中职语文教学范文10篇

一、中等职业学校语文教学面临的现实困境

目前，中职语文教学处于一个比较尴尬的地位，教学对象是素质日益降低的学生，以笔者所在的江苏省金坛市为例，2013年公办普通高中文化类最低录取控制分数线为500分，即使是金坛四中艺术特长生，他们的录取控制线也在450分以上。而笔者所在学校除综合高中班外，其他专业学生的录取分数多集中在300~400分数段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。这就造成了中职生文化基础普遍薄弱的现象。就语文学科而言，具体表现为：语文基础知识薄弱，不少学生把日常用字写成错字或是别字的现象十分普遍。不少学生掌握的词汇量十分有限，作文中能比较正确地使用成语的学生少，多数学生的作文几乎都是口语化表达，且乱用词语，语法错误的现象更是随处可见，个别学生甚至通篇都是病句。不少中职学生对学习有一种“被强迫”的感觉，缺乏语文学习动机和学习兴趣。他们迫于家长的压力上学，而本人学习目标不明确，基本上没有学习动力。另一方面，中职学校语文教师采取的教学方式与普通高中无实质差别，学与教都缺乏热情。再加上一些学校为了适应市场的需求，培养“速成”专业人才，只突出专业技能的培养，忽视文化课的教学，压缩文化课的课时，采用试卷这种单一的学科评价方式。这些都在不知不觉中成了中职语文课程发展的障碍。

二、中等职业学校语文教学存在的问题

当前，中职语文教学中存在的问题有很多，大致可以归纳为以下几点：

（一）教学目标的制定以及教学重难点的确立没有特色

目前中职语文教学中教学目标的制定以及教学重点、难点的确立仍停留在“就课文论课文”的阶段，没有根据职业学校的特点来进行设计，特别是一些与普通高中篇目相同的课文教学中更是受到普高教学的影响，甚至完全以普高教学中该课文的教学目标为“蓝本”，没有形成职业学校的职业特色。同一篇课文在中职学校的教学和在普通高中教学区别不大，毫无职业特色的体现。但是，我们都知道中职学生与普高学生是有很大的差异的，中职与普高的语文课程教学目标也应该有很大区别。

【摘要】新课程标准给语文教学提出了新的要求，强调教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径。在中职语文教学中激发学生的学习兴趣不仅可以培养学生的自主学习能力和探究能力，而且对提高语文教学水平和教学质量尤为重要。由此可见，激发学生的学习积极性在中职语文教学中尤为重要。本文基于这一背景，从中职学生语文兴趣低下的原因入手，提出在中职语文教学中引起学生兴趣的教学策略，希望对提高中职语文教学质量有所帮助。

【关键词】中职；语文教学；学生兴趣；问题；主要策略；方式

1.中职学生语文兴趣低下的原因

1.1中职生语文基础较差。近几年，中职院校的规模越来也大，学生的数量也逐渐增加，而学生的素质普遍较差，尤其一些学生的语文基础较差，对语文学习毫无兴趣甚至对语文课堂产生抵触心理。1.2中职教师没有认识到语文教学的重要性。在中职院校中，大部分教师将教学的重点放在专业课程上，反而忽视对语文教学的重视，甚至一些教师认为语文学科的学习没有必要，以至于中职语文在实际教学中具有较大的盲目性和随意性。而且教师采用传统的教学模式的教学理念导致语文课堂枯燥乏味，学生缺乏学习的动力。此外，教师没有认识到语文知识在学生日常生活中的重要性，这也是学生缺乏兴趣的主要原因之一。1.3国家对中职语文教学没有引起足够的重视。近几年，虽然中职教育理念和教学模式在不断的改革和创新，并将提升学生的文化素养作为语文的教学目标之一，但是由于中职院校的教学没有受到国家的监督所以学校没有贯彻和落实相关政策。中职院校没有重视对学生综合素质的提升，以至于中职语文教学仍然存在一些不足之处。

