中职就业论文范文10篇

一、中职毕业生在求职择业过程中几种不正常的心理状态

（一）自卑心理

中职生普遍认为自己没有考上普高，是无能的、是失败的，认为上中职学校是迫不得已的选择，大部分同学都认为自己专业知识、专业技能及综合素质不如高职生、大学生。因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也不断地提高，而有些单位对中职生的认识又不够明确，这使得中职生在求职过程中处处碰壁，加剧了他们的自卑情绪，从此他们对前途担忧，对未来丧失信心，缺乏自尊心，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。

（二）自负心理

部分中职毕业生由于受传统就业观念的影响，认为自己是做“白领”的，是国家干部。这种心理表现在择业上，则是他们往往好高骛远，期望值居高不下，没有将自己位置摆正，没有清楚地认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起，于是这部分毕业生对用人单位横挑鼻子竖挑眼，就出现了“高不成低不就”、“脚踩几只船”的恶性循环，从而造成就业受挫，难以找到自己满意的工作，产生心理失衡。

（三）盲目从众心理

一、以就业为导向的中职计算机教学课程设置和安排

社会在不断的进步，科学技术也在不断的发展，我国的经济水平不断的提高，综合国力不断的增强，这就在很大程度上对我们的社会人才的培养提出了更高的要求。所以我们的中职院校乃至高校在进行计算机人才培养当中要更加注重课程的设置，在课程设置的时候要紧密的贴合市场以及社会发展的要求，尽可能的拓展计算机相关课程的教学内容，这样才可以更好的符合社会的要求，为学生的就业提供更多的保障。所以我们在进行课程安排的时候，要以学生的发展和社会的要求为契机，以就业为导向进行人才的定向培养。社会需要的是哪方面的人才，我们就为社会培养和输送哪方面的人才，这样才可以发挥出我们计算机行业的顽强生命力以及未来更为长远的发展。目前我国的中职院校在计算机专业当中的课程安排设置，主要分为两大块，第一部分是公共知识模块，第二部分是专业知识模块。下面我就将分别从这两方面对中职计算机教育教学的实践课程设置进行分析。

（一）公共知识模块的阐述

近些年来，我国的科学技术水平不断的提高，同时对于初高中学生的扩招力度也在不断的加大，但这也就不可避免的出现了学生与学生之间基础差距较大的现象。虽然是扩招，但是学生的底子就必然不会和从前一样优秀，中职院校招收的很大一部分学生学习成绩较差，计算机基础几乎为零，甚至很大一部分来自于农村，他们对于计算机的认识以及对于计算机知识的了解少之又少，所以他们会和城市的一些孩子在计算机基础方面形成很大的差距，这也就为我们的计算机教学带来了很多的不便。教师如果按照基础相对较好的学生标准来进行授课，那么这些基础相对较差的学生在学习的时候就会感到困难。而如果教师按照基础比较薄弱的学生标准来对学生进行授课，那么这些基础较好的学生就会感觉学不到知识，所以我们往往很难以偏概全，实行同样的教学标准和教学内容。另外一些偏远山区的孩子往往并不清楚计算机专业主要涉及的内容和知识，他们会单纯的认为计算机专业的学习就像是玩游戏一样，却忽略了计算机教学当中枯燥的一面，它实际上是物理，数学以及英语的综合实践科目，所以我们还要更好的为这些学生开展公共文化课程的学习，这样才能够更好的保障学生的文化水平和层次有所提高，进而更好的为学生的学习和教学的开展提供方便。另外我们在进行人才培养的时候应该注意的是，我们不仅仅要培养专业型人才，更主要的是我们要以就业为导向，更好的保障学生能够尽快并且很好的适应社会的发展，为社会所需要，所以就需要学生具备良好的思想道德水平和境界，为社会塑造高素质的专业型人才。

（二）专业知识模块方面的阐述

中职院校在开展计算机课程的时候，要紧密的结合社会发展的要求和需求，为社会培养需要的人才，对于不同的就业方向要进行不同的专业课程设置。例如今后想要进行办公类计算机软件工作的学生，就要主抓办公软件的学习和操作，对于应用类课程要引起足够的重视。而那些想要参与网站建设类的学生可以对平面构成，广告以及设计类课程进行更广泛的学习，为自己未来的就业打下基础。

