中学成人教育范文10篇

1成人教育特征

1.1成人教育定义不明确

对于成人教育,研究者们一直没有一个统一的定义。由于对于“成人”的理解存在差异,如今成人教育有以下几种定义:(1)基于对象,定义为“对年龄到达可以工作、投票、战斗结婚并完成了儿童时期的连续教育学习的人说设置的一切教育”[2]。(2)基于功能,定义为“不再进入正规和全日制学校的人,自觉有目的地促使自己提高信息、知识、工作技能、欣赏能力的学习教育”。另一方面,成人教育定义的方法比较单一,成人教育的变迁难以把握,也造成了成人教育在业内一直没有一个比较统一的认识。没有一个统一的认识从理论层面上阻碍了成人教育的健康发展[3]。

1.2终身教育政策

“终身教育”是20世纪以来,世界上最具影响力的教育思潮之一。党的十八大报告中提到“积极发展继续教育,完善终身教育体系”,这体现了国家对于继续教育的重视,并在政策层面进一步加强继续教育的作用。终身学习其内涵在于,倡导受教育者终身学习,不断的提高自己的学习能力和自身综合素质[4]。实现终身教育,这有利于创新型国家建设,提升转型经济发展方式,实现国家人才强国战略。终身教育政策的提出,是成人教育发展的一个契机,从国家政策层面,加快了成人教育的发展速度。

1.3传统成人教育没落

摘要：目的“互联网+”在中国发展迅速，为提高教学质量，现对成人教育教学改革进行调研分析。方法选取2014级山东大学成人教育专升本学生共304人，其中护理专业1班至4班分别有53人、51人、52人、54人；药剂专业1班至2班分别有46人和48人。将其随机分为实验组和对照组，实验组采用以“互联网+”为依托的多种现代教学方法，对照组采用传统教学法。结果实验组期末考试成绩、听课督导组打分和对本组教学满意的人数比例均高于对照组（P<0.05）。结论采用改革后的以“互联网+”为依托的多种现代教学方法的教学效果更好。

关键词：“互联网+”；成人教育；教学改革

成人教育的学生（简称成教学生）通常是在学校寒暑假期间集中学习，学习时间有限。同时由于课程知识体系庞大，内容复杂，知识点交叉联系，系统性和逻辑性强，绝大多数学生学习起来都感到枯燥乏味，抽象难懂[1]。如果教师仍使用传统的教学模式进行教学，对于成教学生来说学习难度太大，会严重挫伤其学习积极性，教学效果也不好。因此，面对“互联网+”时代的到来，我们对成人教育教学进行了改革与创新，打破了传统的课程结构，构建了灵活多样的课程模块，同时注重课程的相互渗透。以微课、慕课和翻转式课堂为代表的“互联网+”教学模式逐步取代传统课堂教学[2]，以问题为中心开发学习资源，增强了学生的学习兴趣；改变实践性教学从属于理论性教学的状态，增强了学生的实践动手能力。同时创建和开发第二课堂，发现和创造新的理论与实践相结合的结合点[3]，树立成人教育的特色化，增加人文学科和科学知识的教育，并增加实证教学和案例教学[4]，充分调动成教学生学习的积极性。另外积极利用互联网，有针对性地选择热点问题或重点课题进行专题教育，开阔成教学生的视野，收到了良好的效果，现介绍如下。

1对象和方法

1.1研究对象

选取2014级山东大学成人教育专升本的学生共304人，其中护理专业1班至4班分别有53人、51人、52人、54人；药剂专业1班至2班分别有46人和48人。这些学生均为全国统一招生，入学年龄、入学成绩和上学期基础课成绩比较，均无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

摘要：新形势下如何在确保成人教育质量的基础上，提高人才培养质量是继续教育工作者急需解决的问题。根据成人教育特点和规律，结合当前药学专业（专升本）教育存在的问题，从培养目标、课程设置、授课方式、考核方式等方面，修订药学专业（专升本）培养方案，使新培养方案更适合当前成人教育药学专业（专升本）人才培养需求，促进成人教育药学专业（专升本）教学发展。

