中学继续教育范文10篇

摘要：为了中学数学事业能够更好地发展，培养出更多优秀的人才，对中学数学教师的继续教育就显得更加必要了。本文就打算从教师群体、师资力量的来源以及中学数学教师的继续教育存在的问题来说起，希望能对中学数学教师的继续教育有所启发。

关键词：教龄；师资力量；问题

一、引言

数学的使用贯穿每个学科的始终，数学教育关系着国计民生的大事，尤其中学数学的教育，这就需要一批强有力的教师队伍。然而，我国中学数学教师的能力不是很强，这就需要对中学数学教师进行继续教育，使他们能够很好地适应社会的发展，教育出更好的人才，为社会主义事业做出贡献。

二、教师群体

要对中学数学教师进行继续教育，对他们实际情况进行了解就显得非常必要了。由于每个人的教龄不一样，就应该采用不一样的教育方式，这样不仅教师能够接受，而且也能够使继续教育真正地落到实处，发挥出继续教育的巨大作用。（一）教龄。3年以上这些老师一般来说，还是比较年轻的一部分。不过他们在几年的教学历程中，对中学数学教材有了一定认识，也积累了一些有益的经验。善于思考，善于挖掘，对工作有着很高的热情，希望在自己的教学生涯中脱颖而出。对于这一部分教师，我们应当对其进行理论化教育，促使他们能把自己的教学经验理论化，继续发扬他们善于探究的精神，敢于想出不一样的办法来解决教育中出现的问题。逐步提高他们的素质与能力，使他们能够尽快成为教育事业中的骨干力量。（二）教龄。10年以上这一部分教师，积累了不少的教学经验，对自己的教学方法也形成了一定的理论体系，对教材能够从更高的角度来看，对学生能从全方位来对待。但是他们对新事物的接受能力，对社会的新变化有时还比较保守，思想与行为过于模式化与机械化。对于他们，应当让他们学习新的教学手段与方法，更新自己的专业知识，拓宽他们的视野，促使他们成为教育事业的带头人，带动中学数学教育事业的发展。总之，针对不同的教师群体，我们应该以不同的方式促使他们继续教育。这样既能强化他们的专业知识，又能让他们接触新事物，拓宽视野，从更高的层次，全方位的角度来理解中国的初中数学教育事业，为初中数学教育事业做出巨大的贡献。

一、目前师范院校图书馆服务中学教师继续教育滞后现状及原因分析

（一）思想认识上重视不够，导致支持服务中学教师继续教育的制度、政策及经费等方面出现缺失。首先，自继续教育这一概念传入中国到全面实施，时间相对较短，我国教育界及教育行政主管部门对它的办学规律、教育教学特点、人才培养机制等问题的认识还不是十分到位。其次，继续教育与全日制在校生教育存在着很大的不同，主要体现在学员属于在职在岗、住地分散又距离学校较远、在校学习时间较短、间隔周期较长、又多集中在寒暑假期间进行，在学校教学、管理及服务的比例较小。再次，传统定势思维的局限。在高校，从校领导到教职工、从一线教师到管理服务人员、从管理到教学、从思想认识到工作实践，无不聚焦全日制在校学生，以致形成定势思维，甚至思维固化。继续教育各方面明显处于从属和次要的地位。由此导致学校及图书馆领导与图书馆员在思想认识上对中学教师继续教育普遍重视程度不够。（二）业务相对独立与封闭，缺少学校教学院系。优质教学资源及图书馆丰富文献资源的有力支持目前，师范院校都成立了专门负责包括中学教师继续教育在内的各类继续教育的组织管理机构——继续教育学院。该机构其优势在于管理集中方便，运转灵活高效，有利于提高培训效率；弊端主要表现在：由于继续教育学院业务的相对独立和封闭，缺少了学校教学及其他教辅部门的协同配合和大力支持，自然也阻绝了来自学校教学院系优质教学资源及图书馆丰富文献资源的有力支持，影响了人才培养的效益和质量。（三）自身固有的特殊性客观上也给学校图书馆服务继续教育学员带来了一定的不便。中学教师继续教育自身存在着固有的特殊性，与全日制在校生教育有着很大的不同与区别，诸如学员属于在职在岗、人数较少、住地分散又距离学校较远、在校集中学习时间较短、间隔周期较长、又多被安排在寒暑假期间进行，等等。毫无疑问，中学教师继续教育自身固有的这些特殊情况，在客观上都给学校图书馆服务继续教育学员学习造成了一定的不便。

