中学音乐课堂范文10篇

在当前的教育形势下，学生综合素质的全面提升已经逐渐成为教育的主要目标，普通中学教育同样也不例外。音乐是普通中学教育过程中的主要学科之一，良好的音乐教育质量对于提升学生的综合素质具有重要作用，但是由于在中学教育过程中对音乐教学的重视程度不够，老师在教学过程中一般都是应付了事，缺乏一定的教学规划，导致音乐课堂教学过程中存在较多的问题。在这样的情况下，深入分析提高普通中学音乐课堂教学方法的有效对策，对于促进音乐课堂教学质量提升，具有十分积极的理论和现实意义。

一、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的重要性

（一）有利于发挥学生的主观能动性，提升教学质量。在课堂教学过程中，老师只是学生学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体，为了最大限度地发挥教学的实际作用，引导学生主动学习和探索新知识，老师应该积极引导学生，发挥学生的主体性。[1]但是在传统的教学模式之下，由于老师的讲解占据课堂的绝大部分时间，学生普遍缺乏学习信心，对老师的依赖程度比较高，学习过程中也没有独立思考的时间，一直处于较为被动的地位，即使有自己的想法，也不敢直接说出来，长此以往，将严重影响教学效率。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以改变这种低效率的教学形式，有效挖掘学生自身潜力，激发出学生对于知识的探索欲望，使学生逐渐树立起良好的主体性意识，从而在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，尊重学生的个性化发展，使学生在学习的过程中消除对新知识的恐惧心理，建立自信心，不断提升综合素质。（二）有利于激发学生的学习兴趣。在教学实践中发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比关系，也就是说，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。但是受传统教学模式的不利影响，由于老师的教学方式枯燥无味，教学手段单一，加之音乐知识本身具有一定的复杂性，学生在理解过程中存在困难，因此非常容易产生一定的厌学情绪，这对于后续教学的有效开展是非常不利的。[2]提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以有效解决这一问题，通过教学方法，老师可以在充分关注教学趣味性的基础上，根据学生的学习特点和心理发展情况，结合数学知识的本身特点，采取学生最容易接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，合理调配教学资源，丰富课堂教学内容，克服传统教学模式存在的缺陷和弊端，帮助学生消除厌学情绪，从而达到提升普通中学音乐课堂教学质量的实质作用。（三）符合教育发展趋势的整体要求。在当前的教育发展趋势下，课程改革的深入实施给传统教学形式带来了全新的发展契机，素质教育观念逐渐深入人心，这是教育形式发展的主流趋势，也是基本要求，为了更好地帮助学生理解和掌握相关知识，促进学生学习和发展，进行教学形式的创新和变革已经势在必行。[3]在普通中学音乐课堂教学过程中，传统教学形式逐渐暴露出了较多的不和谐因素，应试教育观念影响严重，学生在学习过程中很难实现自主学习，思维能力也受到了较大的局限，这显然不符合当前教育的主流趋势。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，突出了学生学习的自主性，能够让学生在学习基础知识的同时，突破能力提升的瓶颈，逐渐形成自己的独立思维能力，符合当前教育发展的整体要求。

