中学教学资源范文10篇

论文摘要：由于政治课在中学教学中的地位和特殊作用，因此教师在教学中应该把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三者有机统一起来，提高思想政治课教学的实效性，才能充分体现其特殊地位和作用。但现实中学生对此学科无兴趣，其原因除学生认识问题外，更重要的是教师问题。本人认为要解决上述问题，作为教师要从如下三方面着手：(一)要充分挖掘和利用好学生的情感资源；(二)利用信息资源必须要做到理论联系实际，在“用”字上下功夫；(三)要充分运用好新闻材料这一教学资源。

论文关键词：新课程理念，中学政治，教学资源，利用

众所周知，政治课在当今中学教学中起着举足轻重的作用，它不但承担着对学生的思想品德教育的任务，而且还肩负着向学生传授政治、经济、文化生活及马克思主义哲学知识等重任。它的社会性质和地位是其他学科无法代替的。因此教师在教学中就必须坚持做到把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面有机统一起来，提高思想政治课教学的实效性，才能充分体现出其在中学教学中举足轻重的地位和特殊作用。然而在现实的教学中，学生们往往把政治课当作“鸡肋”来看待，对此学科无兴趣，缺乏学习动力，把政治科当作考试时的“捞分课”。出现以上情形除了学生的认识问题外，更重要的是教师在新课程的理念下没有充分利用好教学资源。何谓教学资源，简言之凡是有利于完成教学目标的资源就是教学资源。因此教学资源应包括课本，教学参考资料和广播、电视、报纸、网络以及师生情感互动等方面的内容。所以我认为要调动好学生的学习兴趣，增强政治课教学的吸引力，提高政治课教学的实效性，就必须在新课程的理念下充分利用好教学资源，要利用好教学资源必须从以下几方面作为切人点：

第一，要充分挖掘好学生的“情感资源”。

素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力的一种心理环境。因此，只有科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，才能提高课堂教学效益。当前中学政治科的教材大部分是一本带有时事性的综合教材，尽管已把近年发生的事例纳入其中，但仍存在与现实不相适应的现状，各章节的内容虽有一定的代表性和真实性，但往往与学生的实际生活环境反差远，存在一定的滞后性，导致证明力度相对较弱，往往很难激发起学生的学习兴趣和动力，致情感上难于产生共鸣。比如教材在“社会主义文化”相关章节中强调加强社会主义思想道德建设，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以增强诚实守信为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求等内容，但在现实生活中的贪污腐化、假冒伪劣危害人民群众生命健康等现象时有发生，使学生感觉教材上的内容显得空洞、枯燥，从而调动不起学习的兴趣和动力。针对以上情形，我在教学中，一方面，比较注意引用比较新颖的事例进行教学，以达到提高学生学习政治课的兴趣和动力的目的。例如在讲授《经济生活》第十一课第二个知识点“促进小康社会的经济发展”时，曾引用梅州兴宁“8·7”矿难的事例进行教学。兴宁“8·7”矿难的原因除矿主违法违规操作经营外，更主要的是当地政府没有全面落实党中央、国务院提出的“以人为本”的科学发展观，只注重经济发展。对矿主的不法行为没有认真查处，最终酿成了震惊中外的矿难惨剧。通过引用此实例教学，让学生在情感上加深理解落实科学发展观的重要性，更加深入理解党中央、国务院针对矿难事故所采取的一系列措施的正确性。另一方面，我在教学中注重与学生进行情感交流。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，我在教学过程中常用风趣幽默的语言来调动学生的兴趣，用鼓励赞许的语言来树立学生的自信，用宽松活跃的课堂气氛来拉近与学生的距离，使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立起纯洁的情感联系，使学生“亲其师”，“信其道”，调动学生学习的积极性，从而提高了课堂教学效果。