二、关于师范院校图书馆改进和加强服务中学教师继续教育的若干措施

（一）提升思想认识，制定并完善和落实图书馆服务中学教师继续教育的有关制度保障、政策及经费支持。造成师范院校图书馆服务中学教师继续教育严重滞后问题的根本原因，是学校及图书馆领导与图书馆员在思想认识上对中学教师继续教育普遍重视不够，导致围绕开展中学教师继续教育的制度安排、政策及经费支持等根本性保障全部缺失。所以，要从根本上扭转师范院校图书馆服务中学教师继续教育滞后局面，关键就在于学校及图书馆领导与图书馆员在思想认识上要高度重视端正办学态度，转变观念，把中学教师继续教育提高到与全日制在校生教育同等重要的高度，把中学教师继续教育纳入到学校教学、管理及服务的整体工作之中。在此基础上，学校要做好顶层设计，并体现在具体的制度安排、政策及经费支持等方面。作为图书馆，要针对中学教师继续教育自身固有的特殊情况，因事、因地制宜，制定并不断完善服务中学教师继续教育的制度、政策及具体措施，进而将其落实到实际服务工作中。（二）提高服务意识和质量。要将服务中学教师继续教育纳入到日常读者服务工作中，对参加继续教育学习的中学教师与在校生一视同仁。思想认识提高了，办学态度端正了，管理及服务观念转变了，接下来就是具体行动。其实，早在1987年2月，原国家教委就出台了《普通高等学校函授教育暂行工作条例》。该《条例》第五章第二十二条明确指出：高等学校在办好全日制教育的同时，要创造条件举办函授教育，“函授生按照教学计划要求，到校集中学习期间，学校应统筹安排其使用教室、实验室、阅览室、图书馆、学生宿舍以及其他教学、生活设施”。可见，为继续教育学员提供包括图书文献等在内的各种教学、生活服务设施，是学校义不容辞的责任。（三）制定并不断完善针对中学教师继续教育实际情况的服务方案。鉴于参加中学教师函授教育的学员实际情况，要未雨绸缪，因事、因地制宜制定出切实可行的服务方案，确保学员对馆藏文献资源的有效利用，最大限度地满足学员对文献资源的需求。同时，图书馆针对服务中学教师继续教育的方案还要在实践中不断调整、充实和完善。（四）采购并收集中学教师继续教育所需文献资源。针对参加继续教育的中学教师从事中学各门课程教学的实际情况，图书馆应加大与中学教师教学实际紧密相关的诸如各类中学课程教法、教材辅导、教学参考、教学理论、教学管理、教学改革及教育政策法规等方面文献的采购力度，并设法收集、搜求中学优秀教师的授课教案、讲义、讲稿、教学心得与教研论文等灰色文献资源，必要时可开辟专门的“中学教学用书”书库，用于收藏上述各类中学教学参考用书及灰色文献资源，辅以开放式借阅，既方便图书馆员，提高其服务效率；又减省学员借阅环节，增加其有效学习时间。（五）加强沟通联系，向学员提供有针对性的文献资源服务。为了对继续教育学员提供适需有效、针对性较强的文献资源服务，图书馆与图书馆员要本着“读者至上，服务第一”的理念，变被动为主动，积极加强和继续教育学院、授课教师及学员的沟通联系，了解他们的教学、学习实际情况及对图书资料的需求情况。在此基础上，对授课教师、受训学员的图书资料需求进行认真梳理与归类，提供指向明确、针对性较强的专题、定题服务。使其成为定向、定题的信息产品，提供给参加继续教育的学员，以提高学员的学习效益及培训质量。（六）打破由继续教育学院包揽继续教育全部业务相对独立和封闭的管理体制。由继续教育学院包揽继续教育学员管理、授课安排、后勤保障相对独立和封闭的管理体制，不利于提高学员培训学习质量是显而易见的。应该打破由继续教育学院垄断继续教育全部业务相对独立和封闭的管理体制，同时，在学校转变办学观念，将继续教育纳入到学校教学、管理及服务的整体工作中的前提下，学校图书馆要向参加继续教育的学员全面开放，让参加继续教育的学员充分享受图书馆的文献资源服务，在有限的时间内，获取最多知识，为提高学员学习效益和培训质量创造有利条件。（七）利用计算机和网络信息技术，向参加中学教师继续教育的学员远程提供学习资源及信息咨询服务。随着计算机、网络信息技术的迅速发展与普遍应用，使高校图书馆向参加继续教育的中学教师远程提供学习资源及信息咨询服务完全成为可能。拥有丰富的文献信息资源、人才及设备优势，为高校图书馆向参加中学教师继续教育的学员提供远程数字资源服务奠定了坚实基础。在计算机、网络信息技术迅速发展和获得普遍应用的时代环境下，图书馆可通过网络连接使学员实时实地在线获取图书馆文献信息资源，利用e-mail、QQ、BBS等网络传输形式向学员远程提供各种学习资源，或为学员远程提供信息咨询服务、答疑释惑、排忧解难。这样，既为学员平日学习、教学及教学研究提供了极大的方便，又克服了受训学员由于在校集中学习时间较短、间隔周期较长而致的利用图书馆文献资源的种种不便。

