中学学科辅导范文10篇

摘要：在高中的学习过程中，数学学科作为一门主要的必修学科，不仅非常难以理解，而且还非常抽象。随着新课程的改革，教育工作者也一直在寻找能够有效帮助高中学生学习数学的更好的方法。本文主要讲述了分层教学法在高中数学教学中的应用和探究。

关键词：分层教学法；高中数学；教学

不可否认，数学学科是一门贯穿实际生活的学科，高中阶段的学习更是与生活密切相关，如何更好的学好数学成为广大师生们共同关注的问题。由于每个学生的学习状况不同，所接受的教育方式也不相同，所以就需要寻找一种适合大多数学生的学习方式。

一、高中数学分层教学的含义与现状

高中生由于学业繁多，再加上要面临人生最大的抉择———高考，难免会出现一些压力，导致学习状态不佳，逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣。而我国传统的教学方式就是灌输性教育，不利于高中学生的学习和成长。再加上每个学生的智力和接受知识的能力都不相同，很难在高中阶段的数学学习中取得优异的成绩。分层教学法就是一种既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大地改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。在高中阶段数学教学课堂上实现分层教学，很大程度上帮助学生在课下也能自觉地学习，并且学生通过这种学习方式能够获得成功的体验和感受，增强学生的学习自信心。如果分层教学方法和素质教育相结合，就能够为学生量身定制一套属于自己的学习和发展方式，帮助学生重新找回人生目标，并且还能提高学生的综合素质。数学教师可以根据每一个层次的学生进行教学目标和练习作业的设计，让学习成绩好的学生和学习成绩差的学生都能够获得不同深度知识的学习和掌握，同时还能获得成功的喜悦。当学生逐渐喜欢上这种教学方式时，就不会再责怪老师偏心，很大程度上拉近了教师与学生之间的距离，师生之间能够以朋友的身份进行交流、合作和学习。教师在实行分层教学中可以总结自身的不足，找出所有可能出现的漏洞，提前做出充足的准备，使高中教育更有目标、更有效率、更有针对性。

二、分层教学法在高中数学教学中的具体应用

【摘要】本文对几个使用英语的国家以远程与在线教学的方式进行远程教育专业人才培养和培训的情况进行了统计，指出以远程在线教学方式培养和培训远程教育专业人才是国际普遍做法，并选取了三个具有典型意义的案例进行了分析。

【关键词】远程教育专业；人才培养；在职培训；在线教学

一、前言

社会需求是推动远程教育事业和远程教育专业发展的根本动力。国际远程教育事业的发展，特别是网络教育和在线学习的爆炸性增长，强有力地推动着远程教育队伍建设和远程教育学科专业的发展。环顾全球，自20世纪80年代起，国外不少大学已开始开设作为独立学科的远程教育专业学位课程（丁兴富，2002）[1]。到2004年，根据互联网进行的不完全统计，已有7个国家30余所大学或机构开设了远程教育的系列课程，进行着学历的或非学历的专业教育。

我国的“现代远程教育工程”启动以来，远程教育事业规模急剧扩大，但也面临着教育质量等诸多问题。丁兴富认为，“我国远程教育事业的发展、理论研究和学科建设的未来归根结底取决于远程教育专门人才的培养和专业队伍的形成、提高和发展。我国组织实施的现代远程教育试点过程面临的质量危机或学历证书与学位的含金量挑战，归根结底是对远程教育队伍人才的专业素质的挑战”[2]。为使我国远程教育事业能长久、持续、稳定地发展，必须建立一支高素质的远程教育专业人才队伍。当前在我国加快远程教育学科专业建设，系统化地培养远程教育专业人才迫在眉睫！

目前国际上的远程教育专业教育主要是大学后继续教育，即研究生层次的教育。从其教学方式上讲，远程与在线教学的方式十分普遍，而近年来以“体验式”的在线方式培养远程教育专业人才更是其发展新走向。

【论文关键词】初中；数学教学；两级分化；转化策略

【论文摘要】数学学科的特点更加明显地体现出两级分化的严重性与可怕性，这种状况直接影响着数学教学质量的提高。正确分析这种现象产生的原因，采取有效措施改变和杜绝这种现象，对提高数学教学成绩，促进教育健康发展有着及其重要的意义。

1初中生数学学习两级分化的原因

1.1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。初中数学相对小学而言，难度加深，教学方式变化较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中，学生适应性及学习意志的强弱直接关系到分化的严重性与否。

