音对音乐进行二次创作，主要培养的是学生们的表现能力。现在的声乐课程中，教师不仅要求学生会唱，还要会演。教师的教学能力主要分两个方面，首先是发现问题的能力，要能够辨识学生们的声音；其次是解决问题的能力，主要是针对学生演唱中存在的问题进行科学指导。由此可见，声乐教学的任务十分繁重。但是在教学资源上，因为对招生环节没有进行很好的把控，导致学生专业起点相对较低，学习能力较差，教师在教学过程中经常会倍感压力，进而加大了声乐教学难度。

二、自媒体背景下的声乐教学改革分析

一、自媒体时代深刻影响现代教学

自媒体形成以来，国内产生了众多用户，其传播形式也各式各样。自媒体能对传统媒体或者主流媒体产生如此巨大的冲击力，从本质上看，就在于其传播主体的大众化、多样化和个性化。自媒体的优势是交互强、传播快、无约束。但是缺乏信息监管，没有经过科学论证，自媒体信息的真伪性已经成为了一个社会问题。显然，现代学校已经受到了自媒体的深刻影响。教师和学生都可能会通过自媒体将各类信息引入课堂，这会冲击着教育教学的科学性和思想性。正确的自媒体信息可以丰富师生的见闻感悟，同时，虚假的自媒体信息则可能误导教师的教和学生的学。如自媒体平台经常会产生的“食用碘盐可以防辐射，引起各地盐荒”等信息，曾在学生之间传播，歪曲学生对科学知识的理解。因此，教师必须正确有效利用自媒体，促进地理教学的发展，激发学生快乐学习地理的兴趣，调动学生自主学习地理的积极性，培养出更多高素质的地理人才。

二、自媒体背景下教师应该创新教学

现阶段，很多地理教师在进行教研讨论，或开展教学培训的时候，大家交流的主要内容已经发生了深刻的变化，从原来的“教师‘教什么’，‘怎么教’”逐步向现在的“学生‘怎么学’，‘学得怎么样’”转变。正因如此，地理教师应当与时俱进，创新教学思维，将自媒体的全新理念融入到自己的教学过程中，融汇在日常的备课、说课、上课等教学行为中。教育教学理论是在不断积累教学实践经验的基础上逐渐形成和完善的，是教师在教学过程中的行动指南。教师应当充分利用自身的专业素养，坚持将教学的基本理论与校园的特色文化氛围有机地结合在一起。笔者认为，自媒体背景下，教师应当实时“充电”，可以多读些教学理论著作，如《教学导论》、《课程文化》等，还要充分的利用网络信息平台，积极主动地链接一些类似于李镇西的博客、还有朱永新等教育名家的微博，从中学习先进的教育思想，创新教学理念，并应用于教学实践。

三、自媒体背景下地理教学策略

（一）自媒体背景下的个性化教学

摘要：随着互联网的不断发展，多种自媒体逐渐渗透人们的生活，对高中思想政治课教学产生了负面影响，如教师的权威性下降、学生的注意力下降、负面信息影响高中学生的认知等。但事物都有两面性，通过自媒体，教师也能及时了解学生思想动态，提升思想政治教育质量，拓宽学生思路，激发学习兴趣。对此，教师应充分利用自媒体优势，加强与学生的沟通交流；学校应利用课堂，提升师生的媒介素养；加强监督和引导，促使自媒体在校园良性发展。

关键词：自媒体；高中思想政治；影响

在自媒体盛行的当代，我国高中学生的思想政治教育面临着新的挑战，但是也迎来了改革的机遇，这就对高中思想政治课程教学改革提出了新的要求。作为高中阶段的思想政治教师，应当对当前的具体工作有明确的认知，不断深化革新意识，结合当前自媒体对高中思想政治教学的影响，全面创新教学内容和手段，最大限度减少自媒体对思想政治教学的冲击，同时充分发挥自媒体在高中思想政治教学中的作用。

