中学课堂范文10篇

【摘要】课堂氛围是教学中产生的集体心理气氛，是提高学生学习效率、激发教师教育热情、增强师生沟通联系的重要条件。当前中学语文课堂氛围存在教师的管理者角色定位、教育方式缺乏自主性、技术落后于实际需求等问题，需要通过树立开放的思想观念、以学生为舞台主体、应用先进的教学技术等方式改进。

【关键词】心理学；学习环境；语文；教学

课堂氛围是在教学过程中产生有反作用与教学效果的一种综合状态，由于当前学校教学是一对多的形式，课堂氛围对教学效果有广泛性、深入性的影响。中学语文教学由于其承载的教学目标与自身专业的特殊性，对课堂氛围有更高的要求。因此，如何创设良好的课堂氛围成为提高中学语文教学水平的重要课题之一。

一、课堂氛围的内涵与作用

1.课堂氛围的内涵。课堂氛围实质上是一种教学过程中产生的集体性心理气氛，是集体中某些情感与态度占据优势后形成的一种综合状态。具体来说是师生双方共同具有的情感、知觉、意志及思维等，其影响因素包括教师的教学风格、学生的学习风格及教学场所的客观环境共同组成，环境因素的影响体现在课堂的物质环境与精神环境两方面。一般情况下，课堂氛围的衡量指标可以依据秩序性、参与度、交流效果三方面进行评价，以此划分为积极、消极、对抗三种氛围类型。积极氛围一般具有严肃认真、宽严相济、张弛有度的特征，学生表现出强烈的求知欲望与活跃的思维。消极的氛围中，学生发言不主动、情绪低落、注意力不集中。而对抗的氛围则表现为混乱的教学秩序与紧张的师生关系。2.课堂氛围的作用。良好的课堂氛围是进行教学活动所必需的心理基础，也是激发学生创造性的前置条件之一。良好氛围的作用是双向的，不仅有助于改善学生的心理状态并提高学习效率。同时也能激发教师的教育热情，使双方具备更好的默契，进而推动教学效果的整体提升。消极与对抗性的氛围必然对教学产生不利影响，甚至引起学生破坏课堂纪律、制造混乱。所以课堂氛围以整体性的特点发挥作用，对整个班级的学生产生无差别的积极或消极影响。

二、中学语文课堂氛围存在的问题

摘要：核心素养的提出并在各科教学中进行培育引起了对体育课堂的深度思考。学校体育是我国中学教学中不可缺少的重要科目之一，能够帮助提升中学生的身体素质发育，在中学体育课堂教学中落实核心素养培养培育，能够让学生在发展身体素质的同时渗透核心素质培养。本文主要探究了核心素养的概念和内涵，并对体育核心素养进行分类，进而指出现阶段中学体育课堂核心素养培育的限制，最后提出今后体育课堂改革的方向。

关键词：核心素养;体育;学校体育;课堂教学

2014年我国新课程改革中就提出了有关于学生核心素养培养的要求，要求各级学校需要结合学生的具体情况和具体特点，在各科目的教学中能够落实好核心素养和学业质量。体育是我国中学教学中不可缺少的重要科目之一，能够帮助提升中学生的身体素质发育，在中学体育课堂教学中落实核心素养培养培育，能够让学生在发展身体素质的同时渗透核心素质培养。

一、学生核心素养培养培育概念和内涵

自从新课程改革提出以来，其中虽然提出了相关教育核心素养的概念，但是没有给出相关的具体概念界定，我国学术界对于学生核心素养的培养研究把学生的核心素养概括成为学生的知识、技能、价值观还有情感态度的能力要求。在教学中帮助学生培养核心素养能够帮助学生更加适应社会的发展，实现纵深学习、全面发展的重要教学目标。核心素养培养需要落实到实际的中学课堂教学当中去，核心素养培养一旦离开了课堂教学就变成了无源之水，失去了相应的教育功能，因此一定要认识到学生核心素养的重要性，根据不同学科的教学特点和性质，在课堂教学中开展不同的核心素养培养模式，让核心素养能够在不同的学科中展现出不同的性质。在中学生体育教学中落实核心素养培养培育工作，能够在提升学生身体素质的同时，帮助学生建立起正确的体育情感、体育品格和运动能力，让学生能够养成良好的运动习惯，具备完善的健康知识。