二、普通中学音乐课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学内容缺乏科学合理的规划安排。对于学生来说，在学习过程中，老师的教学内容是否科学合理是非常关键的，这直接关系着学生的接受和理解程度。同样的知识内容，如果老师在讲课之前，对教学内容进行科学合理的规划，并且在授课过程中严格按照既定的计划开展教学活动，学生接受和理解知识的速度就会很快，但是相反，学生的学习就会受到一定的影响。[4]在当前的普通中学音乐课堂教学实践中，教学内容不科学的现象是普遍存在的，一些老师为了追求教学的整体质量和教学效果，一味灌输理论知识，并且在制订教学计划的过程中完全按照自己的意愿进行，单纯地认为提高教学标准就可以提升学生的综合素质，因此在教学实践中忽视学生的学习和成长特点，导致学生学习和实际智力发展情况不符，这样不仅起不到提升教学质量的预期作用，反而可能会对学生以后的学习产生较大不利影响。（二）教学方法的应用过于形式化，缺乏实质性意义。新一轮课程改革已经进行了一段时间，也取得了一定的初步成效。随着课程改革的进行，一些较为新颖的教学方式也逐渐涌现出来，这些教学方式中有很多都是非常有效的，在教学过程中的应用，改变了传统的教学形式和教学观念，大大提升了教学的整体质量。[5]但是在此过程中仍然存在一定的问题。由于一些教师的固有教学观念影响，对这些全新教学形式的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际应用的过程中，这些教师又受课程改革趋势的影响，追求教学形式创新，仅仅进行形式上的应用，有些教师甚至过于追求教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，老师较好地应用了新的教学方法，但是实际上却并未发挥教学方法的预期作用，有时甚至因为追求教学形式而耗费了大量的课堂时间，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量，这是得不偿失的。（三）教学目标不明确，课堂教学没有导向性。由于教师的自身素质存在差异，教学方式也有很大的差别，因此在教学过程中也会表现出较大的差异性，但是不管采取哪种教学方式，其主要的教学目标都是相同的，教学手段也都是为了提升教学质量服务。[6]所以在普通中学音乐课堂教学过程中，老师应该有较为明确的教学目标，这样在进行教学设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为课堂教学的有效开展奠定良好基础。但是在当前的普通中学音乐课堂教学过程中，部分老师存在缺乏明确教学目标的情况，教学过程也较为随意，缺少科学合理的教学规划。一些教师以教学大纲为指导，没有根据学生的实际情况进行优化设计，从而导致实际教学与教育目标相互偏离，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量。

三、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的基本策略

【摘要】随着新课程改革的全面实施，学生在课堂上的“地位”也越来越重要，教师已经从课堂的主导者成为了课堂的引导者，新课程改革的核心就在于提高学生学习的主动性，让学生在课堂上能够更加积极主动的去学习。高中阶段学生的学习压力本来就很大，音乐课可以给学生提供一个放松自己缓解压力的机会。在这种情况下以传统的教学模式进行音乐教学就显得不太适宜了，本文简单地介绍了农村中学音乐课堂教学中情景剧的创作以及应用，希望进一步提高中学音乐课堂教学的趣味性以及丰富性。

【关键词】农村中学；音乐课程；教学质量；情景剧

一、情景剧教学法的概要

情景剧是一种简单的小型场景剧，通过人为的肢体动作以及行为语言来表演，具有道具简单、情节紧凑等一系列特点。因为情景剧情节紧凑主题明显，因此近年来其在课堂教育中得到了一定的应用，越来越多的教师开始在课堂上引入情景剧教学，并且取得了较好的成果。情景剧教学是一种实践性教学，在教学的过程中学生需要与教师一起讨论剧情，设计情节，并且要自己准备道具。在情景剧表演的过程中，通过学生之间的互动有效地调动了课堂的氛围，提高了课堂的活跃性，激发了学生的学习兴趣。情景剧在设计时通常都有着十分明确的主题，通过这一主题来表现课堂教育重点，进而让学生能够更好地参与到课堂学习中，寓教于乐。