2.中职语文教学中激发学生学习兴趣的主要策略

2.1建立和谐的师生关系。激发学生的学习兴趣的前提就是构建和谐的师生关系，它也是营造语文课堂氛围的基础。在活跃的语文课堂氛围中，学生更容易融于到课堂中参与课堂活动，以最好的心态去学习，而且在和谐的氛围中学生敢于发表自己的见解，有利于促进师生之间交流和沟通，给教师提供了解学生的机会并且便于教师及时掌握学生对语文知识的学习情况。为此，教师可以从以下两个方面建立和谐的师生关系，一方面，教师要尊重学生，改变以教师为主体的课堂模式，树立与学生平等的意识。同时教师应该和学生成为朋友，互相交流了解学生的真实想法。另一方面，教师应该利用情感教学引起学生的共鸣，激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的潜能从而提升学生的语文素养。2.2利用课堂导入环节激发学生学习兴趣。课堂导入环节是语文教学的开始，课堂导入环节的效果会直接影响语文教学水平和教学质量，因此教师可以将课堂导入环节作为激发学生兴趣、吸引学生注意力的重要方式。课堂导入环节可以引起学生对语文知识的好奇心，激发学生的学习欲望，因此教师要在教学中发挥课堂导入环节的价值，从实际情况出发让学生可以在教学活动开始时融入到课堂当中，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生带着疑问听课，集中学生的注意力从而提高学生的课堂学习效率。2.3发挥多媒体的价值激发学生学习兴趣。随着信息技术的快速发展，它已经被普遍的应用于各个领域并且取得了很好的效果，因此在中职语文教学中要想激发学生的学习兴趣，教师应该充分利用信息技术，将其作为提升教学水平的主要工具。比如在教学中教师可以通过多媒体将抽象的知识具体化，通过声音、视频、图片等方式加深学生对语文知识的理解，为学生学习语文营造良好的课堂氛围。在当前社会背景下，中职学生对计算机等信息技术有较大兴趣，教师可以从学生的兴趣出发，激发学生学习语文的兴趣，达到丰富课堂教学效果和教学方式的目的。2.4创新教学模式和教学内容。传统的教学模式下，学生对枯燥乏味的课堂产生抵触心理，而且大多数学生认为课堂内容无聊乏味，导致学生不爱听讲。因此在语文课堂中教师应该更新教学理念和教学模式，通过多种方式激发学生的积极性，让学生参与到课堂活动中，从而使学生喜欢上语文学习。另外，在教学中教师应该对学生有耐心，鼓励学生敢于发表自己的建议，在课堂上拓展学生的思维，培养学生的语文素养。

摘要：当前，中职院校语文课堂教学的效率并不高。作为一名中职院校的语文教师，我要为中职院校语文课堂教学效率的提高做出自己的贡献。对此，我对中职院校语文教学的现状以及对策等方面进行了探究。

关键词：中职院校;语文教学;现状;对策

随着社会的不断发展，社会对技术人才的需要越来越多，因此，职业教育得到了重视。但是，人们对职业教育仍然存在着误区。升入中等职业院校的学生一般是无法进入普通高中学习的学生，和普通高中的学生相比，中职生的科学文化素质偏低。同时，由于他们对中职院校存在偏见，认为升入中职院校只需要学习专业技术就行，因此，在文化课学习上就不会用心。语文是中职院校的一门必修课，也是对学生发展有利的一门知识。但是，在语文课堂上，教师可以发现学生比较懒散，学习态度不端正，不能按照教师的要求完成教学任务。作为中职院校的语文教师，我们一定要正确认识语文学习的重要性以及中职院校语文教学的现状，从实际情况入手找到解决对策，提高语文课堂的教学质量。我在中等职业院校从事语文教学工作多年，在多年的教学过程中通过研究和创新找到了适合中职院校进行语文教学的对策。下面，我结合教学实践，谈谈自己对中职院校语文教学的认识。

