中学素质教育范文10篇

摘要：素质教育强调学生德、智、体、美的全面发展，其中体育是达成其他各项素质的保障。人们在日常生活中相传的一句话是“身体是革命的本钱”，体育教育自然成了增强孩子体质的必要选择。但由于受到新课改与应试教育矛盾的影响，初中体育教育存在着诸多问题，体育教育的指向性趋同于应试教育，即考试，而并非以增强学生体质为目的，由此引发笔者的思考。

关键词：体育教育；问题；思考

素质教育中包含体育，体育教育应以增强学生体质、提升学生身体素质为指向，体育素质教育应体现时代要求，即健康追求。它应包括健身体育、娱乐体育、竞技体育等综合性体育项目和健康追求理念，形成一套综合性强、理论坚实的体育教育体系。但在现实的体育教育中，由于受到多种因素的限制，中学体育并没有实现综合性，反而是像文化课一样，向分数看齐，由此使得中学体育教育方式的问题有增无减。而新课改中又将体育分值一再提升，更加重了体育教育向分数看齐的偏颇价值观。本文主要结合具体的案例对中学体育教育的指向性问题进行思考，并提出建设性意见。近几年来，新课改强调提升体育分值，使得中学体育教育处于一种紧张的备考状态，本应是娱乐游戏、简单技能训练、提高身体健康质量的体育课，如今却变成了应试技能速成训练课，每节体育课都围绕中考项目反复强化练习，800m、1500m从未走出体育课堂。据时事新闻报道，体育课上猝死事件频有发生，如南京1名14岁初中女生生理期坚持跑步结果猝死在跑道上。原本很受学生欢迎的体育课现如今逐渐成为学生提及生畏的课程，并非因为教师严厉，而是每节课程内容都是复制性大强度甚至是超强度的技能训练。《体育课程标准》提出：“体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的必修课。”但就现状来看，体育课的健康指向走入偏途，拿到满分成了现在体育课的最终目的，这无疑忽视了《体育课程标准》的相关要求，扭曲了中学体育教育观念，势必会给体育教学带来不良影响。为了拿到满分，学生在教师、家长的监督逼迫下早起晨练、不停的跑圈，大课间也要抽出10min进行跑步、跳绳、跳远等项目训练，已违背了学习之余劳逸结合、强身健体的初衷，让学生身心疲惫。并不是所有的学生体质都适合大量运动、都有运动天赋，因此用统一高标准来要求每位学生并不符合因材施教的教育理念，还会使得某部分学生越来越不喜欢体育课，从而排斥体育运动，与原本预设目的更加背道而驰。加之在社会发展带来的雾霾、空气质量低等客观因素的影响下，更应该注重体育教育的目的，明确体育教育应以学生身体素质提升为主，并非以分数为重而不惜学生身体承受力的强化训练。学校、教师应明辨新课改要求，明确素质教育真理念，转变体育教育指向，不被体育分数紧固教育思维，要真正落实体育教育以学生健康为目的而不是以提升分数为目的，让学生对体育教育有兴趣而非惧怕紧张，调整体育教育的方法可以从以下几方面入手

