中职线上教学范文10篇

摘要：随着我国信息技术的迅猛发展，中职生教育工作也从传统课堂延伸到线上学习。近几年，中职学校开展了大规模的线上教学活动，学生获取知识的途径也随之改变。在信息技术高速发展的时代，中职英语教师必须顺应潮流，探索提高线上教学效率的途径，从而促进学生英语技能的发展。

关键词：中职英语；线上教学；信息化

近几年，中职学校广泛开展了线上教学活动，传统的线下学习转为了线上。中职英语作为一门基础性语言类学科，在整个学校的教学中有着举足轻重的地位。在信息技术高速发展的时代，中职英语教师必须顺应潮流，探索提高线上教学效率的途径，从而促进学生英语技能的发展。

1信息化环境下中职英语线上教学实践

2020年，教育部下发了《关于2020年春季学期延迟开学的通知》。中职学校根据“停课不停学”的通知，积极整合网上教学资源，引导学生利用资源平台进行学习。虽然中职英语教学转为线上，但是整个教学活动同线下英语教学一样，都是完整的。大连市中职学校通过“天途有线电视”APP搭建了教学平台，集中了全市的骨干教师制作教学微课。教师备课时需要到“天途有线电视”APP下载录制好的微课，上课时利用“腾讯课堂”进行播放。信息化教学平台作为传统教学模式的延伸一直都是中职学校智慧课堂建设的主要内容，此次中职英语线上教学也是一次实战演练。

2信息化环境下中职英语线上教学策略

摘要：计算机技术是中职校中的重要学科之一，培养了大量的计算机应用人才，弥补了国家科技进步与信息化社会发展对计算机人才的需求。以往中职校的计算机教学以课堂教学为主，但由于疫情的阻碍，很多中职校的计算机教学全部转变为线上教学。线上计算机教学不同于课堂教学，教师无法监督学生的学习情况。因此，提升计算机线上教学的趣味，激发学生的学习动力，是确保计算机线上教学效果的关键。本文将结合超星学习通线上教学平台，探析如何在计算机线上教学中激发学生的兴趣，提升线上教学效果。

关键词：计算机教学；线上教学；学习兴趣；教学策

计算机教学不同于其他学科的教学，尤其是中职校的计算机教学，在注重计算机文化理论教学的同时，还增添了专业基础知识的内容。为了进一步提高学生对中职计算机教学的积极性，必须注重激发学生对教学过程的兴趣。而如今开始线上教学后，教师应当更加注意使用具有激趣提效作用的教学手段，让学生在线上学习计算机课程时，保持愉悦的情绪，从而调节学生的大脑状态，提升计算机知识的学习效率，提高计算机线上教学的成效。接下来我们将探析激趣提效教学的具体策略。

1做好学情调查

教师要在线上授课前认真研究超星学习通软件，了解软件中的各项功能作用。教师可以通过软件中的问卷功能，收集学生们感兴趣的事物和学生们的一些想法，教师可以根据问卷结果，及时了解学生们的思想动态，并对计算机线上教案中能够引起学生兴趣的知识点进行适当的调整。

2注意线上教学态度

摘要：随着《教育信息化2.0行动计划》的实施，国内中职学校信息化水平和师生信息化素质不断提高，线下教学与线上教学混合教学模式得到了广泛应用。为确保线上教学质量，本文根据目前中职汽修线上教学授课情况，探讨师生互动对中职汽修课堂线上教学的影响，对互动类型、互动中存在的问题进行全面分析，并提出针对线上教学师生互动的优化意见，以期提高中职汽修线上教学质量。

关键词：线上教学;师生互动;信息化;教学质量

线上教学是结合教育学、信息化技术和教学艺术的一种新型教育模式。自2020年起，为应对肺炎疫情影响，教育部专门印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，线上教学由此在中职学校得到了大范围推广。

