专业课堂范文10篇

1中职数字媒体技术应用专业课堂教学的思考

采用多媒体为主的个性化教学策略。在中职数字媒体技术应用专业课堂教学中，任课教师可以充分采用多种媒体技术，实施专业教学活动。而多媒体技术存在较好的交互性，能够传递丰富的信息资源，因此可以为中职生提供个性化的教学服务。在这种教学软件上可以按照中职生的学习进度，灵活设置多个教学模块，然后在每一个教学模块中均放置丰富的教学资源与丰富的教学案例。而学生则可以按照自身的学习兴趣与学习需求科学合理地选择教学与学习模块进行个性化的学习。以多媒体为主的个性化教学的流程图。从这个流程图可知，教师首先应该分析专业课程教学的具体内容，并明确专业课程教学的具体目标；然后按照专业课程的教学内容与教学对象科学合理选定跟编制与专业相关的多媒体教学的软件，按照学生的实际学习兴趣跟学习内容将教学软件划分成多个教学模块，向学生提供丰富的教学资源，并将这些教学资源有机地组合成教学软件。学生则可以按照自身的学习兴趣与学习需求科学合理地选择自己喜欢的学习模块，在模块的指导下完成专业课程的作业与讨论等学习任务，学生的这些学习成果也可以成为教师课堂教学的生成性资源。实施多媒体为主的个性化教学的过程其实是充分体现了一种可以以教师为主导、以学生为主体的教与学的双向互动的教学模式，能够有效地调动学生的专业课程的学习积极性与学习热情。

2采用网络互动平台为主的协作教学策略

改变中职数字媒体技术应用专业课程的现状，让学生改变被动学习状态，引导学生主动接受学习是当前此专业课程的迫切需要解决的问题。互联网为教师与学生搭建了一个信息交流的良好平台，一方面可以为教师与学生实时地、在线地提供信息交流空间与平台，另一方面可以为他们提供非实时地的信息交流。比如，教师可以建立Moodle教学平台，引导学生能够根据专业课程的实际内容进行在线学习与讨论，甚至可以实施作业提交与合作交流学习等。是采用网络互动平台为主的协作教学策略的流程图。从这个流程图来看，教师、专家与技术人员等可以在教育机构以及软件企业的支持与指导相互合作打造网络互动平台。教师与学生均可以在这个平台中展开教与学的活动。首先，教师可以在网络互动平台上安排教学问题、教学案例、创设学习情景，向学生导入专业课程的学习主题以及学习重点等，并向学生提供丰富的教学与学习资源，巧设各种学习疑问。其次，教师和学生可以采用这个平台进行交流与探究，学生可以在教师的认真指导下，亲手自己与专业课程相关的设计实验，然后进行自主探究。第三，教师可以组织协调将班上的学生分成若干不同的合作小组，引导每一组的小组成员实施交流与讨论。第四，针对各个小组的学习交流成果，教师可以给予科学评价，并给予点拨，引导学生深入学习，深入探究。第五，教师可以全面归纳总结一下学生所取得的各种学习成果，并引导学生对所获得的学习成果进行适当的拓展与延伸。

3结语

综上所述，改变当前中职数字媒体技术应用专业课堂教学现状，提高课堂教学质量是一项系统性很强的工程，并不是一蹴而就的事情。需要我们专业任课教师与时俱进、结合教学实际，灵活运用现代信息技术，不断激活专业课程的教学课堂，进而激发学生的学习兴趣，打造高效、优质的中职数字媒体技术应用专业课堂。

摘要：本文以moodle平台应用为基础，探索在互联网+环境下职校专业课堂教学过程中，如何将教师、学生、教学内容、教学过程、教学检测各模块巧妙衔接，以构建一个良性互动的教学课堂，帮助教师解决教学中遇到的问题，提升职校专业教学效果。

