中学生议论文范文10篇

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中学生议论文

轮滑课教学中学生心理障碍问题浅议论文

论文摘要：通过理论研究和教学实践，认为轮滑教学中学生身体素质、运动能力和意志品质差，轮滑动作难度和动作危险性大，教师的教学方法与手段不符合学生的实际等是学生产生心理障碍的主要原因。并提出加强学生身体素质的训练、培养学生正确的学习动机、加强学生的心理训练、优化课堂教学氛围等消除学生心理障碍的对策，以提高轮滑课的教学效果。

论文关键词：轮滑课；教学；学生；心理障碍；成因；对策

轮滑运动是以人的心理素质和运动技能相结合的体育运动项目，它集健身、娱乐、趣味、竞技、技巧、休闲和惊险为一体，能全面提高和综合发展人体速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力。但是，由于轮滑运动动作难度较大又容易受伤等因素，使学生在轮滑的学习过程中极易产生不良的心理状态，以至于形成一定的心理障碍本文针对学生在轮滑课学习过程中产生心理障碍的原因进行分析，提出了克服心理障碍的对策与建议。

1产生心理障碍的原因

心理障碍是指介于心理健康与心理疾病之间，无法保持正常人所具备的心理调节和心理适应能力的状态。在轮滑课教学中，由于学生的身体素质、情感、意志、个性特征等方面的差异，使其在进行某些具有一定难度或危险性的学习时，经常会出现不同程度的心理障碍。这不仅会使少数具有这种心理的学生难以掌握规定的教学内容，还会因为消极情绪的辐射作用而影响其他学生的学习情绪，进而影响教学任务的完成。

在轮滑课教学中学生出现的心理障碍主要表现为:在学习和练习过程中缺乏主动性和自觉性，技术动作生硬、不协调，失去节奏，有时中途停下或请假，逃避练习。在休息和生活中，性格内向，孤独不合群，集体活动表现比较淡薄，即使参与了也是为了应付。平时表现精力和体力不足，容易疲劳，情绪不愉快，对于体能和技能训练缺乏热情且意志薄弱。

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编者按：本文主要从初中学生因何怕写议论文；初中议论文初始阶段教学策略进行论述。其中，主要包括：初中学生从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文、议论文则是通过运用概念、判断、推理的形式来论证和阐明客观事物的道理、初学议论文写作，要循序渐进、由易到难地进行训练、深入浅出．掌握常识、用谈话的方式引出话题、进入正题——讲授议论文基础知识、鲜明扼要．提炼论点、论点是作者在文章中要阐述的观点和主张、提供论据。分析论据、论据是作者在文章中为阐述自己的观点主张而选取的证据、取题课文。模仿名作、训练之初不必急于让学生去写，而要让他们先从模仿开始等，具体请详见。

论文摘要：议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分．议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平．又能锻炼学生思维能力的发展。通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式，从而提高认识水平。议论文初始阶段教学要注意深入浅出，掌握常识；鲜明扼要，提炼论点；提供论据。分析论据；取题课文，模仿名作。

论文关键词：初中语文议论文初始阶段教学教学策略

当前。很多初中语文教师都面临这样一个难题：学生或许爱听好文章，爱看好文章，爱学好文章，但就是怕写文章，尤其是谈议论文即色变，觉得“无话可议”或“有话不会议”。议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分，特别初三是学写议论文的初始阶段，只有更好地掌握议论文写作技巧和方法．才能为高中写作能力的提升打下基础。因此，初始阶段的入门指导十分关键。

一、初中学生因何怕写议论文

初中学生从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文，他们已经驾轻就熟。而议论文与记叙文虽然都是客观事物的反映，但它们在反映客观事物的方式和方法上有各自的特点，所以对于学生来说，议论文是陌生的、生涩的，甚至是乏味的。那么，议论文与记叙文有哪些不同呢?

