中外贸易论文范文10篇

【内容提要】16至19世纪，中国东南海陆区域贸易带由与对外贸易相关的各类工商业地区、交通要道和各级市场相联而成，因其地理条件而构成内层、中层和外层。三层贸易带相互作用，外层因其丰厚利润而成为发生中外贸易互动作用的一个动力源；中层则是中介，是互动作用行为操作的主要层次，外层的巨利拉力由它传向内层，内层的扩力由它引向外层；内层是中、外层贸易的腹地，是商品和利润获得之源，是互动作用产生的另一源泉。三层贸易带的构成，终使中外互利互动贸易得以发生和发展。

【关键词】近代经济/世界市场/中外贸易/互动/贸易带

【正文】

中图分类号：F129.9文献标识码：A文章编号：1006-0448(2000)02-0095-07

所谓的贸易带，是指特定市场网络在交通联结市场时的具体表现。贸易带与我们通常所说的贸易圈应该是小概念范畴与大概念范畴的关系。贸易圈是就贸易行为的区域关系而言，贸易带是指贸易圈内和不同贸易圈之间在商路交通带上的流通关系。特定的贸易圈内应当有若干贸易带连接流通，不同的贸易圈之间的贸易带又可构成更大的贸易圈。所以贸易带归属特定的贸易圈。明代中期发展起来的中国东部沿海地区与日本、朝鲜之涞亩毖竺骋兹Γ涎睾5厍胩ㄍ逯涞奶ㄍ搴O棵骋兹Γ涎睾5厍攵涎侵涞哪涎竺骋兹Γ加懈髯缘拿骋状庑┟骋兹τ衷诿骋状墓辜苤行纬闪酥泄Q竺骋兹Α1疚挠?中外贸易带"这一概念，主要动机在于描述东南商人参与世界市场时由于所处的地理位置不同而呈现的不同层次，以便进一步探讨其不同的行为特征。

事实上在明代以前，繁荣的传统商业和对外贸易已经使东南各省发育了不同层次的市场和商路。进入16世纪以后，与中国国内市场发生互动关系的世界市场开始具有了近代市场的特征，即随着地理大发现，西方列强在利益的驱动下，以海洋为纽带，以强占的殖民方式和互利的商贸方式开始构建世界市场经济。在这种近代特征面前，中国政府严守祖制，沿袭传统，缺乏主动，更多保守。倒是市场中的主体--商人采取相应行为，突破种种限制和禁令，与世界市场发生积极的互动关系，不仅使传统的国内市场和中外贸易通道发生了新的变化，而且构建了新的中外贸易带。[1]

一、美中、中日贸易逆差现状

美中贸易逆差据中国方面统计，最早出现在1993年，当年逆差为62亿美元。2007年美对华贸易逆差达2562.7亿美元，14年间增长了67倍，占同期美货物逆差总额的31.4%。据美方统计，美中贸易逆差出现在1983年，当年为3亿美元。到2006年上升到2016亿美元，23年间增长了67倍。

从中日贸易近20年的发展来看，20世纪80年代基本是中方逆差，20世纪90年代有时中国逆差，有时日本逆差。但进入21世纪以来，双方根据各自的统计，都认为自己是贸易逆差国。如日本贸易振兴机构(JETRO)2004年公布的2003年度中日两国贸易收支情况，与中国海关统计的数字就截然相反。日本称，2003年对中国持有1795亿美元的贸易逆差，而中国海关统计的数字是中国对日本的贸易逆差已达到147.3亿美元，两者之间缺口超过了320亿美元。

二、美中、中日贸易逆差产生的原因分析

由以上情况可以看出，美中、中日之间的贸易逆差呈逐年递增的态势，逆差问题得不到解决，各国之间的贸易必定要受到影响。只有正确分析贸易逆差产生的原因，才能有针对性地提出解决这一影响彼此贸易关系的有效措施和方法，并达到互利共赢，促进三国贸易共同发展的目的。

(一)美中贸易逆差原因分析。美中贸易互补性极强，处理得好则完全可以做到互利双赢，促进两国经济共同发展。但是，目前美中贸易却并不令人满意，贸易逆差过大，摩擦不断，贸易关系十分紧张，究其原因，主要有以下几点：