关键词：Moodle平台；互动教学；应用

Moodle意指ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment,即模块化面向对象的动态学习环境，它由澳大利亚的MartinDougiamas博士设计开发。自被引入中国以来，Moodle平台在教师中产生了较为积极的反响，这不仅得益于Moodle平台出色的教学功能，更在于其所拥有的完备理论基础。在互联网+时代背景下，探究基于moodle平台的职业学校专业教学，对于衔接师生、教学内容和教学评价等模块，构建良性互动教学课堂是很有意义的[1]。

一、Moodle平台在职校专业课堂中的教学功能

（一）创建与管理课程。通俗地讲，Moodle平台类似于一个存储知识的仓库，身为仓库使用者的教师，可以根据自身教学的需要，对课程目录和内容进行无限制的创建、下载以及修改。另外，在Moodle平台上，不仅可以设置每门课程的状态，还可通过设置权限，届定每门课程的使用者需要具备的等级。（二）研讨与互动评价。在Moodle平台上，教师可上传一些作业批改案例或示例文档，以供学生学生参考或练习评价，同时，学生自己也可根据需要将一些具有开放性答案的作业上传，请其他同学对其进行点评。对于其中存在的问题，学生还可以将其设计成论坛主题，邀请感兴趣的同学进行跟帖讨论[2]。（三）教学效果检测。Moodle平台拥有在线测试功能，教师可以根据授课需要，直接录入或导入测试试题，学生则可从题库是直接抽取一套用于测试或做为课外作业，测试成绩则由计算机自动计算并由教师给反馈会至每个学生的作业页面,并且有E-mail通知。这一检测有助于教师及时了解到学生的学习状况及学习效果。（四）资源整合。在互联网+环境下，学校教学信息化程度越来越高，教学内容数字化日趋广泛。Moodle平台可实现将文件上传至指定服务器或通过Web表单链接网络上的外部资源并进行整合与管理，学生只需一个能上网的客户端即可根据自己学习的实际需要访问服务器的教学资源，并且能够反复观看，直到学懂、学通。

二、Moodle平台在职校专业课堂推行中的优势

摘要：将作品、产品、商品意识在课前、课中、课后三个板块贯穿始终，通过三品模式的贯穿，对高校专业课程的教学内容、教学方法、教学模式等都发生质的改变，使学生的动手实践能力得到极大的提升，学生的创新实践能力水到渠成的得到锻炼，也是强化高校职能，深挖课堂内部的更大潜力。

关键词：三品促两创；课前；课中；课后

2014年9月的夏季达沃斯论坛上总理第一次在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召，他希望激发民族的创业精神和创新基因，掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态，至此，将“双创”上升到国家战略的层面上。创新是创业的基础、本质和引领，创业是创新的体现、延伸和载体，两者相互依赖、相互制约、相互促进。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。随着近年来我国高等教育的迅猛发展，高校招生规模不断扩大，高等教育的担当与责任也随着市场的需求向纵深发展。高等教育由“精英教育”向“大众化教育”战略转移的过渡时期，就业更注重数量扩张后的质量建设。艺术设计专业也勇担创新创业先锋，不断的探索新的教学模式、教学内容，培养学生创新创业能力。三品是指作品、产品、商品。作品原指文学艺术创造的成品，产品是被生产出的物品，商品是为交换而产生的对他人或社会有用的劳动产品。将作品、产品、商品意识在课前、课中、课后三个板块贯穿始终。课前准备阶段将“三品”思想融合到教学目标、课程设置、授课大纲等环节中，课中实施阶段将“三品”思想落实到每一个45分钟，课后检验阶段根据不同的阶段要求检验标准也不一样。通过三品模式的贯穿，对高校专业课程的教学内容、教学方法、教学模式等都发生质的改变，使学生的动手实践能力得到极大的提升，学生的创新实践能力水到渠成的得到锻炼，也是强化高校职能，深挖课堂内部的更大潜力。