一、自媒体对高中思想政治教育产生的负面影响

（一）教师的权威性下降。在传统的教学中，教师作为教学的主导者，教材中知识内容都是由教师传授给学生，学生很少能通过其他途径获取知识，学生积极参照教师的解题思路和解题方式来学习，因此教师的权威性相对较高。但是，随着自媒体的不断发展，互联网信息教育对于当前学生的影响逐渐增加，很多学生的知识都是从自媒体中获取的。为了探索新的解题思路，学生往往会直接越过教师，自己在网络寻找一个适合的解答方式，这样不仅能够高效地完成学习任务，而且能够弥补课堂学习不到位的不足，对教师的依赖性便逐渐降低。再者，自媒体的出现导致学生更加追求个性化发展，对课堂固化的教学模式越来越反感，课堂上不再认真听讲，即便教师的讲解没有听懂，也可以借助自媒体达到完成课后作业的目的，教师的权威性也就随之下降。（二）学生的注意力下降，创新能力不足。高中教学的一项核心要求就是培养和提升学生的创新能力，让学生通过有效的学习能够深入探索多种知识，用自己所学的理论知识解决生活中遇到的实际问题。如今自媒体不断发展，很多高中生都已拥有了属于自己的智能机，上面有各种各样的信息吸引学生浏览，占用了学生大量的时间，这样不仅严重分散了学生的学习注意力，而且弱化了学生的创新能力。有调查显示，将近36%的学生在课堂学习的过程中通过手机进行过网络交流，或是通过手机查阅过与课堂知识无关的内容，这就造成学生不能集中注意力听教师讲解，更不能将所学知识创新地用于解决生活中的实际问题。还有很多学生表示自己会通过自媒体进行自主学习，但是由于自媒体资料的松散性，学生的学习也是由碎片拼凑出来的，学习的内容不够系统。（三）辨别能力较低，受负面信息影响较大。高中生的世界观、人生观、价值观还处于形成的阶段，本身的是非判断能力相对较低。很多自媒体编辑并没有做好新闻信息的把关工作，虚假信息泛滥，而学生由于辨别能力较低，通常会选择相信自媒体传播的信息，其中的很多负面信息便会对学生的心理产生一定的消极影响，进而体现在行为上。例如，媒体会报道一些人身伤害事件，且媒体为了吸引受众的注意力，会使用夸张的词汇以及注重对于细节的描写，而高中生是非意识较低，好奇心较重，便有可能去模仿这种行为，进而导致校园暴力产生，这都对高中思想政治教育提出了极大的挑战。

二、自媒体对高中思想政治教学产生的积极影响

摘要：本文总结了教师原创自媒体系列微课资源在大学物理课程教学中的应用实践，探讨了校本化微课资源在应用型院校大学物理课程教学中的功能发挥，及在完善教学资源，增加教学媒介上的意义，阐述了教师自媒体微课资源对课堂教学带来的影响，对实现课堂延伸、有效课堂、翻转课堂的意义。尝试解决了微课资源实用性差、利用率不高的问题。

关键词：自媒体；微课资源；大学物理；应用型；教学媒介

基于自媒体平台，我们建成了大学物理原创微课资源，解决了微课在课程教学中使用率低、实用性差，其他网络资源不适合应用型院校学情的问。2018-2019学年，我们在黑龙江工业学院18级电气工程及其自动化和18材料工程、18矿物加工工程、18食品质量工程选择两个教学班级开展了基于自媒体平台的应用型本科大学物理微课资源的应用实践，收到了良好效果。

1学生利用原创自媒体微课资源线上自主学习

线上自主学习是整个课程学习的一个关键部分，能够实现课堂延伸。教师自媒体系列微课资源具有针对学情面向班级的特征，是最符合学生需求最有效的线上资源，避免了检索、分辨和选择困难，直接提供给学生现成的资源。相比未开发微课教学资源的课程，本学期的大学物理课程学生在整个课程学习过程中，有了课堂回放的可能性，受到学生的欢迎。在整个教学过程中，学生利用微课资源及时解决难点疑点问题。开学第一堂课教师将微课资源收看账户告知学生，学生在课堂教学中不能及时理解的问题可以通过课后观看对于的微课课程来重复学习，有利于减少学习过程中的问题累积，从而使更多学生保持学习状态，减少因问题累积而掉队的学生人数。学生利用微课资源中的习题课和复习课，进行有效复习，其优势是课堂复习课无法比拟的。另外，教师还利用话题型专题型微课程开展深入学习，满足不同层次学生的学习需求。教师借助原创自媒体系列微课资源构建了全天候开放课堂，很好的满足了当代大学生个性化学习、差异化学习、异步化学习和智能化学习的需要。