二、农村中学音乐课堂情景剧的创造要点

在音乐课堂教学中，情境剧的应用能够让学生更好的掌握相关的音乐知识，并且进一步拉近同学之间的关系。农村中学音乐课堂教学在硬件设备上相对于城市中学而言还是存在一定差距的，在这种情况下通过情景剧的应用可以有效地打破硬件上的差距，更好地调动课堂的氛围，提高课堂的教学质量。在进行情景剧的创造应用时，应当注意以下两点：（一）情景剧的实用性。情景剧的创造就是为了表演，并且表演并不仅仅是为了表演而表演，还要通过表演来调动课堂的氛围，在表演中帮助学生更好地掌握相关的音乐知识，了解一些音乐技巧。（二）情景剧的通俗性。情景剧不同于歌剧，其仅仅是创造一个情景然后来进行表演，在表演的过程中时间不用太长，不能为了表演而表演，在剧中要调动每一个参演学生的积极性，让学生参与到情景剧中，并且还要传达清晰的主题以及思想，具有一定的升华作用。（三）情景剧的创造。例如在课堂上，教师可以组织学生创造情景剧《毕业时节》，因为高中阶段的学生在不久后都将面临一次重大的毕业，而高中毕业不同于小学以及初中毕业，将是学生所面临的第一次重要的毕业与分离，通过情景剧能够让学生提前领会到毕业的伤感，进而让学生更加珍惜现在的生活。并且这种大型主题的情景剧能够让每一个学生都参与到其中，有效的调动学生的积极性。在进行情景剧的创造时，首先要确定情景剧的具体情节，在这方面可以由学生们进行自主的讨论，然后确定几个场景，并且由教师与学生一起共同选择合适的歌曲作为情景剧插曲，在音乐的选择上可以根据音乐教材中的音乐进行选择。所有的场景在商定后进行排练，就可以组织同学进行演出了。

【摘要】近年来，音乐教学已然成为初中生教育培养中提高学生艺术素养的重要的学科，为促进学生的全面发展提供了有力的保障。然而就目前来看，初中音乐课堂的实效性一直不高，在一定程度上给教学的质量效果带来的不利的影响。基于音乐课对学生艺术素养培养的要求，通过艺术素质测评来提高初中学生音乐课堂的实效性就显得至关重要。本文对当前造成初中学生音乐课堂实效性不高的问题进行分析，以提高课堂的实效性为目标，基于艺术素质测评的原则提出基于艺术素质测评基础下初中学生音乐课堂实效性提升的策略。

【关键词】艺术素质测评；初中音乐；音乐课堂；实效性

通过艺术素质测评能够有效对学生音乐学习的兴趣进行激发，以在此基础上促使学生自身学习的主动性和积极性得到充分的提升，进而提高音乐课堂的实效性。然而从现实层面来看，受传统教学思想的影响，我国绝大多数初中的教师都未能给予音乐教学充足的重视，在实际的教学过程中也并不重视对学生进行艺术素质的测评，仍采用传统的教学方式，导致音乐课堂的实效性一直无法得到有效提升。基于此，初中的音乐教师就必须要重视转变自身的思想观念，确保基于音乐教学的特征将艺术素质测评融入到教学中，为教学实效性的提升提供有力保障。

一、当前造成初中学生音乐课堂实效性不高的主要问题

尽管我国初中教育开始广泛融入音乐教学，但就当前学生音乐课堂情况来看，其实效性仍相对偏低，而造成这一现象主要是以下问题的影响：首先，受传统教学思想观念的影响，现阶段初中生的教育培养并未能给予音乐教学充足的重视，因而教师在教学中仍更多重视对传统教学方式的运用；其次，音乐教师教学中对知识内容的传授并不符合学生学习的需求，主要表现为教师未能给予教学内容设计充足的重视，在很大程度上给教学的整体性带来了不利的影响，导致音乐教学的质量水平一直无法得到有效提升；最后，学生本身在音乐方面的基础能力相对有限，就初中阶段音乐的知识内容来看，对学生而言仍存在一定的难度，如果教师不能选择合理有效的教学方式，将造成学生学习兴趣的丧失，从而影响教学的质量和效果。

二、艺术素质测评应遵循的原则

内容摘要：课程标准指出：培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一。大量也事实证明：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想像力、创新能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。本文就小学音乐课堂教学中如何改变传统教学方法，培养创新能力进行了阐述。

关键词：环境兴趣创新能力

总书记指出“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。”只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。

一、改变教学方法，提供创造的机会

1．先形象、后概念

众所周知，传统的教学方法是：“先概念、后举例、再练习”。在一次“连线”教学中，我感到学生在分辨延音线和圆滑线时比较困难，所以我改变了这种传统的作法，试用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。