一、创新创业能力培养的外部环境

提升学生创新创业能力，营造良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系，形成良性生态循环系统，构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。1.政策因素。总理指出为大众创业万众创新清障搭台，要坚决消除各种束缚和桎梏，让创业创新成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。我国从中央到地方都制定了各种激励政策鼓励大学生创新创业，为创业者提供法律、金融、人力资源、知识产权保护、创业场所等便捷优惠服务，以湖北省为例，早在2015年就积极推出包括“全面落实就业优先战略、全力推进大众创业万众创新、突出做好高校毕业生等重点群体就业工作、提升就业创业服务水平、完善就业创业工作机制”等五个方面28条意见，大力保障创新创业的发展。2.学校因素。人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时期高等教育的四大功能，现阶段把创新创业教育作为促进高等教育教学改革的重要抓手。创新创业教育是一种综合素质培养的教育，不仅注重专业理论知识的传授，更注重思想意识的激发和综合实践能力的培养。培养学生的创新创业意识、创新创业能力、创新创业思维方式、资源整合能力、资金融通能力、方案设计及实施能力、市场的把控、政策的理解、组织沟通协调能力、经营管理策略等一系列的能力。这些美好愿景需要学校投入大量人力物力，打造创新创业实践训练平台、创新孵化基地、创新创业比赛、企业合作交流、成功创业者交流学习、分享培训等多种形式为大学生植入创新创业基因。3.个体因素。创新创业素质培养的个体也有较大的差异，如独立思考及决断能力，不依赖外力，也不接受外力的限制；抗压抗风险能力、面对困难时表现出来的强大毅力以及抗挫折能力；创业之前积累起来的有助于创业行为的各种知识及学习能力；积极心态、对自己有强烈的自信；自身是否有过创业经历及家庭物质精神方面的支持力度都影响创新创业事业的成功。创新创业案例的成功，从高校、政府、企业、家庭、个人是一个全方面的系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创新创业教育培育体系。

二、创新创业能力培养的内部动力

摘要：随着经济的发展，酒店、餐饮等服务性行业得到了极大的发展，酒店行业的发展规模越来越大，质量越来越高，对酒店管理人才有了更多的需求。高职院校是我国重要的人才培养基地，根本目的是培养具有职业能力、适应社会行业发展需求的技能型人才，随着当前社会对酒店管理人才专业素养要求的不断提升，对高职院校人才培养的质量有了更高的要求。基于此，本文就高职院校酒店管理专业课堂教学改革策略进行研究，为进一步提升酒店管理人才的培养质量提供参考。

关键词：高职院校；酒店管理；课堂教学；教学改革

随着旅游业的快速发展，带动着酒店行业得到了极大的发展，为确保酒店行业能够得到快速高质量发展，需要为酒店行业培养大量的高素质专业人才。高职院校作为人才培养的重要场所，酒店管理专业在人才培养的过程中，不仅需要使其掌握基本的操作技能，还需要学生有较高的综合素养，从而更好地满足酒店行业的发展需求，促进酒店行业服务水平的提升。

一、酒店管理专业学生需具备的能力

（一）专业能力

酒店管理专业的学生需要具备的专业能力包括行业专业知识以及专业技能，要求其能够掌握酒店管理方面的专业理论及基本知识，包括有酒店前厅、客房工作服务规范等，中西餐厅的工作程序与服务规范等，且还需要具备一定的外语知识，同时不仅要注重理论知识，还需要加强实践操作技能方面的教学。

摘要：随着经济的发展，酒店、餐饮等服务性行业得到了极大的发展，酒店行业的发展规模越来越大，质量越来越高，对酒店管理人才有了更多的需求。高职院校是我国重要的人才培养基地，根本目的是培养具有职业能力、适应社会行业发展需求的技能型人才，随着当前社会对酒店管理人才专业素养要求的不断提升，对高职院校人才培养的质量有了更高的要求。基于此，本文就高职院校酒店管理专业课堂教学改革策略进行研究，为进一步提升酒店管理人才的培养质量提供参考。

