中学网络教育范文10篇

【摘要】在社会经济的持续发展过程中，我国的经济不断提升，网络化高度普及。在此种背景之下教育网络化也不断的发展。而在整体上来说，我国小学网络教育还是存在一定的问题与不足。对此，文章主要对小学网络教育的现状、问题以及对策、今后的发展趋势进行了简单的论述分析。

【关键词】小学网络教育教学；现状与问题；对策；发展趋势

网络教育突破了传统教育的问题与不足，是一种较为有效的教学模式与手段。在现阶段的小学网络教育中还有一定的提升空间，要想解决其存在的问题就要对其进行系统分析，探究有效的解决对策与手段。

一、小学网络教育现状与问题

我国小学网络教育的基础设置相对完善，根据资料显示我国的校园网建设逐年增长，但是在实践中，小学校园中的计算机数量无法满足学生的实际需求，尤其是在一些偏远地区的中小学中设备并不完善，无法保障网络教育的稳定开展。网络教育对于教师的专业水平有着一定的要求。而在整体上来说，在现有的小学教师队伍中，还是存在一定的问题，教师无法满足网络教学的需求。现阶段，我国通过教师教育信息专业委员会进行提升教师的专业能力，实现胶实际上的标准化研究，对教师进行教育培训，此种方式可以在一定程度上提升教师的计算机操作能力。但是，在实践中要想真正的提升网络教育的质量与效果，必须要培养专业的人才。网络教育与普通的教育存在的主要差异就是转变学生学习方式。在技术上来说，中小学网络教育学习支持服务系统可以实现资源利用的集合化，但是在整体上来说，我国小学中教育资源不足，没有完善的技术支持平台，缺乏优质教学资源，直接的影响了小学网络教育的持续发展。

二、小学网络教育教学的发展对策

一、化学网络教学管理基本思路

以教育部现代远程教育资源建设委员会制定的《现代远程教育资源建设规范(试行)》中的关于远程教学管理系统的要求及教学活动的基本要素为基础在以质量为核心、以人为本、以科学的管理方法为手段、以优质服务为目标的网络教育教学管理基本理念指导下与学校网络教育学院教务管理工作人员合作融合双方力量进行科学化管理从学院层面的系统管理、教务管理、教师管理和学生管理四个模块构建网络教育教学管理模式。

二、模块化化学网络教学管理模式

1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后,专业更名为《化学教育》专业,同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位,因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系J虫立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位,并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训,掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动,准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法,熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励,推动网络教育管理的理论研究。

第一篇

一、基础教育网络资源库建设的必要性

随着教育信息化的日益发展，网络教育资源正广泛、深入地应用于实践教学并极大地促进着教育的改革与发展。大力推进中小学校优质网络教育资源库建设是要实现基础教育的信息化的核心工作。2009年3月9日，教育部基础教育二司了《教育部基础教育二司2009年工作要点》，要求“把加强中小学信息化作为提高基础教育质量的重要支撑”，“完善国家基础教育资源库”，“促进优质教学资源共享”。随着中小学“校校通工程”的实施和基础教育课程改革的深入，校园网应用中有“路”有“车”却无“货”的现象也日渐凸现出来，基础教育对信息资源的需求正日益增强。在此背景下，中小学校迫切需要建设一个开放共享、动态更新与课程改革同步并面向师生甚至家长的综合性资源库，以适应基础教育改革与发展的需要，实质解决教育信息化应用问题。