我在教学中还做到，允许学生的成绩可以有差距，但决不以此把学生划分等级，更不歧视后进生，否则，会让学生与自己在情感方面对立起来，无法构建和谐的师生关系。我的具体做法是，对优等生，在充分肯定其成绩的同时，提出新的更高的要求，避免其盲目骄饿而对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度，树立正确的人生观、价值观外，还尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，以调动他们学习政治课的积极性，激发他们探讨问题的兴趣，事实证明能在某种程度上提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在讲授“我国的基本政治制度”时，我不小心把“广西壮族自治区”说成了“云南壮族自治区”，大多数学生都还没反应过来，有一个平时成绩较差，上课也不认真的学生突然大声纠正了我的错误，我在尴尬中回过神来，及时表示了自己的谦意，并适时表扬他今天上课认真，敢于纠正老师的错误，号召同学们向他学习。后来发现，这个学生上课认真多了，学习的劲头也大多了，成绩也有了提高。同时，在具体教学中，针对学生对相关问题的不同看法及与自己观点不符的情形，积极鼓励学生畅所欲言，并帮助分析归纳，用所学知识去指导辨别，通过这般教学互动，最终师生观点一般可达成一致。特殊情况下，若双方观点还存差异，则容许保留，找适当时机再提出来共同讨论，随着学习的深入和认识水平的提高，问题基本可以得到解并不时和个别同学交换意见，促使其积极、主动地思考问题，探求知识。通过采取上述教学举措，让学生充分感受到老师的通情达理及对他们的理解和尊重，从而形成一股良好的教学向心力与凝聚力，达到了提高教学效果的目的，让学生在任何情况下不放弃对人生真谛的追求。

【摘要】本文主要探讨了在新一轮课程改革下，开展“教师指导下，学生主体参与乡土历史课程资源（主要是教材）开发”课题的可行性问题。第一部分阐明本课题提出的原因，在分析了研究性学习开展、校本课程开发与历史教学改革的现状基础上，创造性地提出“把研究性学习引向教材开发，让教材开发从教学预备工作转变为学生主体参与的教学过程”；第二部分指出了课题开发的潜在价值，指出这一尝试对研究性学习的深化、校本课程的推广、历史学科教学的改革、教科书编撰的改革和教师素质的提高都有较大的促进作用，并最终促进学生学习方式的改进。其中，有利于“生生互动”学习方式的形成是本课题的特色。第三部分结合教学实践，探讨突破本课题开发的两大难点：教师主导、学生主体的互动教学模式的优势能否在这一课题开发活动中充分得以发挥。主体性教育的开放性、灵活性、创新性能否与校本课程开发的计划性、条理性与严谨性有机结合、相得益彰。

【关键词】主体性教育研究性学习课程资源乡土历史教学校本课程

21世纪的我国教育强调的是素质教育，自上世纪末以来在广大中小学中开展了许多有益的探讨与尝试。如研究性学习、社会实践等课程被引入中学课堂，学生主体性学习、创新性学习等新教学理念被广泛提倡。2003—2004年，国家新课程标准将在广东初中、高中全面推广，将基础教育课程改革推向新高潮。在新一轮的课程改革中，校本课程的开发与设置成了一个新亮点。那么，能否把研究性学习与校本课程开发结合起来——在教师指导下，让学生参与校本课程教材的开发、编撰？也就是说，把强调学生主体参与的研究性学习活动引进校本课程的开发，把课程开发这一传统只属于教育专业工作者、专家的工作引入学生的主体参与，在素质教育理念下，实现教与学方式的根本改变。本文将对这一课题作出探讨。

主体性教学的优势与历史学科的教育功能优势如何整合一直是历史学科推行教改的难点。乡土历史因其非必修、非应试的特点在实际教学中长期被忽视，对其研究的更是少人问津。但唯其几乎是一块“处女地”，用之进行主体性教育理念指导下的教学资源开发的尝试就有了许多有利条件。所以本文又以历史乡土教学资源的开发为学生主体参与课程开发的“试验田”。

一课题的提出

学生主体参与乡土历史教材开发的课题，实际上就是对教学活动和课程开发（重点在教材的开发）这两个原是独立的过程的一种整合，它既是一门课程的开发，又是一种探究性的教学活动，把教材的编撰、教学实施与反馈评价都统一在一门课程的教学活动中。本课题的提出基于以下的考虑：