二、中学体育教学中核心素养的分类

新课程改革以来，在初中教学中，将传统的单向传授性的学习范式逐步改变成了师生动态多向的交往互动模式。这些年的教学过程中，笔者也在尽力跟上这种改革步伐，想在教学中很好地体现师生互动，营造一个积极、主动、活跃的课堂氛围。但极少去思考课堂中的互动到底应该达到一种什么样的结果，看过一些有关灵动课堂的资料以后，才开始去试着想我们常提的课堂中的互动和这灵动有什么关系呢？课堂教学中师生互动是教学中的基本要求，但怎么样才算是达到一种互动的积极结果了呢，好象少了衡量的标准。有了灵动课堂之后，突然觉得灵动恰是互动课堂中应该达到的一种积极效果。它可以让教师“教”的主导地位得到加强，同时，学生“学”的主体地位也得到充分的发展，很好地体现师生之间形成的一种主体间性关系。

1课堂中的互动和灵动

笔者认为，互动就是以社会学理论中的互动理论为基础的，就是将课堂做为一个舞台，教师和学生分别扮演不同的角色，用语言构成这种特定的交往情境，强调这种交往中突出一种双方的主主关系，也就是一种主体间性的关系。互动教学就是教师在教学活动中与学生进行交往、沟通，在动态的教学中中形成教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这此过程中，通过优化“教学互动”的方式，可以调节师生关系形成良好和谐的师生互动、生生互动的良好现象，在此过程中可以强化师生与环境的教师影响，以产生教学共振，达到提高教学效果，从而促进教学活动有条不紊的进行。

灵动是在互动的过程中，教师要时时注意师生中这种主体间性的关系，要设法把学生带入自己的教学中来，让他们能身临其境，和教师平等对话，积极主动思考问题，对所讲内容大胆发表自己的看法，而这样的氛围中学生也学到了知识，课堂也因为有了学生的主动参与而有了活力与灵性。

2课堂中互动和灵动的关系

笔者认为二者相互联系，不可截然分开。互动是灵动的前提，灵动是互动要达到的积极效果。只有教师与学生在课堂上互动起来，才可以将激发学生的学习兴趣与灵感。学生在教学活动中学生通过解剖自己，找出自己的长处和短处，优势和劣势，从而得到不断的进步。在此过程中教师通过对学生学习方法的指导，让学生走出误区，培养学生的学习兴趣，激发学生的灵感，课堂产生灵动的效果。

摘要：人工智能的飞速发展，为数学教育的改革带来新机会。通过分析传统中学数学课堂教学存在的问题，探索利用人工智能提升中学数学课堂教学效益的策略，以期得到新时代下富有实效的教学思路，对于提高教学质量与提升教学效益，具有借鉴意义和参考价值。

关键词：“人工智能+”时代；中学数学；课堂效益；高效课堂；信息技术

2017年，国家《新一代人工智能发展规划》，提出加快人工智能高端人才培养，建设人工智能学科，发展智能教育[1]。数据驱动的智能革命已经广泛渗透进了教育领域，使得教育的管理面临着智能化时代带来的机遇和挑战。数字化转型的时代带来的是科技的浪潮和行业的颠覆[2]。人工智能深刻影响着中小学教育的改革方向，教师的角色和作用是什么呢？如何把智能与我们的教育融合在一起，使我们的教学更有温度、更加丰富多彩，需要我们认真思考。