【国际贸易开题报告】

大学

本科毕业设计(论文)开题报告

题目

系部名称国际经济与贸易

专业班级国贸04-1

摘要：在创新创业教育的背景下，基于商务英语专业人才市场需求和人才供给分析，针对专业建设及课程设置存在的问题，对商务英语专业定位进行策略研究。地方应用型高校商务英语专业需要设立以服务地方经济为目标导向的人才培养机制，围绕国际贸易、国际金融、跨境电子商务、国际会计、国际商务等五个应用型学科方向确定商科内涵的比较优势定位。科学开设创新类及实践实操课程，多渠道培养复合型师资队伍，从而实现人才供给和市场需求结构配比的契合。

关键词：广东地方高校；商务英语专业；专业建设；策略研究

如何定位商务英语专业中“商务”的内涵和外延是各地方本科院校专业学科建设发展亟待解决的课题。重点大学和地方普通本科院校商务英语专业人才的培养目标应有所差异，前者培养的是研究型人才，后者是应用型专业人才。由于“商务”涉及的专业、技能以及相对应的工作岗位范畴较广，那么必然的，商务英语“专”的内涵差异建设将是地方本科院校商务英语专业发展的重中之重。在创新创业背景下，探讨广东地方各本科院校在人才培养模式和学科建设方面面临的问题和挑战，从而给出相应策略，这具有理论意义和现实意义。

1文献综述

商务英语专业是“外语+商务”跨学科、交叉性学科，其内容涉及语言文学、经济、贸易、金融、财务、管理、法律和文化等诸多应用型和人文型学科领域。要想在短短四年时间将上述学科系统地掌握并非易事。针对商务英语专业的跨学科、交叉性学科特点，许多学者从课程体系设计、人才培养机制设置、专业定位等方面进行了探讨和实践。平洪（2009）认为，在英语课程中加入商务的内容并没有恰当而清晰地给出商务英语本科专业的定位。商务英语专业应是英语语言本科主干课程和商务专业本科主干课程的有机结合：在夯实英语语言听说读写专业技能的基础上，以全英教学的授课方式来完成商科课程的讲授[1]。曾利沙（2010）就商务英语专业的体系差异性定位和比较优势特色进行了论述。商务英语专业学生应着重商科专业性专题研究，譬如国内外商贸、财政、金融、企业管理等领域中的现状及其热点、前沿问题的讨论与对策性研究。教师在做好教学、研究引导的同时，完善案例库和资源库，如建立专业领域理论知识体系档案及其关键词、学科或专业理论概念词条等，以弥补专业教材内容的不足[2]。刘艳萍，邓李肇（2010）从地方经济对商务英语人才需求调查入手，结合本校毕业生以及在校学生学习需求调查，从办学定位、师资队伍、课程建设和实践环节等方面将商务英语人才培养目标定位为：培养应用型商务英语本科专业人才；学科建设目标定位为“服务地方经济，以英语为主，加强英语与商务结合的交叉学科建设”[3]。仲伟合，张武保，何家宁（2015）提出商务英语专业建设应遵循八项原则：英语为本原则、商务为纲原则、增值复合原则、中外兼顾原则、知行合一原则、个性差异原则、动态变化原则、发展定向原则。仲伟合等学者提出，商务英语专业学生首先且必然要重点学习中外商学知识、商务英语语言知识，进而要着重提升自身直接参与国际商务活动的能力[4]。李文辉（2015）参考了CDIO学习工程解决方案，即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Imple-ment)和运作(Operate)，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式作为策略导向。进而将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个层面，以此构建了基于CDIO的商务英语专业外贸人才培养机制。李文辉以哈尔滨金融学院商务英语专业为例，针对商务英语教学特点，从课程群设计、教学模式、教学方法、学生实训、实习和考核评估等方面对商务英语课程教学进行改革[5]。孙毅（2016）以西安外国语大学商务英语专业为例，探讨了该校商务英语专业的学科定位，将该校“商务”有关课程体系的建设和发展构建在三个课程群上:(1)会计学课程群；(2)管理学课程群；(3)法学课程群[6]。相关文献表明，目前对于“商务”的内涵和外延仍旧没有达成共识；关于英语知识（能力）和商务知识（能力）的有机结合，并没有统一的范式或模板。而且，如何改革课程群，以满足当地市场的需求，目前尚缺乏这方面的研究。本文认为，商务英语专业的可持续发展首先要根植于地方经济的发展特色，结合本科院校的差异化优势和特点。地方应用型高校要树立服务地方经济的意识，为地方经济输送相应的合格人才。本文通过研究广东地方经济特色，分析商务英语专业人才的市场需求和高校人才供给配比状况，对该专业的定位策略提供了一些思路和参考。