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中学语文写作教学方法探索

摘要：写作教学是中学语文教学中重要的一部分。目前，新课程改革对写作教学也提出了新要求，写作教学在培养中学生写作能力和提升中学生综合素质中的重要地位得到充分的突现。本文分四个部分论述中学语文写作教学的方法，即：写作教学概述、写作类型和要求、各类写作教学方法、写作教学的综合运用。

关键词：写作教学；记叙文写作；说明文写作；议论文写作；应用文写作

朱自清称写作“是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”1中学语文写作教学可以帮助中学生认识事物、表达思想、提高思想觉悟、培养高尚情操。写作教学是中学语文教学的重要组成部分，是认字写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想情感的一种训练。中学语文写作教学可以帮助中学生认识事物、表达思想、提高思想觉悟、培养高尚情操。

一、中学写作中的共性问题及写作类型、要求

写作教学，分为口头作文教学和书面作文教学。这里所说的口头作文，不能等同于一般的口头表达能力的训练，而是一种更高级的口头表达。这种高级的口头表达是在学生一般说话训练的基础上培养学生构思成文的能力。它不仅能培养学生的口头表达能力，而且有利于提高学生的书面表达能力，并且可以与所学课文紧密结合，从而更好地理解课文。书面作文就是我们平时所说的“写作文”，是中小学阶段训练写作能力的主要方式。写作教学是关系到整个语文教学质量的大事，所以我们常说语文教师教得好不好，就看学生作文写得好不好。目前在中学生写作上存在着基础差、实践能力差、找不到新颖题材，作文思路不清晰、布局谋篇能力不高等共性问题。一般来说，中学语文写作类型主要有记叙文、说明文、议论文、应用文等。在初中阶段，要求学生能写简单的记叙文、说明文、议论文和简单的应用文；要求有正确的观点、具体的内容，文章条理清楚、语句通顺、会正确使用标点符号、无错别字。在高中阶段，要求学生能写比较复杂的记叙文、说明文、议论文和应用文，并应用到实际生活中。要求有鲜明的观点、充实的内容，文章结构完整、中心明确、语句流畅优美。

二、中学语文各类写作教学方法

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剖析中学生写作文素材的日常积累论文

摘要:中考作文以记叙文和议论文为主,而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。从生活中积累素材是最好的方式;从书刊、电视、电脑等中积累素材是不错的方式;“虚拟材料”是素材积累的最好形式。

关键词:作文;素材;积累

初中学生的作文,以记叙文为主,也可以是议论文等。现在,强调淡化文体了,也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏,直接取决于作文的好坏。也就是说,学生作文水平上不去,肯定达不到优秀的成绩。因此,作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是,如何写好作文,仍是一个难题,不好把握,也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平,绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候,并开始积累素材,培养观察力,加上长期练笔、读书等,才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累;其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累,这关系到作文的内容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表现的载体。那么,如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈:

一、要观察生活,从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我们要发现的是另人感动的,赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体,是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中,就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样,教材才能与学生生活相同,才能教育学生,感染学生,培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此,学生能把生活中的真人真事选出来,写成文章表达中心,才会感动人,才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高,成绩才能上去。

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高中议论文写作支架式教学探讨

框架，从而使学生进一步加深对知识的理解。这种概念框架是为学生进一步理解知识服务的。因此，在开展支架式教学之前，教师应当对复杂的学习任务进行分解，以便将学习者的理解逐步引向深入。本文主要从学习议论文基础知识、多角度进行立意、进行作文评改练习三个方面分析高中议论文写作的支架式教学方法，供广大教师参考。