【摘要】随着时代的不断发展，社会对人才需求越来越大，对人才的要求也与日俱增。在这样的社会大环境下，学校是否重视音乐教育等艺术学科的教学，无疑成为人们关注的热点话题。尤其是中学音乐高效课堂的构建，值得每个音乐教师深思。本文将深入探讨中学音乐高效课堂的构建问题，并尝试给出具体措施，以期给相关业界人士提供参考价值。

【关键词】中学音乐；高效课堂；音乐教育

音乐教育作为素质教育中不可替代的部分，对学生艺术修养的提升起着关键作用。在新课改时代背景下，社会要求音乐课堂的构建需要与时俱进，结合实际，改进固有的传统教学方式，勇于创新，以实现音乐教育的美育和人文教育作用，帮助学生形成正确的三观。

一、中学音乐课堂现状中存在的不足

随着我国教育改革的不断深入，当前我国中学生的音乐教育已经引起教育界的广泛关注和高度重视。音乐作为艺术性学科，关系到学生艺术修养的培育和提升，其改革更符合新时代教育创新的现实要求。但就目前而言，我国中学音乐教育仍存在许多问题和不足。

（一）音乐课程不受重视

【摘要】现代教育强调学生综合素质的培养，小学音乐是小学生美育教育的重要载体之一，做好小学音乐教学对提高小学生审美能力，促进形成正确的审美观和价值观有十分重要的意义。推进优化小学音乐课堂教学设计，是新课标下发展和改革小学音乐课堂教学模式的要求，也是时展的需要。本文就在新课标下如何优化小学音乐的课堂教学设计，进行了分析研究，与大家共同交流学习。

【关键词】小学音乐；课堂教学；教学设计

一、目前部分小学音乐课堂教学中存在的一些问题

（一）教学目标不明确。有很多小学校对音乐课的设置不够重视，没有把音乐课堂教学放到一个合理位置。在设定教学目标时，仅仅是为了完成教学大纲的要求，并没有认真研究音乐教材的内容，没有明确的教学目标和合理的教学计划，严重影响小学音乐教学质量的提高。（二）小学生缺乏对学习音乐的认识。学校和老师“重文轻武”的思想也影响着小学生对音乐课的认识，很多小学生仍然把音乐课当作是语文、数学等主课的一个调剂，认为可学可不学，反正考试的时候也不计入学习成绩，在学习态度上表现十分消极。（三）教学模式落后。在音乐课堂教学中仍然采用单一、传统的教学模式，忽视培养小学生自主学习和独立思考的能力。常常以教师讲解为主导，按照教学大纲灌输学生音乐知识，使本来生动活泼的音乐课堂变得死气沉沉，打击了小学生学习音乐的积极性。