2人才需求与供给的结构分析

论文关键词：对外贸易结构增长方式

论文摘要：本文介绍了年我国对外贸易结构的形势，并就对外贸易中贸易条件恶化、竞争力下降的原因进行分析，提出了对外贸易结构与增长方式的几点理论思考。

2007年我国的进出口总值达17606.9亿美元，同比增长23.8%。其中，出口9690.8亿美元，增长27.2%；进口7916.1亿美元，增长20%，顺差1774.7亿美元，增长74%。伴随经济全球化以及国内市场国际化,劳动密集型产业优势正在逐渐丧失,以低成本、低价格取胜的竞争优势不仅不能帮助企业赢得竞争优势,还有可能成为提高竞争力的障碍。所以我们要在新的形势下重新审视贸易增长过程中出现的问题，分析产生这些问题的原因，“对症下药”以期达到贸易增长方式转变的目标。

1.目前我国对外贸易结构的现状

(1)相对于货物贸易，我国的服务贸易比较落后。据WTO统计，2007年，我国货物贸易出口总额为7620亿美元，占世界货物贸易出口额的7.3%；而服务贸易出口额为810.2亿美元，仅占世界服务贸易出口额的3.4%。同年，我国货物贸易在世界上排名第三，服务贸易排序第八；另一方面，我国服务贸易总是逆差，2005年中国服务贸易逆差达97亿美元，尽管2007年逆差额减少，仍为40.1亿美元。

(2)出口产品结构仍不合理。目前，中国出口商品结构发生了根本变化，技术密集型、资本密集型产品比例提高，突出表现在机电产品、高新技术产品的出口出现了快速增长。但我们也要看到，高新技术产品出口还处于起步阶段，与发达国家相比，高新技术产品在工业制成品中所占比重明显偏低，高科技含量、高附加值商品还远未成为出口的主导产品，在技术含量较高的商品领域，我们仍然属于净进口国，我国对外贸易总体上仍然呈现依靠出口低附加值消费品换取资本品的格局。

论文关键词：对外贸易结构增长方式

论文摘要：本文介绍了年我国对外贸易结构的形势，并就对外贸易中贸易条件恶化、竞争力下降的原因进行分析，提出了对外贸易结构与增长方式的几点理论思考。

2007年我国的进出口总值达17606.9亿美元，同比增长23.8%。其中，出口9690.8亿美元，增长27.2%；进口7916.1亿美元，增长20%，顺差1774.7亿美元，增长74%。伴随经济全球化以及国内市场国际化,劳动密集型产业优势正在逐渐丧失,以低成本、低价格取胜的竞争优势不仅不能帮助企业赢得竞争优势,还有可能成为提高竞争力的障碍。所以我们要在新的形势下重新审视贸易增长过程中出现的问题，分析产生这些问题的原因，“对症下药”以期达到贸易增长方式转变的目标。

1.目前我国对外贸易结构的现状

(1)相对于货物贸易，我国的服务贸易比较落后。据WTO统计，2007年，我国货物贸易出口总额为7620亿美元，占世界货物贸易出口额的7.3%；而服务贸易出口额为810.2亿美元，仅占世界服务贸易出口额的3.4%。同年，我国货物贸易在世界上排名第三，服务贸易排序第八；另一方面，我国服务贸易总是逆差，2005年中国服务贸易逆差达97亿美元，尽管2007年逆差额减少，仍为40.1亿美元。

(2)出口产品结构仍不合理。目前，中国出口商品结构发生了根本变化，技术密集型、资本密集型产品比例提高，突出表现在机电产品、高新技术产品的出口出现了快速增长。但我们也要看到，高新技术产品出口还处于起步阶段，与发达国家相比，高新技术产品在工业制成品中所占比重明显偏低，高科技含量、高附加值商品还远未成为出口的主导产品，在技术含量较高的商品领域，我们仍然属于净进口国，我国对外贸易总体上仍然呈现依靠出口低附加值消费品换取资本品的格局。

[提要]晚清时期中国对外贸易的空间格局发生了很大变化，全国对外贸易枢纽由广州逐渐北移至上海。在中国沿海唯一能与上海争雄的口岸只有香港，这得益于香港优越的地理位置及宽泛的贸易辐射面。本文力图在把握19世纪后期到20世纪初期中外贸易历史大环境的基础上，复原两广地区、西南地区、闽浙台地区、上海及长江流域、环渤海地区与香港之间贸易关系的演进，分析其发展变化的具体表现形式。