一、对中职学校线上教学现状的分析

（一）中职学校开展线上教学的必要性

相对于传统教学模式，线上教学突破了时间和空间的限制，极大提升了教学的便利性。对于中职教育而言，线上教学的信息化数据管理系统可以对每名学生的学习情况进行跟踪式记录分析，便于教师提供针对性教学辅导，能够满足中职学生的差异化需求。此外，线上教学能有效整合更多的优质教学资源，促使不同地域的教师增进联系，能够有效缓解中职教育资源和教育水平不平衡的问题。

[摘要]中职学校是人才培养的重要基础组织，是国家未来发展、社会进步的重要创新源泉。随着信息技术的深度发展，面对这样的一个充满个性张力和创新发展的伟大时代，中职语文教学应开展基于信息技术的精准教学、精准教研，以此推动教育变革，满足培养人才的必然趋势和应有状态。基于此，本文主要分析信息技术在中职语文教学中使用对策，以及信息技术利用的意义，以供参考。

[关键词]信息技术；中职语文教学；线上教学；多媒体技术

现阶段，在聚焦数字化、智能化时代基础教育改革创新需要，中职院校应重点围绕“未来路线图”实验学校的规划，建设与特色发展路径，合理引入信息技术不断创新课堂教学形式，进而为学校形态变革创新发展，不断注入新的生机与活力。

一、信息技术在中职语文学科教学中的意义分析

（一）信息技术分析

在我国教育教学中，信息技术在教育改革后彰显了它自身的优势，目前在中职语文教学中经常被使用的信息技术有微课、多媒体技术其思维导图以及交互白板利用较少。信息技术在被利用到中职语文学科教学课堂时，教师不仅可利用互联网平台进行教学资源收集、线上教学以及移动学习等，还可以在课中教学活动中，为学生PPT、微课等视频资源帮助学生更好地进行语文知识学习，可以说在中职语文教学课堂中信息技术可促进语文教学不断朝着现代化方向迈进[1]。从表1中可以看出在中职语文教学课堂中，使用较为频繁且师生满意的信息技术为多媒体技术，该技术的优势是操作简单、教学直观、便于课后复习，但交互白板技术使用情况以及满意度较低，其根本的原因在于交互白板技术不适用于语文这类文字类较多的科目。并且在中职语文中，教师可以在互联网平台上进行线上教学，以此方便学生进行课后复习，并且线上教学可弥补传统课堂存在的弊端。为此，教师应积极使用学生感兴趣的信息技术创设全新的中职语文教学课堂，进而带动学生参与到中职语文教学课堂中。与此同时，从表2中可以看出，我国互联网线上教学使用人数逐年增长，在线上教学开展以来，其中职学生利用线上教学进行学习时，不仅达到自主学习效果，也促进了自身的学习质量，为此教师应利用线上教学丰富学生的课余生活，不断促进教育教学与互联网协同发展[2]。

摘要：线上线下混合教学模式应用于中职解剖学教学，可激发学生的主观能动性，提高其学习兴趣，突破学科教学在教学资源上的限制，有效提升教学质量。相关专业教师可联合起来，共建优质教学资源库，课前共享资料，督促学生自主预习，进行线上前测摸底，课中根据学生预习情况，助力其突破重难知识点，课后检验学生学习成果，督促学生巩固复习所学知识。

关键词：线上线下混合式教学模式；中职解剖学教学；应用研究

解剖学是一门研究人体形态、结构及其发展规律的学科，是医学专业尤其是临床医学课程的基础。在中职院校，一般是在第一学年第一学期开设解剖学这门课程，这时候学生基础知识薄弱，学习积极性、主动性较差，不具备局部与整体、形态与功能、理论与实践结合的医学思维方式，学习效率偏低。为了有效激发学生在解剖学专业知识与技能学习上的主观能动性，为学生创造良好条件，应合理运用现代化信息技术，充分利用网络化教育资源，构建线上线下混合式教学模式。线上线下混合式教学模式是一种将面对面的课堂学习（Face-to-Face）与线上学习（OnlineLearning）有机整合在一起的教学模式，让传统教学和线上教学能够结合起来，优势显著。