1传统课堂存在的问题

新课程改革已经开始实施,但数学的传统课堂教学模式基本上还是教师讲、学生被动接受，使用的是统一的教学大纲、统一的评价标准，体现不出学生的个性差异。如何使课堂教学更好地服务于我国实际情况的教育路线？2020年12月19日-20日在珠海举行了“智能时代的中小学数学教育变革研讨会”，会上，汤涛校长认为目前的数学教育培养了好胜心，但没有带来激发兴趣的好奇心。对于中小学教师和家长来说，要培养有后劲的学生，关键是要培养孩子的好奇心。葛军校长认为，随着新课程新高考进程的推进，数学教育应以“立德树人”为目标，用“生长教育”的理念引导学生。

2“人工智能+教育”时代对课堂的影响

摘要：翻转课堂的教学模式越来越得到教育界的认可和推崇，将课堂中的主动权、决定权由教师转向学生是翻转课堂的重要标志。在中学体育田径教学中，实施翻转教学是对传统体育教学模式的突破，利于转变学生和老师的角色，激发学生的学习热情，提升学生的体育素养。该文将重点介绍体育田径教学中翻转课堂的应用。翻转课堂融入了互联网技术，通过教师准备的课程视频就能在课程开始之前系统地进行预先学习，使学生对田径中的跑、跳、扔等动作有一定的基本认识，激发学生对体育田径的热爱，能够为下一步的课堂学习打下基础。

关键词：中学体育；田径；翻转课堂；应用

随着现代信息技术在体育教学领域的大量应用，翻转课堂教学模式得以实现，使用视频进行远程和翻转教学可以将体育田径教学中的技术要领、动作规范、发力要点等田径项目中的难点和重点详细且直观地传授给学生，既有利于学生课前预习，也有利于学生的课后复习，促使学生快速掌握体育田径中的难点和要点。翻转课堂的教学模式越来越得到教育界的认可和推崇，将课堂中的主动权、决定权由教师转向学生是翻转课堂的重要标志。在中学体育田径教学中，实施翻转教学是对传统体育教学模式的突破，利于转变学生和教师的角色，激发学生学习热情，提升学生的体育素养。该文将重点介绍体育田径教学中翻转课堂的应用。

1翻转课堂的主要特点

翻转课堂是新世纪由美国学者首先采用的教学模式，此种教学方式将教师和学生的角色进行了重新释义，打破了传统课堂教学模式中以教师为核心，进行说教式教育的模板，更加强调以学生为课堂主体，与教师在互动交流中达成学习目的。翻转教学的特点主要有以下两点。第一，学生的学习流程完全不同。传统的学习流程是教师课堂讲授，学生课后吸收；在翻转课堂中需要学生预先通过教师的教学视频进行知识学习，教师则在课堂进行教学，学生吸收知识完成学习。第二，学习以学生为主，教师以答疑解惑为主。翻转课堂的学习中需要学生首先通过观看教学视频，以自学的方式对所学的知识进行消化吸收，并提出自己的疑问、见解，在课堂上教师通过对这些问题进行讲解，从而使得学生对知识完成吸收。

2翻转课堂在体育田径教学中的应用

一、研究对象与方法

研究对象：中学体育课堂教学互动情况。研究方法：文献综述法、逻辑分析法、比较分析法。

二、结果与分析

（一）中学体育课堂教学互动的基本类型

在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型：

1.教师与学生群体的互动

教学是一门艺术，语文课堂教学更是一门有着独特魅力的艺术。中学语文课堂教学艺术创意设计研究的目的是让更多的教育工作者重视语文教学艺术，明确语文教学艺术的要求，并探索出科学合理的艺术创意设计途径，提高语文教学质量。在教育教学改革过程中，中学语文课程教学遇到一些新问题。在实际教学过程中，除了要提高课堂教学效果之外，还要加强素质教育。因此，笔者在中学语文课堂教学中对艺术创意设计进行研究，力求采取有效措施提高语文课堂教学的实效性。在语文课堂教学中，要让学生真切感受到语言美、思想美，就需要教师转变教学理念，将教学看作一种艺术，创新教学方式，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣，使语文课堂充满活力。