关键词：高职院校；酒店管理；课堂教学；教学改革

随着旅游业的快速发展，带动着酒店行业得到了极大的发展，为确保酒店行业能够得到快速高质量发展，需要为酒店行业培养大量的高素质专业人才。高职院校作为人才培养的重要场所，酒店管理专业在人才培养的过程中，不仅需要使其掌握基本的操作技能，还需要学生有较高的综合素养，从而更好地满足酒店行业的发展需求，促进酒店行业服务水平的提升。

一、酒店管理专业学生需具备的能力

（一）专业能力

酒店管理专业的学生需要具备的专业能力包括行业专业知识以及专业技能，要求其能够掌握酒店管理方面的专业理论及基本知识，包括有酒店前厅、客房工作服务规范等，中西餐厅的工作程序与服务规范等，且还需要具备一定的外语知识，同时不仅要注重理论知识，还需要加强实践操作技能方面的教学。

高职教育肩负着培养高级技能型、应用型人才的重大使命，课堂教学则是培养高职会计专业技能型人才的主要阵地，拥有高质量的课堂教学无疑对人才的培养是有利的保障，然而在当前的高职会计专业教学中仍然存在沿用传统教学模式的现象，教学方法仍比较老套，手段比较单一，不利于调动学生学习积极性，也不利于学生自主学习能力与综合素质的培育。

一、高职院校会计专业课堂教学现状

（一）课堂教学方法单一，缺乏针对性。大多数课堂教学仍然沿用的是传统的教学模式，教师站在讲台授课，学生在讲台下听课，教师是主动的，学生是被动的接受者，教师所传授的就是正确的，学生没有主动思考，不能锻炼学生独立思考的能力，加之教学方法、手段单一，使得原本枯燥的理论知识变得无趣，学生学习积极性大大降低，课堂氛围压抑没有活力。此外，针对不同的课程内容，教学手段也应有所不同，即教学方法也应具有针对性，不是一种教学方法都可以适用于所有的课程。（二）课堂缺乏吸引力课堂是教师向学生传授知识的主要。阵地，在课堂上，学生对于知识的获取应该是主动的、积极且渴望的，但是倘若课堂对于学生而言缺乏吸引力，那么，学生在课堂上接受知识的情绪以及过程无疑是消极且被动的。课堂教学缺乏吸引力主要表现在：一是教师缺乏一定的授课技巧，不能主动引导学生参与课堂思考，在课堂上，教师通常是知识唯一的传播者、占有者而雄踞讲台，这难免给学生一种居高临下的压迫感，在授课过程中，学生会产生抗拒甚至是畏惧心态，更不用说把学生的注意力成功吸引到课堂之中；二是对于学生未能倾注足够的用心与深沉的爱，在授课时，有些教师只是把课程教学当成是一种任务式的完成，把课程上完了就完成了自己的教学工作，对于学生是否真正掌握了知识？在学习过程中有哪些疑问？较少关心，即对于学生还是不够关心、爱护，对于自己所从事的教育事业缺乏热爱之心。（三）缺乏对于学生主动学习能力及其他综合素质的培养。授人以鱼不如授人以渔，我们对学生传授的教育不应该是向他们灌输了多少的知识点，而是重点在于帮助他们养成了良好的学习习惯，培育了主动自学的能力以及正确的社会公德意识。但是在传统的教学中，学生接收的是源源不断老师传送的知识，没有经过思考、消化，仅仅就是记忆，学生的任务仿佛就只是接受知识并且完成考试。此外，在传统的应试教育中，也较少对学生综合素质，诸如爱国教育、诚信教育等的培养，对于其应该具备的思想政治素养的培养还较少涉及。