二、网络教育资源建设存在的问题

网络教育资源的质量和应用程度是决定教育信息化成败的关键因素，目前我们国家的基础教育网络资源建设呈现出蓬勃发展的良好态势，但从总体上看，优质教育教学资源总量匮乏、质量不高、有效共享和应用程度偏低等依然是一个不可回避的现实，需要我们去认真对待。1．网络教育资源库不能得到充分利用。在进行教育信息化建设的过程中，各地在积极广泛地推进网络教育资源库建设，但教育资源的利用率却并不乐观，其原因主要有：（1）基于校园网的资源库及应用平台很大一部分是购买软件开发商的成品，资源库的内容和功能与实际教学需求有一定差距，校内资源库的开发、建设情况也无法满足实际教学需要。（2）一部分中小学教师多年来习惯于按照传统的教学方式进行备课，尤其是一些老教师，还是习惯于花上一两节课甚至更多的时间去翻阅图书资料或是求助于其他学科教师的指导，而不是通过网络教育资源库寻求问题的答案。（3）由于缺乏引导、使用方面的培训、激励机制，教师在应用网络教学资源的过程中缺乏科学的指导，教师不能合理、充分使用网络教学资源，严重影响了对网络教育资源的科学运用。2.网络优质教育资源分散。目前，虽然网上存在着海量的教育信息，但是这些资源比较分散，一些资源缺乏科学合理的设计，资源质量参差不齐，能为教育教学过程提供有针对性服务的优质教育资源则尤为不足。3．动态网络教育资源匮乏。虽然国家高度重视网络教育资源建设，但目前中小学校的网络教育资源仍面临着“有锅无米”的难题。一些学校的网络课件只是对教材文字内容的简单堆积，缺乏科学合理的设计，形式单一，动态交互式资源甚少，无法调动学生学习的积极性，满足学生实际学习需求。总之，没有优质的网上教学资源，网络就形同虚设，失去了建设网络资源的真正目的。4．教学资源建设各自为政，不能协同检索。在进行资源建设的过程中，存在着资源管理平台的兼容性不强和资源应用平台的实用性不高等问题，导致资源库之间无法实现互操作，不但对用户使用造成极大的不便，而且造成教学资源的重复建设。

三、网络教育资源库建设的对策

摘要：多媒体为中学德育工作的实施提供了新的机遇，有效促进中学德育教育，把思想政治课程教育工作落到实处。分析多媒体网络在中学德育教育中的发展。

关键词：多媒体；中学德育；网络

1引言

我国网络信息技术的不断发展，不仅促进了我国经济社会的持续健康发展，而且对教育改革产生重要作用。由于中学德育传统教育方式主要是采取课堂讲授的方式进行，其结果会使学生在课堂上逐渐产生厌恶的情绪，阻碍了教育的发展。多媒体网络技术的发展为改变这种状况，提供了历史性的契机。

2多媒体网络教育的特点

时效性网络信息技术的不断发展，使人们在任何地方都能够自由地进行交流与互动，不管是信息分享还是消息传播，都能够以最快的速度进行，可以随时方便快捷地获取德育方面的资料信息，任何传统媒体都无法与网络多媒体相比。这对于学生来说，给中学生的生活学习都带来极大的便利。传统的中学德育教育实施过程中，教师传递教育信息主要是通过教材，整理知识后面对面传授给学生，或者通过传统媒体如书籍杂志、电视广播等传递教育信息。教师现在可以不受时间和空间的限制，把自己的信息资源传递到网络媒体上，学生只要可以上网，都可以方便快捷地接收这些信息。所以，网络媒体在中学德育教育中的实施具有很强的时效性。灵活性传统的中学德育表现为方法、方式单一，单向灌输，更重视群体等特点，如理论教育、宣传教育等都是在课堂完成，也就是说借助课本等直接向受教育者传授知识。中学网络德育教育要具有灵活性特点。这种灵活性主要表现在：实施方法不拘于固定的某种形式，突破原有的课堂人数限制，使学生自主性及创造力得到更加有效的开发，实践途径得到扩展和丰富，没有繁琐程序的限制，能够为中学德育教育提供良好的平台。创新性任何事物的发展都离不开创新，中学德育教育也是如此，只有坚持与时俱进，不断创新，提高教学水平，才能够促进中学德育教育的改革创新。传统的中学德育教育是面对面的课堂教育，教育内容也比较枯燥，学生很难提起兴趣，加之受到时间、空间限制，无法满足学生的需要，这使得教育的效果打了折扣。而中学网络德育教育的实施具有传统所不具备的创新性，通过网络媒体教育，不仅对传统教育模式进行了改革，而且增强了教学方式的趣味性。通过网络媒体教育，不仅能够迎合中学生的心理现状，而且对提高中学生学习、接受德育教育有很大的帮助。

1初中历史网络教育资源建设中存在的问题

1.1教育资源重复建设

网络中有很多类似的初中历史教育资源，而平台的承载量是有限的，重复的资源过多就会导致其他资源过少，况且同类教育资源中资源的质量参差不齐，很多不好的资源也被掺杂在其中，使得初中历史网络教育资源的质量水平大为降低。