1.2没有形成较好的数学认知结构。相比而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

1.3思维方式不适应数学学习要求。八年级是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。

年教师工作述职报告范文本人于年月于师范学院本科毕业，获得理学学士学位，同年同月分配到区第一中学至今一直在该校担任化学教育教学工作，年月被评为中学化学一级教师，任现职近5年，班主任工作10年（其中级组长六年，班主任四年），备课组长2年。担任过两次高一级至高三级的大循环教学。每年均承担1次校级以上公开课；有目的、有计划地参加继续教育。教育教学效果好，有较强的教科研能力。每年年度考核称职以上，其中年度连续三年评为优秀。具备了申报中学化学高级教师条件，现申报中学化学高级教师资格。

一、任现职以来的业绩

类别

教学教育主要业绩

突出奖励

①年月被评为省2007年南粤优秀教师，区十佳教师。

[摘要]笔者认为，数学自学辅导实验，符合教育学、心理学原则，在各级各类学校都有强大的生命力，不仅在全国各大城市的重点中学实验中取得了成效，对于边远山区的学校中的普通班同样也适用，现将三年的情况作一个总结汇报。

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点，教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

[摘要]笔者认为,数学自学辅导实验,符合教育学、心理学原则,在各级各类学校都有强大的生命力,不仅在全国各大城市的重点中学实验中取得了成效,对于边远山区的学校中的普通班同样也适用,现将三年的情况作一个总结汇报。

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点,教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言,通过具体事例、实物演示,加强教学的直观性,逐步引导学生掌握教材,培养兴趣。(2)开始阶段,讲得多一点,注意引导,逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

[摘要]笔者认为，数学自学辅导实验，符合教育学、心理学原则，在各级各类学校都有强大的生命力，不仅在全国各大城市的重点中学实验中取得了成效，对于边远山区的学校中的普通班同样也适用，现将三年的情况作一个总结汇报。

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点，教学中注意逐步过渡：(1)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

一、本班情况分析

本班学生人数共计51人，其中男生30人，女生21人，男生相对较多。本班是一个理科平行班，本届我校理科生约720人，其中理科实验班4个，约200人，平行班10个约520人。由于我校的分班方式，根据高一四次大考成绩平均分来看，我们班最好的名次也只是在240名左右；再结合高二的入学摸底考试，我们班在14个理科班中排第13名，不过10名之后的几个班级差距并不大，追赶的机会较大。从单科来讲，语文数学英语三个大科基本到垫底，压力大；物理化学生物有一点点优势，相对来讲，还是可以获得一些信心。从开学到现在的情况来看，在班主任的有效指导下，本班可以说是一个班风和学风比较好、学生综合素质较高、行为习惯良好、学习能力及学习动力较强的一个班级，常规管理方面应该是比较好处理的，结合学校学生处的工作计划，主要抓好行为规范、出勤和纪律；教学方面，重点是提升语文数学英语的成绩，保持物理化学生物的优势，并要突出班主任化学老师化学学科的显著优势。

二、德育教育方式

任教于广东实验中学，中学化学二级教师，中共党员。学年担任初三毕业班班主任(超额完成任务)，年学年度担任高一13班班主任(成绩最好的平行班)。学年度获校“中考突出贡献奖”、校竞赛突出贡献奖、获区青年教师素质大赛三等奖、获全国竞赛优秀辅导园丁奖；年获校“教学科研”、奖获全国竞赛优秀辅导园丁奖；年年获广东实验中学优秀教师论文比赛二等奖，获广东实验中学第三届青年教师技能大赛决赛课堂教学二等奖；获市第三届中青年教师素质大赛之解题比赛的“化学解题能手”称号；获市高中化学竞赛优秀辅导老师。

德育：严字当头，爱心并行；

责任在先，落实为贵；

摘要：现代多媒体设施与教学方法已经和现代课程教学内容之间形成全面、细致、多样化的联系。因此应有效地利用多媒体来进行高中数学教学设计，创新高中数学教学方法与教学情境，帮助学生更好地掌握高中数学教学内容，完成高中数学教学任务，促使学生可以接受到更加直观、详细、立体的高中数学知识与数学思维方法，降低高中数学知识的理解与掌握难度，进而提高高中数学教学综合质量，优化学生的数学综合素质。

关键词：高中数学；多媒体教学；教学渗透

高中数学因其知识点多、思维要求高、抽象性强、计算过程复杂等原因，一直都是学生学习的难点。因此如何帮助学生更加高效地掌握数学知识与数学方法，锻炼学生的数学分析能力与发散学生的思维，减少学生在学习过程中的学习困点，将是高中数学教学需要优先解决的问题。而通过利用多媒体教学软件来组织高中数学教学活动，将数学教学过程变得更加形象、具体、直观，进而帮助学生牢固掌握数学知识要点，提高高中数学教学质量。