在互联网+的背景下，社会信息化程度逐渐加深，网络已成为人们生活学习中必不可少的一部分。随着经济全球化、社会信息化的洪流到来，国家、社会对高素质人才的需要与日俱增，如何能培养出个人素质全面发展的高素质人才，已成为现代教育必然的历史使命。语文是基础教育课程中重要的一科，具有工具性与人文性相统一的特点。语文课程本身具有民族性的特点，承担着传承民族文化和培养国民素质的责任；语文学科又是学习其他学科必不可少的基础，所以语文教学必须在信息化背景下不断创新完善，发挥自身独特的无法替代的重要作用。

一、中学语文教学资源开发的目标

基于《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《全日制普通高中语文新课程标准》、教育学、教育心理学的相关理论知识，中学语文教学资源开发的目标主要包括识字目标、阅读目标、写作目标、口语交际目标和综合性学习目标。由于中学生自身已接近成年人，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他们已逐渐具备抽象思维和自我学习的能力，所以中学语文教学资源开发的重点在于阅读、写作和口语交际上。阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，两者之间相辅相成，优秀的教学资源会为学生提供课外学习资源的正确方向；丰富、科学的课外学习资源会进一步促进学生语文课堂教学效果，最终达到提高学生语文知识、能力和语文素养的双重目标。语文教学资源本身就贴近生活，十分丰富，包括教科书、报刊、电影、网络等，生活中的一切都与语文相关，都可以成为语文教学的资源，只是有待于语努力开发。

二、中学语文教学资源开发具体做法

中学语文课程要满足学生多样化和选择性的需要，就必须通过各种途径为学生提供包括自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，并教会学生甄别、利用各种语文资源的方法和意识。针对近年来的中学语文教材、语文新课程标准和信息化社会对人才的各方面要求，提出以下中学语文教学资源开发的具体措施。

（一）信息资源共享，拓展写作阅读。由于网络的便捷性，学生很容易得到与语文课程相关的各种纸质和电子材料，换言之，现代中学生并不缺乏阅读写作来源。但是由于中学生本身认知发展特点和资料来源的繁杂性，他们缺乏的是对自己学业的针对性和适合自己身心发展阶段的教学资源的选择、判断能力，这也是我们语文教师应该重点培养的。在尊重学生主动性和主体性地位的基础上，中学语文教师应该提供针对性的阅读资源，让学生能在丰富多彩的资源中拥有一定程度上的自主选择，通过自主思考和师生间、生生间的讨论形成积极向上的的情感态度价值观和批判性思维。阅读是学生、教师和文本之间的对话的过程。阅读教学的重点就在于培养学生理解、感受、思考、欣赏的综合能力，这就需要为学生提供可以进行探究性阅读和创造性阅读的素材，使学生可以多角度的、创意性的、批判性地进行阅读。在初中、高中的各个学段的语文教学中，通过提供优质的、思辨型的阅读素材，培养学生广泛性的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。阅读是写作的基础，两者之间相互促进，不可分割。写作教学应贴近学生的实际，通过提供多方面的热点资料，引导学生关注现实，热爱文学，热爱生活，充满对语文写作的热情和憧憬。

摘要：体育教学资源是体育教学的“能源”保障，是实施一切体育教育教学活动的物质基础.它包涵人力、财力、物力，软件与硬件，校内与校外，师生与家长等有利于体育教学的各种财富。目前，中学体育教学资源多寡不一，浪费严重，利用率较低.为了改变当前之不良状况，本文对体育教学资源整合所包涵的主要内容进行了探究。

关键词：中学教学资源整合内容

所谓体育教学资源就是体育课程与体育教学信息、技术等来源和保障，它包含人力、物力、财力等校内外的能服务于体育教学，有利于学生健康发展，有利于提高体育教学质量的各种“财富”。目前，中学体育教学资源多寡不一，浪费严重，利用率较低。为了改变当前之不良状况，笔者对体育教学资源整合所包涵的主要内容进行了探究。

一、人力资源

从广义上讲，人力资源就是指能够推动国民经济和社会发展的，具有智力劳动和体力劳动能力的人们的总和，它包括数量和质量两个方面。我们这里所讲的人力资源是狭义的，是指能够促进和推动体育教学工作发展、提高体育教学质量的人们的总和。具体包括以下几种:

1、各级领导。特别是各级主管部门和学校领导，他们对学校体育工作的重视与否，情感如何，对学校体育工作影响很大。因此，国家、市级教育部门在出台有关法规、条例的同时，对基层教育部门、学校还要进行有效的考核评估，更新领导观念，提高认识，让有关领导从心里对学校体育工作予以重视。同时，我们体育工作者，也要主动争取领导的支持，力求把学校体育教育教学工作推向新的台阶。

摘要：体育教学资源是体育教学的“能源”保障，是实施一切体育教育教学活动的物质基础.它包涵人力、财力、物力，软件与硬件，校内与校外，师生与家长等有利于体育教学的各种财富。目前，中学体育教学资源多寡不一，浪费严重，利用率较低.为了改变当前之不良状况，本文对体育教学资源整合所包涵的主要内容进行了探究。

关键词：中学教学资源整合内容

所谓体育教学资源就是体育课程与体育教学信息、技术等来源和保障，它包含人力、物力、财力等校内外的能服务于体育教学，有利于学生健康发展，有利于提高体育教学质量的各种“财富”。目前，中学体育教学资源多寡不一，浪费严重，利用率较低。为了改变当前之不良状况，笔者对体育教学资源整合所包涵的主要内容进行了探究。

一、人力资源

从广义上讲，人力资源就是指能够推动国民经济和社会发展的，具有智力劳动和体力劳动能力的人们的总和，它包括数量和质量两个方面。我们这里所讲的人力资源是狭义的，是指能够促进和推动体育教学工作发展、提高体育教学质量的人们的总和。具体包括以下几种:

1、各级领导。特别是各级主管部门和学校领导，他们对学校体育工作的重视与否，情感如何，对学校体育工作影响很大。因此，国家、市级教育部门在出台有关法规、条例的同时，对基层教育部门、学校还要进行有效的考核评估，更新领导观念，提高认识，让有关领导从心里对学校体育工作予以重视。同时，我们体育工作者，也要主动争取领导的支持，力求把学校体育教育教学工作推向新的台阶。

摘要：主要研究方向是综合分析农村中学目前在语文课程教育教学上所存在的一系列的相关问题，进而提出针对性的教育教学方法，以期能够以素质教育为主，从更高的程度上提高农村中学语文教育教学的相关水平。另外，教学资源的开发与利用能够积极地提高学生的主动性与积极性，加强学生的实践能力与想象力，对农村中学的语文教育教学有着极大的意义和影响。

关键词：农村中学；语文教学；资源开发；综合探究

随着我国不断地对教育进行改革，新课标对语文教育中的课外学习资源方面以及课堂的教育教学方面有了一定的新要求，要求语文教师在教育教学的过程中从课堂方面的知识讲解到社会上的人文风情与相关知识，从而最大限度地利用好农村中学的相关资源。就相关资料文献报道显示，农村中学的语文教育教学通常把课堂的教材当成唯一的教育教学资源，语文教师为了提高升学率，往往只是不断地要求学生重复地进行同一项知识点的巩固、学习，严重地阻碍了农村学生的想象力与创造力，进一步导致农村中学学生对语文课失去了兴趣。那么，如何使得农村中学生对语文课程产生极大的兴趣呢？笔者认为，需要摒弃只讲教材里面的相关内容这一习惯，应该充分地利用以及开发语文课的教学资源，结合农村中学生的实际生活经验，以此来提高农村中学生对语文的兴趣。

