中班教育范文10篇

【摘要】近几年来，随着社会不断向前发展，人们开始将目光投入初中阶段的感恩教育方面，为了让学生在成长历程中都能够怀揣着一颗感恩的心，班主任教师在日常工作中可以将感恩教育渗透其中。文章主要分析感恩教育的方法，从而促进感恩教育在初中班主任日常工作中的不断发展。

【关键词】初中；班主任；感恩教育

现阶段，大部分初中生都处于独生子女的家庭中，使他们养成事事以自己为中心的性格，感恩意识淡薄，为了改善这一现象，班主任可以在日常工作实践中加入各种科学的措施，将感恩教育渗透到学生的成长过程中，使他们拥有感恩意识。在这一过程中还可以提升班级集体的凝聚力，使他们拥有归属感。

一、初中教学中感恩教育的含义

感恩教育是指，在教学过程中运用科学的方法，将感恩教育的内容融入到对受教育者的教学过程中，使他们能够真正的做到感恩的一种教学方式，它强调了运用科学的方法。在初中的教学过程中，如果能够渗透好感恩教育，将会对学生自己和老师本身带来巨大的收获，会使学生和老师受益无穷。对于学生来说，在教学中感恩教育的渗透，使其学会了感恩父母、老师和朋友，让学生们在感恩教育的熏陶下，学会善待他人，感恩自己周边的人。在学习与生活中，与同学及他人和谐相处，让学生常怀一颗感恩之心，感恩世界，并以此为基准，不断的规范自身的行为，逐步提高自身的道德修养，最终促进学生的德智体美劳的全面发展，学生学会了感恩，将会对学生自身的发展有所帮助。对于老师来说，在教学中渗透感恩教育，将有助于规范学生个人行为，便于老师进行管理和教学，降低了教师教学的难度，提高了教学质量和课堂效率，也为学生的发展提供了一个平台，为社会培养了一大批懂得感恩的人才。

二、在初中班主任工作中如何渗透感恩教育

摘要：高中阶段是学生学习生涯中的关键阶段，这一阶段，不仅学生需要掌握大量丰富的知识，同时也是其道德品质形成的关键时期。在互联网的时代背景下，对学生身心能够产生影响的事物数不胜数。因此，高中班主任要明白从事这份职业的责任，重视德育教育在实践中的落实，从而用行动去让自身的思想融入互联网的环境当中，以有效策略将“立德树人”教育理念充分践行。本文从高中班主任的角度出发，阐述了依托互联网手段落实“立德树人”教育理念的策略与经验。

［关键词］互联网背景；高中班主任；德育教育；策略探究

伴随着科学技术的迅猛发展，互联网已经成为教育领域中广大教师促进学生成长进步的有效媒介。因此，高中班主任要有对互联网具有教育价值的认识，并理解实施德育对学生成长带来的有利影响，本着为学生长远发展的教学思想，以提高学生对未来社会生活的适应能力为教学目标，将互联网与德育教育以有效策略有机融合在一起，以求提升学生的道德素质，使学生以良好品质参与到公共社会当中。以下将对互联网下的高中班主任德育教育策略进行一番阐述说明。

一、互联网对教育教学带来的影响

众所周知，互联网是一把双刃剑，对于高中阶段学生而言，若能够运用得当，则有利于学生综合能力的发展；若运用不当，则会阻碍学生的成长与进步。因此，高中班主任要了解互联网的两面性，扬长避短，将互联网与德育教育有机融合，发挥互联网技术优势，有效提升德育教育的效率。

二、实施德育教育的意义

一、在高中班级开展安全教育存在的问题

在高中班级开展安全教育存在的问题有多种形式，不同的学校依据具体情况有着不同表现。一种表现为对安全教育的忽视，另一种则表现为对安全教育过度的敏感，这两种安全教育理念都存在一定认识方面的错误，影响了高中班级安全教育的展开。

二、在高中班级开展安全教育存在问题的原因

在高中班级开展安全教育存在问题的原因是复杂的，也是多种因素共同影响的结果。一方面是安全教育理念的影响，很多教师没有建立正确的安全教育观念，在安全教育过程中不是听之任之，就是因噎废食。另一方面则是安全教育的手段落伍，难以提起学生学习的兴趣。

三、解决在高中班级开展安全教育存在问题的措施

针对以上在高中班级开展安全教育存在的问题，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容缓的。

现代儿童观认为：儿童是一个全方位不断发展的“整体”人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在发展过程中起着积极主动的作用；每个儿童都有鲜明的个性差异，对儿童个性的尊重和自由发展，是培养创造性的前提。根据上述儿童观，只有从儿童发展的实际出发，特别是把握心理发展的特点，采取切实有效的教育措施，才能促进儿童更好地发展。笔者是担任中班幼儿教育工作的教师，现就谈谈中班幼儿的心理特点与教育对策，以请教于领导和同行。