二、针对高职院校会计专业课堂教学现状的改进之策

（一）丰富教学手段，有针对性地开展教学工作。教师应具备互联网思维，充分利用互联网技术发展的成果，学习且研究信息化教学手段，可借鉴的教学手段有：“翻转课堂”，在课前将录制好的视频发送给学生观看，学生可以随时、随地进行学习。并且，在观看的过程中，可以自由支配进度条，不懂的知识点可以反复学习，在课中，对相关知识点进行测评，并且根据测评结果与知识点的掌握情况，以师生交流或生生交流的形式进行答疑讨论，最后，进行总结与学习效果的评价与反馈。这种教学模式改变了教师“满堂灌”的传统教学形式，以学生为中心，培养了学生自主学习及合作交流的能力。又比如可采用：“VR/AR信息技术教学”，采用虚拟现实技术或增强现实技术，将虚拟场景融入到真实课堂案例教学中，能让学生切实体验企业的经济业务发生，进行角色模拟，更好地理解经济交易事项，提升学生学习的积极性。除此之外，还可根据不同的课程内容，灵活运用如案例教学法、小组讨论法等教学手段，提升教学质量，培养学生主动学习、乐于探索、求知、求真的品质与能力。（二）努力提升课堂教学吸引力。作为一名教师，要提升课堂吸引力的前提是首先自身拥有过硬的专业知识，这是提升课堂教学吸引力的源泉与基础，所以专任教师应该秉承终身学习的理念，不断充电、充实自身。其次，要在教学过程中善于应用教学技巧，要主动引导学生参与课堂，引发学生思考，让学生跟随自己的教学思路，在此期间发现问题、分析问题、解决问题，鼓励学生提出疑问，不断产生思维碰撞的火花，让学生对学习真正产生兴趣与动力，收获成就感与幸福感。并且对于不同知识点的讲解可以采取多变的方法，如在讲解管理会计本量利相关因素变动规律分析这一节的内容时，对于各因素变动对保本点、保利点、安全边际及利润的影响时，可以采用归纳总结的方法，将各因素变动对因变量的影响结果用表格等形式总结下来，便于学生记忆，又如，在讲解各经济事项会计处理时，可以辅以会计账户，用账户的图示来表示经济事项在会计内容上的来龙去脉，使学生更好地理解会计分录的含义。第三，在教学过程中应保持对教育事业的热爱之心，对学生倾注关心与关爱。教师在教学过程中应站在学生的角度，以学生为中心，在学习的过程中引导、支持、鼓励、帮助学生。最后，会计作为一门时效性较强的学科，知识点会随时更新，也会随时产生热点话题、新的核算软件，而当代大学生对于这些新生事物、新的话题是比较关注且追逐的，倘若在课堂上教师能够将之运用到具体的教学案例中，在课堂上适当展示新的核算软件在会计上的处理流程如智能机器人，定能成功吸引学生的注意力。（三）将课程思政融入课堂教学之中。课程思政是一种教育理念，是要求教师在教学过程中，应该把所授课的课程同思想政治课程联系起来形成协同效应，进而培养学生正确的世界观、人生观和价值观，在会计的课堂教学中也应该向学生传递这样一种思政思想，如在成本会计的课堂教学中，在成本各要素核算这一章节的内容学习中要培养学生有责任成本意识、敢于挑战管理、技术难题、敢于担当；在产品成本计算方法这一章节中树立学生开源节流、正确的成本控制观念。在审计的课堂教学中，培养学生客观公正，严谨细致的做事原则与态度。在财务会计的授课过程中，向学生传达“诚实守信，不做假账”的思政理念等。教师在授课过程中应实现对学生的全方位互动，通过例如案例教学法、借助微课视频等互联网工具，增加学生的参与度，提升教学效果，同时也让专业课程的思政功能更加深化。

三、结束语

摘要：中职会计专业学生的素养是中职生适应未来职业生活可持续发展的基础，主要体现在具备胜任会计工作的职业道德、专业技能和学习能力三个方面。学生的核心素养、会计人员的核心素养和中职财会学生的核心素养，这三者是相互联系，相互统一的。针对中职财会学生普遍存在的学习现状，实施“微”（微课教学）、“思”（思维导图）、“仿”（仿真实训）相融合的教学方法，探索出提升财会课堂教学针对性和实效性，进而能够促进中职财会专业学生核心素养培育的有效途径。

