中医推拿教学范文10篇

摘要：随着时代和经济发展，五年制高职针灸推拿专业人才培养原有模式某些方面已不能适应新形势要求。笔者根据多年教学和临床经验，从培养目标到课程设置提出了自己的观点，因材施教，从而探索出具有中医特色的五年制高职针灸推拿专业人才培养模式。

关键词：针灸推拿专业；五年制高职；人才培养模式

高职五年一贯制办学模式，在江苏省经过多年实践探索后已取得较大成功，并得到了教育部认可，认为其符合高职人才培养规律，明确了高职培养思路，全面提高了教育质量，且能以就业为导向，产学研相结合，极大地发展了地方经济，故鼓励地方发展五年制高职。笔者从事针灸推拿临床和教学工作多年，随着时代的发展和经济水平的不断提高，我们发现要及时对高职针灸推拿专业人才培养模式重新定位和思考，以扩大办学规模，提高办学效率。本文从以下方面来探索人才培养模式改革。

1重新明确培养目标，定位人才培养方向

要办好一个专业，首先要严格制定人才培养方案，明确培养目标。针对我院针灸推拿专业，教师首先要改变观念，明确专业人才培养定位，清楚我们招收的是什么样的学生，要培养成怎样的人才。高等职业教育培养的是高端技能型人才，在知识、能力、素质要求上都要重新定位。首先，深入我省乡村卫生院和社区服务站，选取一些有代表性的单位进行深入调研,了解当前及今后5～10年内这些基层医疗单位需要多少针灸推拿专业人才。其次，调研我省针灸推拿专业人才培养状况，了解招收人数和招收计划。目前我省设有针灸推拿专业的学校有南京中医药大学（本科及以上层次）、江苏省联合职业技术学院南通卫生分院、淮阴卫生分院（2009年开始招生）。最后，调研南京中医药大学针灸推拿专业学生人数和就业去向，把握医疗市场需求。从目前我院学生就业形势看，保健和休闲场所对针灸推拿专业人才需求较大。在上述工作完成后，我们重新定位培养目标的知识要求和能力要求，加强职业与人文素质教育，为学生全面发展打下坚实基础。21世纪需要的是高技能人才，必须具备提出问题、解决问题能力，独立思考、创新能力，沟通合作、自我导向和学习能力。对针灸推拿专业学生而言，除了加强思想道德素质和人文素质教育外,还要加强身体素质和心理素质教育。笔者认为在人文素质教育方面要根据中医特色，重点加强古典文学、历史教育与传统文化教育；此外还要根据学生素质能力培养要求鼓励学生考取证书，如按摩师证书、计算机等级证书、普通话等级证书、心理咨询师资格证书等。

2突显五年制高职特色

【摘要】小儿推拿属于中医的外治方法，在儿童疾病预防与治疗方面发挥着重要作用，日益受到家长的青睐和社会的重视。很多临床一线工作者有意愿通过进修小儿推拿来获得这一实用技能，拓展自身业务水平，造福更多的儿童。首都医科大学附属北京中医医院儿科是集医、教、研为一体的综合型科室，以冯氏捏积疗法为主的小儿推拿是其特色教学板块，并同时学习、吸收不同小儿推拿流派的精华来进行自我提高，近年不断接收来自全国各地的同仁进修小儿推拿。笔者所在单位在小儿推拿进修医生的培养方法上进行了深入的探索，结合观摩教学、LBL教学法，认为可以从初期观摩学习—小儿推拿专科化理论培训—提高思想认知—规范手法操作培训四方面组成完整、立体的小儿推拿培训体系，切实提高进修医师的小儿推拿临床水平，为基层单位培训合格的小儿推拿医生。现将教学模式总结如下，与同道共享。