一、农村中学语文教学资源开发与利用的相关原则与方法

1.语文教学资源开发与利用的相关原则

根据学生的实际情况，打破课堂教育教学的局限性，提高农村中学生与课外资源知识的接触面，提高学校学习氛围，让教育教学资源能够与农村中学生更加贴切。在开发与利用语文教育教学资源的同时需要最大限度地满足语文教师与学生的兴趣爱好。结合语文教师的实际教育教学水平，需要遵循以下几点原则。第一，个性化原则。在这一原则里，主要考虑的是农村中学学生生活在农村的特殊存在性，所以语文教师在教学的过程中应该根据农村学生的自身特点来实施教学计划。第二，经济性原则。教育资源的开发与利用需要遵循经济性的基本原则，以免浪费过多的资源，浪费过多的时间与精力。第三，开放性原则。语文教育教学的开发与利用需要具有一定的开放性，在考虑相关可利用资源的同时需要考虑到包容性，其中包括使用途径的开放性与包容性。

摘要：物理是初中教育中的重要学科之一。由于经济因素、地理位置等因素的影响，农村初中学校中的物理教学资源较少且应用效果较差。为了保证物理教学质量，就需要对教学资源进行有效整合。文章分析了农村初中学校整合物理教学资源的必要性，并对农村物理教学资源整合的原则和策略进行了探究。

关键词：农村初中；物理教学；资源整合

教学资源是新课程改革提出的一个重要概念。随着我国基础教育改革力度的不断加大，教学资源的重要性也日益显现。在农村中学，由于地理条件和所处环境的限制，物理教学资源相对匮乏，如何在农村中学物理教学中整合教学资源显得尤为重要。

一、农村初中学校整合物理教学资源的必要性

第一，由于农村初中学校现有的教学资源利用率较低，而且应用效果较差，因此，教师应该按照教学资源作用的不同对其进行整合，通过有效应用教学资源来提高物理教学质量。第二，物理教学资源的整合会从一定程度上促进农村初中学校物理教学模式的变化，并通过这种方式对学生创新能力的培养等方面产生间接的促进作用。第三，与城市初中学校相比，农村初中学校用于物理教学资源配置方面的费用较少，对已有教学资源进行整合可以充分发挥教学资源的辅助作用[1]。

二、农村物理教学资源的整合

【摘要】在初中美术教学中，由于城区与农村存在着一定的差异性，那么在具体的教学过程中，美术教师就必须要因地制宜，善于化解农村美术教学资源的短板，善于转变教学思维方式，充分挖掘农村教学资源优势，充分挖掘和利用这一教学资源，培养学生审美情趣、民族自豪感以及多重能力。

【关键词】农村教学资源;中学美术;开发;利用

就地域而言，东部与西部，南方与北方，不同教育情况下的美术课程资源状况存在着相当大的差异。就城乡而言，城区中小学教学资源丰厚，而农村学校相对来讲教学资源严重不足。经过近几年的课改实验，农村初中美术教师逐渐意识到开发和利用课程资源的必要性。在改善条件性课程资源的同时，也把一些素材性课程资源加工、转化为课程资源。尽管我们大力发展农村教育事业，也实现了农村义务教育的均衡发展，但是到目前，在初中美术教学中，由于城区与农村还实实在在的存在着一定的差异性，那么在具体的教学过程中，美术教师就必须要因地制宜，善于化解农村美术教学资源的短板，善于转变教学思维方式，充分挖掘农村教学资源优势，要将农村资源作为不可获取的教学资源，充分挖掘和利用这一教学资源，培养学生审美情趣、民族自豪感以及多重能力。根据多年的教学经验和教学现状，对农村资源走进中学美术课堂的重要意义进行分析，祈愿对实现我们农村中学美术教学的目标有所帮助。

一、挖掘利用农村资源走进初中美术课堂的重要意义

俗话说靠山吃山、靠水吃水。作为农村中学来讲，把当地资源开发利用好了，对于教学来讲、特别是对于农村孩子来讲，无疑是一大笔知识财富。农村资源在美术教学中的开发和运用，对于充实美术课程内容和转变学生学习方式具有重要的现实意义。第一，农村资源的开发需要教师和学生共同关注周边的生活，从自己的身边发现生活与美术的关系，挖掘出包涵人文素养的文化品质，更利于激发孩子们的求知欲和探索欲望。第二，农村资源的运用可以改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，让教学“活”起来。第三，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，有利于更好地激发教师的创造性智慧。我们认为，无论是国家课程的创造性实施，还是校本课程的建设，都不能忽略对当地资源和学校的课程资源的开发与利用，只有这样，美术教育才能更好地为促进学生个性的健康和多样化发展。