关键词：成人教育；药学专业；专升本；培养方案

高等院校成人教育主要指面向在职人员的学历提升、专业进修及普通教育后的教育进阶形式。我国高等教育目前处于大众化阶段的中后期，随着卫生事业的发展和医疗行业对高层次人才需求增大，社会上对药学人才的需求逐年增加，很多具有专科学历的药学从业人员迫切希望通过继续教育获得更高学历，通过继续深造提高自身学识水平，以满足职业发展需求。成人药学专升本教育受到越来越多的在职药学人员欢迎，在成人药学教育体系中占据越来越重要的地位[1]。我校药学专业（专升本）属于新开设专业，招生简章中规定具有国民教育系列大学专科及以上学历的人员即可报考。由于成人学生在年龄、心智、社会角色和社会经验等方面与全日制学生迥异，因此，在人才培养目标、课程设置、教学内容和讲授方式等方面，应依照其特点，增强针对性，以提高教学质量[2]。专业培养方案是学校开展人才培养工作的根本性指导文件，是开展教育教学活动的主要依据。因此，修订成人教育药学专业（专升本）培养方案，调整人才培养目标，使之更能体现成人教育人才培养特点，使课程设置更科学，使授课方式、考核方式更合理，使培养方案更符合成人教育特点，对提高我校成人教育质量、培养有创新能力的药学人才具有重要意义。

1成人教育药学专业（专升本）培养方案改革的必要性

1.1优化专业培养方案是成人教育药学专业（专升本）获得发展的需要成人药学专升本教育是医学成人专升本教育的组成部分，而医学成人专升本教育是根据教育部相关文件精神，结合社会对专业人才的需求设置的[3]。培养模式即针对已具有专科学历的药学在职人员，使其通过全国成人高考专升本入学考试，升入本科院校继续学习，修业期满，达到专业培养目标，方可获得本科学历和学位。1.2优化专业培养方案是成人药学教育自身特点的要求成人教育（专升本）的特点：（1）专升本学生接受过系统的大学专科教育，大多具备较为扎实的专业文化基础，学习目的明确，学习欲望强烈；（2）专升本学生多为在职学习，有实际工作经验，具备较强的学习能力、分析及解决问题能力和实践能力。

2存在的问题

［摘要］目的探讨以问题为基础的学习（PBL）结合以病例为基础的学习（CBL）教学法在儿科护理学成人教育中的应用效果。方法以重庆医科大学2016级58名成教学生作为观察组，2015级71名成教学生作为对照组。比较2组学生期末考试成绩和对教学方式的满意度。结果观察组理论成绩、操作考核成绩和对教学的评价满意度优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0．05）。结论将PBL教学法结合CBL教学法应用于儿科护理学成人教育中，有利于提高学生的理论及操作水平，提高教学质量，值得推广和应用。

［关键词］教学方法；儿科护理学；成人教育，继续；教育，医学

成人教育是目前我国继续教育的重大组成部分之一，相对于在校教育而言，其覆盖的受众范围更广，贯穿的教育时间更长，教学方式更加灵活多样，教学目的更契合实际工作需要。随着高等教育教学改革的持续深入，成人教育也面临着巨大挑战，墨守传统的教学方法已不能达到预期的教学效果［1］。护理部是医务系统中人员最为庞大的部门，帮助护理人员适应现代医学的飞速发展、及时更新知识体系是护理学成人教育的重中之重。然而，目前我国护理成人教育还存在教学方法单一、内容更新较慢等诸多问题。因此，对在职护理人员来说，需要探索更切合实际、达到更佳效果的教学模式，帮助护理人员提高操作水平和更新知识体系，并能够融会贯通运用到临床实践工作中，提高医疗服务水平。儿科护理学作为临床护理学的重要组成部分，是一门实践性和理论性均较强的学科。目前，儿科护理学教学活动属于结构式课堂教学，其特点是重理论、轻实践，重教师传授、轻学生参与［2］。如何既让学生主动去学习、理解、掌握理论知识，又能训练其临床思维，提升其解决实际问题的能力，这就需要在成人护理教学中不断思考与探索。本文针对重庆医科大学护理成人专科的儿科护理学课程尝试开展以问题为基础的学习（PBL）结合以病例为基础的学习（CBL）教学法，取得了良好效果，现报道如下。