一、利用支架式教学模式，讲解议论文基础知识

任何知识的学习都要从基础开始，循序渐进，只有打好基础，才能提高学习的效率。议论文涉及的基础知识比较多，在高中阶段，学生学过很多议论文，但缺乏对系统基础知识的学习，所以高中教师应当采用支架式教学模式，带领学生学习议论文的基础知识。利用支架式教学模式，帮助学生梳理论点、论据，使素材和论点契合，使议论有理有据。将小组合作学习模式与支架式教学模式相结合，能起到良好的教学效果。这样不仅能帮助学生学习议论文的基础知识，丰富素材积累，掌握写作的技巧和方法，还能培养学生的合作能力和自主探究能力，使教学达到事半功倍的效果。以《师说》这篇文章为例，采用支架式教学，让学生学习议论文的基础知识，了解议论文写作的多种论证方法。首先，教师要让学生进行课前预习，参照翻译书或者文章注释疏通文意，把握文章内容。在学生预习完课文之后，教师做好支架准备，先问问学生写作的文体有哪些。这时肯定会有很多学生回答“记叙文”，教师可以再问学生有没有喜欢用议论文写作的，对议论文文体了解多少？肯定有学生回答：会用议论文写作文，但是对议论文的了解不太具体。这时教师就要趁热打铁，进入正题，告诉学生这节课要教给大家一些议论文的基础知识。教师可以将学生分为两个小组，第一个小组负责给议论文下定义，明确议论文的三要素，并结合《师说》这篇文章找出三要素。第二组负责寻找《师说》当中的事实论据和道理论据，并举出议论文常用的论证方法。在解决这些问题的时候，学生已经进入情境，并利用支架来完成任务。小组合作完成任务后进行分享和展示，比如一组的学生找出了《师说》的中心论点是“古之学者，必有师”；二组的学生发现师说这篇文章大量采用了对比论证等。在支架式教学模式的帮助下，学生学习了议论文的基础知识，加深了对议论文的理解。

二、利用支架式教学模式，指导学生审题立意

在议论文教学中，我们经常会要求学生仔细读题，根据题目信息进行立意。但是很多学生不认真审题，不能根据题目给出的材料确定核心论点，而我们都知道议论文的评分首先要看学生的立意，一旦偏离主题，写得再好也拿不到理想的分数。议论文是高考中学生经常选择的文体，而就近几年的高考题目来看，写作的灵活性越来越强，作文命题日趋生活化，因此，教师应当以高考作文为风向标，培养学生多角度立意的能力。利用支架式的教学模式，能引导学生把握立意的方向，提取所给材料的关键信息，从而掌握立意的技巧，使作文更有层次感，更有深度。在日常作文教学中，教师应当引导学生把多角度立意。比如，这个作文题目：“阅读下面文字，根据要求写作文。徐志摩说，少年的时候，我疯狂的喜欢‘带我走’这三个字。现在，我再也不会任性地让任何人带我走。我学会了，自己走。歌德说，对年轻一辈要求就要更严格些，他们不应该老是摸索和走错路，应该多听听过来人的忠告。对此，你有怎样的思考和体验？请写一篇文章。注意：1.角度自选，立意自定，题目自拟；2.明确文体，不得写成诗歌；3.不少于800字；4.不得抄袭套作。”面对这个作文题目，教师可以把学生分为三个小组，小组成员通过讨论，确定本小组的作文立意，然后与另外的小组分享。在小组讨论的过程中，学生可以阐述自己的观点，并最终确定作文立意。如有的学生说，人不可能一辈子依靠别人，自己独立才是真本事；有的学生说，在成长的过程中，应当善于倾听别人的意见等。在小组分享完各自的观点以后，教师再分析作文题目，引导学生多角立意：1.学会独立；2.自己的路自己走；3.自立才能自强；4.要善于倾听别人的意见。利用支架式教学，培养学生多角度立意的能力，提高学生议论文写作的审题立意能力。

三、利用支架式教学模式，让学生进行作文评改

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初中阶段议论文翻转教学探索

【摘要】“翻转”一词出自“翻转课堂式教学模式”这一概念。但本文探讨的“翻转”有别于此，它是基于议论文常规教学中出现的“不辩文体”和“预习不实”等问题，对学生的课前预习、课堂教学、课后总结反馈等环节进行的不同于常规教学的调整。本文对翻转教学进行了探讨，旨在为初中阶段的议论文教学提供更加有效的教学思路，提高学生的语文能力。