第一，教师要转变教学观念，探索全新的课堂教学模式，积极使用新课程理念开展课堂教学。课堂教学不仅仅是为了实施教学，还应该是对学生终身学习和发展的动态教学过程。语文课程的实施需要艺术，课堂教学中，教师要积极设计和开发教育教学资源。

第二，教师要强化教育教学创新能力。通过初中语文课堂，学生可以感悟人生、体会人生。因此，课堂气氛应该是轻松愉悦的，学生具有较强的求知欲，能积极探索语文知识。初中语文教师要增强自身的创新意识和创新能力，不断创新教学方式，积极运用启发式教学。第三，要优化课堂结构。在实际教学过程中，语文教师要有意识地优化课堂结构，将课堂艺术充分体现出来，提高课堂教学质量和效果。同时，教师要综合考虑教学目标、教学重点和难点、教学方法等，结合学生的实际情况，灵活设计课堂结构，完善教学活动，保障语文课堂教学的有效开展。第四，注重课堂导入的艺术。在初中语文课堂教学中，科学合理的导入能够激发学生的学习兴趣，将新旧知识更好地衔接起来。成功的语文课离不开恰如其分的导入。好的课堂导入具有抢占先机的艺术效果，会吸引学生的注意力，为课堂学习奠定良好的基础。

在具体课堂教学中，语文教师要巧妙设计课堂导入语，并将其合理地实施在教学过程中，导入语的方法有很多，比如情感导入、情境导入等。第五，板书设计艺术。板书是语文课程教学中的重要组成部分，能够将教学构思很好地体现出来，帮助学生理清思路，同时，板书也是一种有效的教学手段。良好的板书能够将教学中的重难点更好地体现出来，将复杂、抽象的内容直观地展现出来，促进学生思维能力的发展。

在初中语文课堂教学中，教师要坚持启发性、语言美的原则，结合学生的学习实际设计出好的板书。《余映潮的中学语文教学主张》一书就是用技术和艺术浇灌而成的中学语文课堂教学“兵法”。全书共分为六大章节：第一章以讲述别出心裁研读课文为主；第二章讲述的是教学创意的美妙角度等内容；第三章讲述的是教材处理的生动手法；第四章以板块式思路和主问题设计为主；第五章对语文教师阅读教学的基本技能进行研究；第六章主要讲述了语文教师作文教学的基本素养。中学语文属于一个系统性学科，其中包含教学创意、阅读教学技能等方面的内容，涉及范围较广，仅仅凭借一本书的内容是难以全部涵盖的。该书主要从别出心裁研读课文、教学创意的美妙角度、语文教师作文教学的基本素养等方面阐释了作者对中学语文教学的思考以及对教学工作的探索。

该书角度新颖，其中的教学案例丰富，语言表达生动，涉及内容较为全面，突出体现了作者对中学语文教学的主张。教学创意意味着教学必须要创新，这些创新的“新”主要体现在角度这两个字上。对教学设计进行创新，可以从多个角度入手，如新的教案体例、新的语文处理方式、新的训练角度、新的活动方式以及新的教学形式等，在课堂教学的每个环节将创意的风采展现出来。开展初中语文课堂教学时，教师要在充分了解学生情况的基础上，对课堂教学进行艺术创意设计。教师应当充分发挥创新意识，更新教学理念，创新教学模式，优化课堂结构，并注重课堂导入的艺术以及板书设计的艺术等，提高语文课堂教学的质量和效果。通过不断探索语文课堂教学的艺术创意设计途径，提高学生的思维能力和学习能力，为素质教育提供更多参考。

