中职毕业论文范文10篇

［摘要］道桥高职本科文献检索课程以“项目+实操”为导向开展教学实践，在内容设置、具体实施、考核方式、教学团队等方面进行合理优化调整，使学生在文献检索与论文写作方面的技能得以有效提升。

［关键词］高职本科；文献检索；项目实操

一、引言

随着教育部2021年《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的发布，高职本科人才培养的全面推行已势在必行。传统的高职人才培养以三年制、五年一贯制等专科为主，本科层次的培养大多处于试点、试行阶段。浙江省四年制高职（本科）试点培养始于2015年，由获批试点四年制高职院校与本科院校联合培养，生源从中职学校相关专业大类里通过单考单招的形式选拔优秀学生进入试点高职院校学习，四年学习合格后获得合作本科院校毕业证与学士学位证书。根据教育部2020年《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》，要求对本科毕业论文进行抽检，四年制高职学生的学习主动性高、求知欲强，但他们高中阶段知识基础相对普高生薄弱些，学习资料收集、毕业论文（设计）撰写等能力需要加强，通过文献检索类课程提升学生此方面的能力，为顺利毕业及日后工作提供有力保障。

二、科技文献检索课程授课现状

我校四年制高职道路桥梁工程技术试点专业既是全省16个试点专业之一，又是道桥类唯一的试点专业，自2016年起联合了本科院校每年共同培养2个班级50名学生。道桥高职本科科技文献检索课程属于专业拓展课，一般在大一第一学期授课。经过近几年的教学，发现本课程存在以下问题：

摘要：如何进一步提升教学效果与教学质量，以综合性提高学生利用法律管理事务与解决问题的能力，是当前每一名法律教育工作者应重点研究与探索的课题。本文结合多年教学经验，从当前中等职业法律教学所存在的问题出发，并着重就法律教学的改革及优化措施进行了研究与探索。

关键词：中等职业教育；法律教学；改革

一、中等职业教育法律教学中存在的主要问题

1.教学中偏重于理论知识讲授

中等职业教育中的法律课程，强调素质教育与实践应用能力的培养，并着重培养学生利用法学理论分析问题与实际解决问题的能力。然而在实践教学中，却往往存在着过于注重理论知识讲解，而忽视实践应用培训的问题，从而不能有效调动起学生的学习主动性与学习热情，导致实际教学效果不佳。而且由于过分偏重于理论知识讲授，学生不仅缺乏利用法律知识进行实际操作的能力，而且毕业后也不能迅速的适应法律职业岗位的需要。

2.实践教学环节中教学质量不佳

摘要：毕业设计是高职学生综合能力的体现，本文针对高职毕业设计（论文）相关论文进行综述研究，研究对象为2000-2018年CNKI、CSSCI数据库中与高职毕业设计（论文）主题相关文献，通过运行Citespace文献计量分析工具构建的关键词、发文作者、发文机构可视化图谱，剖析我国高职毕业设计（论文）研究热点及脉络。结论指出，我国高职毕业设计（论文）研究聚焦于问题分析与解决思路、技术手段及教学改革、不同专业实践经验等；发文作者较分散，学者间缺少合作，毕业设计（论文）研究领域没有形成核心作者群；毕业设计（论文）研究机构之间缺乏联系。

关键词：科学图谱；毕业设计（论文）；可视化；研究脉络

一、引言

毕业设计（论文）是每年一度的热点话题，为了提高毕业设计（论文）环节质量，教育部专门下发《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》的文件。高职院校毕业设计（论文）研究也成为促进职业教育发展和学生能力提升的热点与核心问题。文献计量分析法是对书面交流材料进行量性分析，表现某领域在发展过程中书面沟通材料的变化与特点，并通过可视化处理使读者直观地理解该领域理论形成和研究脉络。陈超美博士以引文空间分析理论为基础，采用Java语言设计开发了Citespace软件，方便学者进行信息可视化科学文献分析，运用Citespace可构建某研究领域关键点演化、研究机构、作者发文情况、研究热点等问题的可视化知识图谱，梳理该领域研究脉络与发展路径。Citespace软件在国内学者中引起强烈关注，并在多学科多领域开展运用研究。（朱丽丽等，2018）对我国职业教育研究的演化、观点进行文献综述研究，分析的工具就是Citespace软件；（梁珺淇等，2018）分析我国职业教育国际化、校企合作制度等最新热点及前沿分析，Citespace软件也是其分析利器。本文运用文献计量分析软件CiteSpace对CNKI、CSSCI文献数据库收录的2001~2018年发表的高职毕业设计（论文）研究文献的研究机构、作者、关键词共现等信息，进行定量分析并生成可视化知识图谱，使职业教育学者对该领域研究脉络与热点问题有清晰认知和理性分析。