参考文献

[1]杨学祥,张晓东.新时代高校继续教育使命与责任[J].继续教育,2018(1).

摘要：继续教育是提升教师教学能力的重要途径。传统的中学英语教师继续教育模式重视校外教育，忽视校本教育，重视专家指导，忽视其他重要的互动因素，如同事、学生、家长和个人。社会互动理论为教育教学改革提供了新的思路。构建多元互动校本教育模式可以打破时空局限性，实现中学英语教师继续教育的长期化、常态化和泛在化。

关键词：继续教育；中学英语教师；多元互动；校本教育

近年来，中国经济和社会发展迅猛，已经进入中国特色社会主义建设的新时代。国家主席提出了“一带一路”国家发展战略以及构建人类命运共同体的宏伟蓝图，中国与其他国家的贸易往来、文化交流日益频繁，从而产生了对外语人才的巨大需求。由于历史原因，英语已成为国际交往中的通用语言。培养高质量的英语人才是建设中国特色社会主义新时代赋予英语教师的神圣使命而英语教师在英语人才培养中起着决定性作用。从事英语基础教育的中学英语教师是英语人才培养体系中的基石。没有一支实力过硬的中学英语教师队伍夯实基础，培养满足社会需要的高层次英语人才计划就会变成空中楼阁。中学英语教师教学能力的提升是提高英语教育水平的重中之重，中学英语教师继续教育是提升中学英语教师教学能力的有效路径。但是由于各种原因，目前中学英语教师教育仍存在诸多问题，严重制约了中学英语教师教育的质量和效果。本文通过分析中学英语教师继续教育的困境，在社会互动理论指导下，尝试构建中学英语教师继续教育多元互动校本模式，以期为中学英语教师继续教育提供一定的参考。