一、线上线下混合式教学模式在中职解剖学教学中的应用分析

（一）线上线下混合教学内容设计

线上线下混合式教学模式的应用，能够实现对于网络信息、教材等教育资源的有效利用。在解剖学教学中，教师应该根据教学大纲，划分好线上教学内容与线下教学内容，有效衔接好线上、线下教学比例，确保知识的全面性和系统性。在教学内容设计上，将解剖学知识细分为多个模块，再细分为若干个知识单元，每个单元设计了预习资料、前测题、自学参考资料、讨论话题四个资源模块，学习资源的具体形式表现为微课、慕课、课文、PPT课件等。在线上线下混合式教学模式下，学校应组织教师有效整合传统及网络学习资源，建设优质教学资源库，学校教师联合起来，自主录制微课视频，合理分工，确定好文字内容，准备好实物标本、图片及模型，1人控制摄像机，1人叙述旁白，1至2人负责在实物标本上演示，保证视频质量。

【摘要】随着“互联网+”正式进入政府工作报告，传统行业不仅普遍加快了与此新技术形态的融合，也使各界愈发关注其广泛而深刻的基本内涵。跨界与创新、重塑与开放、人本和连接不仅在生产制造领域创造出全新业态，也为中职教育提供了转型升级的新机遇。而中职财会传统教育模式的弊端也愈发显著。诸如定位失当、主体偏差、理论有余、实践不足等缺陷正在成为制约职业教育的负面因素之一。因此，基于“互联网+”创新中职财会专业教育不仅需要构建线下结合线上立体教学模式，也需要校企合作，工学结合，提升实践能力，还需要强化数据分析教育，提升战略决策水平。

【关键词】“互联网+”；创新；中职；财会；专业教学

“互联网+”就是指“互联网+传统行业”，不过“+”并不是简单的叠加，而是互联网技术与各传统行业实现前所未有的融合，也就是基于互联网信息技术和网络平台促进传统行业开创越来越多全新业态。自从2015年政府工作报告中正式出现“互联网+”并形成国家战略计划，“互联网+”就成为促使社会各产业加速提质增效的推进器，同时将网络与信息技术由消费向制造、生产、管理等更大空间、更广范围延伸。职业教育领域中，“互联网+”不仅持续增强着各专业学科教学的创新优化能力，也正在成为众多传统学科激发新动能、挖掘新优势的先导力量。

一、“互联网+”的主要内涵

（一）跨界与创新

“互联网+”自出现起就被业界内外定义为升级版的两化融合，而其之所以能够在创新2.0背景下实现越来越多行业创新与业态创新，一个根本原因就是网络与信息技术的全面跨界。在与各种传统行业彼此交织、穿插、集合后，互联网+具备了较任何一个或一类传统行业都更加扎实的创新基础。同时，基于跨界融合的协同发展形式上，“互联网+”与传统行业实现了群体智慧的集中化、集合化，于是产生了从研究开发至商业量产的直线路径。不仅如此，跨界融合也代表着身份定位的交叉与融合，比如传统模式下的消费者成为投资者，终端客户转变身份成为创新合作对象等。显然，就在上面一系列跨界融合式发展进程中，各种各样出乎意料、无与伦比的创新和创造也应运而生，成就了“互联网+”模式下独树一帜的创新性与创造性。

摘要：随着时代的发展，互联网平台教学发挥了越来越重要的作用，在线教学的运用也越来越广泛。在中职专业课程的教学过程中，教师要学练结合，不仅要教授理论知识，而且要注重实际操作。中职专业课课堂教学的不断完善是每个中职教育工作者义不容辞的责任。教师必须不断提升自己的教学水平，适应时代的要求，在进行线上教育时，关注每一位学生，因材施教，提升教育质量。

关键词：中职；专业课；线上教育

相对于线下教学，线上教学的难度更大。教师在线上教学中往往难以掌握课堂的动向，把握课堂的节奏。本文以中职汽车发动机维修课线上教学存在的一些问题为例进行分析，提出了相应的教学对策。