二、数据来源、研究方法及数据统计

1.数据来源。在中国知网数据库中设置“主题=‘高职+毕业设计’或‘高职+毕业论文’”为检索条件展开高级精确检索，检索范围为CNKI、CSSCI源刊文献数据，时间范围限定在2000~2018年，检索生成结果期刊文章共1795篇，进一步筛选出核心期刊文章共161篇。文献数据既有权威性，而且范围广泛、覆盖了我国不同领域毕业设计论文的研究成果，完全符合高职毕业设计（论文）的综述研究数据储备。2.研究参数。在运用Citespace软件进行分析时，软件版本和参数设置对运行结果有很大影响。为深入探讨我国高职毕业设计（论文）热点问题及核心观点，分析高职毕业设计（论文）相关文献中的关键词、作者、机构等，采用的是Citespace5.5.R211版本，数据来源为CNKI，设置时间切片为1、时间跨度为2001~2018年、聚类词来源为默认、词频为前20，依次选择关键词、作者、机构为分析节点类型进行共现分析，最终构建关键词、作者、机构可视化共现知识图谱。3.数据统计。（1）期刊年发文量我国高职毕业设计（论文）领域研究发文大且持续（见图1）。期刊发文量的分布可粗略划分为2001~2008年起步阶段、2008~2016年快速增长阶段以及2016年后趋于稳定三个阶段。在起步阶段是我国重新认识职业教育时期，确立大力发展职业教育的战略重点不动摇、走中国特色职业教育发展道路的指导思想，在这一时期国家不断寻找和探索办学机制，职业教育开始稳步发展，我国学者开始关注利用高职学生毕业设计问题。在快速增长阶段也是职业教育的大发展阶段，职业教育发展迅猛，新的理念和办学机制层出不穷，学生人数急剧上升，在教学过程中对高职毕业设计（论文）突显问题的研究也大量涌现，相关量也体现了教师的研究热情。2016年后，随着职业教育的成熟和稳定，高职院校对职业教育的研究转向更深的内涵，如职教集团、学徒制等，对高职毕业设计（论文）的研究也趋于稳定。（2）高职毕业设计（论文）核心期刊载文量统计以高职毕业设计（论文）为主题的载文量前十位的期刊及其载文量见表1。2000~2018年，中国知网（CNKI）核心期刊和CSSCI数据库中高职毕业设计（论文）领域学术论文共161篇。职业教育类四大核心期刊《职教论坛》、《中国职业技术教育》、《教育与职业》和《职业技术教育》依然是高职毕业设计（论文）研究的聚集地，其中《教育与职业》载文量最高，共32篇，排名第二、三位为《中国成人教育》和《职业技术教育》，分别为21篇与10篇。高职毕业设计（论文）一直是高职院校研究主题之一，发文量持续增加，说明毕业设计问题还没有得到彻底的解决、受到部分期刊重视，研究领域仍具潜力，具有较高研究价值。

摘要：目的：本系统的设计是为了规范化毕业设计流程，方便教师和学生之间沟通，利于学生毕业设计的选题。细化需要审批和签字的地方，能够节省时间。方法：采用jdk+tomcat+eclipse+mysql和maven进行java开发，利用springmvc、mybatis和easyui等开发完成。结果：本系统在操作上简易可行，客户端不需配置任何软件，只需通过浏览器访问网址即可。结论：该系统可以弥补高校内部管理系统的空白，对高校的快速发展和信息管理具有重要意义。