一、当前中职院校语文教学的现状

1.学生的文化基础较差。随着高中的扩招，升入普通高中学习的学生越来越多，只有成绩特别差的学生最终进入了中职院校，甚至有些进入中职院校进行学习的学生初中还没有毕业，他们进入中职院校进行学习也是在无路可走的情况下做出的唯一选择。这部分学生的文化基础比较差，甚至有些学生全部考试科目总成绩还不能达到一百分。和普通高中的学生相比，他们差距甚远，由于文化基础太差，在教师授课时他们如同听天书，对学习非常反感。2.学生的学习态度不端正，素质较差。升入中等职业学校进行学习的学生一般是在初中阶段学习成绩就不好的学生。这些学生之所以学习成绩差的原因之一就是他们缺乏端正的学习态度。在课堂上，他们不能跟随教师的思路进行问题的思考。教师在讲台上讲课，他们在下面睡觉，搞小动作，看课外书、甚至玩手机。如果教师对他们进行批评、劝说，他们不仅不听，还会反驳教师，对教师产生反感的情绪。3.传统教学手段单一，不能激发学生的学习兴趣。在传统的课堂上，教师授课以讲授法为主，即使在中职院校教师也上长期采用此种单一的教学方法，过分注重学生知识的掌握。在课堂教学过程中，教师成为了课堂教学的主宰，忽视了学生主体地位的发挥，不能激发学生学习的兴趣，禁锢了学生思维的发展和个性的发挥，影响了学生学习的积极性，降低了课堂教学的效率。

二、中职院校进行语文教学的对策

摘要：为了提高中职学生语文学习能力，增强学生在语文学习中观察问题、分析问题、解决问题的能力，文章从四个方面探讨了中职语文教学策略，包括确立以学生为主体的教学观念，鼓励学生自主学习；采取你问我答的教学，开阔知识视野；开发并利用课程资源；注重开展语文实践活动。

关键词：中职语文；学习能力；学生主体；课程资源

语文对于学生而言是最基础的教育，但由于中职学生相对于普通高中生而言，语文的理解能力水平相对较弱，教师在进行语文教育知识的讲授时存在一定的问题。根据现在中职教育的水平来看，中职学生只是掌握了最基本的语文认知，在阅读和写作上并没有深入学习。所以重视和提高中职学生语文学习能力是目前最主要的目标。

一、确立以学生为主体的教学观念，鼓励学生自主学习

素质教育强调学生主体作用的发挥，因而，在中职语文教学中，教师要以学生为主，鼓励学生自主学习。教师可以通过改变课堂原有教育结构，让学生主动地参与语文教学，这样可以有效地帮助学生提高学习语文的自主性[1]。在现在教育中重视中职语文教育就必须打破陈旧的观念，使学生不再是课堂上的被动者，而是成为课堂教学中的一分子。教师从旁协助，学生主动地学习语文知识，提高自身语文学习能力。同时，传授学生自主学习的技巧、方法，让学生更多地参与教学过程，增强学生在语文学习中观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在讲授《我的母亲》一课时，笔者让学生进行自我赏析，理解课文内容，总结自己的观点。通过老舍母亲对老舍的影响，最直观地表现出母亲对于孩子在成长道路上的重要性。在学生自我学习的基础上教师进行指导，可以让学生很好地学习、吸收和利用文中的思想内容，还能够通过对文章的赏析，分析文章的表达手法，体会作者的写作能力，从而提高自己的语文能力。

二、采取你问我答的教学形式，开阔知识视野

【摘要】语文是工具性与人文性的统一，语文学科的丰富内涵决定了人文教育应该是语文教育的主要内容。在中职语文教学中如何实施人文教育，是当前中职语文教学值得探讨的问题之一。语文教学承载了人文教育，是人文教育实施的主阵地，体现了中职语文课改革对人文教育的要求、中职语文课与人文教育的密切关系、人文教育在中职语文课中的核心地位及积极作用和人文教育在中职语文教学中的具体内容。

【关键词】中职学校;语文教学;人文教育;具体方法

人文主义教育理论提出、完善以至于已成为我国推行素质教育，培养全面发展人才的新理论。在中职语文教学中如何实施人文教育，以提高中职语文教学中实施人文教育的理论水平，这是当前中职语文教学的一个重点。深入研究人文教育，形成系统的理论探索。以人文教育观点理解中专语文的教材与教法，用人文教育思想指导中职语文教学，以适应培养创新型、发展型新人才的需要。结合自己多年承担中职学校语文学科的教学实践，我认为中职语文课实施人文教育主要应该从以下几个方面进行，现提出与同行商榷。