1中学英语教师继续教育的困境

目前中学英语教师继续教育的困境主要是由落后的教育观念造成的。中学英语教师继续教育落后的教育观念主要体现在以下几个方面：重视校外教育，忽略校本教育；重视学历教育，忽视非学历教育；重视短期集中培训，忽略长期稳定的可持续培训；重视专业知识培训，忽视教师的精神成长；重视专家指导，忽视学生评价，家长评价和教师的个体反思。目前，中学英语教师继续教育培训主要有两种方式：一、校外集中培训，如国培计划。当然国培计划把部分中学教师从工作岗位中剥离出来到高校集中培训，是一种在短期内提升中学英语教师教学能力的有效途径。但是国培计划的缺点也是不言而喻的，如影响教师的正常工作，培训成本高，持续时间短，重视专业知识，而忽略教师的精神成长等。当今的社会已经走入了信息化时代，互联网+已经给各个行业带来了革命性的影响，中学英语教师教育也完全可以搭上互联网的高铁，通过网络社交平台实现从校外培训到校本培训的模式变革。二、学历教育。有相当数量的中学英语教师选择在职攻读硕士研究生学位，提高学历。毋庸置疑，学历教育可以使中学英语教师在专业发展方面获得提升，但是研究生学历教育侧重于培养教师的专业能力尤其是科研能力。中学英语教师无法通过学历教育获得教学实践操作能力，如信息化教育技术的应用能力。无论是校外培训还是学历教育，专家指导是中心，而忽视了在教师继续教育过程中其他重要的互动因素，如学生、家长、同事和自我。

2社会互动理论

【摘要】素质教育对中学物理教师提出了新的更高的要求，而提升中学物理教师素质的重要一环是加强其继续教育。文章以贵阳市城乡教师为研究对象，采用问卷调查的形式了解贵阳市城乡教师的继续教育需求，在统计分析他们的继续教育需求差异的基础上，提出了相关对策和建议。

【关键词】城乡教师;继续教育;需求差异;贵州省

素质教育对教师提出了新的更高的要求，要求教师要不断提高政治思想觉悟、职业道德素质，不断优化知识能力结构和提升教育教学科研能力。为适应时展的需要，中学物理教师必须按照素质教育要求，不断充实、完善、提高自己。这也是从管用一生的传统学校教育向贯穿一生的现代社会化教育转变的需要以及终身教育思想的体现。而提升中学物理教师素质的关键一环在于加强其继续教育。本文采用问卷调查的形式，以贵阳市城乡物理教师为调查对象，对贵州省城乡中学物理教师的继续教育需求进行比较研究。

一调查对象的选择及问卷分析

本研究选择了贵阳市辖区内的省、市、县、乡、村级约400所中学的物理教师（包括重点中学及普通中学的物理教师）作为调查总体，向其中20所中学的物理教师发放了580份调查问卷。共收回问卷580份，回收率100%，其中有效问卷567份，有效率97.8%。在城乡教师的界定方面，将所在地为省城、地市、县的教师划分为城市教师，学校所在地为乡镇、村的教师划分为乡村教师。问卷统计显示：调查对象中青年（20～29岁）、中年（30～39岁）、壮年（40～49岁）、老年（50～60岁）教师的人数分别为135人、243人、143人和46人；男、女比例约为1.81∶1；拥有研究生、本科、大专、高中、初中及以下学历的教师人数分别为2人、131人、384人、50人、0人。此次问卷调查中共涉及5个与中学物理教师继续教育有关的问题，分别是：教师所在学校的有关信息，教师对继续教育的认知，中学物理教师继续教育的办学形式与管理，中学物理教师继续教育课程设置及教育内容教法，对继续教育的评估。

二对贵阳市城乡中学物理教师继续教育需求的问卷数据分析

摘要:教师继续教育培训是学习型社会的需要，是教育发展和改革的基本动力。本课题组以问卷调查、访谈等形式对呼伦贝尔地区中学英语教师的学历状况、教师教学情况以及不同层次教师的培训需求等方面进行了调查。在较全面了解师资发展需求的基础上，分析总结出了及时更新课程设置、创新教师培训模式和改善培训师资队伍结构等有效提升民族地区英语师资质量的建议。

