专科调查报告范文10篇

身为一名大学生尤其是一名专科生不能只局限于大学生活，必须走出校园，了解社会对大学生的要求，才能更好的调整自己做一名适应时代要求的大学生，才能更好的立足社会成为一名对社会有用的人。为此我通过网上查阅资料，访问企业工作人员的方式围绕专科生的就业及要求展开了一些调查，对专科生如何更好的适应社会有了更深的了解。

一.社会各界对学历和能力的看法如何

1.尽管社会各界都在呼吁树立正确的人才观，即坚持德才兼备原则，不*，不唯职称，不唯资历，不唯身份，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，但在实际的人才选拔和使用上，重学历的现象依然严重，使技能型人才与管理型、学术型人才不能享受平等待遇，客观上加重了人们对学历教育的社会认同，从而导致人们对学历和文凭的追逐。在思想观念上，重理论轻实践的传统观念根深蒂固，这种传统观念加之长期单一文凭制度形成了重学历文凭轻职业资格证书的氛围；在体制方面，我国在学历教育和职业培训方面均有各自相对独立的体系和运行机制，缺乏实行“双证”沟通的方式和媒介；在政策上缺乏具体的可依据的政策。

2.从根本上说，我们的政策和制度设计仍然具有非常明显的“*”的取向。在招工用人、人事调动、职称评比、人才引进、干部使用等方面，是以学历来衡量而非以能力、经验和水平来衡量资质和资格，是“学历本位”而“非能力本位”的制度架构。无论是从政、经商还是事业发展，高学历者较低学历者均能够获得优先发展的条件、机会和资源，不仅能获得更高的社会位置，而且能获得更高的收入分配。近年来，在党政干部的公开选拔和公务员考试中，也不断透露出高学历者（如博士）机会更多、竞争力更强的信息；更多的媒体招聘广告和人才招聘交流会，稍好一点的职业岗位均有学历要求；即使学历要求并不高的岗位，也会开出高学历者优先的条件；有些用人单位不仅考虑学历，还在同等学历中优先考虑名牌大学的毕业生。这样一种用人和分配制度和政策，导致用人单位首先考虑的是学历要求，无学历者或后学历者即使能力很强、经验丰富，仍然会受到机会和待遇的歧视。“*”的政策和制度设计取向，引导着社会和公众不断追逐高学历，不断追逐名牌学校，甚至于已经导致虚假文凭和虚假学历的过度泛滥。