。1学校应组织教师研读《体育课程标准》，并进行科学解读学校要组织体育教师认真研读《体育课程标准》，科学解读，定准体育教育目的，指向增进中小学生健康，少年强则国强，体育教育落实到位，有助于增强我国国民整体身体素质，进而实现伟大的中国梦。中小学生正值身体快速成长的时期，因此适当的体育锻炼有助于学生缓解压力，促进骨骼等各个身体机能的生长。体育教育应围绕如何增强学生身体素质展开，而非一味的看分数，要科学解读课改要求。新课改提升分值是想让国民关注健康，增强体质，从娃娃抓起，打好基础，而不是充实中考招生。2教师应注意体育教育强度某些学校存在不考虑学生身心发展规律，盲目高强度训练的做法，跑步、跳绳等项目都是以学生极限为标准，反复加大锻炼程度，一节课下来，学生汗流浃背，气喘吁吁，心脏频率非常快，反而对学生身体健康存在威胁。因此，体育教师应注意训练强度，考虑学生身心发展规律，留心观察不同学生身体素质，注意因材施教，也就是结合不同学生适当调整训练量和强度，通过多种形式锻炼技能。例如，跑步弱的学生，可结合其身体素质适当增加跑步圈数，若结果仍无效，则不要反复强化，这样会使得学生厌烦惧怕体育课，也会增加学生的身体和心理负担，容易引起不适。尤其是需要体育教师考虑男女生差异，在进行训练时，适当照顾女生的身体承受力，适量安排锻炼，还要重视女生特殊期的维护，某些症状严重的学生可考虑不进行运动或少进行运动。3调整教学内容新课改提升中考分值后，中学体育教学几乎都围绕中考项目实施，每节课都在反复地练习几个项目，常规练习、测试练习结合，学生渐渐便觉得体育课乏味，辛苦劳累，这种心态会影响学生上体育课的积极性，也容易使得学生曲解体育课的教育目的，认为体育课就是为了中考得满分。因此，体育教师要及时调整教学内容，以中考项目训练为主，某些趣味性体育比赛、活动等穿插其中，一是可以缓解学生备考的紧张状态；二是可以丰富体育教育的教学内容，让体育重新焕发趣味性；三是激发并保持学生对体育课的积极性，始终有新鲜感。有句话叫物极必反，用在体育教育中便提醒体育教育教师，锻炼要有度，适当的非训练项目课的加入会使学生真正放松身心，缓解压力，也便于让学生调整状态，更好的迎接中考项目锻炼课程。4学校增加体育设施，调整授课形式为保证教师能够进行内容多样化的体育教学，学校应增加相应的体育设施辅助体育教师的教学，为学校体育教育提供便捷。学生身体素质提高包括各方面机能的提升，因此如果仅凭简单的几个项目锻炼学生身体素质是有局限的，不防增设体育设施，让学生有机会接触多样的体育活动和体育锻炼项目，从而使身体各个机能都得到锻炼。另外，学校可尝试调整授课形式，将体育课按照学生兴趣分组，结合学生体育特长进行授课，使擅长跑步的学生的跑步技能进一步提升，使擅长篮球的学生熟练掌握篮球技能等，实现因材施教。但在以学生兴趣划分授课中，还需要加入其他项目，达到综合性训练。这样不仅丰富了学生的体育选择，也使得体育教师可以较为轻松的教学。每一项教育都应以学生身心健康发展为目的，指向学生综合素质的提升，特别是在素质教育理念下，教育应是学生乐于接受的事情，而非令学生排斥，体育教育要为学生各项素质的提高保驾护航，遵循学生身心发展规律，运用适量合理的锻炼强度，提升学生的身体素质。

作者:孙伟 单位:河南师范大学体育学院

参考文献：

一、农村中学体育教学落后的原因分析

（1）场地器材严重匮乏。素质教育的实施在今天看来只是在相对发达的城市里可以顺利地进行，而对于经济不发达、信息相对闭塞的广大农村地区根本就是空谈。因为农村根本就不具备推行素质教育的现实条件。在农村中学体育教学中，没有像样的一块篮球场来供学生们进行篮球运动，更不用说排球场、足球场、羽毛球场等场地设施了，唯一可以看到的就是几块用水泥板搭建的乒乓球台，球网就是用几块砖来替代的，可想而知，这样的场地设施，学校怎样对学生实施素质教育呢？另外，学校根本就不存在器材室这样一个地方，更别说学生在体育课中如何去学习技术了，老师也只能凭着自己的想象力来给学生讲解有关的知识与技能，学生根本就没有练习的机会，学生不知道体育除了讲解之外，还有一个多么丰富多彩的世界。虽然说实施素质教育的主阵地在课堂，但若没有相应的场地和器材为辅助条件，体育教学又有多大的施展空间呢？