【关键词】小儿推拿；冯氏捏积；继续医学教育；医学人文教育；LBL教学；观摩教学

小儿推拿，古代称小儿按摩，是传统中医药不断实践发展中一个重要的分支学科。因小儿推拿具有安全性高、无毒副作用、使儿童免于服药之苦等优势，在儿科治疗疾病和预防保健方面应用极为广泛。随着社会飞速发展，生活水平的提高，家长对儿童保健、绿色疗法越加关注，对小儿推拿的需求日益增加。其次，从国家政策导向显示国家正在强势推行包括中医健康服务在内的儿童健康医疗服务，以此促进我国儿童的健康发展，其中小儿推拿摆在重要位置[1]。发展小儿推拿既符合国家儿童事业发展方向、又可满足家长优质育儿需求，很多医生有意愿进入三甲中医院儿科进行继续教育学习来掌握这一绿色疗法。目前，笔者单位接收的进修儿科推拿的医生来自各个临床学科领域，专业多样，而小儿推拿是中医儿科学、推拿学的交叉学科，涵盖知识范围广，实操性强。一名合格的小儿推拿医师需要深入理解小儿的生理病理特点，掌握小儿疾病的诊疗、常见小儿推拿穴位特性、手法操作等诸多方面。如何在短短3个月的时间内让不同学科背景的进修医生掌握小儿推拿的理论知识体系，熟练临床操作，对临床带教老师的教学能力提出了一定的考验。笔者所在单位在不断的教学实践中，总结出小儿推拿培训应一体化开展，可以从初期观摩学习—小儿推拿专科化理论培训—提高思想认知—规范手法操作培训四个方面分阶段、多维度地开展教学培训。

1初期观摩学习

观摩学习近年来应用于泌尿外科、心血管、血管外科护理、眼科等实践性强或理论抽象的临床学科中，结合CBL、PBL等教学模式,有助于充分调动学生的积极性、主动性[2-5]，缩短适应临床工作的时间和过程，较早建立与患者沟通的概念，较传统单一的教学模式效果显著。基于观摩学习利于知识形象化、立体化特点，初期接触小儿推拿，笔者单位首先安排进修医师首先深入临床一线实地观摩小儿推拿的临床操作，一是可以对小儿推拿的接诊、问诊、操作、与患儿家长及小儿沟通等方面有直观的印象；二是对教材、图片演示中的小儿推拿常见穴位形成初步感官认识；三是帮助进修医生消除“陌生感”，更快地适应小儿推拿的工作环境。

2以LBL教学为主开展专科化理论培训

【论文关键词】中医;针灸推拿;中医教育;技能

【论文摘要】在“努力发掘、加以提高”中，在“中西结合”声里，在所谓的“中西并重”下，中医药表面似乎大发展、欣欣向荣，可实际呢？中医针灸推拿危在旦夕！——处处遭排挤，业务范围萎缩、治疗病种越来越少，从业人员整体素质不高，老中医的东西绝大多数没人继承下来，新一代中医的水平远不如前，水平大幅下滑；而中医教育，“辛辛苦苦五十年，培养中医掘墓人”！究其根源：①中医发展之路不对；②民族虚无主义、民族自卑心在作怪；③蔑视传统，迷信西方科学；④针推临床丧失了中医特色；⑤不重视基本理论、基本功，不强调临床技能，使针推临床疗效大打折扣；⑥中医教育西化，不强调言传身教，轻技能、轻实践；⑦中医人才培养不重人品，不看智力因素；⑧不重师承、经典、古籍；⑨科研不务实、西化、多验证。哪出路在何方？——①走自己的路，走纯中医之路；②大力宏扬传统文化，增强民族自信心，为中医的繁荣提供文化的沃土；③消除迷信，尊重传统，辨证的看待东西方文化；④打破分科限制，拓宽治疗病种，四诊合参，整体入手、辨证论治；⑤苦练望、闻、问、切和辨证论治的能力以及针推基本技能；⑥改革针推教学方法，提倡“拜师学艺”、“秀才学医”，按中医传统的授徒方法教学，重实践技能；⑦强化中医经典的教学，深研中医古籍，深入挖掘并全面继承中医的优秀遗产；⑧多搞临床科研，多从提高临床疗效、拓宽治疗病种入手。这是我们从实践中得出的初步体会，望全体中医人携起手来，大胆探索、奋勇开拓，定能振兴中医、振兴中华。