3.能力最重要，文凭是能力的一种体现。

虽然社会各界对能力和学历的看法不一，但我们应该坚信最终能够让我们立足的还是能力，必须重视能力，培养能力才能更好的适应社会。

一、教学大纲

（一）授课对象：全院本科、专科各专业。

（二）大纲内容：

⒈目的要求

（）深入社会，了解国情、民情，增强对邓小平建设确中国特色汁会主义现沦和党的路线、方针、政策的理解。

（）深入实际了解社会主义改革实践的成功经验和有待进—步解决的实际问题，增强社会主义信念和振兴中华的责任感、使命感。

一、教学大纲

（一）授课对象：全院本科、专科各专业。

（二）大纲内容：

1、目的要求

（1）深入社会，了解国情、民情，增强对邓小平建设确中国特色汁会主义现沦和党的路线、方针、政策的理解。

（2）深入实际了解社会主义改革实践的成功经验和有待进—步解决的实际问题，增强社会主义信念和振兴中华的责任感、使命感。

一、行政管理专科专业实践教学存在的主要问题

1.实践教学简单照搬传统教育模式，任何一种教育形式其教学模式应切合该类教育对象的特点，才能取得有效的教学效果。远程开放教育在生源结构、学习方式和教学形式等方面都有着与传统高等教育形式不同的许多特点。在生源结构上，传统高等教育的生源基本是高中毕业生经过全国统一考试和录取的未就业者庄源结构单一掌生学习基础在程度上也比较统一，而远程开放教育的学生则基本上是已在各行业工作的在职人员庄源结构相对复杂掌习基础和学识水则参差不齐在学习方式和教学形式方面传统高等教育基本实行全日制的脱产学习，教学采用组班学习及面授辅导为主要形式，而远程开放教育则实行业余学习方式教学采用学生“自主学习为主、面授辅导为辅”的形式。由于生源结构与教学形式的不同与此相适应远程开放教育的实践教学在形式、内容与标准等方面均应反映和体现其与传统教育不同的特点，这样才能真正促进实践教学目标和开放教育人才培养目标的实现。2.实践教学形式单一教学效果不理想。行政管理专科专业综合实践教学中毕业作业环节采取单一的“撰写毕业(学术)论文”形式严重脱离了专科层次学生实际无法解决专业理论和实践的关联性问题。专科学生的毕业作业没必要池不应该硬性规定为学术论文，因为行政管理专科专业的学生大多来自社会生产一线文化基础比较差、专业理论基础薄弱。而撰写毕业论文需要具备一定的理论功底，以专科学生目前的学术素养和能力水平完成专业学术论文赴他们在业余学习的基础上完成学术性论文显然是要求过高脱离学生的实际能力和水平其结果必然是影响实践教学目标的实现。从笔者多年的教学实践来看冷科学生撰写学术论文中存在的抄袭、请人、论文拼凑现象严重而且论文结构、格式都很不规范使得实践教学达不到应有的效果。行政管理专业的学生大多来自企业和社会生产一线，真正从事行政管理工作的人很少，社会实践部分硬性规定为自选调查的单一形式，且调查题目必须符合行政管理专业范畴的要求，调查选题与学生自身的基础和所从事的实际工作相脱节实际调查操作困难导致学生在社会调查选题上基本参照论文选题的方式，往往没有进行调查就写出了调查报告。缺乏实际的调查投有具体的素材作支撑掌生自己又缺乏基本分析写作的能力，只能从报刊杂志或网上下载一些资料拼凑完成一篇报告应付了事，调查报告抄袭严重社会实践流于形式。3.实践环节的程序与规则不合理超出在职学生的学习限度。行政管理专科专业综合实践环节的毕业作业和社会实践两个部分统一安排在一个学期内完成，学生要完成一篇不少于3000字的学术论文，同时要在行政管理专业选题范畴内自选主题进行调查，并根据调查情况完成一篇不少于2000字的社会调查报告。这样的规定和安排对于成人在职专科学生来说显然时间太紧要求过高。电大学生是在职业余学习在校期间仍要以工作为主他们在最后一个学期内，既要辛苦工作，又要完成本学期的课程学习任务，还要完成远超出其能力水平的毕业学术论文和论文式调查报告的写作，两项实践教学任务同时进行无疑在实际操作中进一步加大了学生完成任务的难度。.4学生数量多与社会实践指导具体化个性化的矛盾突出。统一进行毕业论文写作和自选主题的社会调查需要指导老师要对每个学生进行具体的、个性化的指导而行政管理专科专业招生规模较大掌生众多广西电大2012年春季学期该专业在籍学生人数达到5628人，按照专科两年半的学制计算，平均每学期有近1000多人需要完成毕业论文和社会调查及调查报告写作，而行政管理专业指导教师数量严重不足指导任务艰巨。师生比例悬殊导致老师对学生的有效指导比较困难，这在一定程度上影响了实践教学的效果。