一、提出明确适当的目标，让学生明确任务

教师在讲授新课前，应让学生认识学习的目的、任务、要求，在实践中的应用价值，以及在知识体系中的地位,坚持以人为本的改革理念，促进学生发展，淡化“学科本位”，彰显职教特色。学习目标愈明确，愈是能够引起学习的积极性和激发学生产生浓厚的学习兴趣，从而产生强大的学习动力，达到了提高学习效果的目的。如在教学《春》一文时，我首先给学生提出认知目标———说出本文准确运用比喻、拟人方法来说明事物特征的语句；情感目标———观察自然的兴趣和热爱自然的情感有所增长；技能目标———能准确的运用比喻、拟人等修辞方法来说明事物特征。这样，学生就能带着问题去学习，能够做到有的放矢，同时也能激发学生学习的主动性和积极性，从而收到意想不到的教学效果。反之，学生学习随意性就比较大，效果就比较差。

二、创设学习情景，激发学习兴趣

［摘要］语文对学生语言表达能力和个人交际能力以及创新思维的培养有十分积极的作用，中职语文教师需要从学生的实际情况入手，找准解决语文教学难题的关键，从而切实有效地提升语文教学质量，培养学生的自主学习能力，促进学生的全方位发展。

［关键词］中职学校；语文教学；困境分析；策略探究

中职教育的核心在于培养应用型人才，专业知识和专业能力的提升是教学关键。语文学科对中职生理解分析能力和文化素养的提升很有帮助，教师必须重视语文教学。现阶段，中职语文教学水平不甚理想，学生的语文能力发展不均衡，这些都会影响学生今后的就业和发展，所以我们必须要进行中职语文教学改革，提升中职语文教学的有效性。

一、中职语文教学面临的困境分析

（一）学生学习基础参差不齐

高速发展的时代中，中职学校扩招趋势明显增强。现阶段，很多中职学校的学生初中刚刚毕业甚至有一部分学生未完成初中的学业就进入中职学校进行学习，这部分学生文化课基础较为薄弱，语文素养严重不足，学习能力和分析能力存在一定的欠缺。很多中职生在初中时期语文考试的成绩不理想，对语文学习丧失了信心，甚至产生了抵触心理，学生不愿意将过多的时间和精力花费在语文学习中。很多学生对语文学习表现得较为倦怠，再加上中职生的自我约束能力不足，他们很容易被外界事物所吸引，会不自主地将注意力放在新鲜奇特的事物上。还有一些学生不求上进，将自己学习不好归因于教师的教学水平不高和家长的监管力度不足，学习态度不够端正，学习成绩一落千丈，这部分学生的语文能力低下，无法发挥语文学科的真正作用，他们难以将语文知识应用在实际问题的解决中，这些都会影响到语文教学的正常开展。

摘要:中职学前教育专业的语文教学应以学生的就业岗位为导向，突出应用性和实用性。本文通过对学前教育专业定位和语文课程性质的分析，指出了当前中职学前教育语文教学存在的问题，并提出了具有实践性的解决策略，即围绕专业特色调整教学内容，根据岗位导向设置教学目标和多元化评价手段促进学生发展。

关键词:岗位导向;中职学前教育专业;语文教学

1学前教育专业定位和语文课程的性质

1.1专业定位。专业定位是专业发展的方向性选择，中职学前教育专业的定位是：为幼儿园、幼教机构培养具有较高素质、实用性的基层幼儿教师。1.2语文课程的性质。语文是工具性和人文性的统一，语言文字的形成与社会的哲学、政治以及经济有着密切的关系，与社会的文化活动与文化发展紧密结合。文学作品则是对人类生活的反映，是人类世界的情感、思想、生活等各个方面的文字记录，这些都是中职语文教学中可以和学前教育专业有机结合的内容。