1资料与方法

1．1一般资料。采用便利取样法，选取重庆医科大学护理成人专科班2015级和2016级的学生，其中2015级71人（对照组），2016级58人（观察组）。2组年龄、性别及课时数等方面比较，差异均无统计学意义（P＞0．05）。1．2方法。1．2．1教学方法。对照组：采用传统的课堂授课方法，教材选用人民卫生出版社出版的《儿科护理学》（范玲主编），总课时54学时，教师按照教学大纲要求结合多媒体，将规定的内容逐一讲授给学生。观察组：使用相同的教材，总课时54学时，采用PBL结合CBL教学法授课，步骤如下。（1）课前准备。教师在授课前需按照教学大纲内容选择合适的典型案例，设置好需要思考和讨论的若干问题，提前1周通过网络发放给学生，并布置学习任务，让学生主动通过书籍、网络查阅相关资料和文献，形成书面报告，为课堂讨论做准备。（2）课堂分组讨论。将学生随机分组，7～9人一组，各组设置1名组长。各组学生在组长的组织下，针对设置的问题及学生收集的资料进行讨论分析，并做好记录。在此过程中教师要发挥其引导与帮助的作用，控制好课堂讨论的节奏和主题，帮助学生总结出疾病的相关知识点。（3）汇报结果。各小组分别选派1名代表回答问题，其余小组成员根据情况补充及纠正。（4）教师评价总结。教师对各组汇报情况进行点评，给予补充、讲解、答疑，并对此次课程的基本概念、重点、难点进行概括总结。1．2．2评价。2组在完成所有教学任务后，在期末进行儿科护理学理论和操作技能考试。试卷采用百分制，操作考核根据《常用护理技术操作规范及评分标准》进行评分，满分100分。课程结束时，对2组学生均发放儿科教研室自制的满意度调查问卷，调查学生对教学方式的满意度。共发放问卷129份，收回有效问卷128份，问卷回收率99．2％。满意率＝（非常满意人数＋较满意人数）／总人数×100％。1．3统计学处理。采用SPSS20．0软件进行数据统计分析，计量资料以x±s表示，组间比较采用独立样本t检验；计数资料以例数或百分比表示，组间比较采用χ2检验。P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2005年，我市职业与成人教育工作在市委、市政府的正确领导下，深入贯彻落实全国和省、市教育工作会议和职业教育工作会议精神，以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，抓住机遇，深化改革，积极推进职业教育与成人教育现代化建设，面向市场、适应需要，坚持为经济发展服务，突出做大做强职业教育，取得了显著的成绩，为加快提高全民科技文化素质、促进经济建设和社会进步作出了积极的贡献，使我市职业与成人教育事业持续、健康、快速地向前发展。原创：