关键词：中职财会；核心素养；微课；思维导图；仿真训练

一、提高中职财会专业课堂教学有效性的必要性

以笔者学校为例，中职财会专业学生学习现状可以概括为“弱”“薄”“缺”“差”四个字。其中，“弱”主要表现在逻辑思维能力偏“弱”。逻辑思维是一种重要的思维方式，而逻辑思维能力是一种重要的发现问题和解决问题的能力。这种能力对于学习内容繁杂、日后财务工作繁重的中职财会专业学生而言，更是一种不可或缺的能力。但由于中职学生初中学习成绩相对偏差，普遍缺乏系统的逻辑思维训练，导致逻辑思维能力较弱，普遍存在做事没有条理，学习缺乏计划，不善于理性思考，想象力和观察力较差等现象。“薄”主要体现在文化课基础偏“薄”。通过中考的筛选，成绩优异的学生大多进入普通高中，成绩相对较差的学生进入了职业高中。虽然考试成绩不能说明一切，近年来全社会对中职学校办学能力和中职学生学业水平的认识已经有了明显的改观，但不可否认的是，从总体上来说，中职学校每年新招学生文化素质仍旧偏薄弱，学生的哲学知识、人文知识普遍较为薄弱。“缺”表现在学习兴趣较“缺”。由于文化课基础薄弱，大多数中职学生入学后的学习挫败感较强，不利于进一步掌握正确的学习方法，学习积极性较差。中职学生在课业负担方面较普高学生轻松很多，容易受社会上一些诸如“读书无用论”等不良思潮的影响。另一方面，虽然中职学生开始学习专业知识，但由于其年龄和实践经验等方面的限制，也较难以培养起对专业知识的浓厚兴趣。“差”表现在学习自觉性较“差”。很多中职学生并未培养课前预习、课后复习的好习惯，对于老师布置的预习和复习任务很少有学生会去认真完成，总体学习自觉性较差。

二、中职财会专业课堂教学有效性提高的有效途径

会计专业是一个需要持久学习和反复练习的专业，需要培养自主的学习能力、清晰的思维逻辑、扎实的操作技能，但大部分学生不能具备或不能同时具备以上能力。针对上述问题，在实践中笔者选择了微课、导图及仿真三种教学手段，力求改变现状。

摘要:师范院校舞蹈专业是近年来比较热门的设置专业，迎合了社会需要，受关注和欢迎程度高。但在师范院校舞蹈专业教学过程中也存在若干问题，需要认真研究。对此进行了分析，提出了一些策略建议。

关键词:师范院校;舞蹈专业;问题

在当今教育改革的大方针下，对素质教育的要求在不断提升，这也直接促进了美育教育的发展，舞蹈教育迎来了发展的最好契机。在这样的大形势下，舞蹈教师专业也受到了来自社会更多的追捧，国内高等院校纷纷开展了舞蹈教学课程。但是舞蹈专业热度的增加也带来了新的问题，如学生的素质差异较大，影响了课堂教学效果，也严重影响和制约了学生的未来发展，所以，积极探索课堂教学新理念、新方法、新形式，让学生加强对舞蹈教学的理解，营造良好的教学氛围非常重要。