（2）师资队伍的知识严重匮乏。教育开展要素包括很多，其中最为核心的就是师资。教师自身的专业基本知识和技能的高低是衡量体育这个学科教学情况的根本标准。随着生活水平的不断提高，人们吃苦耐劳的精神也在不断减弱，还有就是教师的职业奉献精神也在逐渐衰退，所以，在今天条件相对艰苦的农村中小学体育教育这一块很少有人问津。同时，由于师资的缺乏，可能一个老师身兼好几个学科的工作，所以，根本谈不上专业教学，体育有可能就变成了兼教，这样的师资队伍又如何实施素质教育呢？

（3）教学不规范。身处在农村的广大一线体育教师，由于信息严重闭塞，无法与外界交流和借鉴学习，即使是本地区同行之间定期的教研活动也由于经费等诸多因素的影响无法正常开展。很多的一线体育教师可能都没听说过新课程改革及实施标准，所以，一时间无法应对新的农村中小学的体育教学，也很难完成教学任务，更不用说创新性教学理念了。在平时的体育课教育教学中学生感到枯燥乏味，连基本的快乐都没有，又何谈素质教学？

二、农村中学体育教学实施素质教育的对策

（1）打破传统教学观念的束缚。没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功，因而可以说转变观念是实施素质教育的关键。一直以来，很多农村中学学校受应试教育的根深蒂固观念的严重影响，为了提高升学率，对学生的学习进行严格管理，根本无视学生身体素质的存在，把本来每个星期的体育课全部占用在文化课的学习中来，可以说学生就是一个坐在教室里的机器人，他们没有出去运动的机会，有的学校甚至直接取消了体育课。这样做的后果就是学生在成绩方面提升得比较快，但是其他方面的能力却是非常匮乏。所以笔者认为在农村的教学中，体育教学是必不可少的教学内容，任何人都没有剥夺学生进行体育锻炼的权利。

1、中学体育教学过程中存在的问题

1.1体育教学观念落后。体育教学观念是影响体育课程效果的重要因素之一，目前一些中学的体育教学观念还比较落后，主要体现在以下几点：第一，老师让所有同学参加统一的体育活动，并不关心该项体育活动是否适应每一个学生；第二，教师在体育课程的教学过程中，并没有注意培养学生的自我能力；第三，部分教师还认为，体育课程只是培养学生的身体健康，身体各项健康指数达标就可以，从而忽视了学生心理健康的培养。

1.2教学方法不够科学。众所周知，教学方法是进行教学活动的重要指导因素，好的教学方法能够迅速地提高教学质量，达到事半功倍的效果。但是，在一些中学的体育课程教学中，一些陈旧的教学方法根深蒂固，例如：第一，教师主导课堂的现象仍然普遍存在，学生上课的积极性不高，课堂效率比较低；第二，一些教师遵循仍旧沿用素质教育之前的教学方法，给学生将一些理论知识，带着学生做完热身活动，就让学生自由活动；第三，学生与老师之间的交流比较少，课堂互动效果较差，教师和学生被割裂为两个独立的个体。

1.3缺乏适当的评价体系。素质教育的一个重要内容就是建立起一套科学合理的评价体系，使得学生、教师以及相关的工作人员能够及时反映问题，提出自己的意见和建议。但是，目前在中学的体育课程中，还缺乏这样的评价体系，主要有以下几点原因：第一，在部分中学的培养计划中，体育课程没有受到足够的重视，学校不愿意投资建立评价体系；第二，由于中学的教学中，一些学校的体育课程不计入总成绩，导致学生也不关心自己在体育课堂中学到的东西。

1.4师资力量有待加强。体育教师是中学体育课程的重要参与者，他们积极引导着学生在课堂上的表现，实践证明，体育教师的素质与教学质量息息相关，然而，目前为止，中学体育课程的师资队伍有待加强，主要表现在：第一，一些中学的体育教师没有经过正规的体育院校培训，不具有相关的体育知识和体育技能，无法胜任中学体育教师这一角色；第二，很多体育老师在上课之前，没有看过课程大纲和课程要求，更不会准备上课笔记，上课过程任意发挥，无法取得良好的效果。