【关键词】翻转教学；初中阶段；议论文

议论文是初中语文教学的重要内容之一，主要集中在八九年级的教材中。八年级学生只需要简单了解议论文的概念，九年级学生对议论文的学习上升到了理性认知层面，需要准确把握议论文的特点，并具备议论文写作的能力。学习语文知识是培养语文能力的基础，而以文体为基础的写作知识系统是写作教学的支撑[1]。在小学阶段，由于部分教师忽略了对学生文体意识的培养，导致一些学生在初中阶段仍不能以文体意识为支撑进行阅读，也不能使用不同的文体准确表达个人的思想感情。本文以甘肃省定西市岷县初中语文教学为例，呈现目前初中阶段议论文教学现状。笔者通过调查发现，初初中阶段议论文翻转教学浅析杨建军（甘肃省定西市岷县教育局）中教师开展语文教学比较困难，其中一个原因是学生对课文比较陌生，尽管教师课前给学生安排了预习任务，但学生的预习停留在浅层次上，只是简单地对书本内容进行浏览，囫囵吞枣，生搬硬套相关资料中的内容，对文章不做深入探究，导致在语文课堂教学中学生面对课文仍然有陌生感，而教师对学生消极的学习态度也往往束手无策，导致40分钟的语文课堂变得索然无味、毫无活力。久而久之，学生的语文能力无法提高，对语文学习丧失了兴趣。因此，笔者试图立足目前语文教学中存在的问题，以议论文教学为例，探寻转变课堂教学理念的方式，以有效提高初中生的听、说、读、写能力。

一、立足文体，“翻转”预习内容

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。按照议论方法的不同可以分为证明文和阐明文，其中不需要论据和论证的是阐明文[2]。在部编版教材的议论文选文中，文体非常规范的议论文大多属于证明文；具有议论性质、运用更多表达方式的文章大多属于阐明文。学习议论文时必须依据议论文三要素，让学生了解议论性文章的特点，区分观点和材料，厘清论证思路，掌握论证方法，引导学生注重分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系等。此外，要让学生联系实际对课文进行质疑、探究，以此培养语文能力，养成独立思考的习惯。笔者将议论文学习的重点知识总结、归纳成简表，作为学生议论文学习的导航图和指南针（见表1）。表中前四个知识点“论点”“论据”“论证”“论证思路”是根据单元提示中的基本要求设置的；最后一个知识点“启示意义”的设置是为了同步训练议论文的学习和议论文的写作，培养学生的写作能力，其中“微型”读后感是指导学生根据自己对选文主题的理解，自主选择基本的论证方式（立论或驳论），寻找相关的事实论据和道理论据，运用常见的论证方法准确地表达个人对文章的看法。这样的片段性训练是为了学生可以更好地掌握整篇议论文的材料组织方法和结构布局，也是对学生个性思维的有效培养。表1中几乎涵盖了议论文学习的所有重要知识点。虽然每一个问题分析的格式都是相对固定的，但这样的问题设置和规范的要求并不影响语文教学的灵活性。因为，初中生的语言表达能力参差不齐。在初中语文教学中，对学生核心素养中的“说”往往训练不足，针对初中生的思维习惯、语言表达习惯的培养不够，不能准确地用议论文表达个人观点。这些问题在实际教学中是普遍存在的。而表中列出的议论文知识点则有助于不同学习水平的学生对文本展开深入探究，提高预习效果，进而提升语文课堂教学质量。

二、以学生为主体，“翻转”课堂结构

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中学生作文素材的生活来源探究论文

摘要：中考作文以记叙文和议论文为主，而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。从生活中积累素材是最好的方式；从书刊、电视、电脑等中积累素材是不错的方式；“虚拟材料”是素材积累的最好形式。

关键词：作文素材积累

初中学生的作文，以记叙文为主，也可以是议论文等。现在，强调淡化文体了，也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏，直接取决于作文的好坏。也就是说，学生作文水平上不去，肯定达不到优秀的成绩。因此，作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是，如何写好作文，仍是一个难题，不好把握，也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平，绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候，并开始积累素材，培养观察力，加上长期练笔、读书等，才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累；其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累，这关系到作文的内容，是作文的核心，也是一篇文章主旨表现的载体。那么，如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈：

一、要观察生活，从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。因此我们要发现的是另人感动的，赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体，是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中，就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样，教材才能与学生生活相同，才能教育学生，感染学生，培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此，学生能把生活中的真人真事选出来，写成文章表达中心，才会感动人，才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高，成绩才能上去。

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