关键词：毕业设计；eclipse；mysql；tomcat;流程系统；高校管理系统

一、引言

本科教育计划的最后一步是毕业设计，学生可以利用大学期间所学的知识独立完成毕业设计这项任务。毕业设计可以评估学生的知识，测试学生所学知识的深度，并锻炼其结合实际问题使用理论的能力，实验技能，外语水平，计算机应用水平，书面和口头表达能力。提高职业素养和责任感并提高毕业生的整体素质非常重要。这是一个将理论与实践，教育与研究以及生产相结合的过程[1]。它是一种重要的教学方式，在课堂教学和教学实践中具有不可替代的作用，使其成为培训高级专业人才过程中的特殊场所[2]。毕业论文是大学中最正式，最完整的科学技术文献，可以全面地训练论文结构的合理性，文献的标准化以及表达语言的能力。科学技术大赛的总结报告只注重结果的准确性，很少研究合理和标准化的文件结构。学习良好的撰写论文的习惯需要注意细节需要注意时间。承德医学院作为一所本科院校，每年都会经历一年一度的毕业设计论文审核，从开题报告，到中期答辩，每一篇论文的形成都包含了师生共同的心血。往往一名老师都带了几名学生做毕业设计，从开题到论文定稿往往需要很多版本的修改，也需要很多部门的签字审核，存在时间上的拖沓和指导记录如何保存的问题，本系统的设计解决了上述问题，让毕业论文的设计更加规范化流程化[3]。

二、技术与方法

（一）背景介绍。本科毕业设计目前存在的问题还较多，一是总体设计水平偏低，二是与往届毕业生存在相同类似的主题，创新性不佳。三是毕业时期恰好是在企业实习日期，导致毕业设计时间过短，无法专注完成毕业设计，更不能完成高水平的作品。第四是学生没有投入很多精力在毕业设计上，原因是学生没有机会根据兴趣爱好定毕业设计方向，而是由教师直接指定[4]。为了解决上述问题，本文提出可以在系统中公布所有指导老师的过往研究和，便于学生自主选择感兴趣的设计，选择对的教师。其次，系统可以把往届学生的毕业设计和论文都上传至服务器中，以免发生选题过于重复的问题。再次，为了避免学生需要签字的时候各部门奔波，系统中可线上处理相关问题，且可以保存每次修改意见和稿件，也并不存在学生只能在学校才能处理的问题。过程系统是一种新型的毕业方法，它使用了最新技术，例如计算机和通信[5]。毕业流程系统使用最新的设备和信息技术替代相关员工的传统手工或重复性业务活动，以高质量和高效率处理毕业任务，并有效利用信息资源实现，提高生产力并支持决策。在一定程度上，工作效率和工作质量都得被大幅提高，这样工作环境也自然被改善。电子印章和电子签名不再通过纸质，整个运作过程被完全数字化[6]。所设计的系统还可以随时上传备份指导记录和论文修改记录，在此毕业流程中责任明确至人。该系统的应用开发是用java语言，java语言最常用的开发工具是eclipse。（二）开发工具Eclipse和开发语言Java的介绍。eclipse是一款开源的集成开发环境，是包含了java开发工具jdk的框架和服务，当然eclipse也支持其他语言的开发[7]。首先eclipse开发功能是强大的，其次还具有代码补全的功能，当输入一个代码的开头部分，后续部分可自动补全。这也是程序员喜欢用eclipse的原因之一。java是一门面向对象的语言，作为大学计算机专业学生的专业课来学习，java语言也是非常强大的，其优点很多，其中平台无关也是java的最大优点，增加了代码的复用率，因为用java写的程序不用修改就可以在不同的软硬件平台上运行。（三）服务器Tomcat的介绍。Apache软件基金会中有一个核心项目被称为jakarta，tomcat则是jakarta项目中的核心项目，其中apche和sun公司的工作人员共同开发了tomcat。tomcat服务器是一个轻量级的应用程序服务器，同时它也是一个开源不收任何费用的web应用程序服务器。tomcat被并发用户不多的中小型系统广泛使用。Tomcat服务器虽然是apache服务器的扩展，但在其运行过程中并不一直依赖于apache服务器，而是作为一个独立存在的进程，单独运行的服务器。tomcat的主目录文件夹有以下几个lib文件夹，conf文件夹，bin文件夹，logs文件夹，webapps文件夹，server文件夹和work文件夹。其中，存放在服务器运行中的jar包的文件夹是lib文件夹。启动tomcat的主要配置文件有web.xml，server.xml，tomcat-user.xml等，这些配置文件存放于conf文件夹内，若想修改服务器，均需从此文件内修改。有关启动tomcat和关闭tomcat的可执行文件存放在bin文件夹内。日志文件存放于logs文件夹中，一旦服务器出现错误，此文件内容会自动更新。服务器内的管理程序存放于server文件夹中。所有的可执行的web项目均放置于webapps文件夹中。work文件夹中存放各种由jsp生成的servlet都放在了这个文件夹下，里面包含.java文件和.class文件[8]。