2基于岗位导向的中职学前教育语文教学存在的问题

2.1中职语文教材内容亟待改革。现有的中职学前教育专业语文教材种类庞杂，版本众多，但均存在着以下几个问题：第一，教材内容陈旧，未能及时更新；第二，篇目难度较大，不符合中职学生学习现状；第三，中师、幼师的语文教材未能体现出专业特色；第四，不能体现"以就业为导向”的新的职业教育教材观。而作为中职学前教育专业的语文教材，应该突出语文的科普知识、儿童文学素养以及实践体验教育。2.2教学目标难显专业特色。目前，学前教育专业的语文教学目标的确立大多依旧是"就课文说课文”，难以凸显专业特色，侧重语文技巧，追求知识教学的系统化，而忽略了对语文能力的培养以及对语文的趣味性、人文性的培养，尤其是儿童文学方面的培养。在教学目标的确定上，中职学校和普高区别不大，学前教育专业与其他专业区别也不大，而中职学生无论是在知识结构上，还是在专业要求上，都与普通高中有着非常大的差异，学前教育的专业定位和岗位需求也与其他专业有差异。2.3评价体系模式化。目前，中职学校现有的教学评价深受普高教学评价模式的影响，依然停留在"以分数论高低，以标准答案论对错”的传统评价模式上。这种评价忽略了学生的基础差异、学习过程，语文能力提升程度和岗位需求，只单纯凭借笔试成绩评价，极大地挫伤了学生的积极性。

一、科学设计内容，增强中职语文教学的实用性

中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。在教学实践中，必须要密切联系专业实际，科学设计教学内容，增强语文教学的实用性。一是要大胆改革教学内容。根据不同专业选择不同的篇目，可以对现有的篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如导游专业，可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；餐饮管理专业，可选择有关国内外大型饭店的成功管理经验案例；计算机专业，可增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说，等等。二是要科学安排语文作业。语文教学的实用性主要是要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用到社会实践中。因此，要赋予语文作业新的内容和新的形式。开展一次社会实践、公益活动或参观学习活动等，都可以成为语文作业的内容。如汽修专业，可以安排学生在业余时间写与汽车相关的作文、散文等，激发学习专业的兴趣；烹饪班的学生可以写动手做菜的过程和体会；寒假期间要求学生进行社会调查，把学到的调查报告运用到学习实践中。同时要让学生多进行阅读，多读一些文学作品和新闻报刊来培养阅读能力和逻辑思维能力。在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出的行之有效的设计、谋划，不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，如“求职信”的教学，可在课堂上模拟一场人才招聘会，既可训练学生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息，感受就业的压力。

二、改革教学方式，强化中职语文教学的实效性

教师可以讨论式教学和参与式教学方式，提高教学的效率和效果。讨论式教学是在传统讲授教学的基础上，充分运用小组讨论的教学方式，可以起到三个作用：一是增加学生的发言机会，学生参与面广，提高学习主动性；二是通过讨论促使学生从多方面、多角度进行思维，有利于培养学生思维的深刻性和创造性；三是有利于培养学生勇于探索的意识和习惯。例如，我在讲授散文《世界最美的坟墓》时，组织学生讨论作者通过托尔斯泰墓阐述怎样的哲理？进而让学生讨论文中“最美”的含义，要求学生联系现实谈谈自己的审美观，什么才是美。有的学生谈到幽雅宁静是美；有的学生谈到朴素平凡是美；有的学生谈到奉献自己，淡泊名利是美等等。学生发言全面、深刻而精彩，教学效果异常的好。实践证明，讨论式教学能充分展现学生的创造力，调动学生学习的积极性。但是，教师要把握好，讨论问题不能太多，而且需要给学生足够的思考空间，问题的设计也要明确、多层，有—定的深度和难度，吸引学生更多的兴趣和参与。启发式教学是指在学生进行认真思考和分析的基础上，教师通过启发、暗示、点拨等方式，引导学生独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。在实践中，教师要深入研究教材，熟练地掌握教材内容的整个系统，同时要掌握学生的实际情况和学习中存在的问题，因势利导地进行教学。如，在讲授《中国人失掉自信力了吗》一文，教师要启发学生思考下列问题：作者说“自信其实早就失掉了的”理由是什么?说“中国人现在是在发展着‘自欺力’”理由是什么?双方的分歧是什么?等等，在这样的诱导、启发下，会达到很好的教学效果。教学中要不断启发学生思考、探索的能力，才能有利于学生探索精神的培养，使学生真正成为学习的主人。