1.2教育资源形式散乱

网络教育资源不同于网络资源，它主要在教育网络平台上呈现，主要目的是为了给教学提供辅助。但现在网络平台上的历史教育资源形式散乱，剪辑粗糙，造成好多资源不适合在教育教学中参考应用。

1.3教育资源难以整合

摘要：高校网络课程，已经成为当代比较热门的话题，各大高校都在投入资金和技术，对网络课程进行建设，武汉商学院对网络课程的建设也尤为重视，特别是对新生入学教育易班平台的投入和重视。本文的研究对象为应用型本科高校新生入学教育网络课程建设的研究，主要以武汉商学院2019级的大一新生为研究对象。主要的研究内容为高校新生入学教育网络课程的内涵界定，应用型本科高校新生入学教育网络课程的建设情况，包括存在的缺陷和问题、导致缺陷的原因，以及如何建设应用型本科高校新生入学教育网络课程等几个方面。通过本文的研究，获得应用型本科高校在新生入学教育网络课程方面的经验，以武汉商学院为实例来指导和引领未来应用型本科高校新生入学教育网络课程研究的新路径，使教学少走弯路。

关键词：应用型本科高校;新生入学教育;网络课程建设

一、应用型本科高校新生入学教育网络课程的内涵界定

高校新生入学教育，是指大学一年级新生入学时所学习的有关学校概况、专业认知、校纪校规、学习学业、思想道德、心理健康及安全知识教育、军事训练及理论课教育等各方面，让大一新生更快了解大学生活、融入大学生活的教育。这种教育安排在每年的9-10月，通常是各大高校秋季开学的日期。高校入学教育，通常采取线下说讲的方式进行，即进行班会讲解，讲解者通常为学校的辅导员、班主任或专业教师。高校新生入学教育网络课程，不同于传统的线下入学教育，它最大的区别就是采取网上教学的模式，通过网络视频或线上测试等方式，以最吸引大一新生、最方便大一新生的原则，通过远程在线教育的方式，来完成对大学新生入学的教育，并通过网上测试的方式来检验学生网络课程学习的情况和结果。在武汉商学院，新生入学教育网络课程主要以易班、超星学习通、qq群等线上方式进行。在全国1200余所普通高校中，有600余所高校将像武汉商学院一样逐步地转化为应用型本科高校，随之而来的新生入学教育也应该像转型一样采取新的模式，即采用网络课程教学的模式，这既是对大学新生入学教育模式的一种改革创新，也是符合新生入学教育网络化的趋势和要求。新生入学教育网络课程，是当代信息化的产物，它要求高校的入学教育也要与时俱进，不断创新。现在高校的主力军是95后和00后的大学生，特别是大一新生，绝大多数都是00后，他们的主要生活区域和关注焦点都在网络上，因此，加强应用型本科高校新生入学教育网络课程的建设势在必行。对于应用型本科高校新生入学教育网络课程的研究主要有以下几点作用：第一、对于完善应用型本科高校在新生入学教育网课课程建设方面有帮助，可以积累经验和不足，为像武汉商学院这样的应用型本科高校更好地开展网络视频课程积攒丰富的实践经验；第二、为开设应用型本科高校在新生入学教育网课课程建设提供理论支撑，构建好武汉商学院及相同高校在新生入学教育网络课程方面的理论结构和框架建设，为后来者提供理论依据和数据来源；第三、可以培养青年教师，激发青年教师善于利用网络工具开展教学研究的的热情及优势，培养一批与时俱进、敢于创新的青年教师团队，使教学队伍充满活力；第四、可以增强大学生新生入学教育的趣味性，由传统理论教育、填鸭式的教学模式转变为寓教于乐、视频互动式的教学模式，增加学生学习的兴趣和乐趣，让学生在潜移默化中学到知识；第五、丰富教学的环节，让教师和学生有更多的选择，可以自愿选择理论课程和视频课程，以丰富应用型本科高校在新生入学教育方面的教学资源，拓展大学生的视野，开拓教师的教学方式。