一、明确中职计算机教育的目标

中职学校的计算机教育目标在于培养社会上用人单位需要的计算机实用型人才。当前，我国中职学校的计算机课程主要是直接对学生传授计算机专业知识，从而无法体现出中职教育所具有的特殊性。依据一项统计，今后五年中，我国用人单位对于实用型计算应用人才的需求量为45万人之多，而真正符合当前用人单位需求的人才只有10万人。同时，社会上对于网络服务的人才需求量达到了100万人，但是，符合当前社会需求的计算机人才只有20万人，导致人才需求和人才供应之间具有相当大的缺口。在目前的中职学校计算机教育当中，教育主要被分为四大模块，即计算机基础知识、多媒体知识、网络知识和计算机软件编程知识。依据社会对于实用型计算机人才之需求，中职计算机教育的重点应当是计算机基础知识、网络知识和多媒体知识等内容的教学，让学生们能够具备一技之长。中职学校涉及计算机行业的毕业生就业方向主要有文秘工作、网络技术、多媒体技术、平面设计等。为此，中等职业学校要形成选修课模式，让中职生们可依据自身兴趣来选修相应的计算机知识。比如，希望学习平面设计与三维动画的学生，不仅要认真学习与熟练掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用软件之外，还要对中职生们的审美能力以及创作能力提出要求。所以，选修模式要能让学生们依据自身兴趣选择自身试图学习的内容，并且将兴趣融合于学习之中，在提升教学质量的基础上让学生们能够更好地满足用人单位的需求，从而完成和企业对于技术型人才需求之间实现更加紧密的对接。

二、以就业为导向实施教学改革

目前，陈旧单一的传统教学模式完全以理论知识学习为重点，十分强调计算机知识所具有的理论性。该教学模式当前已经不再适合于社会对于计算机实用型人才之需求。中职学校计算机课要以培养中职生的计算机实践能力为主体，从而形成专业基础课加上专业技能课再加实践知识的教学模式，从而做到以专业基础，为计算机实践操作提供足够的理论支持。与此同时，要运用操作与实践来切实巩固中职生对于计算机基础知识所具有的认识。比如，在教学计算机平面设计的内容时，计算机课程要设置成审美与设计方面的理论知识课，再加Photoshop软件等相关的图片处理软件方面的课程。其后，要让中职生们运用自主设计与自主性操作来完成设计作品，并且上交作业。审美学习与设计基础课学习主要是为中职生们的自主性设计提供足够的理论基础，并且帮助中职生们形成新型审美观。同时，计算机软件课程则主要是教育中职生们怎样把自身思想运用软件加以表现。与此同时，要合理地进行作业布置，让中职生们能够独立自主地完成设计作品。与此同时，熟练掌握课堂中所教的软件，通过理论课加上技能课，再加上实践课设计，这是我国中职教育中十分接近于企业需求的新型人才培养模式之一，各所中职学校要进行积极应用。

三、积极开发计算机校本教材

在中职学校中开展计算机教学的教师都知道，要想找到一本真正适合于我国中职学校学生学习的计算机教材非常难。一旦依据目前的教材一章一章地上，那就根本无法调动起中职生们的学习积极性，有鉴于此，积极开发计算机校本教材十分必要。但是，要想开发计算机校本教材，说起来容易做到，但实际上却并不简单。怎样让所开发出来的校本教材能够适合于职业学校学生们的学习，并且能够真正地提升中职生群体的实际就业能力，笔者在教学中先是在教研组当中划分不同的备课组，分别实施各门不同计算机课程的校本教材开发工作。总体而言，是由教授同一门课程内容的数位教师讨论、分工来共同加以完成；其后再让计算机教师进入到社会上的用人单位中进行调查，从而努力做到让教材的内容和社会现实相互结合，让中职生们在学了之后走上工作岗位以后就能实实在在地使用。最后，在计算机课程实践当中进行反复实践，并且持续加以健全完善，尽可能地提升中职生们能力的提升。