二、新课标下优化小学音乐课堂教学设计的方法研究

（一）优化音乐课堂教学内容的设计。音乐课堂内容的设计要明确化和具体化，要能激发出学生的学习兴趣。首先，把握音乐课堂内容设计的难度。设计音乐课堂教学内容要结合小学生认识水平，内容难度要适中，由浅入深，能引发小学生学习的动力，使他们经过努力能够理解。如果设计的内容难度太大，会让小学生难以掌握，打击其学习积极性。其次，要突出学生的主体性。倡导学生自主学习音乐，通过设计的音乐课堂内容，培养小学生自主学习音乐的能力，保持学习音乐的兴趣。再次，设计的音乐课堂内容要具有情感性。音乐本身就是人们传递情感的一种重要方式，所以在设计教学内容时要重视音乐的情感性，以情激趣，营造一个和谐、轻松、愉快的课堂氛围，让小学生在热情中学习音乐。最后，设计的音乐课堂教学内容要新颖。小学生往往对新鲜的内容感兴趣，用新颖的课堂教学内容吸引学生的注意力，使学生对学习音乐始终保持兴奋的心态，最大限度地挖掘学习潜力。（二）设计情景化的音乐教学课堂，激发学生兴趣。利用语言、实物、画面、声音、动作等多种手段，创设一个情景化的音乐课堂，让小学生在愉悦的氛围中学习音乐知识。通过情景化的音乐课堂设计，调动学生的感官，启发学生的思维，培养学生感受和欣赏音乐之美的能力，陶冶情操，升华情感。充分运用音乐课堂的活泼属性，激发小学生学习音乐的自主性和积极性，训练小学生的感性思维，让学生在探究中激发音乐学习情感。（三）设计生活化的音乐教学课堂，引导学生主动学习音乐。小学音乐课堂教学不是简单教会小学生演唱某首歌曲，还要引导他们结合生活实际，在歌唱中抒发情感。放松心情，获得愉悦的感受，发现生活之美。结合小学生的生活经验，通过音乐学习，发展小学生心理素质，加深对生活的认识。将音乐课堂学习内容与小学生生活经验相结合，让小学生感受歌曲的真实内涵，激发主动学习音乐的兴趣。捕捉生活中的音乐素材，指导小学生根据学过的乐谱自己创编歌曲，提高他们学习音乐的创新能力。在小学音乐课堂教学中，要把课本中隐含生活因素挖掘出来，巧妙设计课堂内容，让学生在生活化的课堂氛围中学习音乐，思考音乐，发展音乐思维。比如在湘教版小学一年级下册《做个好娃娃》歌曲教学中，我结合孩子们在生活中见到的真实红绿灯设计了一节生活化的教学课堂，让孩子们在体验生活中学习掌握“四分休止符”的作用。（四）巧用多媒体优化小学音乐课堂教学设计。多媒体技术能动态地呈现音乐教学内容，运用到现代音乐教学中能起到事半功倍的教学效果。一是拓宽学生音乐思维。多媒体可以给学生展示更加丰富的音乐知识，合理运用多媒体技术，可以让小学生在学习基础音乐知识的基础上更直观地了解课本以外的音乐知识，开阔音乐视野，拓展音乐思维。二是让学生感受音乐之美。多媒体集声、光、色、图为一体，能唤醒小学生的学习热情，感受音乐所蕴含的美妙情景，让其在愉悦的氛围中欣赏音乐、体验音乐，引起情感的共鸣。比如在《打靶归来》教学中，为了让学生充分体验《打靶归来》高亢、激扬的热情旋律，我就利用多媒体和白板让同学们认识音乐背景并烘托出歌曲中深刻的内在情感。三是融情入境，突出教学重点。利用多媒体课件开展音乐教学，可以增加师生之间的互动，把情感融入到音乐意境之中，活跃学生的思想，帮助学生学习理解音乐知识中的重点和难点。

【摘要】中学的音乐课程包含着审美等核心内容，能够有效陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣。中学音乐的课堂开展能够帮助学生养成良好的审美观，有效提高学生的创新意识和实际动手能力，从而确保学生能够全面的发展。对此，教师需要加强对初中音乐课堂教学活动的重视，从而有效提高音乐课堂的教学质量。

【关键词】初中；音乐课堂；质量；策略

当今提倡素质教育，在中学阶段开展音乐课程也顺应这一理念。通过加强对学生的音乐审美，有效提高学生的音乐鉴赏能力，教师也应当有效的提高学生的学习方法，引导学生热爱音乐的良好情趣，本文通过以下几个方面提高初中音乐课堂教学的质量。

一、正确开展音乐课堂活动

通过激发学生对于学习音乐的兴趣和热情，有效激发学生学习的积极性和主动性，从而让学生更加热爱生活和音乐，能够顺利的配合教师开展相应的教学活动。对此，初中的音乐教师不应当将音乐教学仅仅作为学生学习的一种外在形式，需要讲音乐教学实际的贯穿到整个教学环境当中，教师需要有意识地提高学生的学习兴趣，找到学生感兴趣的知识点，从而顺利地突破相应的教学重点和难点，确保课堂教学活动生动有趣。