二、应用型本科高校新生入学教育网络课程的建设现状

2019年，武汉商学院开始在全校尝试新生入学教育网络课程的建设，用来代替传统的线下新生入学教育。这次新生入学教育网络课程主要在易班优课平台上进行，由武汉商学院学工部牵头，各学院积极配合共同拍摄，一共录制了11个新生入学教育课程，新生全部听完这些课程可以在第二课堂成绩单里获得0.5个素质学分。这11个新生教育课程分别包括《武汉商学院宣传片》《认识武汉，走进我的大学--武汉商学院》《入学适应性教育--武汉商学院》《学生学籍管理办法--武汉商学院》《倾听与表达--武汉商学院》《大学生入党申请流程--武汉商学院》《第二课堂成绩单系统培训（一）--武汉商学院》《第二课堂成绩单系统培训（二）--武汉商学院》《民族团结教育》《安全教育》《易班软件操作课程》。这些课程都是武汉商学院的教师、辅导员以及易班发展中心的工作人员一起努力，共同拍摄剪辑出来的。截止2019年11月1日，武汉商学院2019级新生入学教育课群的活跃度已达27655人次阅览，可见应用型本科高校在新生入学教育网络课程的建设方面，武汉商学院是取得了不错的成绩的。为了进一步深入研究应用型本科高校在新生入学教育网络课程建设方面的现状，武汉商学院的教师和辅导员联合开展了一次针对2019级新生入学教育网络课程建设研究的问卷调查，调查时间从2019年11月1日到2019年12月31日终止，一共采集了236个学生的调查样本（其中男生107人、女生129人），涵盖了4个学院、10个专业共计20个班的学生。本次问卷调查，包含了信息工程学院、艺术学院、国际教育学院、经济学院的学生，可以说涵盖了文理科以及艺术、出国留学学生，覆盖面比较广，专业门类比较多，调查结果具有可借鉴性。通过对236个学生的新生入学网络课程建设研究的问卷调查数据进行比对和分析，武汉商学院的教师和辅导员得出以下课程建设现状的报告：（一）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的基本概况。本次新生入学教育网络课程的调查方面，共有236个学生参加了问卷调查，其中男生占45.34%，女生占54.66%，说明武汉商学院在新生入学教育男女比例方面，女生多于男生；接受本次调查问卷的大一学生占87.29%，其他年级学生占12.71%，说明武汉商学院在新生入学教育年级比例方面，2019级新生占绝大多数；学生对于网络教育平台的态度方面，54.24%的学生持中立态度，37.71%的学生持支持态度，8.05%的学生持反对态度，说明绝大多数大学生新生对于入学教育网络课程是不讨厌、不反感的。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校学生群体中是可以推行的，有大量00后的粉丝群体。（二）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的反馈效果。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，66.1%的学生表示使用过网络教育平台，说明绝大部分学生具有网络教育课程学习的经历和经验；在利用网络教育平台学习时间方面，38.98%的学生学习时长控制在1小时以内，37.29%的学生学习时长控制在1-2小时以内，说明绝大部分的学生能够接受的每次入学教育时间时长大概在1小时左右，时长越久学生就会越有倦怠感，学习效果可能就会越差；在多长时间适应了大学生活方面，51.69%的学生表示用了1个月就适应了大学生活环境，24.15%的学生表示用了2个月适应了大学生活，说明绝大部分的学生对大学生活的适应能力较强，入学教育应该放在新生入学的前两个月内完成；在新生入学教育网络课程的帮助方面，8.9%的学生认为帮助非常大，14.83%的学生认为帮助比较大，36.02%的学生认为有一定帮助，说明大部分学生认为新生入学教育网络课程对自己是有帮助的。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校推行，对绝大部分大学新生适应大学生活和环境，是十分有帮助的。（三）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的兴趣模块。