近几年来，不论国内还是国外，好像全世界都在大唱中医药发展之歌。君不见，大报小刊不断报道：世界卫生组织统计“目前全世界约有40亿人用中草药和针灸推拿治病，预测今后5年至10年，全球中药销售额将高达2000亿~3000亿美元”；英、德等西方发达国家大搞针灸临床科研，证实针灸除了心理治疗外还有生理治疗作用；外国学员蜂涌而至，多攻针灸推拿；还有，前卫生部副部长兼国家中医药管理局局长佘靖曾在香港表示中药现代化取得阶段性成果，国家中医药管理局副局长黄书亭在中国中药协会第二届会员代表大会上也指出我国中药产业发展势力强劲；还有“全军中医药工作‘十五’以来成绩斐然”,等等。似乎二十一世纪的到来已迅速带来了中医药的复兴与大发展，可事实却远非这样——在“努力发掘、加以提高”中，在“中西结合”声里，在所谓的“中西并重”下，全国几乎每个县都办了中医院，可泱泱大国又有几家中医院不是西医为主、中医搭配呢？中医队伍，解放几十年仍然和解放初期的30万人差不多，而西医2000年就已达157万人；上面拨款，中医院少得可怜，多不及西医院的零头。你看有如此“中西结合”、“中西并重”和“加以提高”的吗？再看中医教育，不少老中医哀叹：“辛辛苦苦五十年，培养中医掘墓人”！时至今日，老中医的东西绝大多数没人继承下来，随着一大批老中医的离世，许多中医绝技都被带进了黄土。使新一代中医的水平远不如老一辈，并且还一年比一年差；使现在确有真才实学、真正能解决问题的中医越来越少；使老百姓现已很难找到真正的好中医了。

我市、我省是这样！全国都是这样！中医危在旦夕！

这难怪我们中医要申报世界文化遗产！这难怪人们越来越看不起中医！难道我们就这样听天由命、眼睁睁看着老祖宗留给我们的伟大遗产——中医在我们手中消亡吗？不！绝不能！我们要静下心来，深入思考，认真调查研究，找出其根源来，再对症下药，寻出中医药的前途。在此不谈中药质量大幅下滑、中药越来越西化、其现代化已误入歧途；也不谈许多中医辩病不辩证、死套西医生理与病理,中药处方不遵四气五味与归经、而把中药现代药理奉为圭皋，本文只就针灸推拿的现状及其缘由和出路等情况作些探讨，以求行家斧正。

1堪忧的现状

【论文关键词】中医;针灸推拿;中医教育;技能

【论文摘要】在“努力发掘、加以提高”中，在“中西结合”声里，在所谓的“中西并重”下，中医药表面似乎大发展、欣欣向荣，可实际呢？中医针灸推拿危在旦夕！——处处遭排挤，业务范围萎缩、治疗病种越来越少，从业人员整体素质不高，老中医的东西绝大多数没人继承下来，新一代中医的水平远不如前，水平大幅下滑；而中医教育，“辛辛苦苦五十年，培养中医掘墓人”！究其根源：①中医发展之路不对；②民族虚无主义、民族自卑心在作怪；③蔑视传统，迷信西方科学；④针推临床丧失了中医特色；⑤不重视基本理论、基本功，不强调临床技能，使针推临床疗效大打折扣；⑥中医教育西化，不强调言传身教，轻技能、轻实践；⑦中医人才培养不重人品，不看智力因素；⑧不重师承、经典、古籍；⑨科研不务实、西化、多验证。哪出路在何方？——①走自己的路，走纯中医之路；②大力宏扬传统文化，增强民族自信心，为中医的繁荣提供文化的沃土；③消除迷信，尊重传统，辨证的看待东西方文化；④打破分科限制，拓宽治疗病种，四诊合参，整体入手、辨证论治；⑤苦练望、闻、问、切和辨证论治的能力以及针推基本技能；⑥改革针推教学方法，提倡“拜师学艺”、“秀才学医”，按中医传统的授徒方法教学，重实践技能；⑦强化中医经典的教学，深研中医古籍，深入挖掘并全面继承中医的优秀遗产；⑧多搞临床科研，多从提高临床疗效、拓宽治疗病种入手。这是我们从实践中得出的初步体会，望全体中医人携起手来，大胆探索、奋勇开拓，定能振兴中医、振兴中华。