近年来我国职业教育取得了令人瞩目的成就，国家对职业教育的重视程度、社会对职业教育的认可度都达到了前所未有的高度，在校生数量呈现连年增长的良好态势。而且国家打通了中职与高职、高职与本科的升学渠道，这使得中职学校的毕业生不但可以就业而且可以升入高职，因此许多中职学校都开设了中高职连读专业，但是我们也清醒地认识到中职与高职在课程设置、人才培养目标、课程标准、评价体系等许多方面还有待完善和改进，本文就机械加工技术专业中高职“3+2”连读的人才培养方面的问题进行阐述。

一、机械加工技术专业中高职两者之间的关系

众所周知，机械加工技术专业中职教育与高职教育是两个不同的教育层次，两者之间既有相同点又有不同点，如何将中职与高职的培养体系融为一体首先应分清两者之间的关系。课题组教师结合多年来的教学工作经验，通过调查研究发现中高职的关系可体现在以下几个方面。1.培养目标不同。机械加工技术专业中职教育与高职教育培养目标的相同点都是为国家地方企业培养所需的、合格的技能型人才，不同点就是中职主要是培养企业一线加工、操作、装配及维修等人才，也就是人们所说的普工，而高等职业教育的培养目标是掌握机械制造与自动化基本理论和专门知识，能运用机械加工及相关工程技术，以计算机和CAD/CAM软件为主要信息工具，从事机械加工工艺编制和数控编程及机床操作、夹具设计安装、调试与维护等岗位工作，具备爱岗敬业、细致严谨等职业素养的高素质技术技能型人才。2.课程设置不同。依据各自的培养目标，机械加工技术专业中、高职课程设置主要有文化课、专业基础课、专业课。但是中职文化课程与高中文化课程难易程度差别较大，中职文化课程较容易、国家未实行统考，这就造成中职文化课的最终学业成绩差异较大。而高职学生招收的是高中毕业生，众所周知，高中文化课程实行统考，必须达到国家及格线才能毕业，所以中、高职文化课程成绩差异较大。而高职文化课程设置起点高，中职学生进入高职学习文化课程表现为听不懂、学不会。专业基础课程中职阶段与高职阶段有很多课程设置相同，但是中职阶段已经有了一定基础，所以中职学生进入高职院校之后学习起来就比高职学生入门容易。专业课程对于中职学生来说因基础较差，学习起来较为吃力。3.课程标准不同。由于机械加工技术专业中职与高职阶段因原来培养目标不同，所以该专业课程标准不同。在中职课程中，课程标准中以认识、理解、了解某些课程知识、会操作某种技能为主，中职课程标准表现为重实践、轻理论。高职课程标准中以熟悉、理解、应用课程知识解决生产实践中的某些较小技术难题，要求具有一定解决实际问题的能力。换句话说，高职课程标准着重培养车间技术员，或者小微企业设计人员。4.评价体系不同。机械加工技术专业中职阶段的学习方式为边理论边实践，实践实习时间占到总学时的40%，学生实习操作为考试性质，毕业时需通过国家职业资格考试，获得资格证书才能获得企业认可。高职阶段学习方式以理论为主，金工实习等操作实习课程比例较低，学生评价方式以理论考试为主，考试性质分为考试科目和考查科目两种，操作课程考核方式为考查，这样就造成高职毕业生在理论方面比不上本科生，实践方面比不上中专技校毕业生。该专业两者评价体系明显不一样，如何制定中高职贯通培养统一的评价体系成为培养高技能人才需要首要解决的标尺问题。

二、中高职贯通培养瓶颈剖析

通过对机械加工技术专业中高职现阶段在培养目标、课程设置、课程标准、评价体系等方面的分析，不难看出两者之间的差异较大，造成该问题的原因一方面由于历史原因，原有人才培养方案是为适应在我国当时的经济、政治、文化等历史条件而制定的。另一方面，中等职业教育属于技能教育，主要为企业一线培养所需人才，高等职业教育属于学历教育，培养目标定位于企业技术人才、管理者等。那么中职高职教育贯通培养如何打破这些瓶颈障碍，培养适应我国现阶段经济发展所需的高技能呢？笔者认为，现阶段制定统一人才培养方案使得中等职业学校学生顺利进入高职院校学习，并能适应高职院校课程体系、学习方式、评价标准是每一所中高职院校教育者首要解决的问题。