1.5场地和器材缺乏。在中学的体育课程中，体育场地和体育器材是学生进行体育课程的重要保障，体育课程的顺利进行离不开场地和器材的配合，但是，许多中学还缺乏场地和体育器材，主要原因如下：第一，虽然素质教育已经提出了一段时间，但是体育课程仍然没有引起学校的足够重视，没有安排相应的场地和购买相应的器材；第二，学校的财政支出中，对于体育器材的支出没有达到相应的标准，导致了一些体育器材的缺乏。这些都严重影响了学生上课的积极性。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）

摘要：本文探讨了素质教育与中学体育教育改革的关系，并对实施素质教育过程中的中学体育教育改革提出了具体建议和实施措施。

素质教育是一项功在当代，利在千秋的伟大事业。它必将给学校体育带来新的历史使命。因此，探讨中学体育在实施素质教育中所处的地位和作用，进入深化其改革进程，无疑会对素质教育和顺利实施有着重要的理论意义。

一、素质教育赋予中学体育的历史使命

所谓素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，以尊重学生主体性和主动性为指导精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它的这一命题，清楚地提示了教育的最终目标，即从人的本性上得到完善，从人的根本质量上得到提高，从整体功能上得到全面协调发展。是全面发展教育，它包括身体、心理、思想道德、科学文化、生活技能五大方面素质的教育。其中身体素质和心理素质的教育是素质教育的前提和基础。学校体育是实现这两种素质教育的重要手段之一，青少年儿童是素质教育的重点实施对象。由此可见，做好中学体育工作，努力提高学生的体质和生、心理健康水平，并引导学生终身参加体育锻炼，使体育锻炼生活化，是素质教育赋予中学体育工作的历史使命。因此，从素质教育的实际出发，在我国当前社会文化背景下，加快中学体育教育自身的改革步伐，积极探讨培养中学生体育锻炼的意识、能力和行为，教会其科学锻炼身体方法，养成锻炼身体的习惯，逐步形成人人积极参与体育锻炼，使体育锻炼生活化，并建立学校、社会、家庭一体化的终身体育锻炼体系。从而促进素质教育的深入实施，达到全民健康之目的。江主席说：“全面健身，利国利民，功在当代利在千秋。”

二、当前中学体育教育存在的主要问题

建国近半个世纪，我国学校体育在党和政府的重视下，发生了深刻的变化取得了令人瞩目的成绩。学生体质与健康状况有了明显的提高。但是长期以来由于受“应试教育”的影响，学生近视率升高，身高不足，身体素质下降。据1998年8月28日﹤﹤广州日报﹥﹥报道，今年广州市2万多名考生中，只有一成的考生高考体检达标，是九十年代以来合格率最低的，89%以上的考生因体检未达标而在报考专业志愿时受到限制。

一、牢固树立中学语文教学的素质观

为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。这就促使我们必须在教学中着力克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向，重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。

1.中学语文注重创造能力的培养。应试教育影响下的语文教学基本上全被灌输语文知识、讲题解题、考试指导所占用，学生的创造力得不到应有的开发和培养。在素质教育的要求下，知识的传授同样不能抛弃还要作为教育的基础。但是在此基础上还必须注重学生的创造能力培养。改变传统教育中教师讲学生记，学生没有自己的思考空间的教学模式。因此在语文教学过程中要注意留足够的空间和时间给学生独立思考、表达自己的思想。给予学生独立思考机会的同时还应当培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以创新的方式解决问题的能力。

2.发挥语文学科的塑造心灵的功能。中学教育是继小学启蒙教育之后，塑造青少年性格、内涵和整个人生价值观的关键阶段。语文教学的过程不只是教书还应当实现育人的目标。只是知识的传授和能力的培养出来的学生是仍然无法满足素质教育的要求的。语文教材“文以载道”，语文教师要结合教学现实缘文释道，因道释文，使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观、审美观，全面完成语文教学的育人任务。

3.促进学生个性和特长的成长。现代社会成长对精英的需求呈现多层次、多类型的趋势，也要求我们的教育要注重保持学生的个性和特长。中学语文教学可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，促进学生个性言语品质和个性思维品质的养成，达到“全面成长有特长，知能并举有个性”的目标。