近几年来，不论国内还是国外，好像全世界都在大唱中医药发展之歌。君不见，大报小刊不断报道：世界卫生组织统计“目前全世界约有40亿人用中草药和针灸推拿治病，预测今后5年至10年，全球中药销售额将高达2000亿~3000亿美元”；英、德等西方发达国家大搞针灸临床科研，证实针灸除了心理治疗外还有生理治疗作用；外国学员蜂涌而至，多攻针灸推拿；还有，前卫生部副部长兼国家中医药管理局局长佘靖曾在香港表示中药现代化取得阶段性成果，国家中医药管理局副局长黄书亭在中国中药协会第二届会员代表大会上也指出我国中药产业发展势力强劲；还有“全军中医药工作‘十五’以来成绩斐然”,等等。似乎二十一世纪的到来已迅速带来了中医药的复兴与大发展，可事实却远非这样——在“努力发掘、加以提高”中，在“中西结合”声里，在所谓的“中西并重”下，全国几乎每个县都办了中医院，可泱泱大国又有几家中医院不是西医为主、中医搭配呢？中医队伍，解放几十年仍然和解放初期的30万人差不多，而西医2000年就已达157万人；上面拨款，中医院少得可怜，多不及西医院的零头。你看有如此“中西结合”、“中西并重”和“加以提高”的吗？再看中医教育，不少老中医哀叹：“辛辛苦苦五十年，培养中医掘墓人”！时至今日，老中医的东西绝大多数没人继承下来，随着一大批老中医的离世，许多中医绝技都被带进了黄土。使新一代中医的水平远不如老一辈，并且还一年比一年差；使现在确有真才实学、真正能解决问题的中医越来越少；使老百姓现已很难找到真正的好中医了。

我市、我省是这样！全国都是这样！中医危在旦夕！

这难怪我们中医要申报世界文化遗产！这难怪人们越来越看不起中医！难道我们就这样听天由命、眼睁睁看着老祖宗留给我们的伟大遗产——中医在我们手中消亡吗？不！绝不能！我们要静下心来，深入思考，认真调查研究，找出其根源来，再对症下药，寻出中医药的前途。在此不谈中药质量大幅下滑、中药越来越西化、其现代化已误入歧途；也不谈许多中医辩病不辩证、死套西医生理与病理,中药处方不遵四气五味与归经、而把中药现代药理奉为圭皋，本文只就针灸推拿的现状及其缘由和出路等情况作些探讨，以求行家斧正。

1堪忧的现状

摘要：针对康复治疗技术专业推拿教学中的问题，对比了传统学习组、混合式学习组、强化过程评价的混合式学习组的学习过程和考核结果，发现强化过程评价在教学过程中能增强学生学习积极性，提高学习成绩，但仍有需反思和改进之处。

关键词：过程评价；推拿；实训教学

中国传统康复技术是康复治疗技术专业中的专业课，是在中医基础理论的指导下，介绍中国传统康复理论、技术和方法的一门应用型学科[1]。推拿技术是这门课中的重点，也是难点，针对推拿技术在教学中存在的一些问题，我们做了一些分析和探讨。

一、康复治疗技术专业推拿教学中的问题

1.学时少，任务重。我院康复治疗技术专业的中国传统康复技术课程中，推拿技术理论课为16学时，实训课为16学时。从整个课程的学时数来看并不少，但是学生要想在这段时间内把推拿基础手法练好，并对其临床应用有初步的理解，时间还是很紧张。2.看似易学，实则难练。推拿手法的学习是一个比较漫长的过程，简单、枯燥、耗费体力，成效显现需要一定时间[2]。学生在学习的初期积极性很高，但随着练习时间的增加，兴趣明显降低，觉得累、没兴趣、难坚持。3.学生中医理论基础差。康复治疗技术专业的学生对中医了解甚少。虽然中国传统康复技术强调是基本技能的掌握和实际应用，但如缺少中医理论的指导，推拿技术就不会被恰当运用。为此，我们也做了一些尝试，如为解决学时相对较少的问题，我们借鉴了混合式教学模式，把线上教学资源提供给学生，鼓励学生利用课余时间学习、练习。为保证学习效果，督促学生更自觉地练习，我们鼓励学生拍摄练习视频，及时回课、纠错。为使学生更熟悉中医的基础知识，我们除了在理论课上精讲精练，还借助学习通、微信、QQ等工具推送临床应用案例及解析等，增加学生对中医的了解。这些举措在一定程度上缓解了上述三个问题，但是又遇到了一个新的问题，混合式学习是线上学习和线下学习的结合，在一定程度上，学生接受线上学习就意味着要把更多的课余时间投入学习中，学生的积极性不高。为了解决这个问题，我们在我院2017级康复治疗专业的推拿实训教学中，加强了过程评价，从结果来看，有一定的收获，但也暴露了很多问题。