关键词:中学英语教师;基础教育;发展需求

说“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”基础教育作为培养人才、提高国民素质的基础工程，在二十一世纪面临的教育改革中发挥着重要作用。教师继续教育培训是学习型社会的需要，是教育发展和改革的基本动力。因此，加强对基础教育阶段英语教师培训的研究，深入探讨教师培训相关规定和课程设置，才能更好地完善教师继续教育培训，帮助在职教师继续充电，使教师的成长与他们的教学实践紧密结合，从而使教师们从中得到提高，做到教学相长。

一、调研方法

为了解呼伦贝尔地区中学英语师资的现状以及师资发展的需求，找出民族地区中学英语师资在教育教学和继续教育培训中存在的主要问题，进而分析和探讨民族地区英语师资培训的途径和策略。课题组对参加呼伦贝尔地区2019年暑假中学英语教师继续教育培训的教师们进行了问卷调查和访谈。本次发放调查问卷一种，即“英语教师继续教育调查问卷”。问卷共设计了32道选择题，内容主要包括教师基本情况、教师教学情况以及教师继续教育培训情况;设计3道简答题，主要了解受访教师对参加继续教育学习和培训活动的体会和建议。问卷采取不记名方式，共发放问卷160份，收回有效问卷142份。通过对收集到的问卷进行整理和分析，课题组对目前民族地区中学英语教师的教育教学基本情况，以及他们对继续教育培训的需求有了一定的认知。同时，课题组对部分英语教师进行了访谈，进一步了解它们在教育教学中所遇到的具体问题和对继续教育培训的期望等。尽管很多中学教师都认为有参加继续教育的必要，但他们所提供的现实情况是:作为基础教育一线的工作者，有很多教学科研工作上的繁重压力和负担。如何很好地兼顾教师们的工作、生活与充电提高是继续教育培训要应对的难题。

二、调研结果

［摘要］本文通过问卷调查法、访谈法以及数据统计法等对500名吉林省农村中学体育教师的培训目的、培训内容、培训方法需求进行调查。结果表明，农村中学体育课堂时间能够充分保障，大课间时间充足，体育教学方法有待改进，体育教师对新课标及专业知识的需求有很大欲望，并提出提高农村中学体育教师继续教育质量的策略。

［关键词］职后教育;农村教师;现状调查

我国学校体育教育发展长期存在不均衡性和差异性，相比其他学科的师资队伍建设水平，体育教师队伍建设起步较晚且相对滞后。体育教师队伍建设，尤其是体育教师职后教育工作队伍建设是在我国教育改革快速发展和国家教育政策逐步完善的背景下展开的［1］。建立综合素质高、专业化强的体育师资队伍，需要调动体育教师群体的学习积极性，使其主动提升专业能力及学科素养。农村中学专职体育教师数量少，兼职体育教师的学历、专业素质、业务能力难以保证，体育健康教育教学脱离实际，学生很难真正体会到体育健康教育的乐趣［2］。相比城市体育教师，农村体育教师的知识结构、教学水平、专业能力以及科研水平差距较大。随着教师培训水平和覆盖面的扩大，体育教师在专业能力、把握学科前沿发展方向以及学科核心素养等方面的意识和能力不断提高。根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部实施了“中小学教师国家级培训计划”“初中农村体育教师省级培训计划”［3－6］等培训计划。通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训，旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质。对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。本文以国培计划农村体育骨干教师班学员为研究对象，对吉林省农村中学体育骨干教师进行调查，希望了解农村中学体育教师教学情况以及职后教育现状，提高培训效果。

1研究对象及研究方法

1．1研究对象。以参加国培计划的500名吉林省农村中学体育骨干教师为调查对象。1．2研究方法。1．2．1访谈法。对部分学员以及培训教师进行走访或微信群访谈，并做好记录。1．2．2问卷调查法。根据调查研究的需要，设计了相关问卷，在培训过程中分别通过网络、现场发放的形式向500名学员发放，问卷主要围绕体育骨干教师的学情、对培训的认识、需求以及培训后的感想等进行调查。