二、中学语文教育的改革措施

【摘要】在当今的教育领域，越来越重视对学生进行素质教育。素质教育的提出对于改善传统教育模式所带来的各种弊端有着非常重要的作用。新课程理念指出：教育要“面向全体学生，实施素质教育”。初中地理教学是基础教育领域重要的组成部分，基于素质教育理念，在核心素养语境下，中学地理教学也在不断地优化和改进。

【关键词】素质教育;中学地理教学;创新

所谓的素质教育，就是指在教育教学的过程中，根据学生的特点，在教育环境以及教育内容等方面对学生实施积极的影响，帮助学生在其原有知识水平基础上得到更好的发展，从而促进他们的全面发展。简言之，就是帮助学生提升其综合素质。因此，基于素质教育的中学地理教学也要不断地进行改革和创新，从而激发学生的学习兴趣和欲望，提高课堂教学的效果，为基础教育教学的改革奠定坚实的基础。

一、基于素质教育的中学地理教学中存在的问题

1．仍以二维教育为主。随着课程改革的持续发展，我国的教育目标早已由二维目标转为三维目标，但受应试教育体制的影响，很多初中学校地理教学，仍然以知识传授为主，严重忽略了对学生进行情感态度价值观的培养，这样不利于培养学生的学习能力，也无法发展学生的地理素养，自然没有实现素质教育的目标。2．教学方式单一滞后。当前，我国大多数初中的地理教学，教师采用的教学方法较为单一、滞后，在课堂教学中，教师仍处于主导地位，对学生进行“填鸭式”的知识灌输模式，而不是启发、引导式的探究教学，而学生的主体地位得不到彰显，智能被动地接受教师知识的灌输，进行机械记忆的学习，由此导致课堂教学的效率不高。3．学生学习的兴趣不高。由于教师在课堂教学中处于核心位置，完全压制了学生学习的自觉性和主动性，得不到独立思考的机会，发现问题、分析问题和解决问题的能力也得不到培养，自然也无法发挥出自身的学习潜能，因此，学生学习的兴趣不高，学习成绩提升的效果微乎其微。

二、基于素质教育的中学地理教学改革与方法的创新

摘要：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。全面推进素质教育关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。近年来素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观，反而有变本加厉之趋势。本问就我国中学素质教育现状进行深层的分析，以及提出相应的解决对策。

关键词:素质教育：现状：对策

一、素质教育的现状

1、素质教育的概念被淡化、误解。

“素质教育”中的“素质”是指思想素质（如爱国思想）、身体素质、心理素质（例如思维的敏捷性、深刻性、批判性、发散性、集中性等）、文化素质、动手操作能力、交往能力、组织才能、音乐和美术修养等组成的“综合素质”．“素质教育”是指以培养学生“综合素质”为目标，考虑学生个性特征，以人为本，因人而异，因材施教，充分挖掘人的潜能，使个性得到张扬的教育．“分数教育”是指只看重学生文化素质，忽视其他素质的培养，压抑个性，强调共性，学生不感兴趣的科目也“一刀切”要他们学，片面追求文化考分，只以文化成绩来衡量一个学生成绩的好坏和一个老师、一个校长、一所学校的教学或办学质量的教育．随着市场经济的发展，各级学校在开展了多年的义务教育后，在竞争下自觉不自觉地又走上了只重视抓升学率的“分数教育”的老路上。许多人对素质教育的认识还存在着偏差：素质教育是非知识教育，素质教育就是淡化甚至取消考试，素质教育就是学生德、智、体、美、劳五育均衡发展，素质教育就是搞好活动课教学。尽管有些学校坚持抓素质教育，却因缺乏经验而走入误区，彻底转变教育观念尤为紧迫。

2、素质教育执行上的误区

东风一枝别样红

——河北巨鹿中学素质教育探索之路

冀南古郡巨鹿，是一个文化积淀深厚，名人辈出的地方。作为冀南小有名气的一所高级中学——河北巨鹿中学，秉承大唐名相魏征、天文学家僧一行执著奋进的精神，在探索素质教育的道路上不懈不馁，不骄不躁，以提升素质教育水平为学生铺就成功之路，以构建独具特色的校园文化谋求学校工作整体突破，以创建“和谐巨中、文化巨中”为目标，带动学校快速发展，实现了一所县级中学腾飞的梦想。