二、强化过程评价的混合式学习在推拿实训教学中的尝试

几千年来，中医药学作为中华民族灿烂文化的瑰宝之一，不但对中华民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献，而且直到今天仍起着不容忽视的作用，日益受到世界的重视，对国际医药学产生越来深远的影响。越来越多的国家开始注意到中医药的疗效，越来越多的人开始信任中医药。这为中医药的发展、增强其国际文化地位提供了巨大的空间和潜力。

从2001年以来，在积极推动英语等外语对公共课和专业课教学进行教学的思想指导下，全国很多中医药院校都开展了相关的研究和实践，取得了一定成效。为了迎接现今时代所赋予的挑战，中医药专业的双语教学无疑势在必行。［1］但有研究显示由于中医药的特殊性，其双语教学也存在一些问题和有待于思考的地方，其中教材和相关著作的缺乏不容忽视。［2］因此本文通过阐述国内相关著作发展情况，从而探讨其中存在的问题和解决办法。

纵观近20年国内中医药英语翻译著作的发展状况，主要包括以下几个方面：

一、国内中医药相关英文著作

1．丛书系列

1990年张恩勤主编，上海中医药大学出版社出版了《英汉对照新编实用中医文库》。其中包括《中医基础理论》（上、下册）、《中医诊断学》、《中医临床各科》（上、下册）、《中药学》、《方剂学》、《中医养生康复学》、《中国针灸》、《中国推拿》、《中国药膳》、《中国气功》、《中国名贵药材》、《中国名优中成药》，该套丛书在国内尚属首部。之后1991～1994年间由高等教育出版社出版，徐象才主编了一套《英汉实用中医药大全》，其中包括《中医学基础》、《中药学》、《方剂学》、《单验方》、《常用中成药》、《针灸治疗学》、《推拿治疗学》、《医学气功》、《自我保健》、《内科学》、《外科学》、《妇科学》、《儿科学》、《骨伤科学》、《肛门直肠病学》、《皮肤病学》、《眼科学》、《耳鼻喉科学》、《急症学》、《护理》、《临床会话》等。2002年左言富任总主编、朱忠宝等总编译，上海中医药大学出版社出版了一套《（英汉对照）新编实用中医文库》，该套从书包括了《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《中医内科学》、《中医外科学》、《中医妇科学》、《中医儿科学》、《中医骨伤科学》、《中医眼科学》、《中医耳鼻喉科学》、《中国针灸》、《中国推拿》、《中医养生康复学》等14个分册。2001～2006年间刘公望主编，华夏出版社出版了英文版图书《针灸基础学》、《针灸临床学》、《方剂学基础》、《中药学》、《方剂学发挥》等，同时刘公望于1994年和2007年主编了《针灸学基础篇》和《中医临床基础速览（伤寒、金匮、温病）》，均由天津科技翻译出版公司出版。

摘要：推拿学作为中医学的重要学科组成之一，要求教师在理论教学的同时，突出实践操作的示范作用，尤其需加强对学生基本推拿手法技能训练的提高。随着智能时代的到来，人工智能迎来了重大的发展突破期，这也促使医学教育与信息技术进一步融合，医学教育的模式也在智能时代的背景下发生着巨大的变革。医学教育的信息化改革，为师生的互动交流和教学资源的共享提供了众多便捷的平台，对医学人才培养质量和办学水平的提高起到了很好的推动作用。本文主要阐述将人工智能运用于推拿学课程教学体系的构想，旨在提高中医学类专业学生的推拿临床实践能力，提高推拿学的课程教学效果，为未来推拿学的教学发展和临床实践提供思路。

关键词：推拿学；人工智能；教学体系；实践能力

推拿学课程主要包括推拿学基础、推拿手法及推拿治疗等方面的教学内容，其专业性及实践性强，在中医学、针灸推拿学等中医类专业的人才培养中发挥重要作用，是一门重要的桥梁学科。由于课时限制等原因，学生对推拿学所要求的操作技能的掌握往往不甚理想[1]。信息化时代加速了人工智能的发展进程，推动医学教育模式发生了巨大改革，也为推拿学的发展注入了新鲜血液。人工智能与医学的融合，增加了师生之间的学习互动，为共享教学资源提供了捷径，使教学模式的转变成为必然。推拿学作为中医学的重要组成部分，应顺应教学改革的步伐，对如何利用人工智能为推拿学的教学踏上新台阶以及提高推拿人才的培养质量进行一些思考。