关键词：就业导向中职学生综合素质构成要素

摘要：中等职业教育以就业为导向，就是要培养学生具备“零距离”上岗和随着未来社会发展应有的转岗、转业与敢于自主择业、创业的综合素质。这一综合素质应当包含思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质四个方面。

21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”，即“未来职业人”。以就业为导向的职业教育不能简单地视为培养“技术劳动者”，不能简单地视为以培养“单能型”就业人才为办学目的。以就业为导向的就业能力更多的是由能够从一个岗位流动到另一个岗位、一个企业流动到另一个企业的能力来决定的，而不仅仅是某个特定岗位的技能，应当是“知识要切实，技能要精熟，人格要完整”的“心、脑、手”的统一。以就业为导向，更应该关注未来职业人的生命价值，加强“科学”与“人文”的融合，培养各方面和谐发展的人。素质是能力发展的自然前提，离开这个物质基础就谈不到能力的发展。因此，要让中等职业学校的学生成为具有“各方面和谐发展”能力的人，应该且必须培养学生具备思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质。在中等职业学校学生综合素质结构的四大要素中每一个要素都有其独特的功能，其中身体和心理素质是基础、前提和内部依据，思想道德素质是统帅、方向和保证，科学文化是工具，职业素质是主体和核心。它们彼此相对独立，自成体系，又相互作用、相互影响，共同制约着学生的行为。

一、思想道德素质

思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念和行为准则、道德清操等方面养成的较为稳定的品质。具体包括判断政治是非、分析各种事物，把握行为规范的水平和能力，以及为实践一个目标所应具有的坚强意志和毅力。思想道德素质是人的重要内涵，决定着人的尊严、价值和成就。这是因为它对人的其他素质的提升起着决定性的作用。科学的世界观、人生观、价值观是成长成才的基础，不仅是每一个人成长的精神支柱，而且是完成职业生涯和成就人生事业的支撑，“有才无德，其行不远”。中等职业学校的毕业生作为未来社会建设的有生力量，在掌握看待和处理客观事物的世界观、方法论、思维方式即哲学观点及其衍生发展的相关理论、思想的同时，不仅要具有“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”的正确的人生观、价值观、世界观的信念追求，而且必须具备“对所习之职业具有嗜好心，所任之事业具有责任心”，“具有优美和快乐之情操及共同协作之精神”的“敬业乐群”的职业道德。

二、科学文化素质

摘要：中职生是我国劳动力供给的主要来源，“创业能力”被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。实施中职生创新创业教育与实践是培养科技人才的需要，是深化中职生创新创业教育与实践的基础。本文研究了甘肃省中职生创新创业教育与实践的现状，理清了如何加快甘肃省中职生创新创业教育与实践的思路，为管理部门、职业学校、教师促进中职生创新创业教育与实践提供了理论依据。

关键词：中职生；创新创业教育；现状研究

1989年，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，将“创业能力”定为人的“第三本教育护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。2014年9月达沃斯论坛上，总理提出“大众创新，万众创业”之后，创新创业受到全社会的高度关注，理论研究与实践不断深化，创新创业主体多元化。甘肃作为经济发展相对落后地区，近四年在校中职生平均数为12.2万人。笔者通过对甘肃省中职生和部分中职学校教师进行调查，在查阅了2017、2018年度市州和部分职业学校年度质量报告的基础上，分析、研究了甘肃省中职生创新创业教育与实践现状。