2调查结果

本学年我校围绕“课堂效益年”，“高效课堂”这一学校教育的核心，积极开展继续教育工作。继续教育为打造优秀教师而开展，提升了教师素质，提高了课堂教育效益，确保了乡初级中学校教育教学质量一年一个台阶稳步上升。现将工作总结于后：

一、始终坚持了指导思想不动摇的原则

本学年，我校根据《市区年——学年度中小学教师研训工作要点》《区教师培训与教育研究中心中学部工作计划》和《区教师培训与教育研究中心继续教育办公室学年——学年工作计划》的相关文件精神，结合我校教师、教研组的实际情况，有的放矢地开展教研、继续教育工作。我校始终紧扣“课堂效益年”这一主题，确定教研活动的内容和形式；选择校本研修、项目研修课题；切实抓好远程非学历培训，青年教师、骨干教师培训；积极开展了读书活动，从而实现了教研活动、继续教育活动真正服务于提高教师专业素养，促进教师成长这一目的，初步了形成具有我校特色的教研、继续教育文化，较好地为教育教学服好了务。

二、精心组织，严格管理

1、学年初成立了继续教育领导组，确保了教研工作和继续教育工作有序有效进行。

组长：凌校长深入教研、继续教育第一线，亲临现场指导工作，有效地促进各项活动的开展。

本学期，继续教育办公室根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》和《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》的精神，结合《市教育研究与培训中心年秋学期工作计划》的要求，将坚持“面向全体，突出骨干，依靠网络”的方针，积极落实各项工作，努力推进教师继续教育工作。

一、继续继续教育课时管理工作

继续教育课时登记管理工作，面广量大，教师的继续教育情况往往与教师的职称评定、晋升高一级职称、评优评先等挂钩，涉及到教师的切身利益。因此，我们将本着严肃认真、客观公正的原则，严格按照教育局有关规定进行课时登记管理，把这项工作切实抓好。

二、远程研训平台建设工作

由于远程研训具有节省、方便、互动性强等优点，将成为教师培训的发展方向。目前全国许多省市都在尝试开展远程教师培训。市年已通过省教育现代化评估验收，全市各中小学均已达到教育现代化标准，特别是校园网的建设和计算机的配备已达到较高水平，为开展远程培训提供了较好的硬件设备条件。

因此，从年开始，我们将利用MOODLE平台，建设一个具有较高质量的远程研训平台，让全市中小学教师不出校门，就能随时接受继续教育培训，提高教育教学水平。

[摘要]中学教师参加继续教育的动因能否由外在压力转化为内在需求，这是中学教师继续教育能否保持永久生命力的关键。而这一转化的实现取决于中学教师对继续教育的偏好程度、支付能力及投资收益率等因素。因此，政府部门须确保并增加继续教育经费的投入，在教育这一行业切实引进市场机制，从推进素质教育评价体系的建立及探索多种继续教育模式等方面去解决这一问题。

[关键词]中学教师继续教育；动因；需求；经济学。

一、问题的提出

中学教师继续教育在我国开展已有十多年，取得了很大的成果，但也存在一些比较突出的问题，其中之一便是中学教师参加继续教育的动因问题。现在有许多观点认为，一些中学教师对继续教育的认识不够及培训方所提供的继续教育的质量问题是导致中学教师参加继续教育动因有偏差的重要原因。然而，笔者以为，可以从经济学的角度来分析中学教师继续教育这一活动。我们知道，教育具有鲜明的经济属性，它会生产劳动力，是一种产业，是一种消费性产品，更是一种生产性投资。作为新的教育实践形式的继续教育，虽然行政属性浓厚，不能以市场行为视之。但仍旧具有经济属性，是一种经济活动。中学教师则是这种经济活动的主体，作为经济主体，他们具有完全的理性，他们参加继续教育的动因是由他们对继续教育的需求程度决定的。需求程度越高，内在动因越明显；反之，则外在动因越明显。经济学中，需求既包括消费需求也包括投资需求，故本文拟运用一般消费需求规律和投资需求规律，对我国中学教师参加继续教育的动因做出经济学分析。