一、立足于教材，提升学生学习兴趣

专业知识往往是抽象的，不容易被学生理解和掌握[1]。学生在上课的过程中会出现许多疑惑。在中职汽车发动机维修课程的教学过程中，教师要立足教材，不断提升学生的学习兴趣。教师在课前进行引导，营造良好的学习氛围，才能让学生集中注意力来学习，才能让学习活动不再是学生的负担，而是一种乐趣，让学生学有所获，获得良好的教学效果。线上教学具备一定的优势，其在中职教学中的应用是我国教育事业发展的又一重大举措。在教学过程中，教师要注重教学的质量和方法。现在的课堂教学改革主要是为了促使学生尽可能独立学习、主动思考和探索。主动学习是学生获取知识的必要条件。进行线上教学时，教师要立足教材，不断提高自身的教学质量和水平，转变教学方式和教学观念[2]，提升学生的学习兴趣。例如，在线上教学“气门间隙的调整”这一课程时，教师要提前做好准备，再组织学生上课，还要考虑到学生的个人时间安排，提前通知，留给他们充足的课前准备时间。上课过程中，教师应先示范气门间隙的调整过程，并将之前准备的相关视频展示给学生。进行线上教学时，教师可以让学生主动提出问题，然后自己尝试解决。最后，教师进行总结和讲评，巩固教学效果。

二、制定教学计划，提升课堂教学质量

【摘要】移动互联网对中职德育工作来说，是一把“双刃剑”，开放而信息量庞大的移动互联网给中职德育工作带来了许多挑战。本文重点分析了移动互联网对学生思想道德素质和传统德育工作的学生参与度带来的冲击，提出可利用“雨课堂”“微信”“钉钉”等移动互联网工具开展“线上线下”相结合的混合式德育模式和家校联合的德育模式。

【关键词】移动互联网；中职；德育工作

根据中国互联网信息中心的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12月，我国互联网普及率为59.6%，网民规模已达8.29亿，其中手机网民规模达到8.17亿，占网民规模的98.6%［1］。以上数据充分说明，当前，中国的互联网已进入移动互联网时代。中职班主任作为中职德育工作的主要实施者，务必要充分认识到，在智能手机高度普及的移动互联网时代背景下，良莠不齐的互联网信息会对心智尚未完全成熟的中职学生产生许多负面的影响，同时也要积极地利用互联网丰富的信息资源及其特有的开放性和交互性，创新德育模式，提升德育质量。

1移动互联网时代背景下中职德育工作的挑战

1.1学生思想道德素质易滑坡

王伟华对珠三角地区的20所中职学校在校生进行了思想道德素质的实证调查，结果显示，过度地摄入互联网信息会对中职生的思想道德素质产生更多负面影响，例如，学生的网龄越高，他（她）们的政治素质、思想素质、道德素质和法律素质的测试得分越低［2］。在以智能手机为互联网主要接口的网络时代背景下，各种未经“过滤”处理的不良资讯，如色情与暴力内容、反政府言论、封建迷信思想等不断地冲击着中职生的世界观、价值观和人生观。因此，没有正确的思想引导，中职生的思想道德观念很容易朝着错误的方向偏移。

摘要：互联网时代，信息技术已成为新型生产力，将其应用到中职机械基础课程项目教学当中，有助于提高课堂教学的质量和效率，对中职学生专业素质水平和未来职业发展方向产生了积极的推动作用。基于此，文章分析了互联网视域下的中职机械基础课程项目教学信息化建设的必要性，通过实现对互联网数字信息和网络通讯技术的整合运用，以此成为优化中职机械基础课程项目教学的效率、课堂管理结构的关键助推力。在此背景下，中职教师教学理念也应与时俱进，利用互联网信息化技术以提升教学设计与教学效率，促进教学管理工作转型升级。