三、建立贯通人才培养方案

一、我院酒店管理专业“校企合作、工学结合”的实践

1.“2+1”模式

即在校学习两年，企业实习一年，最后返校毕业论文答辩、毕业典礼的教学模式。这一模式主要适用于酒店管理专业普通班的教学环节。目前，“2+1”模式在前两年的在校学习阶段，教学环节和时间的安排上大大增加了实践教学环节的比例。在实习的最后一年，教学计划中安排为期半年的岗位实习和半年的毕业实习。同时为了适应酒店经营的特点，要求学生在校期间每学期参加不定期岗位实习5次，每次6-8小时，灵活地实施“2+1模式”。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式

此工学交替安排为在校学习三个学期，专业实习一个学期（6个月），回校学习一个学期，毕业实习（4个月），最后返校毕业论文答辩、毕业典礼。工学结合是一种教育和培养模式，具有开放性的特征，其具体实现形式是多样的。在实践中，工学结合通常被简化为“两段式”，即“前期的单一学习”+“毕业单一实习”的形式。这就导致工学相脱节，专业教学与生产实践联系不紧密，影响了高职人才培养质量，背离了工学结合的初衷。采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即可解决上述问题。尤其是学生通过前半年的实习，了解了酒店的正常运作方式，清楚酒店需要哪些人才，更明白自己日后将要努力的方向，以及需要再储备的知识，为再次的实习做好充分的知识和心理准备。同时学生也将有两次选择酒店的机会，可更多地了解不同的酒店，为以后的发展奠定基础。

3.“1+0.5+1+0.5”模式

［论文关键词］高职教师教学观念更新

［论文摘要］教学观念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的，对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识，教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用。文章以高职教学现状分析为基础，探讨了更新教学观念的重要性和紧迫性。

“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。”如何才能培养出全面发展的高等技术应用专门人才是高职教育亟待解决的关键问题。高职教育实现培养目标的基本途径仍然是教学。教材、教具、教师和学生四要素，是教学中不可缺少的，其中教师是关键。有什么样的教师，教师有什么样的教学观念对实现教学目标尤为重要。

回顾高职教育的发展历程，我们不难发现，绝大多数高职院校都是由中专升格而来，另有少数是由本科院校开设的，因而导致高职院校教师出现三种类型：一是由本科院校过来的高校理论型；二是由中专过来的中职教学型；三是近年毕业的院校后生型。高校教师注重学科的完整性、理论的系统性；中专教师基本属于中学教师一类，注重的仍然是学科，但又没有中学的升学压力，知识的严谨和工作的严格远不如中学，教学随意性大，自由度高；近年的毕业生专业根底并不扎实，教学经验缺乏，所承袭的多为大学老师的一套。三种教师的共同特点是学科的概念根深蒂固。这种观念对提高升学率和培养本科人才并不妨碍，但却不适应高职应用型人才培养目标的实现。因而，更新教学观念，是目前高职教学改革的首要任务，迫在眉睫，刻不容缓。

一、更新课程观念，突出职业素质和职业技能培养

高职教育培养目标的核心是职业素质和职业技能，这一核心目标的实现并非几门专业课就可以解决，必须依赖于各门课程的合力培养。因此，每位教师都必须明确所教专业职业素质和职业技能的具体要求，从而确定所任课程的地位和培养目标（即培养何种素质或技能），筛选教学内容。变学科的系统性、完整性为学科的实用性和应用性。一门课程如果找不准自己的定位，就会无的放矢，劳而无功。找不准课程定位，这种现象在高职院校并不罕见。如“大学语文”教学，已经引起了教育部和社会各界的高度关注。可高职“大学语文”课程教学目标是什么？“培养学生的人文素质和文学素养”，恐怕是大多数业内人士的答案。因而，导致目前的大学语文或成了文学欣赏课，或成了传统文化课。语文课培养学生的人文素质和文学素养，无论是小学、中学，还是大学都无可非议。但笔者认为，“培养学生的人文素质和文学素养”并非高职“大学语文”的主要目标。高职“大学语文”应当以培养学生的“阅读和写作能力”为主要目标。道理很简单，我们所处的时代是一个知识化、信息化时代，知识的更新和信息的获取，没有较高的阅读水平根本不可能做到。因此，阅读是重要的职业素质之一。阅读能力的培养不仅体现在大学语文教学中，也体现在大学英语教学中。