二、针对性提高学生音乐鉴赏力

【摘要】随着教学深化改革，高中音乐越来越受重视。音乐课程开展过程中要求实现师生互动的教学模式，这不但能够调动起广大学生群体对音乐学习的热情，同时也为实现音乐高效课堂奠定了基础。当前在高中教学过程中，由于课程紧张，将音乐课程的地位放在了专业课程之后，那么根据这一现状，就需要对高中音乐教学进行深层次的优化，以提升高中音乐课程的重要地位和学生在音乐课堂教学过程中的学习效果。

【关键词】师生互动;高中音乐;教学效果;关键

音乐作为一门艺术性学科，和专业课程相比有很大的差别，不但要求学生能够很好的掌握音乐学科知识，同时还要有浓烈的兴趣。在高中音乐课堂教学中，新课改对其教学目标提出了一定的要求，主要包括强化师生间的互动交流，对学生学习音乐的兴趣以及热情进行有效激发，从而帮助学生获得良好的音乐体验，并使其审美能力及音乐素养得到全面提升，最终实现促进其综合素质的全面发展。音乐课程的学习不但需要有先天的音乐天赋，同时还需要学生十分努力，才能取得最理想的学习效果。那么在高中音乐教学过程当中，首先将音乐课的重要性落实到教学过程中，在此基础之上将师生互动教学模式应用在高中音乐教学中，从而实现高效音乐课堂。

一、现阶段高中音乐课堂教学问题分析

1．课堂积极性偏低。高中开展教学过于注重对文化学科的教学，往往对于美术音乐课程的重视度很低，教学过程过于僵硬，教师不能提升学生学习热情，学生也达不到理想的学习效果。在十分压抑的课堂氛围中，学生对音乐的学习主动性和积极性很低，教师也不能为学生创造一个宽松自由的教学环境，只是将简单的音乐知识传授给学生而已。现在很多高中音乐教师并没有将学生重视起来，只是一味地利用传统模式开展教学，缺乏灵活性，严重影响课堂效果。2．教学模式不科学。教学方式的正确应用有助于提升课堂效率，音乐课程与其他文化学科相比存在差别，对音乐课堂的整体把握应当体现灵活性理念。在高中十分紧张的学习中，高中音乐课程能够帮助学生减轻学习负担，对于音乐爱好的学生来讲，能够更好地为学生提供好的教学环境，帮助学生提升音乐能力。但是在高中音乐教学过程中应用的教学方式缺乏灵活性和创新，所以学生的整体学习热情普遍偏低。3．缺乏实践教学。音乐课程虽然是一门艺术类课程，但是需要根据所学的理论知识真正应用到实践活动当中。音乐的学习兴趣对于学生音乐能力的提高至关重要，在高中音乐教学实际过程当中，由于先前教学思想的影响，很多音乐教师只是枯燥地讲解音乐理论知识，往往不为学生提供实践平台。根据现代以人为本的学生观发展理念来看，并不符合时代教育改革的基本理念，对于高效课堂实现课堂效率有十分不利的影响。

二、新时代高中音乐课堂师生互动价值体现

摘要：音乐课是非常重要的一门课程，如果教师不能很好地利用课堂时间做好音乐课教学，将影响学生的整体音乐素质。文章从培养学生对音乐的兴趣、创设互动教学环境、把合作教学带入音乐课堂、整合其他学科知识四个方面，探讨素质教育背景下的中学音乐教学实效性，以提高音乐教学效率。

关键词：音乐教学；素质教育；学习兴趣；教学效果

在中学阶段，音乐教学主要是培养学生对音乐的兴趣，让学生通过歌曲和音乐知识的学习不断提高艺术素养，陶冶情操。在素质教育背景下，如何提高中学音乐教学实效性已成为许多教育专家和中学音乐教师研究的课题。本文从以下几个方面对素质教育背景下的中学音乐教学实效性进行论述。