二、行政管理专科专业实践教学的优化

行政管理专科专业实践教学存在的诸多问题，需要我们解放思想在实践中不断大胆探索与创新。行政管理专科专业实践教学的优化应从实践教学目标、教学内容、教学制度、教学师资等方面进行优化探索和构建适应远程学习者需求的行政管理专业特色实践教学体系。1.优化实践教学目标捉进在职学生的职业素质提升。“理论结合实践”是高等教育实践教学的指导思想但教育对象的不同实践教学的培养目标及其内涵也应不同。远程开放教育的学生基本是各行业的在职人员，学生普遍文化基础较差理论素养较低大多数属于学习弱势群体。针对教育对象大多数都是社会在职人员及其理论基础相对薄弱的特点，远程开放教育实践教学目标内涵主要应包含两个层面:专业素质培养和职业素质提升。因此行政管理专业实践教学体系的优化与创新应围绕这一双重目标层次开展。专业素质培养的目标，是通过实践教学使学生深化对所学理论的理解，同时通过实践教学实现理论到能力的转化，使学生获得基本技能和基本方法的训练，提高实践能力。职业素质培养的目标方面，是针对学生从业在职的特点要求实践教学应紧密结合学生自身的工作实际通过理论知识解决他们工作中的实际问题，将理论知识与他们的工作实际相结合这样才能真正做到学以致用、学有所用，使学生在原有基本素质的基础上提升职业素质这是成人学生接受教育的成效体现池是教育意义所在。2.优化实践教学内容，开发设计多样化的实践教学形式。远程开放教育的学生虽然具有成人在职、自学为主的共同特点但年龄、家庭情况、学习背景、职业特点、学习需求、学习能力、学习条件等千差万别。不同的学生对实践教学的具体要求不同需要解决的问题也不同，因此满足其需求的路径和手段也应当不同。在实践教学的实施过程中应根据学生的不同特点进行类型细分，分别制定不同的管理办法提出不同的要求始予不同的指导，实现实践教学内容和形式的多元化。因此行政管理专科专业实践教学根据社会和学生工作的需要以及学生的不同特点，研究开发适应不同学生群体需求的实践教学形式。比如在毕业作业环节中河以采用调查报告、案例分析、研究综述等形式对于在政府部门或事业单位从事行政管理相关工作的学生还可以采用工作研究的实践教学形式，这些是既能使学生得到一定理论与方法的提升又难度相对稍低的形式在社会实践环节中河以采用专题调查和自选调查的形式对于在政府部门或事业单位从事行政管理相关工作的学生，还可以采用随岗实践的形式。多元化的实践教学形式使行政管理专科专业的实践教学更加适应远程开放教育学生的特点从而提高实践教学的效果。.3优化专业师资队伍建设提高实践教学指导能力。教师是专业教学的组织者和指导者，师资队伍建设是提高实践教学质量的先决条件。目前远程开放教育行政管理专业师资明显不足不能很好地满足实践教学的需要。因此要加强教师队伍建设通过引进、培训、外聘等途径酝备足够的既熟练掌握学科理论知识又具有实践教学能力的“双师型”教师。解决实践教学师资匿乏问题需要完善相关人事制度厂方面加强对现有教师的实践教学技能培训厂方面加大聘任社会或其他高校专业技术人员担任专兼职教师为来自生产一线的学生提供有效的指导。聘请社会上的骨干人员作为实践教学指导教师，他们带来的信息和方法以及他们对职业的体验可以对学生进行有效指导，提高实践教学效果。.4优化实践教学基地建设完善实践教学条件。实践基地是实践教学的硬件构成，目前行政管理专业的实践基地严重不足。加强实践教学基地建设除了加大校内基地建设投入，改善设施设备条件还应多途径、多形式建立校外实践基地。校外实践基地建设河以考虑利用成人学生来自社会各个单位这一宝贵资源，开发成人学生所在单位的校外实践基地建立产、学、研结合的实践教学新模式加强与学生所在单位的共建与交流。建立学生所在单位的校外实践基地河以使学生能结合本职工作充分利用所在单位的各种有利条件，调动学生的积极性，按要求完成各项实践环节提高运用所学知识解决实际问题的能力;另一方面也使学生的本职工作有更高更新的理论指导，创造性地进行工作解决工作中的实际问题提高工作效率。.5优化实践教学制度保障实践教学的有效开展。行政管理专科专业综合实践环节的毕业论文和社会实践两个部分同时安排在一个学期，时间太紧汪务重针对成人在职业余学习、工学矛盾和家学矛盾突出的特点河以考虑把社会实践环节安排在第三学期结合“社会调查研究与方法”课程来完成厂边进行社会调查研究与方法课程教学厂边开展学生社会实践(社会调查)掌生在修完社会调查研究与方法课程的同时池基本完成了集中社会实践任务并且把课程所学知识直接应用指导自己的社会实践，更有针对性和实效性在第五学期只安排毕业作业环节赴学生能有更多的时间完成毕业作业提高实践教学效果。由于现代远程开放教育发展历程短面对规模大、具有诸多差异的成人学习者，如何使行政管理专业实践教学的内容和形式更切合学生在职在岗的实际，仍是一个需要深入研究的课题还需要我们在实践中不断地探索。

作者：韦玲云单位：广西广播电视大学

社会调查报告一般由封面、目录、标题、内容摘要、关键词、正文、注释、附录、参考文献、致谢等要素组成，其中注释和附录可视具体情况而定，而其他各要素均为必备项目。

（一）封面

通常包含作者、专业、学号、指导教师、所在教学中心等因素。

格式要求：

姓名、学号、专业、指导教师及职称、所在教学中心的项目内容用小3号楷体。

（二）目录

当太多太多创业的名人佳绩出现在眼前，身处象牙塔的学子不愿在一旁观望，跟随着前辈们的足迹，纷纷跳入创业的大潮。可成功是难以复制的，创业初的一腔热血未必就能换来财富与经验。资金的匮乏，管理经验的缺少，市场调研的不全面，社会、家庭的冷眼相对，都不断地对那些毅然走在创业路上的学子们以打击。