1甘肃省中职生创新创业教育与实践现状

1.1顶层设计不足，平台少。截至目前，甘肃省尚未出台能系统指导中职生创新创业教育与实践的文件。2017年甘肃省教育厅出台了《甘肃省中职生创新创业基地课程标准》，从实施情况看，内容偏重《中职生职业生涯指导》课程，德育教育创新力度很大，还没有中职生创新创业教育的可行教材或讲义。各中职学校开设了《中职生职业生涯指导》课程，通过各种形式的活动和主题教育，经多方协同努力，建立了完善的顶岗实习跟踪管理制度，树立了终生学习的观念。2018年全省以产教联盟为依托，实现产教“双创”互动，成立了产教融合的“双创”平台。酒泉市金塔县建成了全民创业实训中心。1.2学校对创新创业教育与实践的关注较少。学校重视实习实践，着力解决招生和就业问题，而创新创业教育与实践只是解决就业的副产品。兰州理工中专制定了《兰州理工中专2018年社会实践实施方案》，组织开展与专业技能相关的社会实践活动23次，参与学生4300人(次)，取得了很好的教育效果；开展“两进两出四讲活动”，即“产业文化进校园，企业文化进课堂”“教师走出课堂到企业实践，学生走出校园到企业实习”“经理老总讲规划、专业人员讲技术、能工巧匠讲经验、毕业学生讲体会”等活动。从效果上来看，这些活动极大地丰富了校园文化；从某种意义上讲，为中职生今后创新创业奠定了人文素质基础，但算不上完整意义上的创新创业教育。1.3中职生创新创业教育依附于德育教育、社团及各类竞赛。德育教育受到了全省中职学校的普遍重视，改革创新较为集中。2018年平凉市中等职业教育质量年度报告显示，以德育打造第二课堂、将“文明风采”活动纳入学校整体德育工作，使学生最大程度地体验中职教育的多彩和美好，在潜移默化中增强育人实效。社团、第二课堂、各类大赛是启迪中职生创新创业思维的主要形式，但是参与度不高。根据2018年兰州市中等职业教育质量年度报告显示，超过43%的学生参加了社团活动和课外专业学习；30%左右的学生参加了实习、社会实践、实地调查、志愿者、各类专业竞赛和各类证书考试等活动。1.4中职生创业在全省就业质量中占比很小，升学占比增加。应届毕业生创业人数很少，主要从事个体经营。根据2018年各市中等职业教育质量年度报告统计数据，兰州市学生自主创业率仅有0.7%；张掖市合法从事个体经营22人，占毕业生总数的8‰；天水市合法从事个体经营61人，占毕业生总数1%；酒泉市合法从事个体经营169人，占直接就业人数的13.24%。据不完全统计，平凉市毕业生就业创业典型有29人，其中平凉理工中等专业学校的姚亮等3名学生被企业推荐赴日本进修学习、常天云等20名学生跻身企业管理层、巨亚军等6名毕业学生创业成立公司成为老板。2017学年全省中职学校创业总数为280人，占应届毕业生总人数的0.47%，各学校平均创业人数为0.8人。从上述数据来看，中职生创业毕业后占主体、应届毕业生很少。全省就业质量显示，升学率占比增加，升学成为中职教育主渠道。根据甘肃省教育厅统计要求，就业人数包括到各类就业岗位直接就业和升入高一级学校的毕业生人数。根据各市中等职业教育质量年度报告测算，2017年兰州市中职生升学率为29.1%，2018年兰州市中职生升学率为47.7%；2017年酒泉市中职生升学率为47.3%，2018年酒泉市中职生升学率为61.1%；2017年武威市中职生升学率为65.5%，2018年武威市中职生升学率为73.98%；2017年天水市中职生升学率为67.4%，2018年天水市中职生升学率为73%。1.5中职生、教师对创新创业教育与实践的认知。2018年10—11月开展了针对中职生、教师的课题问卷调查，共收回有效问卷625份和50份，统计结果显示，甘肃省中职生、教师对创新创业教育与实践的认知比较积极，推动全省中职学校创新创业教育与实践诉求、基础是好的。中职生对创新创业比较认同，学生对创业素质的认识较为全面，说明追求成长和实现自身价值是主流。调查显示，近1/3的中职生对创业兴趣一般，对创业很有兴趣的占34.15%，创业要理性的占64.31%；大部分学生认为创业需要挑战精神、沟通及交际能力、较好的专业知识、管理及领导艺术、良好的社会关系、对市场的认识水平等，调查统计均超过了85%；追求成长的占比为44.16%，实现自我价值的占比为38.72%。学生认为决定创业成败的主要内因是缺乏能力，其中，缺乏创新能力、独立思考能力、市场调查能力占比分别是65.23%、52.31%、50.46%。学生普遍认为创业是毕业后的事。工作1～3年后创业的占比49.28%，自由职业1～3年后创业的占比7.04%，毕业当年创业的占比25.28%。教师认为创新与创业有区别，中职生创新重于创业。教师普遍认为中职生需要创新创业教育，并认为中职生最缺的是创新创业理念，但中职生接受创新创业教育的基础差、年龄小，教师不看好鼓励学生在校期间创业。调查数据显示，48人认为创新与创业有区别，占96%；28人认为对中职生而言，创新更重要，占56%；35名教师认为中职学校开展中职生创业创新教育与实践十分必要，占70%；39名教师赞同中职生创业，占78%；32人认为中职生接受创新创业教育的基础较差，占64%；44人认为年龄小、缺经验、缺知识，占总数的88%；36人认为缺创业创新理念，占总数的72%；27人认为在校期间以创新创业教育为主，占总数的54%；38人不鼓励在校期间创业，占比76%。教师参与度不高，师资队伍建设亟需提上日程，对中职生创新创业教育所需的教师素质认识模糊。被调查的教师中，28人没参与过，占总数的56%；哪类课程对创新创业有帮助，教师们的看法不一；哪些专业的教师适合指导创新创业教育其意见也不统一；教师参与创新创业教育活动的形式较单一。