一、历史课堂的全面认识

很多时候由于历史课堂的枯燥乏味，很多对这门课程缺乏兴趣的同学显得无奈，针对学生在课堂上以及学习上所出现的问题，很大一部分是因为融入不了这个学习氛围所造成的，对于这样的学生，老师应该积极调动学生课堂的气氛，不能抛弃那些学生，不能让他们对不参与课堂的事情习以为常，应该尽力得去杜绝这样的事情发生，对于这类学生应该多加鼓励，多加带动。从中要看到自己教学中的不足，努力改进自己平时课堂上所用的教学方法，采用更加生动活泼且富含趣味的游戏来带动所有人，开发学生对这门课程的兴趣，让其真正地融入进去，体会其中的乐趣。课堂导入方法很重要，导入的好能调动学生学习的积极性。

二、课堂的具体导入方法

1.复习法

围绕书本知识打造的复习方案，将过去所传授过的知识导入新的课程，在新的课程中不仅能够学到新的知识，同时还能够稳固曾经所学过的知识，在课堂上引导学生积极讨论和思考，复习的课题也应该围绕新课程，两者之间有所联系。这样过渡到新课也就十分顺利，不仅提高了课堂效率，还起到了承上启下的作用。这也是传统的历史课堂教学中经常采用的教学方法。唯一的缺点就是缺少趣味性。需要在教学过程中穿插一些小的游戏，弥补其中的不足。

2.讨论法

在当前的教育形势下，学生综合素质的全面提升已经逐渐成为教育的主要目标，普通中学教育同样也不例外。音乐是普通中学教育过程中的主要学科之一，良好的音乐教育质量对于提升学生的综合素质具有重要作用，但是由于在中学教育过程中对音乐教学的重视程度不够，老师在教学过程中一般都是应付了事，缺乏一定的教学规划，导致音乐课堂教学过程中存在较多的问题。在这样的情况下，深入分析提高普通中学音乐课堂教学方法的有效对策，对于促进音乐课堂教学质量提升，具有十分积极的理论和现实意义。

一、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的重要性

（一）有利于发挥学生的主观能动性，提升教学质量。在课堂教学过程中，老师只是学生学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体，为了最大限度地发挥教学的实际作用，引导学生主动学习和探索新知识，老师应该积极引导学生，发挥学生的主体性。[1]但是在传统的教学模式之下，由于老师的讲解占据课堂的绝大部分时间，学生普遍缺乏学习信心，对老师的依赖程度比较高，学习过程中也没有独立思考的时间，一直处于较为被动的地位，即使有自己的想法，也不敢直接说出来，长此以往，将严重影响教学效率。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以改变这种低效率的教学形式，有效挖掘学生自身潜力，激发出学生对于知识的探索欲望，使学生逐渐树立起良好的主体性意识，从而在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，尊重学生的个性化发展，使学生在学习的过程中消除对新知识的恐惧心理，建立自信心，不断提升综合素质。（二）有利于激发学生的学习兴趣。在教学实践中发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比关系，也就是说，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。但是受传统教学模式的不利影响，由于老师的教学方式枯燥无味，教学手段单一，加之音乐知识本身具有一定的复杂性，学生在理解过程中存在困难，因此非常容易产生一定的厌学情绪，这对于后续教学的有效开展是非常不利的。[2]提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以有效解决这一问题，通过教学方法，老师可以在充分关注教学趣味性的基础上，根据学生的学习特点和心理发展情况，结合数学知识的本身特点，采取学生最容易接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，合理调配教学资源，丰富课堂教学内容，克服传统教学模式存在的缺陷和弊端，帮助学生消除厌学情绪，从而达到提升普通中学音乐课堂教学质量的实质作用。（三）符合教育发展趋势的整体要求。在当前的教育发展趋势下，课程改革的深入实施给传统教学形式带来了全新的发展契机，素质教育观念逐渐深入人心，这是教育形式发展的主流趋势，也是基本要求，为了更好地帮助学生理解和掌握相关知识，促进学生学习和发展，进行教学形式的创新和变革已经势在必行。[3]在普通中学音乐课堂教学过程中，传统教学形式逐渐暴露出了较多的不和谐因素，应试教育观念影响严重，学生在学习过程中很难实现自主学习，思维能力也受到了较大的局限，这显然不符合当前教育的主流趋势。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，突出了学生学习的自主性，能够让学生在学习基础知识的同时，突破能力提升的瓶颈，逐渐形成自己的独立思维能力，符合当前教育发展的整体要求。