二、农村美术教学资源的开发与利用，关键是在于教师的努力

当代科学技术的发展促进了社会的日新月异和发展模式的更迭。对于教育事业来说，数字资源不仅为教学提供了丰富的资源，促进了各国家、地区之间的知识文化交流与融合，而且能有效提高教学质量，帮助学生掌握更丰富的科学文化知识。同时，数字化教学资源的应用有助于节约教学成本。目前，南京市对于数字化教学资源的应用较为普遍，并且已经形成了一套行之有效的教学模式，这种模式同样适用于中学音乐教学。因此，本文在总结南京市音乐教学现状的基础上，对如何进一步促进中学音乐教学中对数字化资源的应用进行探讨。

一、当前中学音乐教学现状

长期以来，在“科教兴国”战略的积极倡导下，我国政府和教育部门不断加大对国民基础教育的投入，重点在基础设施投入、师资力量建设和教学模式的优化等方面。在这样多重的投入之下，我国学校教育发生了翻天覆地的变化。从南京市县市一级的学校来看，目前南京市的中小学已经基本实现了多媒体数字教学。每间教室至少有一台多媒体教学设备，同时配备投影仪、音响等辅助设备。学生不仅能够利用教学设备进行课堂学习，也可以利用多媒体设备进行课后交流和资料查询等。相对而言，学生自主学习的积极性有所提高，从被动式学习向主动学习、主动接受的学习模式转变。这对于音乐教学来说，具有积极的导向意义。从中学音乐教材的使用情况来看，数字化教学已经成为音乐教材中的基本内容。根据历年音乐教材改编的情况来看，数字化教学内容不断完善，未来将处于一个相当重要的地位。这意味着过去传统的一书、一桌、一琴的音乐教学模式成为过去时，未来将是电子合成技术、电子模拟乐器软件及多媒体系统为主导的多媒体数字音乐教学时代。从音乐教学的师资力量建设来看，通过较长时期的教育培训和教师队伍再培养，当前南京市的音乐教师水平已经有了较大幅度的提高。就数字化音乐教学基础而言，目前南京市大部分的音乐教师能够掌握多媒体操作、音乐软件操作和电子模拟乐器软件操作等专业的音乐数字技术操作技能。同时，通过课改培训，大部分教师已经掌握了新教材的教学模式和教学方向，能够根据新教材的方向制定符合当代中学生音乐学习需求的教学内容和活动目标，为开展数字化音乐教学奠定了基础。此外，外部的教育环境对音乐教学的发展也有一定影响。除了在学校接受音乐知识教育外，学校外部的社团或组织机构还经常组织学习交流。这种对外学习交流为学生学习数字化音乐相关知识提供了便利条件。