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，65.68%的学生认为在专业认知方面，让自己受益良多，59.32%的学生认为在环境适应方面，让自己受益良多，55.51%的学生认为在行为规范方面，让自己受益良多，说明专业认知、环境适应、行为规范是新生入学教育网络课程中学生最受益的三个方面；在新生入学教育还应该增加的内容方面，67.37%的学生认为还应该增加学习学业指导的内容，65.25%的学生认为还应该增加学生考研的情况，48.31%的学生认为还应当增加评奖评优政策解读，说明考研、学业和评奖评优是大学新生最关心的三大问题；在新生比较喜欢的入学教育形式里，68.68%的学生喜欢视频教育，58.05%的学生喜欢动画教育，37.29%喜欢图片教育，说明00后的教育方式越来越趋近于网络兴趣教育，这就需要开展不同形式的教育方式，不能拘泥于传统的班会方式；在受调查的学生里，有89.41%的学生表示用过易班App,83.05%的学生用过学习强国，57.2%的学生用过中国大学Mooc，说明绝大部分学生对使用网络教育平台是感兴趣的。总之，00后对于使用新的网络教育平台是十分感兴趣的，他们更多喜欢视频、动画、图片等多种方式进行学习，学习的内容主要倾向于考研、学业和评优评奖方面，他们认为专业认知、环境适应、行为规范是新生入学教育网络课程对他们帮助最大的方面。（四）应用型本科高校新生入学教育网络课程的优缺点。本次新生入学教育网络课程的调查方面，77.54%的学生认为网络平台入学教育不再受时间、空间、受教育者年龄和教育环境的限制，77.54%的学生认为网络平台入学教育可以按照自己的学习程度随时调整进度，56.36%的学生认为网络平台入学教育可以接受优秀教师资源，说明新生入学教育网络课程有很明显的优点，很吸引大一新生。相对于传统入学教育，网络平台入学教育也有自己的缺点，主要表现在73.31%的学生认为网络平台教育监督性差，59.32%的学生认为网络平台教育老师无法根据学生特点因材施教，55.93%的学生认为网络平台教育教师与学生无法及时沟通反馈，44.49%的学生认为网络平台教育对媒介的要求比较大，说明网络平台入学教育缺点也很明显，需要进行完善；同时，目前网络入学教育资源网站存在一些不足，66.1%的学生认为部分网络教学平台的资源更新的太慢或资源杂乱，61.44%的学生认为与授课老师互动性不强，41.1%的学生认为网络教育平台缺乏自己需要的学习资源。总之，新生入学网络教育课程，相较于传统入学教育有不少优点值得学习，但同时也有不少的缺点需要进一步完善，67.8%的学生认为应该把传统入学教育和网络教育课程两者相结合。（五）应用型本科高校新生入学教育网络课程建设的未来愿景。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，52.12%的学生认为有必要利用网络平台开展新生入学教育，说明大部分同学对于新手入学教育网络课程是认可的；在是否有必要利用入学前的暑假（自收到录取通知书始至开学前），通过网络平台接受入学教育方面，59.74%的学生认为没有必要过早进行新生入学教育，说明大部分同学认为新生入学教育应该放在大一新生开学之后再进行；在希望网络入学教育每节课程时长方面，44.92%的学生认为每节课程的学习时长应该为10-30分钟，说明大一新生要求课程的学习时长不宜过长，要更加精简更多让学生感兴趣的内容；在使用网络入学教育平台的目的方面，65.68%的学生是为了获得学分，62.29%是为了自行学习感兴趣的课程，58.05%的学生是浏览老师推荐的课程学习资源（非强制性），说明新生入学网络教育课程既要有学分要求，也要更多给学生选课的自主性，激发学生学习的热情；最后，70.76%的学生表示网络入学教育平台进行学习能达到自己的预期效果，60.59%的学生表示在学习完新生入学教育后，日后还会偶尔继续使用网络教育平台进行在线学习。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校还应继续完善，并努力推广下去，绝大部分的大一新生会继续使用网络教育平台进行在线学习，并且要求学校开发更多10-30分钟内的小视频用于学生学习，这更容易激发学生的学习兴趣。