三、完善评价机制，确保中职语文教学的目的性

完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。因此，要建立合理的评价机制和评价体系，改革传统的以试卷和分数为主要依据的评价方式，积极倡导科学合理的评价体系，坚持“多维度”标准，根据不同专业的教学目标分层设计评价方式，如：课堂观察、成长记录评价、作业分析、语文日记和书面考试等，设置评价指标，如：阅读能力评价、写作能力评价、社交能力评价、综合实践活动能力评价等等，确保能从不同的视角、层面对教师的教学情况、在教学实践中的运用情况以及科研情况等方面进行全方位评价。通过有效的评价，真正实现中职语文教学的目的。总之，教师应通过多种途径，不断加强评价的目的性和针对性，不断完善评价的系统性和规范性，不断发挥评价的导向性和实效性，使更多学生喜欢语文课。

2014年全国职业教育工作会议明确提出，职业学校要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，把工作重点和资源配置集中到教育教学上来。要坚持以立德树人为根本，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展。中职学校语文课程作为学生公共基础课程之一，对于塑造学生的智力，培育学生“爱岗敬业、精益求精”的工匠精神起着重要的作用。笔者围绕语文教学的实施过程、教学评价、体会与感悟等内容进行探讨，旨在为中职学校语文课程教学提供理论参考。

一、课程内容生活化

语文教材中许多文章大都来自生活或来自作者生活的体验和感悟，但由于中职学生受到年龄和阅历的影响，缺乏对文章的深入了解和真实体验，这就需要语文教师在授课过程中，充分结合生活中的事例，将教学内容生活化，通过与身边事例的紧密集合，使教学内容与生活融为一体。比如，笔者在讲授汪曾祺的《胡同文化》时，考虑到多数学生没有去过北京或没有身临其境的感悟，于是通过网络下载了部分教学视频，让学生更加直观地认识和了解胡同文化，然后搜集了许多北京胡同的图片，使学生的视觉和心灵都受到冲击，提升了语文课程的教学效果。中职学校开展语文课程教学的首要目的是能够通过知识学习，提升个人素养和内涵，从而更好地工作和生活。因此，在教学过程中，每周都会安排学生写一篇生活感悟，并在班里与大家进行分享和交流，提升学生对生活的感悟能力。此外，还定期组织阅读和演讲活动，注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，让学生学会初步欣赏文学作品，就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

二、教学方式多元化

由于多方面的原因，在现行使用的语文教材中，部分章节内容不太适合中职学生学习，有时教师需要根据学生知识水平、专业要求进行适当的删减和补充。在语文教学过程中，有些章节内容可以选择户外教学，不要局限于教室内。心理学家认为：“学生智力的发展是由多种因素决定的，其中认识因素、情感因素是最重要的因素。”在学习过程中，只有课程内容足够引起学生兴趣时，才能提升知识的记忆能力。在教授《林黛玉进贾府》时，笔者先讲述了《红楼梦》的神话故事，调动了学生的学习兴趣，然后通过观看相关章节的视频，让学生有直观的认识。观看之前，笔者留了几个问题：林黛玉在贾府内见到了几个人？这些人中你最喜欢谁？他们的表演技巧如何？带着问题观看视频后，效果非常明显。在讲授《雨巷》时，专门挑选在下雨天进行，和同学们一起漫步在校园的泥泞小路上，体会作者当时的心情。通过多项研究表明：同等条件的两组学生，在相同时间内进行同一内容的学习，结果竞赛组的成绩优于无竞赛组。由此可知：竞赛有助于调动学习积极性。因此，教师在授课过程中，可以采用“以赛促学”的方式，从而激发学生参与语文学习的热情。

三、评价模式多元化

一、前言

与普高教育不同，中职教育的目的不是为了升学，而是帮助学生就业。中职教育人才培养的终极目标就是把学生培养成具有较高职业素养和职能能力的劳动者，只有具有良好的职业素质才能在日益激烈的社会竞争中站稳脚跟。语文是中职教育的一门重要文化课程，具有人文性和工具性的特点，通过语文教学能够提高学生听说读写能力，而这些都是职业素养的重要组成。然而，一直以来，中职教育存在重专业课、轻文化课的问题，中职语文教学也一直处于尴尬的境地。再加上中职学生学习基础较差，自制力较弱，对语文学习不感兴趣。在课堂上睡觉、聊天、玩手机的现象比较普遍，语文学科被边缘化，语文教学质量不断下滑。事实上，这种现象的出现与中职语文缺乏“职业特色”有很大的关系。语文具有人文性和工具性的特点，中职语文教学不仅要体现语文的人文性，更需要彰显语文的工具性。具体而言，在语文教学中要以就业为导向，将语文教学与专业特色和职业发展紧密结合起来，潜移默化的提升学生职业素质和职业能力，满足用人单位对中职毕业生的要求。唯有如此，才能切实提高中职语文教学的有效性和针对性，为学生的就业和终身学习打下坚固的基础。