1引言

当前，互联网信息技术的广泛运用已然成为社会的共同关注点，其借助数字化、信息化手段作为基本要素，将现代化的信息网络视为重要媒介，通过实现对互联网数字信息和网络通讯技术的整合运用，以此成为优化中职机械基础课程项目效率、教学管理结构的关键助推力。现阶段学校教育教学恰好处于新时代形式更新、教育教学结构优化升级以及发展动力优化强化的关键时期。在此背景下，中职教师转型理念也应与时俱进，利用互联网信息化技术以提升决策与管理效率。

2互联网+环境下中职机械基础课程项目教学模式应用趋势分析

第一，经由对当前阶段中职课堂教育教学发展情况的分析，可以从中总结出相关的结论，互联网+技术在推动中职教育教学创新过程中起到了至关重要的推动作用。从已有的数据信息也可分析出，从互联网+应用层面所发展而来的信息化技术应用于教育教学领域是教育发展的必然结果。基于这些内容，我们应该将中职机械基础课程项目教学信息化作为推动中职学生专业素质能力提升的重要手段之一[1]。近几年来，随着我国科学领域的不断发展与进步，信息化技术越来越多的被应用于各行各业生产活动之中。在这种背景下，教育领域也开始朝着信息化发展发展。在中职机械基础课程中利用互联网技术开展项目式教学，不仅能够更好顺应当下中职生的学习习惯和需求，同时还能够提高教学质量和效率，对于推动中职生进步与发展具有重要意义。第二，高度成熟的现代信息化技术，通过与教学手段实现有机结合，可从实质意义上且针对性地去对各种媒介信息进行科学合理的筛选。每个学生的思维能力具有较为突出的分层性，因此如何采取有效措施提高学生理性思考的能力、逻辑思维能力，甄别信息真假能力，都将成为现代中职信息化教育建设的迫切要求。这也意味着，相关管理单位要加大投入力度，努力推进各方教学质量的差距，让每一个中职学生都能够在信息化社会中获得更多有用的知识储备，更好的促使中职教育教学适应环境改变和社会发展的变化。中职机械类基础课程其中包含了大量抽象化理论知识和相应的实践教学内容。在互联网+背景下开展机械类项目式教学，能够利用互联网将抽象化的理论知识具象化，同时也能够为教学内容提供辅助资料和教学视频。这样就能够帮助中职生在教学活动中深化理解和掌握教学内容。此外，互联网技术还能够有效拓展教学内容和学生的学习视野。当前很多中职院校在开展机械基础课程时，由于受到传统教学理念的影响，进而更偏向于将信息化技术作为一种可有可无的辅助教学手段，这就在一定程度上忽视了信息化技术的优势和价值。而在互联网+时代开展机械课程项目式教学，能够便于教学内容与信息技术的有机结合，进而为学生开展项目式学习奠定良好基础。

3互联网+环境下中职机械基础课程项目教学模式构建要求

摘要：疫情造成了2020学年春季开学推迟，教育部提出“停课不停学”。笔者作为在线教学参与者之一，通过指数函数与对数函数章节内容的在线教学，对基于腾讯课堂+雨课堂平台的中职数学在线教学进行实践研究，探析了中职数学在线教育模式的有效性及相关问题，希望为中职数学在线教育提供可借鉴的经验与模式。

关键词：腾讯课堂；雨课堂；中职数学；在线教育

一、研究目的

受肺炎疫情影响，全国各类学校纷纷开展了线上教学，出现了各种线上教育平台和线上教育微课、慕课、示范课、精品课等。本文以此为背景，通过腾讯直播课堂和雨课堂平台的结合，探析中职数学线上教育的有效性及其存在的问题，希望为中职数学的线上教育提供一个可借鉴的模式。

二、研究方法

（一）实践研究法。笔者通过指数函数与对数函数章节的在线教学，对基于腾讯直播课堂和雨课堂平台的在线教学进行了反思与总结。（二）数据统计分析法。为了使研究与反思更具客观性，笔者对在线教学的相关数据进行了梳理、分析，进而得出相关的研究结论。