[摘要]作为万人瞩目的热点和焦点,网络教育、素质教育两者在发展过程中，是如何相互促进，相互影响、相互整合的呢？本文就从教学目标、教学内容、教学模式、教学服务、教学对象等方面进行了分析。

[关键词]网络教育整合素质教育

一、引言

教育技术的发展离不开教育理念的指导，教育理念的发展离不开教育技术的支持。在新一轮的教育改革中，素质教育和网络教育成为红极一时的焦点。众所周知，素质教育观是90年代以来，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，目前已深入民心。而网络教育则是近几年，由于多媒体和因特网的日益普及而形成的一种新型的教学形式。随着越来越多的高校和中小学网校的加入，网络教育发展如火如荼，方兴未艾。教育理念和教育的技术手段始终是推进我们教育改革和发展的两个重要因素。那么，网络教育如何重视素质教育的指导，体现素质教育的呢？两者是怎样相互促进，相互进行整合的呢？本文就这一问题进行了深入分析。

二、素质教育和网络教育

1.素质教育——一种现代教育观

论文关键词：网络教育传统教育影响互补

论文摘要：本文主要论述了三个方面的问题：即信息时代网络教育的突出特点、网络教育对传统教育的影响和网络教育与传统教育的关系，而着重点在于网络教育对传统教育的影响。对此影响从师生关系、教学方式和教育观念加以深入具体地分析，最后阐释了网络教育与传统教育之间互补相长的辨证关系。

关键词：网络教育传统教育影响互补

当今社会是信息时代，而网络已成为信息传播的重要渠道。随着信息技术的飞速发展,,基于网络技术的网络教育应运而生。上世纪90年代末,教育部推出的面向21世纪教育振兴行动计划,拉开了网络教育的帷幕。新千年伊始，全国教育工作会议的召开，则标志着网络教育进入了快速发展时期。新时代新形势伴随着新问题：网络教育的突出特征如何？网络教育对传统教育产生哪些影响?二者的关系怎样正确看待?本文不揣浅陋，意在对上述问题略作探讨。

一、网络教育的突出特点

所谓网络教育就是把技术层面和行为层面相结合,利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合构建出一种理想的学习环境。在网络教育中,学习资源在最大范围内共享,形成最佳教育环境,保证学生个性张扬、思维创新的空间。网络教育与传统教育相比较,有以下特点:

论文摘要：网络教育传统教育影响互补

论文摘要摘要：本文主要论述了三个方面的新问题摘要：即信息时代网络教育的突出特征、网络教育对传统教育的影响和网络教育和传统教育的关系，而着重点在于网络教育对传统教育的影响。对此影响从师生关系、教学方式和教育观念加以深入具体地分析，最后阐释了网络教育和传统教育之间互补相长的辨证关系。

摘要：网络教育传统教育影响互补

当今社会是信息时代，而网络已成为信息传播的重要渠道。随着信息技术的飞速发展,,基于网络技术的网络教育应运而生。上世纪90年代末,教育部推出的面向21世纪教育振兴行动计划,拉开了网络教育的帷幕。新千年伊始，全国教育工作会议的召开，则标志着网络教育进入了快速发展时期。新时代新形势伴随着新新问题摘要：网络教育的突出特征如何？网络教育对传统教育产生哪些影响?二者的关系怎样正确看待?本文不揣浅陋，意在对上述新问题略作探索。

一、网络教育的突出特征

所谓网络教育就是把技术层面和行为层面相结合,利用现代信息技术手段,通过信息技术和学科课程的有效整合构建出一种理想的学习环境。在网络教育中,学习资源在最大范围内共享,形成最佳教育环境,保证学生个性张扬、思维创新的空间。网络教育和传统教育相比较,有以下特征摘要:

中学语文教师在网络环境下的任务和策略福清第三中学王钦法

[内容摘要]中学语文教师必须正视网络环境下阅读和写作方式的变革，积极探索基于网络环境的新型教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合；应当尽快认识网络，熟悉网络环境，充分调动网络教学资源为我所用；应当以同步提高学生语文能力和信息素养为己任，以网络环境下的阅读和写作指导为突破口，身体力行，教会学生高效学习。

[关键词]中学语文教师网络环境任务策略

（一）

2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合。网络信息技术与课程整合的实践和研究，业已拉开帷幕。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示出独特的内在魅力。

语文，是人们从事学习、工作，赖以思维并进行交际的基本工具。当信息化成为当今人类社会的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息网）、E-mail(电子邮件）、Archie(信息查询）、Netnews(网络新闻）等多种服务正在明显地改变着人类交往、学习乃至工作、生活方式的时候，传统的语文教学面临着严峻的挑战。网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革：在阅读方式上，将从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读；在写作方式上，将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入，从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作，并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化，以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化（如上传、下载、聊天等）。网络环境下阅读和写作方式的这些变革，是不以传统的经典的语文教师的意志为转移的。