二、职业素养在中职语文教学中的体现

1.提高中职语文教师的职业素养。一直以来，中职教育提倡“双师型”教师的培养，教师既要有扎实的专业知识，也要有较强的实践技能。但这主要是对专业课教师而言。随着时代的发展，中职语文教师也要积极转变思维，提升自己的职业教育理念和职业素养，唯有如此，才能体现语文教学的“职业特色”，培养高素质的技能型人才。首先，中职语文教师要加强学习，关注职业教育的发展，了解职业教育的特色，认识到语文至于专业教学的重要性，这样才能将职业教育贯通于课堂教学中。另外，中职语文教师对本校开设的专业都要有充分的了解，了解不同专业对学生职业素质的需求，例如营销专业、机械专业、会计专业、食品专业等对学生职业能力的需求有着较大差别，这样才能在日常教学中有的放矢，结合不同专业的职业能力要求，进行相应的职业素质教育。其次，中职语文教师普遍缺乏企业工作经历，对职业素养的认识比较模糊，因此语文教师要走进企业，了解企业不同岗位的特色以及对员工的职业素养的要求，包括诚信意识、团结协作、奉献精神、人文素养等，然后针对性的进行教学，提高学生职业素养。2.设置体现职业特色的教学目标。当前，我们的中职语文教学采用统一的教材、统一的教学大纲，采用统一的教学方法，这种教学模式忽视了不同专业对职业素养要求的差异性，影响了中职语文教学的针对性和有效性。事实上，每个专业对从业人员的素质要求是不同的，需要中职语文教学制定不同的教学目标，体现“就业为导向”的原则。语文的基本能力包括听说读写，我们以听为例，营销专业、护理专业、师范专业等对学生听的能力要求较高，因此语文教师在教学过程中应该重点强化听的能力指导，而财务专业、计算机专业、体育专业等对听的能力要求一般，不需要重点强化。再例如写作能力也是语文的基本能力之一，对于文秘、旅游等专业，需要学生有较高的应用文写作能力，语文教学中应重点强化应用文的写作技巧和规范，学生能够熟练完成倡议书、解说词、开幕词、调查报告等应用文的写作。而对于烹饪、机械、电子等专业，只要求学生能够完成简单的申请书、会议记录等写作即可。3.探索体现职业特色的教学方法。一直以来，中职语文教学沿袭传统的“满堂灌”教学方法，教师一味的讲，学生被动的听，课堂气氛沉闷，教学质量差强人意，更谈不上职业素养的提高了。针对这种情况，需要语文教师积极探索多样化的教学方法，体现职业特色，提高教学效率。首先，开展分层教学。中职院校专业众多，每个专业对语文职业能力的要求不同。因此在语文教学中可以实施分层教学，将文秘、幼教等专业归为语文能力要求高的A层；将酒店、营销等专业归为B层；将机械、电子等专业归为C层，对每层实施不同的教学方法，布置不同的作业，采用不同的评价方法，从而让不同层次的学生得到相应的提高。其次，将专业课与语文教学联系起来。很多中职学生对语文学习不感兴趣，但对专业课比较重视。针对这种情形，语文教师可以将专业课的知识融入到语文教学中，例如教师给市场营销专业授课过程中，可以让学生模拟真实的营销场景，让学生扮演不同的角色，选择合适的营销策略来进行现场表演，这种教学方法提高了学生的口语交际能力，又巩固了专业知识。

总之，随着职业教育的深化改革，我们的中职教育正处于发展的关键时期。对于中职语文教学而言，要迎合中职教育发展的需要，把中职语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合起来，突出语文教学的“职业特色”，提高学生的综合能力，为学生今后的职业发展打下坚实的基础。

参考文献：