[关键词]香港晚清时期转口贸易

晚清时期香港对华转口贸易是中国对外贸易的重要组成部分，香港在中外贸易中居有极其重要的地位，其影响所及自华南沿海至北方环渤海地区均有表现。以往限于研究资料的不足，除一些有关香港历史及经济史的著作曾简要提及这一问题外①，缺少对此进行专门研究的著述，20世纪出版的4部香港史资料集对此问题提供的研究线索均较零散②。本文拟以《中国旧海关史料》中的贸易统计为依据，并辅以其它资料，力图阐明19世纪后期到20世纪初③，国内主要通商口岸与香港之间贸易关系的演进，分析其发展变化的具体表现形式及香港在其中扮演的角色。

_____________________________

①如余绳武、刘存宽主编：《十九世纪的香港》，中华书局，1994年；张晓辉：《香港近代经济史(1840—1949)》，广东人民出版社，2001年。

②这四部资料集是：ArnoldWright，TwentiethCenturyImpressionsofHongKong：History,People,Commerce,Industries,andResources；Singapore1990.G.B.Endacott,AnEasternEntrepot,ACollectionofDocumentsIllustratingtheHistoryofHongKong,London1964；Noronha＆Company,HistoricalandStatisticalAbstractoftheColonyofHongKong(1841—1930),HongKong1932；TheBediktonCompany,Commercial＆IndustrialHongKong,ARecordof94YearsProgressoftheColonyinCommerce,Trade,Industry＆Shipping(1841—1935),HongKong1935.

一、国际化人才的内涵

经济全球化不仅促进了形成人力资源的全球配置格局，而且对人才的整体素质提出了更高的要求。什么是国际化人才？虽然对国际化人才至今没有一个统一和固定的标准，但人们普遍认为，国际化人才的素质应该包括如下方面：

1.具有广阔的国际视野和创新意识。

国际视野包括对本行业、本领域国际上的整体格局、最近成果、前沿动态和发展趋势有着深入的了解；对国外主要的社会文化、民族习俗、价值标准和思维方式有相当认知；对世界发展的规律和潮流能够准确把握。同时，在迅速变化的时代，国际化人才还需要树立创新意识，提高灵活的应变能力。创新能力是各种能力的核心，也是现代社会对人才的基本要求。

2.通晓国际规则和管理。

随着全球经济一体化的发展和我国加入WTO，按照国际规则和惯例办事成为我们参与国际竞争的必然选择。这就迫切要求国际化人才能够熟悉国际法、国际条约等国际规则。缺乏这些知识，要想在国际交往中做到平等互利、捍卫民族利益，只能是一句空话。

【论文摘要】本文针对目前我国高校国际经济与贸易专业存在的“学科中心型”和“岗位应用型”两种课程体系的局限性，提出了以“三种需要”为依据、优化国际经济与贸易专业课程体系的方案，构建了以实践能力培养为主体，综合能力、创新能力为两翼，职业道德、态度教育贯穿全程，基础、关联和专门三大课程结构优化，知识、能力与素质协调发展的培养复合创新型国际经贸应用人才的整合课程体系。

【论文关键词】国际经济与贸易课程体系优化改革

1问题的提出

优化专业课程体系，寻求专业课程体系的最优组合或最优结构，是深化高等院校专业教育教学改革、培养合格的高级专门人才的关键。从目前我国高等院校国际经济与贸易专业的课程体系来看，主要存在以下两种倾向:

一种是沿袭传统的高等教育观，以学科为中心的专业课程体系。该体系的主要特点是:以学科知识传授为主线，强调打牢基础理论知识，拓宽专业口径，注重理论素质教育，培养学生朝国际经贸专业理论研究型的方向发展。按照这一课程体系培养的学生，实践能力低，难以适应国际经济贸易岗位的实际需要。另一种是在国外职业培训教学模式的影响下，于20世纪80年代末开始在我国逐渐流行起来的“岗位应用型”课程体系。该体系的基本特点是:以特定岗位实际需要的专门技能为中心，以该专门技能所需的实用知识为基础，强调实践操作能力和劳动态度的培养。可见，无论是重理论、轻实践、重知识、轻技能的“学科中心型”课程体系，还是重实践、轻理论、重专业知识、轻关联知识的“岗位应用型”课程体系，都存在局限。那么，究竟应当怎样去优化现行国际经济与贸易专业的课程体系呢？对这个问题的解答，必须先弄清专业课程体系的决定因素是什么。

2国际经济贸易专业课程体系优化与改革的依据

［摘要］全球经济一体化对高校培养外贸人才提出了更高的要求。本科院校和大专院校对人才培养的方式和侧重点略有不同，大专院校更加注重实践技能型人才的培养。国际贸易课程实践教学应构建第一课堂实训、第二课堂实训、校内实训室实训、校外实习基地实习“四位一体”的实践教学体系，注重技能的培养，强化职业训练，突出以就业为导向的教学模式，帮助学生提高从业技能，适应社会对外贸人才的需求。