一、师范院校舞蹈专业教学存在的问题

(一)生源基础差异大

师范类舞蹈专业的学生主要来自高中毕业生，学生的来源比较多元化，彼此之间的基础差异非常大，对于有一定基础的学生，在舞蹈学习过程中只要稍加领会便可以掌握内容和技巧，而对于基础比较薄弱的学生来说，掌握起来要困难得多，有很多时候当时甚至无法理解，也会导致部分教师缺乏耐心，对学生做出不公平的对待。比如，教师可能完全偏爱那些领悟力高的优等学生和底子好的专业生，往往对他们会有过多的表扬和鼓励，给予他们更多的训练机会，而对于那些舞蹈基础不太好的普高生，可能会失去耐心或使他们缺乏必要的训练时间，导致恶性循环。长期下来，就会影响学生对舞蹈课的学习兴趣，造成师生间的矛盾，既不利于教学，也不利于学生的成长。

摘要：工业设计专业是一个要求有很强实践能力的专业，但现在课堂教学中存在教学目标与设计前沿不符、与实际应用不适应的缺陷。本文从工业设计专业特点出发，结合教学内容、社会实践、教学案例等对工业设计专业课堂教学模式可行性进行探究。

关键词：工业设计；课堂教学；模式；探究

在国际竞争日益加剧的今天，中国作为众多国家中的一个，并且是发展中国家，必须重视设计的发展，这样才能在复杂的国际新形势下有自己的立足点和竞争点。工业设计专业是一个课程量大，且需要很强实际应用性的专业。正所谓“实践出真知”，应该为工业设计专业学有生提供实际体验的机会，当前工业设计课程教学与实际结合不够紧密、课堂教学落后，存在很多缺陷。教育也需要因地制宜，因市场需求而发展，因此我们要加强对工业设计专业的课堂教学模式的探索，突出对学生综合能力和创新能力的培养，加强实践课与理论课的交叉与融合，立足当代设计实践，构建科学可行的课堂教学模式。

一、目前工业设计专业课堂教学存在的问题

目前很多人对工业设计的理解比较片面，致使工业设计专业教学模式存在一下几个方面的不足：第一，教学手段缺乏新意，部分高校仍然采用传统的教学方式教学，甚至没有自己实践教学的空间和设备；第二，在现今快速发展的社会环境下，工业设计课堂教学模式不能完全满足学生活跃心态影响下的学习需求，课程的设置没能跟上形势的变化和市场的需求；第三，一些高校因为教学手段和条件的限制，致使课堂教学互动不够，学生不能充分表现出自身真正的需求，教师无法因材施教。例如，在新课伊始，就把如何做好某课题设计的方法讲给学生，强调了设计方法的本身，而没有让学生自己去发挥想象，靠知识的积淀去坚决该问题。

二、对工业设计专业课堂教学模式的探究

摘要：本文首先对电子专业课堂教学改革的意义进行了概述，然后对电子专业教学使用仿真软件的优势分析进行了分析，最后提出仿真软件在电子专业课堂教学中的应用要点。

关键词：仿真软件；电子专业；教学

一、电子专业课堂教学改革的意义

电子专业的学生学习专业课程，主要在于培养他们的科学创新思维能力，形成理论与实际结合的工作理念，未来成为理论扎实，实践技能水平高的有用人才。中职学生通过学习专业课程，能掌握电子的基本技术，包括熟练监测电子线路和制作电子线路等基本技术。因而，电子专业课堂的教学要跟上时代的发展步伐，与时俱进进行教学改革，培养适合社会需求的专业人才。目前电子类专业的传统教学还存在诸多的问题：第一，专业课程过于理论抽象，所教授的电路复杂多样，对于基础不太好的中职学生来说，想学好理论知识但是又觉得难，课堂比较枯燥，想学也学不进去。第二，教师多数按教材按部就班授课，主要重视微观结构原理讲解，忽视器件的实际应用，教师在讲台上讲理论，采取满堂灌的模式，学生下面被动地听，当老师提问时，学生不懂也难以回答出来，所以师生互动少，课堂不生动，学生失去继续学习的兴趣，教室睡倒一大片。第三，电类专业教学手段单一，相比专业的复杂性显得十分的落后。虽然教师们都会采用了多媒体投影教学，但是他们由于课程较多，还要做班主任兼顾其他工作，学习行政事务、会议、值班等繁琐工作占去了很多精力，无法很好地备课，将教材中的原理、公式、电路图等较好的做备课课件，很多老师都是照本宣科，直接把书本照搬上了投影，这种“满堂灌”的教学使得学生课堂上昏昏欲睡。第四、学时安排比例不合适。学时不多，实训课所占比例更少，加上学生人数多，实训室的设备不足，很多课程都是几个学生拥挤在一个设备前，多数只能观看，甚至有的学生懒得看，直接玩起来手机，老师也顾不了那么多人，无法时刻讲纪律，所以缺乏实训，学生动手机会较少。第五，由于经费有限，有的中职学校的电类专业实训设备陈旧，已跟不上社会企业的实际情况，另外，由于中职学校的学生数量比较多，设备的使用频率较高，有的设备和器件损害却无法及时维修，维修要走审批程序购买器件，因而，很多学生都无法真正动手操作实验。针对以上诸多问题，如果能将仿真软件引入电子类课堂教学，就可以突破上述的各种难点，提高教学质量。