2基于原创自媒体系列微课资源提高师生线下互动效果

［摘要］如今随着移动社交平台的普及，自媒体也获得了快速的发展，其传播速度快、范围广、交互性强的优势给职业院校的计算机教学也带来新的思路，自媒体运用于计算机教学，可以深化师生之间的沟通、丰富教学方式和教学内容、实现个性化教学，为了达到以上的目的，就需要对教师自媒体技能进行培养、在教学工作中坚持理论教学与实践教学的充分结合并注重学生综合素质的培养。

［关键词］自媒体；计算机教学；改革

近年移动互联网的快速发展促进了自媒体的发展，与传统媒体相比，自媒体的优势巨大，它高度的交互性、无地理限制的传播范围、快速的传播速度、碎片化的传播内容使其在互联网时挥着不可替代的作用，运用自媒体开展计算机教学，不仅可以提高师生之间的交互程度，还能够丰富教学方式和教学内容，从而激发学生的学习兴趣。

一、自媒体给职业院校计算机教学带来的机遇

（一）增强师生互动。与传统媒体不同，自媒体是以受众为主体并由受众进行传播，在学校中，受众被限制为学生，这种传播就更为迅速，同时这也使得自媒体具有很强的交互性。在传统课堂教学中，教师与学生的互动一般仅限于课堂上或是课后的问答，由于时间、场地的限制，师生之间的互动程度较浅，而计算机课程是理论性和实践性都很强的课程，如果学生仅靠自己摸索学习，那么学习效率会大打折扣，而自媒体则可以解决这个问题。通过自媒体平台，师生之间可以无障碍地进行沟通，并且不受空间和时间的限制，1对1的沟通也大大提高了师生之间沟通的质量。同时，自媒体还可以让教师更容易获得学生的反馈，在过去学生对教学进行反馈一般通过学校系统，这种方法周期太长并且实际上无法完全反馈学生对教学的看法，而通过自媒体平台教师可以时常教学调研问卷，除此之外学生还可以通过后台留言、私信等方式直接反馈给教师对教学的看法，教师获得这些反馈后就可以有针对性地调整教学计划。（二）丰富教学内容和教学方式。自媒体平台依托互联网，具有较强的技术优势，很多平时在课堂上无法展示的教学内容可以通过自媒体平台来教授。大多数的职业院校计算机课程一节课时通常为40~45分钟，让学生在40~45分钟之内都保持高度的集中力显然是不现实的，因此课堂教学虽然是构建知识体系的重要教学方法之一，但仍有部分缺陷。自媒体平台在内容的上主要以碎片化的内容为主，一篇自媒体文章的阅读时间通常在5~15分钟之内，因此，一些小的知识点通过自媒体平台进行教授往往具有更高的效率。同时，自媒体平台的内容多种多样，图文、音频、视频可以融合在一起，多元化的表现方式也更能吸引学生的注意力，加强教学的效果。在教学方式方面，自媒体因其高度的交互性也让多样的教学方式成为可能，如在自媒体平台上开展有奖问答的教学活动，通过对学生在自媒体平台上的留言和问答情况予以平时成绩评价等。（三）实现个性化教学。在职业院校以往的计算机教学中，教师和学生比例失调较为严重，因此在制订教学计划时无法充分考虑到每个学生的需求，教学没有差异性。现如今人们对教育的要求不断提高，个性化教学也逐渐进入人们的视野，在课堂教学的环境中实现个性化教学的难度较大并且成本较高，而通过自媒体则可以在一定程度上实现个性化教学。首先，较为通畅的反馈渠道给个性化教学奠定了基础，教师可以通过获取学生的反馈来制定不同的学习计划。其次，自媒体平台中的各项指标统计也给个性化教学提供了数据支持，教师可以对自媒体平台的浏览和访问数据进行分析，对学生重点关注的、浏览次数多的文章类型予以梳理，对数据情况不同的学生进行分组，并根据小组的具体情况设计教学内容和方式。虽然目前个性化教学的实施难度仍较大，但自媒体平台的优势还是给个性化教学带来了新的思路。

二、运用自媒体开展计算机教学的障碍