二、普通中学音乐课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学内容缺乏科学合理的规划安排。对于学生来说，在学习过程中，老师的教学内容是否科学合理是非常关键的，这直接关系着学生的接受和理解程度。同样的知识内容，如果老师在讲课之前，对教学内容进行科学合理的规划，并且在授课过程中严格按照既定的计划开展教学活动，学生接受和理解知识的速度就会很快，但是相反，学生的学习就会受到一定的影响。[4]在当前的普通中学音乐课堂教学实践中，教学内容不科学的现象是普遍存在的，一些老师为了追求教学的整体质量和教学效果，一味灌输理论知识，并且在制订教学计划的过程中完全按照自己的意愿进行，单纯地认为提高教学标准就可以提升学生的综合素质，因此在教学实践中忽视学生的学习和成长特点，导致学生学习和实际智力发展情况不符，这样不仅起不到提升教学质量的预期作用，反而可能会对学生以后的学习产生较大不利影响。（二）教学方法的应用过于形式化，缺乏实质性意义。新一轮课程改革已经进行了一段时间，也取得了一定的初步成效。随着课程改革的进行，一些较为新颖的教学方式也逐渐涌现出来，这些教学方式中有很多都是非常有效的，在教学过程中的应用，改变了传统的教学形式和教学观念，大大提升了教学的整体质量。[5]但是在此过程中仍然存在一定的问题。由于一些教师的固有教学观念影响，对这些全新教学形式的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际应用的过程中，这些教师又受课程改革趋势的影响，追求教学形式创新，仅仅进行形式上的应用，有些教师甚至过于追求教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，老师较好地应用了新的教学方法，但是实际上却并未发挥教学方法的预期作用，有时甚至因为追求教学形式而耗费了大量的课堂时间，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量，这是得不偿失的。（三）教学目标不明确，课堂教学没有导向性。由于教师的自身素质存在差异，教学方式也有很大的差别，因此在教学过程中也会表现出较大的差异性，但是不管采取哪种教学方式，其主要的教学目标都是相同的，教学手段也都是为了提升教学质量服务。[6]所以在普通中学音乐课堂教学过程中，老师应该有较为明确的教学目标，这样在进行教学设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为课堂教学的有效开展奠定良好基础。但是在当前的普通中学音乐课堂教学过程中，部分老师存在缺乏明确教学目标的情况，教学过程也较为随意，缺少科学合理的教学规划。一些教师以教学大纲为指导，没有根据学生的实际情况进行优化设计，从而导致实际教学与教育目标相互偏离，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量。

三、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的基本策略

随着经济发展，世界之间的交流越来越多，英语在对外交流中起着重要作用。在教育中加强对英语的学习有助于学生语言能力的提高，为将来工作和学习奠定良好基础。教育事业的不断发展，教育模式考试发生转变，教学设计问题出现在中学英语教学课堂上。教学设计可以根据学生的实际学习状况制定教学方案，在保证教学效果的同时，尽可能实现学生外语能力的提高。

一、中学英语课堂教学中存在的问题

1.应试教学思想仍然存在。我国传统的教学思想是应试教学，所有教育是为了达到考试目的，教育活动是为了升学率，在当前教育环境下，这一教育思想具有严重的机械性和局限性，在目前教育活动中，应试教育思想还没有得到完全根除。英语作为一门外语，让学生进行良好的掌握，可以培养学生交流能力，并不是因为考试需要而进行教学。学校中判断英语教学的效果以成绩作为主要参考依据，没有注重学习英语的实用性。2.教师占用教学时间比较多。学生是教育的主体，教学活动应当以学生为主，只有学生积极的参与到课堂教学中，才能调动学生学习主观能动性。但是实际教学过程中教师利用大量的时间进行内容的讲解没有让学生参与到教学活动中，使学生逐渐对课堂学习失去兴趣，大大降低学生学习积极性。