一、大力开展实用技术培训和“两后双百”工程，促进农村劳动力转移

为了使农村新增劳动力掌握一技之长，我们大力实施“两后双百”工程，加快农村新增劳动力转移输出步伐。为抓好这项工程，教育局成立了以局长***、书记***为组长，职社科、督导室、计财科、教育科、纪检等有关科室负责人为成员的领导小组。要求各镇每年都要对应届回乡初、高中毕业生进行调查摸底，把新增劳动力全部进行登记造册，从性别结构、年龄结构、文化素质、专业技能、就业意愿和培训需求等方面，逐个进行了解、登记，并输入微机，建立台帐。根据各镇的摸底情况，我们认真进行分析，制定培训转移计划，提出“以市场需求为导向，以注重实效为原则，以提高就业能力和就业率为目标”的方针，适时调整培训项目，增强培训转移的针对性、实用性和灵活性。各职业学校、成人教育中心校，各培训基地也主动与用人单位联系，根据企业需求，与企业签订协议，进行订单式培训，大大增加了新增劳动力和剩余劳动力的就业机会。***镇成教中心校根据本镇板材加工为支柱产业的特点，突出开展了压合工、悬切工、胶合工等工种的培训，每期培训都达百余人，培训结束后立即就地转移到板材厂，月平均工资在700元以上。经过培训，学员的素质得到显著提高，绝大多数学员都落实了工作岗位。据统计，到10月底，我市十九个培训基地共培训农村新增劳动力6638人，转移输出6154人，这些从业人员的月工资平均都在600元以上，多的可以达到1000余元。

全市2005年共开展农村劳动力实用技术培训236255人次，组织农村致富骨干培训4370人次，组织了20000余名应届初、高中毕业生参加实用技术培训和创业教育，有效地提高了农村劳动力的综合素质，为顺利实现农村剩余劳动力转移奠定了基础。

二、社会力量办学走入法制化轨道

认真贯彻落实《社会力量办学条例》，对社会力量办学实行“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的方针，坚持依法管理，并依照《条例》要求，规范他们的办学行为。

一、研究方法

所谓专业社会化，是指个体习得一定的专业知识、专业技能、专业态度、专业价值以逐步胜任其专业角色的过程。对每一个体而言，专业社会化是一个复杂、动态的过程。这对于在具有很强实践性、复杂性和丰富性特征的成人教育领域工作的成人教育工作者来说尤为明显。并且这一过程往往是抽象的调查数字和纯粹的理论话语所难以完整把握和呈现的。与之相反，质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。（陈向明，2000）因此，从专业社会化以及成人教育工作者的角度审视，该研究范式对本研究具有很强的适切性。故而本研究采用质的研究范式，在具体研究方法上，则主要运用开放型访谈，并辅以现场观察和实物收集进行经验的采集。其中，开放型访谈是一种没有固定访谈问题、鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种访谈。这种访谈的目的是尽可能地避免访谈提纲对受访者思维的框定和局限，让受访者的“思维之马”自由驰骋，并由此获得一些宝贵的资料。在研究对象的选择上，本研究主要采用“目的抽样”方式，即力求抽取能为本研究提供最大信息量的研究对象，并最终选定了四位资深成人教育工作者。这些研究对象兼具同质性和异质性，其同质性集中体现在他们都具有较长的、丰富的成人教育工作经历，了解成人教育实践及理论领域的实际情况；异质性则表现在研究对象具体的任职机构、性别、地域等方面存在不同。进入研究现场后，笔者对研究对象的首次访谈基本分为两个阶段：第一阶段由研究对象自由讲述，期间笔者主要扮演耐心的倾听者角色；第二阶段主要是笔者提出一些开放性的问题。在初次访谈结束之后，笔者还根据具体情况，再次通过面谈或打电话、发邮件等方式，向他们追问、核实一些问题。本研究对四位成人教育工作者的访谈共进行了11次，最终形成13万字的转录文本。此外，本研究还收集了照片、证书、报刊、著作等实物资料，这些丰富的实物以及现场观察对访谈中所获得的信息起到了重要的补充和验证作用。