二、电子专业教学使用仿真软件的优势分析

（一）教学内容比较丰富性。Multisim软件里有很多的模型数据，不需要学生可以直接从里面搜索使用，他们只需要再设一个编辑器，就可以利用软件进行各种实验了，所以基于数据非常多，所以教师教学中可以有丰富的教学内容来作为授课素材。（二）类型相对齐全。目前，在电子类的专业课教学中会有各种类型的模拟电路，而面对众多的电路，传统的实训要找全实训是比较困难的，往往受到实训设备的限制，但是虚拟仿真软件就能打破这个限制，虚拟空间极大，它包括的电子线路模拟的类型众多，能够很好地把数字软件和远见软件进行对接，以便满足实验的要求。（三）图像显示清晰直观。清晰的电路图像是电子类专业中职学生学习效果好坏的直接影响因素，过去有一些本科学校和高职也用过其他软件来解决清晰度的问题，但是效果不太明显，而虚拟仿真软件的开发，正好解决了清晰度的问题，让电子线路直观清晰的展现在师生面前，给教师教学带来了便利，同时给学生的实验带来了更多好处。（四）电子类专业的模拟实验，建设“计算机里的虚拟电子实验室”。仿真软件的功能是非常多的，可以3D模拟出真实电子线路，结合数字技术真实再现。仿真软件的器件库里已经存储了很多大公司的各类元器件和集成电路，学生和老师都通过虚拟测试设备直接观察电路的运行状态和结果，老师可以一边讲解一边让学生直观看某个位置，加深理论知识的理解，从而利用计算机处理速度的优势，再计算结果，学生则可以看到实验的整个过程。另外，虚拟仿真软件有一个优点即无空间无时间限制，学生可以随时做仿真实验，在实训室、宿舍电脑里都可以随时模拟。在电子类的模拟实验中，在实验结束后还有一个步骤要做，就是实验结果分析，而仿真软件有着分析的功能，可以帮学生直接对他们的成功实验结果进行分析，得出数据，从而提高他们的学习效率。（五）可以方便地输出信息。仿真软件有输入输出接口，电路原理图可以通过软件直接自动生成，之后再自动输入，非常的便捷高效，完成了电路设计的工作，学生设计起来得心应手，不感觉到繁琐难懂，对于中职学校的学生来说是较好的学习实训软件。（六）启发学生独立进行创新设计，符合创客理念的培养思路。电子类课程有较强的实践性，教学环节如果仅仅包括课堂上的理论讲解和规定实验的完成，那么是远远无法满足实践技能达到高级的目标的，所以教师在课堂里随堂讲课时，就可以直接利用仿真软件进行设计，让学生看到如何利用所学的这部分知识去做电路设计，之后在实训课时进一步巩固，独立动手设计电路，不懂的地方随时问指导老师，这样就可以有效地提高学生的实践动手能力和创新能力，培养创客精神。