近日，在网上展开了一项关于大学生创业的调查，并开设了社会范围调查问卷“您眼中的大学生创业”同步进行，意在真实反映大学生对创业的理解是本次调查的初衷，同时将其理解与广大群众对大学生创业的看法作比较，突出大学生对创业的新看法，新视点，新需求。

一、大学生创业调查报告

“大学生创业”网上调查历时一个月，共收到近2千份有效样本。其中约四分之三为男性，女性受访者仅占25.1%;18-22岁年龄层次的受访者为63%;18岁以下有17%的受访者。、，分列受访人数的前三位，比例为15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受访者拥有本科及本科以上学历，专科学历受访者占41%;硕士也到了近3%。整个受访者中，在读学生与应届生相加比高达59%，一年以上工作经验者也有17.2%的比例。

二、创业深入学子心

调查报告的首题为：“你是否有创业的冲动?”所谓冲动，便是一刹那，一瞬间的感性认识。无须具备条件，也无须考虑结果与后果。最终调查结果显示，仅有3.4%的大学生选择了“没有”一项，而在其余96.4%有冲动的学生中，有近7%的学生有冲动并已着手开始了创业。绝对的占有率告诉我们，创业概念已在大学生的心里普及。

当太多太多创业的名人佳绩出现在眼前，身处象牙塔的学子不愿在一旁观望，跟随着前辈们的足迹，纷纷跳入创业的大潮。可成功是难以复制的，创业初的一腔热血未必就能换来财富与经验。资金的匮乏，管理经验的缺少，市场调研的不全面，社会、家庭的冷眼相对，都不断地对那些毅然走在创业路上的学子们以打击。

近日，在网上展开了一项关于大学生创业的调查，并开设了社会范围调查问卷“您眼中的大学生创业”同步进行，意在真实反映大学生对创业的理解是本次调查的初衷，同时将其理解与广大群众对大学生创业的看法作比较，突出大学生对创业的新看法，新视点，新需求。

一、大学生创业调查报告

“大学生创业”网上调查历时一个月，共收到近2千份有效样本。其中约四分之三为男性，女性受访者仅占25.1%;18-22岁年龄层次的受访者为63%;18岁以下有17%的受访者。广州、上海，北京分列受访人数的前三位，比例为15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受访者拥有本科及本科以上学历，专科学历受访者占41%;硕士也到了近3%。整个受访者中，在读学生与应届生相加比高达59%，一年以上工作经验者也有17.2%的比例。

二、创业深入学子心

调查报告的首题为：“你是否有创业的冲动?”所谓冲动，便是一刹那，一瞬间的感性认识。无须具备条件，也无须考虑结果与后果。最终调查结果显示，仅有3.4%的大学生选择了“没有”一项，而在其余96.4%有冲动的学生中，有近7%的学生有冲动并已着手开始了创业。绝对的占有率告诉我们，创业概念已在大学生的心里普及。

根据《教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论教师队伍建设的意见》（教科部[2008]5号）要求：各地高校要创造条件，积极开展社会实践，社会考察活动，使学生进一步了解国情，了解世界，开阔眼界；从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展专科思想政治理论课暑期社会实践活动。为做好我院2010年大学生暑期社会实践活动，现制定本方案。

一、课程目标与要求

深入社会，了解国情、民情，增强对建设中国特色社会主义理论和党的路线、方针、政策的理解。深入实际，了解社会主义改革实践的成功经验和有待于进一步解决的实际问题，增强社会信念和振兴中华的责任感、使命感。

深入工农，了解劳动人民的工作，生活状况，学习劳动人民的勤劳朴实、爱岗敬业、无私奉献的优良品德，增强劳动人民的思想感情，树立全心全意为人民服务的思想。

参加集体生产劳动，体验劳动生活，了解生产实际，增强劳动观念和实践第一的观念，促进理论与实践的结合。看展勤工检学，运用所学知识为社会服务。

二、课程形式与内容

电大远程开放教育具有成人在职、自主分散学习的特点，学生的学习背景复杂、学习基础和学识水则参差不齐，尤其是行政管理专业专科层次的学生情况较其他专业复杂，多数学生所从事的职业与本专业相去甚远，学生文化基础普遍较差，理论素养较低，大多数属于学习弱势群体，其教学难度相对较大。在这样的特殊情况下，实践教学更需要有针对性的创新。