二、研究发现

1.职前教育与成人教育工作者的专业社会化

在教师专业社会化研究方面，一般认为，职前师范教育是教师专业社会化的重要途径和影响因素。本研究从四位研究对象的经验故事中发现，职前教育是其专业社会化的基本路径。而且这种影响既体现于学校所开设的显性课程方面，也体现于社团活动、师生关系等隐性课程方面。只是由于我国至今仍缺失成人教育专业的本专科教育，成人教育学专业研究生教育也是从20世纪90年代才开始起步，所以对于四位成人教育工作者来说，职前教育阶段所习得的主要是相关学科专业知识和技能。A老师出生于1925年，是本研究中年龄最大、在成人教育领域工作时间最长的一位成人教育工作者。由于抗日战争等原因，他曾相继就读于西北农学院、北洋大学、西南联大、华北大学等几所大学，并自1949年起陆续在全国总工会、某职工业余学校、某市工农业余教育办公室、某市成人教育研究所、联合国教科文组织亚太办事处、某市成人教育学会等多个机构从事成人教育管理、科研和教学工作。在谈到大学生活时，A老师多次讲到：“我的外文还不错。”“我在我们班里说外语还是比较强的。”“我过去的英文底子比较好。”“在西南联大，那是美国人教课啊！”以上表述客观地昭示了良好的大学教育尤其是外语教育对于A老师专业社会化的重要意义。无论在北洋大学时所使用的英文教材还是就读于西南联大时的美国任课教师，都成为A老师获取英语知识和技能的重要资源，这直接为其学业成就以及之后从事成人教育中外合作交流和比较成人教育研究提供了保障。B老师出生于1948年，1973年被推荐进入某师范大学中文系学习，1976年大学毕业后前往一所畜牧学院任教，1978年考取了我国恢复招生后的第一届硕士研究生，1981年硕士毕业后到某电大工作，一年后重返母校攻读博士学位，1986年博士毕业后再度回到某电大工作至今。大学本科、硕士到博士阶段所受的教育，使B老师拥有了丰富的中文学科知识和教育理论知识，为她以后从事教学和科研工作打下了坚实的基础。“81年底电大开始筹办文科，当时筹办的第一个专业就是中文……因为我学的是古代文学……就和冯老师一起设计中国古代文学的课程，从编写教学大纲开始，后来又编教材，出版教材。”“后来电大开始讲授应用性课程……我就开设了一门《中国文学》课，那个课做得比较成功。”1941年出生于一个农村贫困家庭的C老师，以优异成绩考取了某中等师范学校，毕业后先后在某市委宣传部、团省委、省文教局等部门工作，20世纪80年代后期开始涉足成人教育，1990年起在某省教委分管成人教育工作，至今仍活跃于成人教育一线。与其他几位研究对象不同，班级及学校社团活动是C老师口述自己职前教育阶段的重要内容。“一到师范学校，第一个学期开始就让我做团支部书记，后来又叫我到学校团委做宣传工作……假期中，学校搞暑期活动和团干部培训，用现在的话讲就是学生社会实践，我就在学校里参加。我获得了许多学校、市里的先进荣誉和表彰。”本研究认为，就读师范学校时担任团支部书记、校团委宣传干部以及假期参加社会实践等经历，都是C老师职前教育阶段非正式但却十分重要的专业社会化途径。有学者指出，班级团体对成员学习的“普遍性”角色有积极的影响，社团活动则有助于“获得性”角色的学习。而且，年级越高的学生，越能表现出“普遍性”、“专门性”和“获得性”等合宜的社会角色。（王秋绒，1991）因此，求学时的社会活动历练以及从中所习得的“普遍性”和“获得性”社会角色，使得C老师毕业后直接被分配到某市委宣传部工作。作为新中国同龄人的D老师，由于赶上“”，高中未毕业他就先后做过县广播员、民办教师等工作。D老师于1978年考取某师范大学政治教育专业，大学毕业后他先到中学任教，后调回大学母校工作，1994年担任某师范大学成人教育学院院长，从此开始从事成人教育管理、教学和科研工作。对于经过了十年煎熬、压抑之后才获得这一机会的D老师来说，大学教育在其专业社会化中的地位和作用十分凸显。这一点从他个人的描述中就可以看出：“考上大学是我人生历程一个最重大的转折……应该是我人生最关键的时刻，也是我以后成就事业的一个最关键的时期……所以那四年我学习非常刻苦，那真是夜以继日。可以说这四年时间的学习，打下了我今后成就事业的基础。”大学时期废寝忘食学习的政治教育专业，特别是所接受的系统的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，既为D老师奠定了扎实的学科知识基础，更为他的工作方式、生活态度等提供了认识论、方法论方面的启迪，这种启迪在他日后从事的成人教育管理和科研工作方面都得到了印证。