一、推拿学教学现状

推拿学是以中医基础理论作为基础，通过运用推拿手法、功法等手段防治疾病，向学生传授推拿学的中西医理论知识和临床基本技能的一门课程。目前推拿学的教学效果不甚理想，主要体现在学生的操作技能不能很好地满足临床工作需要，可能与以下几方面原因有关。首先，与推拿学丰富的课程教学内容相比，推拿学的课时数则显得相对不足。受课堂时间的限制，教师所讲授的教学内容通常有限，学生不能全面的、深刻的、扎实的理解并掌握课堂理论知识，这对后期推拿手法的教学带来了一定的负面影响[2]。其次，理论教学与手法教学之间存在一定的时间差，为防止学生遗忘理论部分的重点知识，教师通常需要对前期教学内容进行回顾，也会对后期的手法教学时间产生一定的影响；而对学生手法操作不当之处的纠正，亦需大量时间作为保障[3]。最后，由于推拿学科的发展特点，导致有众多的推拿流派存在，各推拿流派在操作方面亦各有特色；而传统的授课模式，无法对各种流派的推拿手法进行面面俱到的演示，使得学生的学习知识面受到影响。此外，受到教学空间的限制，无法保证每位学生都能全方位观摩教师的手法操作演示，可能会导致学生在手法要领的掌握中出现偏差，长期进行错误的练习，不仅会影响推拿手法的治疗效果，也会对学生自身造成损害。针对以上问题，为使推拿学在未来高校教学发展中取得更好的效果，亟需引入新的教学理念和教学方式。

二、人工智能在推拿学教学体系构建中的应用

【摘要】：在分析传统教学方法和慕课优缺点的基础上，提出了基于慕课的推拿学课程混合教学方法，分别介绍了基于慕课的推拿学课程混合教学设计和学习效果。对比教学实验结果可知，基于慕课的推拿学课程混合教学方法不仅提高了学生的学习成绩，而且充分调动了其学习积极性，使学生对知识的记忆更加深刻，其分析问题、解决问题的能力均得到提高。

【关键词】：推拿学；慕课；混合教学方法；学习效果评价

推拿学是一门既重视理论知识学习又强调实践技能的中医课程，是具有中医特色的临床学科之一，推拿不仅治疗骨伤疾病，对内、妇、儿科也有较好的疗效，推拿主要是通过按摩手法来达到治病的目的［1－4］。中医推拿手法流派众多，但是对于手法的基本要求是一致的，可以概括为持久、均匀、有力、柔和。推拿学课程作为既重视理论知识学习又注重实践技能掌握的中医临床课程，其教学效果的优劣会影响学生临床能力的提升［5－7］。慕课是以计算机网络为载体，学习者可以通过在线视频、学习小组、线下见面会等多种灵活的方式进行交流［8－9］，它的主要特点是在线开放，给传统的课堂教学模式带来巨大影响［10－13］。2013年，清华大学、北京大学、复旦大学等十余所高校陆续加入了慕课课程平台建设。人民卫生出版社联合吉林大学白求恩医学院、上海交通大学医学院、四川大学华西医学院、中山大学医学院等53家国内一流医学院校及中华医学会、中国医师协会等建设中国医学教育慕课平台，联盟单位已近200家，慕课的迅猛发展对医学教育产生了深远影响［14－16］。