2甘肃省中职生创新创业教育与实践存在的问题

1.思想教育性

中职思想政治课除了让学生获得知识外,更重要的是让学生学会学习、学会做人、学会合作,树立正确的价值观、人生观、世界观,为未来职业生涯奠定基础。

2.人文综合性

中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科,涵盖较多学科知识,共同发挥对职业教育和职业指导的作用,对培养人文素质、弘扬先进文化也有不可替代的作用。

3.实践育人性

思想政治课教学重在理论联系实际,是我国学校德育的主渠道。要通过参与式、研究性学习,促使学生在生活中体验、感悟,在错综复杂的矛盾中寻求问题的答案,进行自主价值判断、价值选择,从而形成良好的情感、态度价值观,达到实践育人的目的。

摘要：中职语文教学往往存在教师教得累，学生学不进的问题，以学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征的综合实践活动更适合中职学生的学习特点，将之合理引入语文课堂能明显改善目前教学效果底下的现状。本文通过具体的教学案例分析了怎样在语文课堂上有效地开展综合实践活动，以提高学生的语文水平，锻炼学生的实践能力和创新精神。

关键词：综合实践活动语文中职教学

杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。行是知之始，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的。所以，实践在学习过程中的作用是极为重要的，语文知识的学习也同样如此。中职学校的学生普遍忽视文化课的作用，在语文课上注意力不集中，听不听经常全凭兴致，导致无法将所学的语文知识运用到职业活动中去，甚至在就业时写一封“自荐信”都有困难。经验证明，转变传统的语文教学方式，将语文综合实践活动引入语文教学是改变这种状况的一个较为有效的方法。

语文综合实践活动是在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，设计宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征，通过丰富的语文综合实践活动来提高学生语文素养的一种教学方式。这种学习方式更适合职业学校学生的语文学习：

一、符合中职教育的培养目标

中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才。学生毕业以后，大多要回到生产一线从事技术型的生产劳动，而现代企业要求技术工人能适应企业技术改造和革新的需要，具有丰富的实践经验和较强的创新能力。语文综合实践活动为学生构建了开放的学习环境，以学生的自我发现和探索来代替传统的被动接受，正有利于提高学生的实践能力和创新精神，因而更符合中职教育的培养目标。