2.在职培训与成人教育工作者的专业社会化

近年来，随着经济的发展及教育改革的不断深入，高校收费出现了许多新的情况和问题。为进一步了解高校在收费政策执行中存在的问题，并为高校提供可靠、科学的收费依据，自治区发展改革委会同**广播电视大学于2007年10月16日至24日赴阿克苏地区、巴州、伊犁州、博州广播电视大学就开放教育收费政策执行情况进行了专题调研。

一、**电大的基本情况

**广播电视大学创办于1978年，隶属****自治区人民政府的直属高校。建校30年来，在自治区党委、政府的领导下，学校主动适应**经济建设和社会发展对各民族人才培养的强烈需求，综合运用“天地网结合、三级平台互动”的系统优势，建立了覆盖**15个地州市、52个县市的现代远程教育系统，构建了立体式网络化的教学、教学管理和支持服务系统，基本具备了数字化、多媒体、交互式双向反馈的现代远程教育教学环境，培养了大批适应**经济社会发展需要的各民族人才,已累计培养大中专毕业生143126人，在**每万人中有69个电大毕业生；现有在校生4万余名，在每万人中有26个电大在校生。非学历教育40万人次。**电大教育系统是政府不可缺少和不可替代的宝贵教育资源，是建设和谐社会、学习型社会和构建终身教育体系的主体。

1999年6月，**电大被批准成为全国首批承担国家教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目(以下简称“试点项目”)的省级电大。并先后通过了教育部“试点项目”的中期评估和总结性评估。2000年秋季，经中央电大批准，**电大开始了少数民族专科小学教育专业的开放教育试点工作，之后又开展了部分本科试点，从而揭开了**少数民族现代远程开放教育发展史上的新篇章。

二、部分省区开放教育收费政策

（一）成都电大收费政策

摘要：当前，随着新农村建设的深度推进，农村成人学校教师传统的教学方式、教学内容以及教学方法应该加以调整和改进。本文主要从以下几个方面谈：重视课堂教学，提高教学质量；课外跟踪辅导，满足个体需要；做好实际运用，检验教学效果；运用电教媒体，提高教学效率；建立评估体系，促进成校发展。

关键词：农村成人学校；教学；质量；需要；效果；效率；发展

随着我国新农村建设的推进，传统的农民教育的方式和方法远远不能适应当前的实际需要。只有把科学技术和经济效益结合起来，才能发挥科学技术的作用。经济效益也只有建立在科学技术上，才能显示其根本所在。所以成人学校教师必须更新观念，利用现有资源，围绕为农村经济发展服务，为农民致富服务，为农村物质文明建设和精神文明建设服务，应及时调整和改变成人学校的教学方式、教学内容和教学方法，以满足农民所求，达到农民增产、增效、增收的目的。