根据全国教育大会精神，高校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确指出，高校要更新人才培养观念，从满足国家和社会发展需求点出发，创新人才培养模式，为地方经济建设和社会发展培养合格的应用型、创新型人才。2015年11月，国家教育部、发改委、财政部三部委联合了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，“意见”对地方普通本科高校转型发展的主要任务做了明确规定：以政策引导高校明确办学定位、以试点先行示范引领推动转型改革、以需求为导向优化人才培养结构。在此背景下，向应用型高校转型、培养应用型人才成为地方本科院校的首要任务。近年来，面对错综复杂的国内外环境和持续加大的经济下行压力，广西坚持稳中求进工作总基调，着力抓好“六稳”工作（稳就业、稳金融、稳外贸、稳外资、稳投资、稳预期），全区经济运行稳中向好，结构调整稳步推进，增长动能不断增强。2019年广西全区GDP为21237.14亿元，比上年增长6.0%。以2019年经济运行数据来看，广西经济新发展主要表现在：农业生产稳中向好，主要经济作物收成良好，特别是甘蔗产量约7500万吨，占全国总产量6成以上；工业经济运行平稳，主要产品产量较快增长，其中电解铝产量比上年增长31.1%；服务业平稳增长，主要行业发展势头良好，尤其是互联网和相关服务营业收入同比增长50.4%；市场销售保持增长，乡村消费增势良好；固定资产投资稳步增长，高技术产业投资增长较快，其中高技术制造业和高技术服务业投资分别增长26.5%和27.4%；进出口增势明显，特别是机电产品出口比上年增长35.3%，高新技术产品出口增长24.2%；居民收入平稳增长，就业形势总体稳定；结构调整深入推进，增长动能逐步增强。与广西经济新发展相比较而言，作为服务广西地方经济社会发展不可忽视的一支力量——地方本科院校，却多是由原来具有师范背景的师专升格而来，在相当长的一段时间里都是为基础教育培养师资，与其他应用性强的技术院校或科研院校相比，在直接服务经济发展方面有着先天的“缺陷”。特别是数学专业，一般是以数学与应用数学专业（根据实际情况分为不同方向）在原来专科数学教育专业基础上升级转变过来的，数学与应用数学专业原先没有具体的行业作就业支撑，与其他应用性强的专业相比，在专业特色、实操能力、服务产业等方面逊色不少。因此，在适应经济新发展背景下，如何结合地方本科院校数学专业的特点和现状来培养应用型人才，如何改变数学专业的传统培养模式，培养学生的综合素质和实践技能是地方高校数学专业建设和专业发展中值得研究的问题。

1地方本科院校数学与应用数学专业人才培养模式改革方案

尽管对地方本科院校向应用型高校转型发展任务是这几年才明确的，但有关应用型人才培养模式的研究和讨论其实在国早已出现。21世纪以来，我国一大批新建本科院校应运而生，此时，本科应用型人才的培养又重新被广泛关注。新建的学科探索本科院校生于地方，长于地方，与地方各方面有着天然的联系，依存地方经济社会发展，同时又对地方经济社会发展起不可替代的作用。本文基于已有的研究成果和地方本科院校数学与应用数学专业人才培养现状，结合广西经济新发展对应用型人才培养的要求对数学与应用数学专业人才培养改革方案介绍如下：

1.1人才培养目标紧贴地方经济发展的社会需求脉搏

地方本科院校的数学与应用数学专业是从传统数学教育专业发展的，要跳出“学数学是为了教数学”的传统培养目标，充分认识到数学是其它相关专业的基础专业，也必然可以发挥专业特色和优势，渗透到各应用专业。因此，数学与应用数学专业应用型人才培养目标要从地方经济社会发展需要来制定。（1）复合型应用数学人才。“数学是一切科学的基础”，数学的知识和思想方法渗透在专业和领域。可以形象地比喻，数学是脑，其他专业知识是手，只有手脑结合才能高质量和高效率地完成工作任务。所以数学与应用数学专业的人才培养目标是培养能“手脑结合”的一专多能的复合型应用人才，满足经济社会各行业中在决策参考、生产优化组织与管理、数据分析等人才需求。（2）输送数学研究专门人才。任何学科的发展既需要大量默默无闻的人做垫脚石，也需要有人去摘取皇冠上的明珠，数学作为一门基础学科，更是如此。所以数学本科阶段的人才培养也需要为数学研究生教育输送优秀人才，为推动数学学科发展和创新尽到服务科研的职责。（3）基础教育师资。这是地方本科院校数学专业的传统优势，因此，为满足地方中小学及中职学校对数学专业教师的需求，继续做精做强优势专业，推进“卓越教师培养计划”项目建设，精心为地方社会培养基础教育的优秀师资。