二、中学教师对继续教育消费需求的分析

经济学上，消费需求简称需求，是指消费者在一定时期内愿意并能购买的某种商品或劳务。由此可见，需求是指既有购买欲望又有购买能力的有效需求，二者缺一不可。因此，影响需求的因素有以下几方面：1．消费者偏好(即购买愿望)。“消费者对某种商品的偏好程度增强时，就会增加对该商品的需求量，反之则相反。而消费者的偏好取决于商品满足消费者需要的程度或商品对于消费者效用的大小。某种商品越能满足消费者需要，其效用就越大，则消费者偏好越强，对该商品需求就越旺。2．消费者支付能力。所谓消费者支付能力是指消费者收入水平与商品价格之差。一般来说，消费者收入越高，商品价格越低，消费者的支付能力就越强，对商品的需求越大，反之则相反。对中学教师而言，他们对继续教育的需求程度受以下几方面因素的影响：

[摘要]中学教师参加继续教育的动因能否由外在压力转化为内在需求，这是中学教师继续教育能否保持永久生命力的关键。而这一转化的实现取决于中学教师对继续教育的偏好程度、支付能力及投资收益率等因素。因此，政府部门须确保并增加继续教育经费的投入，在教育这一行业切实引进市场机制，从推进素质教育评价体系的建立及探索多种继续教育模式等方面去解决这一问题。

[关键词]中学教师继续教育；动因；需求；经济学。

一、问题的提出

中学教师继续教育在我国开展已有十多年，取得了很大的成果，但也存在一些比较突出的问题，其中之一便是中学教师参加继续教育的动因问题。现在有许多观点认为，一些中学教师对继续教育的认识不够及培训方所提供的继续教育的质量问题是导致中学教师参加继续教育动因有偏差的重要原因。然而，笔者以为，可以从经济学的角度来分析中学教师继续教育这一活动。我们知道，教育具有鲜明的经济属性，它会生产劳动力，是一种产业，是一种消费性产品，更是一种生产性投资。作为新的教育实践形式的继续教育，虽然行政属性浓厚，不能以市场行为视之。但仍旧具有经济属性，是一种经济活动。中学教师则是这种经济活动的主体，作为经济主体，他们具有完全的理性，他们参加继续教育的动因是由他们对继续教育的需求程度决定的。需求程度越高，内在动因越明显；反之，则外在动因越明显。经济学中，需求既包括消费需求也包括投资需求，故本文拟运用一般消费需求规律和投资需求规律，对我国中学教师参加继续教育的动因做出经济学分析。

二、中学教师对继续教育消费需求的分析

经济学上，消费需求简称需求，是指消费者在一定时期内愿意并能购买的某种商品或劳务。由此可见，需求是指既有购买欲望又有购买能力的有效需求，二者缺一不可。因此，影响需求的因素有以下几方面：1．消费者偏好(即购买愿望)。“消费者对某种商品的偏好程度增强时，就会增加对该商品的需求量，反之则相反。而消费者的偏好取决于商品满足消费者需要的程度或商品对于消费者效用的大小。某种商品越能满足消费者需要，其效用就越大，则消费者偏好越强，对该商品需求就越旺。2．消费者支付能力。所谓消费者支付能力是指消费者收入水平与商品价格之差。一般来说，消费者收入越高，商品价格越低，消费者的支付能力就越强，对商品的需求越大，反之则相反。对中学教师而言，他们对继续教育的需求程度受以下几方面因素的影响：