1．基本思路

（1）明确社会实践环节的教学目标。行政管理专科专业社会实践的目的应是促进理论与实践的结合，立足社会实际，以训练学生社会调查和行政工作的各种能力为首要目标，在加强学生对我国国情、民情尤其是行政管理了解的基础上，让学生接受系统、科学的行政管理思维和社会调查专门技能的基本训练，提高他们运用行政管理理论和行政管理知识分析问题、解决问题和进行社会调查的基本能力。（2）实践教学应增强现实关联性。远程开放教育主要是面对基层培养应用型管理人才而非理论研究型人才。行政管理专业专科层次的学生大多来自社会生产一线，他们虽有一定的社会经验与工作实践，但文化基础薄弱，对事物的认识多为低端的感性认识，难以自主地运用所学理论与方法指导社会实践的行动、自主地在教学环节中将所学理论与科学的工作方法同自己的工作实践和社会经验有效结合［1］。因而实践教学切不可照搬普通高校传统教育的做法，应当结合学生实际适当淡化实践教学的理论色彩，增强其现实相关性，使社会实践与学生的工作实际和社会经验结合起来。（3）实践教学应结合学生实际，采取分层（分类）教学，满足学生个性化学习需求。电大开放教育行政管理专科专业学生的构成相对复杂，大多数人所从事职业与本专业相去甚远。这些不同职业的学生，对实践教学的具体要求不同，需要解决的问题也不同，因此，满足其需求的路径和手段也应当不同。在实践教学的改革探索中，应根据学生的不同特点进行类型细分，分别制定不同的管理办法，提出不同的要求，给予不同的指导。

2．多元化社会实践形式的开发设计

为适应电大开放教育办学及其学生的特点，我们结合中央电大的相关要求，针对行政管理专业及其学生特点，开发设计了使用于不同学生人群的多种社会实践（社会调查）方式，即随岗实践、专题调查和自选调查，并对各种实践方式作了相应的规定和说明。（1）随岗实践：依托学生工作岗位就地开展社会实践的方式。随岗实践主要适应于本职工作与专业对口的学生学习需求。依托学生工作岗位就地开展随岗实践教学是一种行之有效的实践教学方式，既有利于保证学生实践学习时间又没有耽误工作，更重要的是可以促进学生紧密联系本工作岗位或本单位的实际，选择课题，边工作边调查，达到以所学理论与方法指导本职工作的目的。（2）专题调查：属于定向题目的调查，学生按照统一设计的调查问卷，独立完成社会调查，以调查过程中收集到的素材撰写调查报告。专题调查经过教师或教学机构对调查主题的确定及调查问卷的设计，使调查的对象明确、内容具体、可操作性强，调查过程可控，真正地解决了以前社会调查的实效性问题，真正使学员的社会调查落到实处。（3）自选调查：自选调查作为原有社会实践形式进行保留，但又与原来的做法不同。以前的自选调查是针对所有学生的统一要求，现在的自选调查主要针对那些本职工作与专业不对口，但学习和工作成绩优秀、综合素质突出的学生，提倡在本人同意的前提下，采取自选调查的方式。在自选调查中，要求学生紧密联系社会实际与社会需求，根据自己具有的主客观条件，自行选择适宜课题，进行调查，达到通过实践，加深对所学理论与方法认识的目的。

3．实施专题调查探索社会实践改革的有效途径

自考毕业生就业调查报告：状况好于“科班生”

超三成自考毕业后才参加工作的自考毕业生工资在2000元以上;六成自考毕业生在国家机关、企事业单位就业;2004年自考毕业生就业状况明显好于普通高校毕业生。这是省自考办昨日向媒体的最新调查报告的部分内容。据悉，这是我省首份关于自考毕业生就业的调查报告。

自考后就业三成月薪超2000

调查数据：多数自考毕业生工作收入高于社会平均水平。在工作后选择自考的被调查者中，40%月收入在1500元以上，46.44%月收入在1000元至1500元之间，月收入在1000元以下的仅占13.7%。自考毕业后才就业的自考毕业生收入情况比在职自考毕业生更好，18.5%月收入在3000元以上，月收入2000元以上的占34.8%，56.17%的被调查者的月收入在1000元至2000元之间，而月收入在1000元以下的仅占9%。

部门分析：省自考办分析认为，在目前大学毕业生起薪越来越低的现实下，自考生的工资水平却出现了增长。这是因为自考生很多是在工作了一段时间有了工作经验后，去考取更高的学历。在拥有了经验和学历之后，他们肯定会选择高于原来岗位工资的目标跳槽，工资也就实现了步步高。

就业状况好于“科班生”