为成功人生奠基

河北巨鹿中学行知楼前的文化广场上，每周升旗仪式，校训、校旗两面旗帜伴随着校歌，迎着晨风冉冉升起，护卫在国旗左右。升校旗，奏校歌，是巨鹿中学升旗仪式的一项重要内容。校歌、校训、校徽作为巨鹿中学学校文化的象征，集中展示了巨中人对素质教育探索和实践的收获。

在学校文化墙上，张廷波校长提议确立的新校训“为成功人生奠基”，有这样一段的诠释：

1中学政治课实施素质教育的必要性

1.1中学政治课实施素质教育的重要意义

(1)全面推行素质教育有利于中学生的全面发展:中学生正处于身心发展的关键时期，他们成长在不同的环境，在家庭、学校、社会都受到不同的思想影响，所以必须对学生进行全面的素质教育，帮助学生初步形成正确的观察社会，选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观，逐步提高学生参加社会实践的能力，使其成为具有良好的政治思想、道德素质的公民。

(2)全面推行素质教育有利于提高我国国民素质:中学生是未来社会的接班人，如果素质不高而且在社会上形成一种群体甚至主流的话，势必造成社会秩序的杂乱无章，影响社会稳定，危机社会治安，带来种种社会问题。所以，中学政治课实施素质教育是中学政治课发展的必然趋势，而且迫在眉睫。

1.2中学政治课实施素质教育有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提高教学效率。以往的政治课教学模式单一，教学方法简单，采用满堂灌的形式组织教学，学生死记硬背，对知识不理解，严重束缚了学生学习的主动性和能力的发展，学习很被动，学习兴趣不高，教学效果不佳。究其原因是缺乏兴趣，学习态度消极，甚至厌学心里特别严重。

要改变这种状态，首先需要转变过去单一的教学模式，变被动为主动，切实实施素质教育，充分调动学生的学习兴趣和积极性，采用灵活多样的教学方法，利用社会上的热点问题和发生在学生身边的真人真事等问题，结合政治课中的相关知识点、观点，通过讨论、辨析从中达到对教材中知识的理解和应用，培养学生的能力。

一、艺术教育与素质教育的联系

从这一点出发艺术教育可以看做素质教育的一部分，其目的是培养学生发现美、鉴赏美的能力，提升学生的艺术修养。但是艺术教育也有其深入发展的专业化领域，这是简单的素质教育难以涵盖的；而素质教育也包括身体、科学知识等方面的素养发展，这是艺术教育难以启及的。

二、艺术教育在初中素质教育中发挥的作用

1、艺术教育在审美素质教育中具有重要促进作用。艺术教育涵盖了音乐、美术等基础学科教学，它在提升初中生对美的鉴赏能力上具有重要作用。音乐课程的学习可以熏陶学生的听觉，使他们善于发现跳动音符所展示的美；美术课程的学习可以提升学生的视觉，为他们开启进入美术天堂的大门，体会别样的艺术之美。这些艺术教育都开发了学生欣赏美的心智，使他们能够具有一双欣赏美的眼睛，拥有两只感知鸟语花香、自然万物之美的耳朵，并且可以丰富他们对美的表达方式。这种教育方式可以促进学生们发现生活学习中的美，提升自身的审美水平和发现美的能力。

2、艺术教育在科学文化素质教育中发挥了重要作用。艺术教育还是一种缓解学生学习压力，开发学生智力水平的教育方式。一方面，艺术教育可以开启学生的思维，缓解大脑的压力，使学生放松心情；另一方面。艺术教育可以促进学生从其他角度对科学文化知识进行思考分析，能够推动他们对科学知识的探索进程。很多科学家正是在艺术世界的熏陶下，收获了一项项重大的科学理论和科学成果。此外在初中科学文化课堂教学中，很多教师采用轻音乐来缓解学生的压力，开发学生的思维。

三、充分体现艺术教育对初中素质教育的作用