一、重视课堂教学，提高教学质量

由于成人教育有其自身特点，课堂教学也有其特殊性。着重表现在“实际、实用、实效”方面相当突出，与社会、市场、生产紧密结合。为了防止课堂教学脱离实际，无的放矢，影响教学效果，教师要随时了解与教学有关的信息，当前经济和社会发展中存在的问题，了解学员的要求，协助解决问题，满足学员需要。这就需要成人学校必须向多功能、多门类、多学科、全方位综合技术教学转变。设置专业要根据当地经济发展的实际，需要什么，就教什么，学以致用，立见成效。学校教师在课堂教学中，要根据生产过程，教材内容，学员心理特点及实际接受能力，根据生产实际，急用的先教先学，短、平、快的先见成效，以便服务生产。在教学中根据成人的特点，选择灵活的教学方法，把学员当作教学过程中的主体，充分发挥他们的能动作用，来提高课堂效果。

二、课外跟踪辅导，满足个体需要

摘要：当前高校教育收费制度，诸如收费项目类别划分、收费备案模式运用、学分收费与学年收费、成人教育收费、留学生学历收费、各种代收费等，存在政策上的盲点及管理上的缺失。本文在对高校现行教育收费制度的局限性及存在的主要问题进行分析的基础上，紧密结合高校实际，对改进高校教育收费制度进行设计，为高校教育收费政策的改革完善提供借鉴。

关键词：高校；教育收费；政策；制度

我国高校教育收费制度历经了多个时期的发展，但总体上来说制度的修订完善比较滞后，给高校的收费工作带来不利的影响。由于制度本身存在诸多不适应高校收费现状的地方，严重阻碍了高校的发展。迫于多方的压力，2016年广东高校的收费标准进行了提高，但这也是从生均培养成本角度出发，对收费工作进行了一定程度的完善。但根本问题尚未能得到很好解决，甚至也随之带来了新的情况与矛盾。本文试图从高校收费工作的实际出发，对当前高校收费制度的局限性，甚至是政策的盲点出发，研究收费政策应如何进行改革创新。

一、现行高校教育收费制度存在的问题

（一）按学分收费与按学年收费界定不清

高校按学分制收费原则上要求计算收费总额不能超过按学年收费总额。但很多高校普通存在按学分收费高于按学年收费的情况。由于在政策选择上的随意性，甚至有的高校同时保留以上两种收费形式，出现了变相收取更高学费的现象。

摘要:论述成人学籍管理是成人教育的生命线，只有有效地落实成人学籍管理，才能更好地维护学生的合法权益、维护高等学校的稳定性;从新形势视域看，高等学校成人学籍管理有待加强。应当以新形势为背景，了解成人学籍管理的实际情况，合理运用科学手段，提高成人学籍管理信息化、现代化、有效化水平，提高成人学籍管理的作用。指出新形势下有效利用科学手段，利于完善与提高成人学籍管理。

关键词:新形势;科学手段;成人学籍管理

学籍管理是成人教育的生命线，以质量求生存、求发展、求效益、求荣誉，是成人教育的准则。在我国法制建设不断完善的今天，学生们接触法律的机会不断提高，这使得学生们的维权意识不断增强。此种情况下，为了保护学生们的权益，需要在新形势下利用科学的手段来完善并提高成人学籍管理水平，以此来维护学历证书的严肃性，以便学生在未来进入社会能够凭借学历及自身的能力更好地就业与发展［1］。所以，新形势下强化高等学校学籍管理是一项非常严肃、严谨的工作，需要校领导予以重视，运用有效的科学手段来真正强化成人学籍管理。

一、新形势下科学手段在成人学籍管理中的应用

从新形势角度来看，成人学籍管理信息化水平的提高是非常必要的。因为学籍信息化管理是指从新生入学报道获得学籍到毕业期间整个在校学习过程中的管理，是学生在校期间学习情况的管理，并及时对新生、在校生、毕业生进行学籍电子注册，保证报送的学生数据是真实而准确的。实施成人学籍信息化管理，将以规范教育管理基础，实施系统化、网络化、信息化的成人学籍管理，对学生进行有效管理的同时，及时记录学生的表现，以便学生的学习、品德、素质等方面的表现可以体现在学籍之上。当然，实施成人学籍信息化管理，主要内容有:

(一)新生学籍电子注册