1.2完善课程体系以实现人才培养目标为原则

各项活动的可喜成果，各项工作的圆满完成。系部正呈现出一派欣欣向荣的景象。这些成果的取得，得益于系部全体教职员工、学生分会和全体同学们共同努力。也清楚地意识到医药系的专业建设、学生工作等都还存在许多缺乏和不尽人意之处，会努力改进，不时完善、不时进取。坚信，全体师生的共同努力下，医药系下学期的工作会做得更好！

各行政处室和兄弟系部的大力支持下，医药系年上学期在学院党委和行政的正确领导下。完成了各项工作任务，取得了较好的成果，现总结如下：

1系部更名发展壮大

完成由药学系到医药系的快速过渡，本学期初。认真、细致、全面地做好了医检专业10个班级378名学生的接管工作，完成了学生、宿舍、团学干部、党员和学生档案以及班主任的交接手续。药学系更名为医药系，医学检验专业的并入和社区医学专业的增设，这是医检专业学生回归其宗的大喜之庆，这是几代卫校人奉献青春年华和毕生精力的医卫情结”本性还原。系部更名，为系部的做大做强奠定了坚实的人力物力基础，为招生就业和毕业文凭的发放更具针对性和广阔性。

2传道授业冲刺“国字”

全力做好“全国生态文明教育基地”迎检和国家骨干院校申报工作。组织相关人员撰写重点建设项目资料，系部积极配合学院有关部门。迎接下学期的评估验收。5月15日与大学联合组织了年度药学专业自考本科毕业论文答辩，7月2-3日组织进行了自考点考，完成了年上学期自考各项工作。组织了119名学生参与全国营养师培训学习和考证，使学生获得双证书、增强就业竞争率。5月份开展了第三届大学生技能节“中药鉴定技能大赛”扩大了学生的参与面，提高了技能训练效果，3药学2班田芷涵获一等奖，丁伊宁、刘发祥等5人获二等奖，周瑞之、罗文等10人获三等奖。6月19-20日组织629人次学生参与大学英语三、四级考试。组织专升本的报名考试工作，王海超等2人考上湘南学院。组织08级综合实验班、级本科助学班同学参加了6月6-7日对口升学考试，考取率90%完成了年上学期全部教学计划，精心组织了期末考试、阅卷、登分及总结工作；制定了年下学期全部班级开课计划，下达了教学任务。组织安排假期教师外出观赏学习。

摘要：面向中职毕业生招生可满足社会对高技能人才的需要,推动高等教育的内涵发展，也是推进地方性应用型本科院校转型升级重要途径之一。本文以巢湖学院市场营销对口招生专业人才培养实践为研究对象，探析如何提高对口招生专业人才培养目标的有效性和达成度。

关键词：对口招生；人才培养；培养目标

对口招生是国家为了满足社会对高技能人才的需要，从中等职业学校和综合高中职高班的应历届毕业生中选拔优秀学生进入普通高校学习的招生形式。我国从1991年开始实行“对口招生”政策。在中国教育科学研究院2013年11月的《地方本科院校转型发展研究报告》中指出，地方本科院校要加快向应用技术类型高校转型，促进人才培养结构与市场需求的匹配度，更好地服务社会经济发展。地方本科院校向应用型转型是一项复杂的系统工程。对口高考面向中等职业学校进行招生，是促进职业教育和推动地方高校转型发展的重要路径。

对口专业招生概括

2014年，安徽省启动对口升学考试自主招生改革工作。2015年，巢湖学院市场营销、网络工程专业面向中职毕业生招生，2016年新增体育教育专业，2017年新增酒店管理专业。自2015年开始，巢湖学院每年保持2—3个本科专业300人的规模面向安徽省中职毕业生招生，每年有来自全省近1000名考生报考。其中，市场营销专业连续6年招生，报到率均保持在100%，累计录取850人，现有2届毕业生，现有在籍学生580人。

对口专业人才培养过程中存在的问题