一、做好高中数学教学准备工作，加强多媒体教学在教学过程中的渗透力度

1.制作高中数学多媒体教学课件，充实多媒体教学框架。为了在高中数学教学过程中融入多媒体教学理念，教师首先应该对高中数学教学内容进行分析与整合，尤其是应该根据高中数学教学重点来收集与制作高中数学多媒体教学课件，收集相关的数学教学辅助资源，让高中数学教学内容变得更加多样与立体，进而保障高中数学多媒体教学具有更强的指导性与多样性，优化高中数学多媒体课堂教学形式，提升多媒体教学效果。2.强化翻转课堂教学思想，引导学生做好高中数学预习工作。为学生制定与设计高中数学预习任务，帮助学生完成对高中数学知识的预见性与基础性认知，进而保障学生在高中数学教学过程中可以与教师进行更加有效的互动与交流，进而提升高中数学教学的有效性。同时教师还可以根据学生的预习情况来调整高中数学课堂教学重点，实现高中数学教学活动与学生数学学习过程之间的对接与融合，进而全面改善高中数学教学模式。

二、借助多媒体来组织多元化数学教学情境，构建互动式数学教学模式

摘要:初中数学是重要的基础教育学科．经过小学阶段的学习，初中生个体间的数学知识和能力已经形成较大的差距，如果不能尽快帮助学困生走出误区和现状，将对其高中阶段的数学学习产生更大阻碍，也会影响整个班级的数学课堂氛围和效果．转化学困生是分层次教学原则的具体环节，教师必须针对学困生数学差的成因，采取符合学生学情的教学方法和手段，提高学生的数学素养和综合能力，使班级每个学生都能得到全面发展．本文以北师大版教材为例，围绕初中数学教学中转化学困生的策略展开分析．

关键词:初中数学教学；学困生

数学教学是实现素质教育的重要组成部分，许多初中生在数学方面的学习困难凸显，直接影响了他们对理科性学科的学习信心，甚至形成自卑、厌学心理．学困生问题如果不能尽快解决，会使数学课堂出现严重的两极分化，不利于学困生自身的数学素养与能力发展．在初中数学教学中，教师应该本着因材施教的原则，在积极培育数学优等生的同时，努力转化那些数学学习存在问题的学生．教师要综合运用课内、课外多种资源，集中传统与现代教学方法的优势，针对不同学困生存在的问题及产生问题的原因，帮助学生制定切合实际的课内外学习方案，用自己的人格魅力与人文关怀感染学生，培养学生对数学学科的信心与兴趣，从而提高素质教育的质量．

一、摒弃“师道尊严”思想，帮助学困生树立自信心

教学是双边活动，数学教学需要教师和学生相互了解，在情感交流中找到适合双方的沟通方式，进而提高教学效果．学困生对数学学科失去兴趣和信心，怕被老师提问或批评，往往在课堂上表现不积极，回答问题不自信，基本采取消极被动的听课模式．教师只有主动构建良好的互动关系，形成深厚的师生感情，才能让学生敞开心扉，倾诉自己的困惑与问题，从而了解每个学生产生学习障碍的深层次根源．教师要摒弃落后的“师道尊严”观念，改变过去高高在上的指责和批评，蹲下身去接近学生，以平等和关爱的心态去了解学生，细心观察与体会每个学生的特性．数学学科内容是理性和抽象的，教师可以用人文精神感染和关怀学生，在课上给学生表达的机会;课下与学生谈心，使学生敞开心扉，说出他们的爱好、特长，然后教师抓住适当机会对学生的优点和长处给予肯定和欣赏，让学困生感受到老师的激励和认可，对老师产生好感，重新树立对数学学科的热情和信心．在与学生交流时，教师要讲究语言艺术，避免一味地说教．初中生正处于叛逆期，喜欢追求独立和个性．教师应该充分掌握学困生的性格与成长背景，或者采取激将法，或者采取鼓励法，力争做到因材施教．一切工作都要让学困生感受到，老师是为了自己好，不是为难和指责自己，使学生在爱的滋润中改掉不足，不断进步．例如，在讲“整式的乘法”时，笔者充分利用当堂练习环节展开互动，走到学生中间进行巡视，掌握了他们做题的情况，让学生到黑板上演示计算过程，将单项式乘法这样比较简单的习题交给学困生，及时给他们提供展现自己能力的舞台，激发了他们对多项式乘法进行深入探究的兴趣．

二、感悟新课程教学理念，创设趣味学习情境