二、南京市某中学实施数字化音乐教学的情况分析

数字化音乐课堂是传统音乐课堂的叠加，在常态化音乐教学中，有效运用数字化进行视唱、节奏、听辨等能力训练，使学生有效融入音乐作品中，改变了原本枯燥无味的课堂局面。学生还可以利用课余时间，根据自己的情况在网络上下载应用软件进行知识的巩固学习，这种形式更加具有针对性。同时，数字化音乐教学资源能够提供科学的检测方式和丰富的学习内容，极大地提升了学生的学习兴趣。数字化音乐教学通过改变单一的教学形式和手段，为学生掌握更多的音乐知识提供了有力保障。（一）教学背景。以笔者所在学校为例，在引入iPad（平板电脑）之前，许多教师认为在音乐课堂引入iPad或者数字键盘等软件不利于学生音乐审美的提升。有些教师认为，数字化教学只能面向一些已经具备一定音乐基础的学生开设相应的校本课程。对于音乐教师而言，数字化设备进课堂需要教师熟练掌握音乐教材，对于音乐课程纲要驾轻就熟，要做到整节课的任意环节都可以融入数字化教学，以此不断优化教学过程。教师可以利用一些应用软件，对传统的听唱模式进行教学改革和创新。教师应围绕不同年龄段的学生设定相应的数字化音乐教学目标，对学生操作过程中出现的问题进行反思。同时，结合评价手段检测本节课或本学期的目标是否达成，从而提升学生的音乐能力。将信息技术和音乐学科有效融合，已经成为现代音乐教学的发展潮流。无论是教师还是学生都希望尝试这种新的教学模式，但是很多学校在这方面的人力、物力匮乏。有些学校重硬件、轻软件，如电脑或iPad等辅助教学的设备虽然早已到位，但只是作为摆设，教师对数字化音乐教学资源的操作水平和应用意识还处在较低水平。因此，笔者迫切希望有关部门能够提供相应的平台，对音乐教师进行数字化教学资源应用的培训和指导，从而发挥音乐教学资源的效用。（二）教学情况。笔者学校的音乐社团，以GarageBand软件应用的常态化学习为焦点，在众多音乐社团中脱颖而出。2016年，iPad进入学校音乐社团，教师的思考由此开始。对于这一教学工具能带来的新功能和新优势，学生非常期待。于是教师在完成课标教学任务的同时，增加iPad这一辅助教学工具，并且有效开展了社团活动和音乐教学。新型教学工具在传统音乐课堂中是一种辅助的教学手段，它有利于学生更快地获取音乐知识，并提高学习效率。但这不是唯一的教学手段，在音乐课堂中还是要强调学生的实践体验。教师在使用数字化音乐教学资源时，应防止本末倒置，盲目追求高科技的教学资源而忽视了真实的听、唱体验。随着南京市中学音乐学业水平测试的推进，为了让学生能够根据自己掌握音乐的实际情况进行有效的数字化音乐实践，越来越多的学校开始使用数字化手段进行学生音乐能力的评估与检测。这种手段不应局限于学生最终能力的评价，而应落实到平时的课堂中，在常态化的音乐教学中，将数字化教学资源和视唱、节奏、听辨等训练相结合。这种做法可以使学生有效掌握音乐知识的同时，在课余时间进行更有针对性的学习，改变了原本只能在课堂学习音乐的单一模式，打破了时间和空间的限制。

三、数字化音乐教学资源在中学音乐教学中的应用

论文关键词:教学资源库物理案例教学

论文摘要:计算机技术与教育理论相结合的教学方式已成为实现教育普及化的重要趋势.在传统物理教学方式的基础上，研究教学资源的合理利用与物理教学相结合，提出构建相应的教学资源库，充分发挥案例教学法在物理教学中的优势.

物理的主要目的是使学习者初步建立正确的客观物理世界的图景，培养其物理思维的能力.目前普遍使用的物理教材，主要是以经典物理学的基础知识为主，教材中所涉及的知识、方法，不论是物理概念的建立或物理规律的发现，还是物理基础理论的创立和突破，都离不开思维能力和抽象过程.如牛顿运动定律、法拉第电磁感应定律等，都是以实验事实为基础，运用分析、综合、推理和归纳而总结出来的.基于物理学科的特点，在传统教学模式下，学生往往机械地解决静态的模型化的问题，埋头于大量的枯燥的练习，而把物理学解决实际间题的完整过程和思维方法割断，从而失去了学习物理的兴趣，与培养具有创新能力的人才的要求相悖.因此，传统的教学观念、教学模式必须改变.

近年来，计算机越来越多地影响着人们的日常生活、学习和工作.让计算机技术进入中学物理课程，成为物理课程的组成部分，从而可以加强物理课程内容与现实世界的联系，促进学生学习方式的改变，促进学生的发展.因此，构筑信息技术平台，实现物理课程与计算机技术的整合，探讨教学资源库建设以及基于教学资源库的案例教学法在物理教学中的应用具有实践意义.

1教学信息与教学资源库建设

在当前教育信息化蓬勃发展的环境下，教学资源库的建设应以教育需求为前提田，遵循国家颁布的技术规范，在较大范围内实现资源的开放与共享.对教学资源库建设有关人员，如任课教师、技术组人员，应当进行合理的任务分配，使各部分人员掌握工作的技术细节，明确资源建设项目的目的和整体实施计划.