［关键词］国际贸易课程；实践教学；体系构建；外贸人才

经济全球化背景下，国际贸易已成为跨国产品和资本交换、流入、跨国投资、跨国经营管理、跨文化交流的主要途径，我国许多中小企业很难走出国门融入全球经济，其中一个重要原因就是缺乏高素质的国际贸易专业人才。在当前激励的国际市场竞争下，具有扎实的国际贸易知识和熟练英语沟通能力的应用型国际贸易人才必然受到企业的青睐。有鉴于此，许多专科院校国际经济与贸易、国际金融、商务英语、电子商务、市场营销等专业的人才培养都开出了国际贸易课程。大专院校教育基本思路应以市场需求为前提，以学生就业为导向，培养服务生产和社会实践的应用技能型人才，因此，很多大专院校在实践教学方面加大了力度，开展了积极的探索和研究。国际贸易课程作为经贸类专业的一门核心课程，在人才培养上，应结合社会需要和学生自身特点，找到一条独特的实践教学之路。

一大专院校国际贸易课程实践教学存在的问题

国际经贸关系的发展演变具有深刻的时代特征。随着经济全球化和中国加入世贸组织，中国企业得到了越来越多进入世界市场的机会，中外合资、外商独资等企业也不断进入国内市场，中国的对外贸易日益蓬勃，外贸人才更加炙手可热。然而值得注意的是，当前繁荣的对外贸易市场下人才供给却不平衡，这为专科院校商贸类专业的发展提供了机遇。许多院校争先开设国际经济与贸易、商务英语等专业,以期为用人单位提供市场亟需的既掌握商贸类知识，又具有外语交际能力的应用型人才。然而，许多高校教师在教学中局限于传统的课堂讲授法，忽略实践教学，培养出来的学生既达不到用人单位的要求，离市场预期又存在很大的差距。基于当前社会经济发展的需要，高校要培养以市场需求为导向，以促进社会发展为目标的实践应用型人才，必须改革目前的教学方法，扎实推进实践教学。目前，很多专科院校的国际贸易课程教学体系还比较混乱，缺乏系统的教学安排和培养计划，实践教学不能有效开展，主要存在以下问题。（一）实践教学目标的定位不明确。大专院校人才培养应重视实践教学，也深知实践教学对提高教学质量和学生的实操技能的重要性和必要性，但是，目前很多大专院校由于没有经验，也没有现成的可借鉴的资料，因此只能边教学边摸索，教学目标不明确。有些大专院校直接照搬其他高校的人才培养方案，脱离实际，没有根据自身的师资、教学资源及社会资源综合考虑做出恰当的决策，因此对实践教学目标和学生能力的培养也没有较清楚的认识。（二）实践教学体系不够完善。实践课程的设置特别注重课程之间的衔接，注重知识与技能的巩固和拓展，注重专业技能和职业能力的培养，体现国际贸易活动综合技能的运用能力。只有通过综合实践，并尽可能创造条件和环境，精心组织准备，让学生在真实或仿真的环境中进行练习，才能收到更好的教学效果，才能将学生所学的各项技能联系起来，相互融通，同时提高学生的综合应用能力，以适应社会的需要。而大专院校由于以前对国际贸易课程实践教学目标和能力培养的认识模糊不清，因而国际贸易课程的实践教学主要是各任课教师安排的单项训练，而内容则是教师根据课程的教学要求自行拟定，连贯性和系统性不够。（三）大专院校软件设施或硬件设施比较缺乏，实践教学环节操作存在困难。硬件设施，主要指实习、实训基地的建设。实习实训基地建设是保证实践教学的必要条件，所以，应及时建立起与人才培养目标和实践教学体系相匹配的国际贸易实训室、商务谈判实训室、电子商务实训室等，同时加强校外实训基地（实训点）的建设，确保满足人才培养目标的需要；软件设施指的是商贸类专业师资力量和业务水平，以及实践教学大纲、实践教学计划安排、实践教学考核办法、实践教学运行管理与质量监控等管理文件的健全。许多专科院校无论是在校园环境、薪资水平、政府投入或社会力量扶持上都和本科院校存在一定的差距，这就制约了其师资力量的发展壮大，所以目前专科院校的师资队伍水平以及实验设备条件存在明显不足，给实践教学带来了一定困难。

二大专院校国际贸易课程“四位一体”实践教学体系探索