服务经济建设推动职教发展

—☆☆县☆学校毕业生就业工作汇报

※※※边陲☆☆县是※※面向陕、渝的门户，虽是山清水秀之地，却是国家级贫困县和全省十二个财政特困县之一。瘠土之上的职业教育经过风风雨雨的发展,仍步履艰难，严重影响了劳动者素质的提高，制约了县域经济的发展。呈现这种状况的主要原因：一是山区农民的经济收入发展缓慢，自然灾害发生频繁，许多家长无力送子女上学，不少的家长即使送子女上学了，也希望子女能在初中毕业后外出打工或谋生就业，以缓解家庭经济困难。二是毕业生不包分配的改革被人们接受需要一个缓冲过度期，在这个过渡期，人们的思想还禁锢在不包分配就不让孩子读书的怪圈中，有些人甚至认为读中职不划算。三是用人单位盲目追求高学历，误导老百姓盲目“求学趋高”，去挤读普高上大学的“独木桥”。四是职业学校面对突如其来的分配制度改革，怎样去适应市场，调整专业，探讨人才培养模式，开拓人才就业安置市场，也需要一个过程。在这种情况下，学校外树形象，内强素质，采取了一系列措施，拉动了招生及毕业生就业工作，形成了良好的发展势头。

我们的主要做法是：

一、加大宣传力度，争取政府和社会支持，扩大职教影响。

我们通过“行千里、进万家”活动、以及新闻媒体各种途径进行了广泛的宣传。在宣传过程中我们注重了向领导宣传，积极争取他们的重视；向社会宣传，争取全社会的支持；向学生和家长宣传，提高他们的认识，形成共识。我们通过大量宣传，宣传了职业教育、宣传了招生政策、宣传了学校，取得了方方面面的支持，形成了职业教育氛围。仅近年政府和各方面就筹资二十余万元建成了到校园的1公里水泥路，安装了漂亮的路灯，方便了师生。

摘要：世界金融危机引发了就业危机，就业处于相对劣势的中职毕业生碰到了前所未有的困难。本文分析了近期就业形势的变化，并探索中职生应对就业危机的对策。

关键词：中职生；就业形势变化；就业危机对策

2008年下半年开始，全世界许多发达国家卷入了一场没有硝烟的战争—世界金融危机，个别国家甚至处于破产的边缘，而处于发展中国家的我们也深受影响，部分企业，特别是劳动密集型中小企业生产经营困难，出现了关闭、停产或者半停产的情况，造成部分人员失业，就业工作出现了前所未有的危机，处于相对劣势地位的中职毕业生来说，就业更是难上加难。为此，中职生必须进行自我调整，才能很好应对就业危机，渡过就业艰难期。

1近期就业形势的三个变化

首先，城镇新增就业人数增速下降。论文百事通前9个月，新增就业人数的平均增速是9%。进入10月份，增速为8%。据专家估计，这是最近几年来新增就业人数连续增长后的首次下降。

其次，企业的用工需求出现下滑。据人力资源社会保障部对84个城市劳动力市场职业供求信息调查显示，第三季度以后的用工需求下降了5.5%，这也是多年来在第三季度用工需求持续增长的情况下第一次出现下滑。近期部分企业招工用人的需求明显下降，会导致今年底到明年用工减少。

护理岗位调查研究的过程

笔者设计了中职护理专业课程体系改革问卷调查表，对安徽淮南市17家医院的护理部主任、护士长及部分科主任进行了问卷调查，并对回收调查表汇总进行了统计处理；对中职护理专业实习生的问卷调查由学生科主持，在各实习医院进行，并当场回收调查表，进行统计分析处理。笔者还邀请安徽淮南市17家医院的分管护理院长、护理部主任及部分优秀护士长座谈，征求对中职护理专业教育课程体系改革的意见和建议，并进行了认真分析。

护理岗位调查的内容与分析

为切实了解医疗卫生行业对中职护理专业人才培养的需求情况，以便坚持以就业为导向，提出中职护理专业人才培养方案，笔者分别对医疗卫生用人单位（医院）及中职护理专业实习生进行了问卷调查。

（一）对用人单位中职护理专业岗位需求的问卷调查

本次调查共发放调查问卷表870份，实际回收852份，其中有效问卷738份，有效回收率为84.83%。调查问卷涉及安徽淮南市17所医院的院领导、护理部主任、部分科主任及护士长。