一、培养学生对音乐的兴趣

音乐的功能是非常强大的，它可以改善人的心情，改变人的情绪，给人以美的享受。通过音乐课，学生会从心底里爱上音乐，主动去了解音乐。因此，音乐教师在音乐教学中要培养学生的兴趣。（1）音乐教师要做好相关工作。作为中学生音乐知识和修养的领路人，音乐教师要做到爱上音乐，从心底里喜欢音乐，把工作当成自己的爱好，这是提高课堂效率的基础。同时，音乐教师要对音乐有很强的领悟能力，并且在课前要做好诸多准备工作。一堂课的成功与否，与教师的知识储备和教学能力有很大关系。因此，教师只有不断学习，丰富自身的音乐修养，提高自身对音乐的理解与认识，在课堂上面对特殊的教学情况时才能做到游刃有余。（2）从学生的爱好出发。学期开始时，教研组要以培养学生兴趣为目的，制订好教学计划。音乐教师在上课前要认真备课，每节课都要制定严格的教学目标，课堂上的授课流程要提前排好，对学生可能提出的问题要提前做好准备，争取在课堂知识以外进行简单的延伸。例如，教师可以介绍音乐创作的背景、流行原因等学生感兴趣的话题，使课堂变得更加活跃，让学生积极参与到教学过程中，提高教学效率。

二、创设互动教学环境

教育是一门科学，更是一门艺术，是一切艺术中最广泛，最复杂，最崇高和最必要的艺术，这是人们的共识。初中音乐教育也是如此。陈蓓营指出：多少年来，传统的教育观念认为音乐是一种技艺课，教师的目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材上规定的内容”上。虽然音乐课是必须要掌握一定的乐理知识、技能技巧。但关键是，首先要使学生有表达音乐的情感和欲望，要让学生们愿意去学习、快乐的去学习、有感受的去学习。而教师只不过是知识材料的供应者和鼓励者。我们的学生都可以被音乐的某一点打动、感染、促进。但是由于传统的音乐教学模式使音乐课教学枯燥乏味，学生对音乐的欲望都被扼杀了，把音乐课当作了可上可不上的课。所以初中音乐课堂教学艺术化是摆在我们面前必须要解决的问题。因为只有在艺术化的课堂中，学生才会对音乐产生兴趣，学生一旦有了兴趣，最枯燥的、最难的音乐知识、技能技巧也都是可以在愉快的气氛中被学生掌握的。

一、备课艺术的重要

一堂质量高的成功的音乐课就是一件精美的工艺品。因此，课前的准备工作就必须要充分、有条理。教师课前要充分了解自己的教学对象，包括学生的知识、技能、能力和水平、思想品德的状况、兴趣、爱好、个性特长、甚至心理特点等等。所以，教师根据自己的艺术性了解来准备大量的音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等，还要选择吸引学生入胜的教学方法与教学手段，考虑如何调动学生的积极性；如何调动课堂气氛；如何寓教与娱乐；如果，一节无准备的、无构思的、随意性很大的音乐课，必然是一节枯燥无味、失败之极的课，因为它已失去了中学音乐教学的作用了。

二、教学过程的艺术表现

1、设计艺术的课堂导入。音乐课的开始就要抓住学生的注意力，如果课堂导入的设计和安排有艺术性，那么就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。因此音乐课的导入就相当的重要。比如：在上一堂《绣红旗》的声乐课时，其目的是让学生了解作品的创作背景，学唱歌曲，激起他们的爱国热情。因此，教师可以用多媒体来播放旧中国受欺凌、受压迫的历史资料片，并给它配上《绣红旗》这首歌的旋律，然后提出一系列问题：这个历史影片的背景音乐是什么歌曲？大家知道它的创作背景吗?等等这些问题，这些问题的提出和音响资料的运用，就大大的激发了学生的求知欲，学习的动力会特别强，学习兴趣随之加浓。

2、用艺术的教学方法。新课标下改革中学音乐教学方法，让学生成为课堂上的主体，培养学生自主的学习意识这是初中音乐教学的关键所在。在教学过程中，教师应采用引导——启发——领入的方式，引起学生认知的冲动，进入自主的认知过程。在音乐的教学实践中，我深刻的感受到：学生在学习活动中通过自己求知、探索而发现得到的知识要比老师的直接阐述来得更深刻。同时，这种自我求知和探索性也为学生的终生学习和发展奠定坚实的基础。