1传统教学方法与基于慕课的教学方法比较

传统教学方法是学生只能根据学校规定的时间在指定的地点上课，教师讲完理论课，学生在实践课时进行练习，上课的时间、地点和学时都已经提前定好。这种学习方式忽略了对学生自主学习能力培养，且学生会对课堂讲授产生厌倦情绪；学生间存在能力、智力和个性差异，传统教学很难做到因材施教。与传统的教学方法相比，慕课具有无地域限制、随时互动等优势。慕课把学习主动权交给学生，学生可以根据自己的空余时间和实际情况，随时随地学习，而且可以多次反复学习。同时，慕课的学习形式灵活，视频内容短小精悍，可以满足碎片化学习的需要。在传统教学方法方面对学生学习效果的考核包括平时成绩、加上理论考试和实践考核。其中，学生的出勤率、上课纪律、课堂表现、课后作业作为平时成绩；理论考试着重考查理论知识理解和掌握程度，以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力；实践考核包括模拟实践考核、综合目标考核、过程考核（如表1所示）。慕课教学的考核方法如图1所示，分为平时成绩、章测验成绩、见面课成绩和期末考试成绩。尽管基于慕课的教学方法优点众多，但是慕课对于实践性强的知识也有局限性，很难再现诊疗过程。推拿学课程是实践性很强的学科，要想掌握其精髓就需要进入临床实践，在教师指导下进行大量练习才能体会，而传统教学的实践课上教师可以手把手地教学生推拿手法。因此，该文充分利用传统教学方法和慕课教学的优势，提出了基于慕课的推拿学课程混合教学方法，将传统教学方法和慕课教学进行优势互补，提高学习效果。

2基于慕课的推拿学课程混合教学设计

［摘要］培养高素质的医学人才，成为21世纪医学人才教育的重点和根本目标。我校从1987年开设针灸推拿专业，对推拿专业学生开展中医传统功法为主的“课中课”练功教学，并纳入到人才培养方案，对提升推拿专业学生素质大有裨益。

［关键词］练功教学;针灸推拿专业;学生素质;改革实践

随着时代的进步和现代医学的发展，社会对临床专科医师的要求也越来越高，培养高素质的医学人才，成为医学教育教学改革的重点和根本目标［1］。我校从1987年开设针灸推拿专业，30年来形成了以中医传统功法为特色的练功教学，并贯穿于整个推拿专业教学过程，大大地培养了推拿专业学生的综合素质，得到学生们的好评，取得了较好的教学成果。

1医科学生素质教育的基本内容是练功教学改革

实践的前提《新华词典》对“素质”的解释:一是指人的生理上的原来的特点;二是指事物的本来性质;三是指完成某类活动所必须的基本条件［2］。根据解释，医科学生的素质指的是医科学生将来要完成医疗卫生服务活动所必须具备的基本条件。因此，医科学生的素质教育，应能为医科学生的修身、处世、探索、求真、立业准备既全面又是最基本的品格、知识、能力、身心等要素，为医学生的进一步发展成才提供可靠的基础条件。医学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。我校从1987年开设针灸推拿专业以来，根据医科学生职业素质要求，开展了推拿练功实践性教育教学改革实践，提高了推拿专业学生的综合素质。

2推拿专业练功计划的合理安排是练功教学改革成功的关键

摘要：对已毕业针灸推拿专业视障大学生发放调查问卷，历届的培养方案和教学大纲的修订变化，实习单位和用人单位的反馈意见，公开发表相关文献数据，通过观察法和对比分析法，结合一定的数理统计，对视障大学生自身特点和专业课程建设培养需求之间的关系，进行评估和反思。结果显示：视障大学生的课程设置建设与时代发展培养目标变化有相关性，课程目标与思政建关联产生特殊指导意义，大纲要求与课程内容的变化反映专业素养有待在教学中提升，就业、创业现状和前景可以评估专业课程设置的适用性，专业能力与实践的统一性评估反馈课程设置的精准度，新教学技术手段的应用促进课程授课方式的变革。

关键词：视障学生；针灸推拿；课程体系；改革研究

为了积极响应国家特殊教育提升计划政策，进一步提高长春大学视障高等教育的办学层次和人才培养水平[1]，更好地适应知识经济时代的发展需要，培养具有中国文化底蕴和现代科学知识结构的外向型、复合型人才，对视障大学生针灸推拿课程开展了全面的教学改革，在课程设置和教学方法等方面进行了一系列大胆的构想与实践，在基础教学方面，通过教材建设和形象化教学手段，强化了基本理论的学习和掌握[2]。临床教学方面，通过教学基地的完善和规范化，创造条件让学生早临床、多临床，提高临床技能。使得中医基础理论知识，针灸推拿专业知识和实践能力，得到了提升。

1课程培养方案课程设置的变迁

以长春大学特殊教育学院为例，从2009年以来，3次规模比较大的培养方案修订中数据显示如下。

1.1公共基础课时和学分调整