二、中学英语课堂教学设计策略

1.尊重学生主体地位，制定科学合理教学目标。科学合理的教学目标能够带领教学活动顺利开展，通过教学目标的制定，可以值给教师制定教学方向，教师可以有针对性的进行教学设计。在制定教学目标时教师首先要对学生的学习情况进行分析，从学生学习角度出发，对英语课堂教学中的知识训练和语言能力发展做详细的规划。教学目标的制定不是主观的行为，而是要根据学生实际掌握英语能力，考虑学生学习能力，在综合调价下制定适合学生并且可行的教学目标。教学目标的制定不再是以通过每个阶段的考试为根本，而是重视学生的学习过程以及学习的成效。教学目标是一个大的方向，为了达到这一目标，教师可以设置一些小目标，慢慢向大目标推进。同时根据学生每一次的课堂表现可以适当的对教学目标进行相应调整，对每一次目标的实现教师都应当进行分析，在分析中总结经验，从而为下一次的教学提供参考，不断提高教学质量。2.教学中创设情境教学，丰富课堂教学内容。课堂教学设计关键是对课堂的运用和把握，如何实现课堂的有效利用是教师进行课堂设计首要考虑的问题。科学合理的教学设计能够提高优化课堂教学效果，情境教学法的出现为现代英语课堂教学提供新型教育方法。情境教育法是通过身份带入的形式进行，让学生之间对学习内容进行情境模拟，这方法有助于学生融入课堂教育中，同时营造轻松的学习氛围，让学生形成主动学习的习惯。比如说在培养学生的语感和口语表达时，可以选择一些简单有趣的对话或者故事让学生之间进行互动。对话全部以英语进行交流，症状这一环境下，学生会将所学习到的英语全部运用到这一过程中，情境教学法有助于学生口语能力的表达，同时通过对故事的解读一方面丰富词汇积累，另一方面巩固已经学习到的英语知识，认识到英语的作用，通过这一方法可以不断对学生渗透新的知识。创设情境教学方法的应用一是改善课堂课堂教学氛围，二是使全体学生共同参与到英语学习中，由于教学质量的提高。3.利用多媒体进行辅助教学。多媒体教学已经并不陌生，在当前教学中得到广泛应用，多媒体带来极大的便利，那么应当如何利用多媒体进行教学，这是当前中学英语教学应当着重考虑的问题。对多媒体进行科学利用可以达到事半功倍的效果。比如说在英语阅读教学过程中，对阅读材料中的相关知识或者是背景等材料通过多媒体进行介绍，通过媒体进行展示一方面引起学生学习兴趣，有助于学生对知识的理解，同时能够使学生保持较高的学习兴趣，有助于学生对知识的吸收。多媒体环境下的教学模式，以更加形象直观的特点，将所学知识进行系统化归类，由浅入深的将抽象的知识更加具体化，多媒体的出现打破传统教学过程中单一的教学模式，丰富英语课堂教学内容。教师进行阅读教学之前，将重点、难点以及需要扩展的知识在多媒体系统中进行存储，同时还可以在内容中插入图画、视频和音频，多媒体的使用为学生提共更好的条件进行学习，学生真正成为课堂的主人。4.重视学生对英语语言的运用。对英语的学习就是为了得到更好的利用，如果只会做题就丧失了学习英语的初衷，为了达到更好的使用效果，教师在进行英语课堂教学设计时就要将运用这一技能进行重视并在课堂上进行有针对性培养。如何提高对英语的运用，教师在课堂上以及课堂下与同学之间进行交流时全部采用英语交流，教师与学生对生活中的事情用英语进行沟通，可以强化学生对单词的记忆，同时锻炼学生英语口语表达能力，在增加词汇量的同时，还能提高对语言的应用能力，学以致用才是最终学习的目的。

三、结束语