一、中班幼儿的心理特点

中班幼儿一般是4岁，4岁幼儿的心理出现了较大的变化与发展：与3岁幼儿相比，4岁幼儿一切潜在的能力开始生气勃勃地发展，表现出不惧怕、好交往、富有独立精神和自信心，能安静又有吵闹等新的特点。4岁幼儿可以说是闲不住的，不易控制的，其心理活动以新的特征表现出来。归纳起来，4岁幼儿具有下列几个显著特征：

第一，活泼好动。4岁的幼儿明显地比3岁的幼儿更加活泼好动。他们不仅身体长得更结实，动作能力更强，而且对周围生活也熟悉了，积累了一定经验。因而主意也多起来，所以更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的要求往往不那么顺从听话。

第二，具体形象思维。4岁的幼儿主要靠头脑中已有的表象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属典型的具体形象思维。4岁幼儿的头脑中已经积累了常用物体、各种人、各种自然现象、周围环境和曾去过的地方的表象。每当唤起这些表象时，就可以进行积极的思维活动。如果离开事物的表象或具体事物，就难以进行抽象思维活动。

第三，有意行为开始发展。3岁幼儿的行为多受情绪支配，4岁幼儿可以听得进成人向他提出的要求，听懂一些道理，他们可以接受成人给的一些任务；有意性的增强还表现在4岁儿童游戏时已经可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戏，有着简单的角色分配，也可以发展游戏的情节；玩的时间也相对更长，有时连续几天只玩一种游戏。在游戏中能抑制自己的行为，坚持游戏规则。有意性还开始表现在注意、记忆和想象等方面。

1新课程下高中班主任德育工作的理念

1.1坚持“以生为本”。在实际教育过程中，班主任的能力和责任跟学生的今后发展息息相关，班主任应该根据学生本身的能力和素质，并结合当今社会的发展状态来进行教导，让学生全面发展，使其不仅能掌握基础的专业知识和素养，还能有优秀的实践能力，这也就是我们现在社会所称作的复合型人才。只有完成了这样的教育目标，才能称作是合格的德育教育者，我们进行德育教育工作的价值才会有所体现。在这个基础上，高中班主任在进行德育教育时所要坚持的基本方针就是以生为本，摒弃一切杂念来将德育工作放在首要位置上，对学生的思想教育和道德观念等素质严格要求、寄以厚望，在德育教育方面多下功夫。所说的以生为本，意思就是班主任最好深入学生集体中，通过最近距离的接触懂得学生德育发展的最新动态，这样，我们才能用最有效最直接的方式进行德育教育工作。1.2践行科学发展观。好的德育教育工作并不是毫无依据的，而是要遵从一定的方式和方法，理解所作所为的基本观念和思想，而在笔者看来，科学发展观是新课程下高中班主任德育工作的基本观念，科学发展，合理安排，使学生的发展真正地做到“全面”“科学”，而要完成这样的任务，必要的兴趣激发是不可缺少的，使学生对学习感兴趣，对所教导的德育工作感兴趣，这样的工作才会顺利，才会成功。

2新课程下高中班主任德育工作的开展策略

2.1以学生为主体。随着时代的发展，新课程也逐渐走进高中课堂，而在新课程的要求下，学生不能像以往一样只知道依赖，在老师的教导下学习，而是拥有了更多的自主能力、更强的独立学习能力，在这种情况下，学生对学习的热情变得空前的高涨，但与此同时，更多的自主学习机会也给了学生更容易犯错的平台，德育教育工作应运而生，工作的重点在于使学生独立发展的同时不走偏、不走远，对学生采取因材施教的方法，以班主任自己的包容心来伴随学生的高中三年，来给他们叛逆的表现和做法提出建议，正确引导，使他们意识到自己的错误，明白自己的前进方向，而不是一味地指责和批评。2.2学会处理师生关系。班主任，顾名思义，是班级里的主心骨，任重而道远，作为班级里最重要也是最显眼的位置，班主任的所作所为会对学生产生极大的影响，班主任和学生的关系如何同样决定了班级的学习氛围和学生的未来发展，因此处理好师生关系也是新课程下高中班主任德育工作开展的必要条件。作为班主任，不能以权压人、以势压人，对学生提的建议不管不问，而是应该积极听取，虚心求教，对每一位学生负责，对每一位学生的人格都做到认真对待，对淘气不听话的孩子要耐心指导，不能一味指责，这也是作为一位教师必备的基本素养。可以说，处理好了师生关系，德育教育工作就已经成功了一半。2.3建立“三位一体”教育网络。在新课程的背景下，每一位高中班主任都应该积极努力地去适应，去改变，不仅是对学生负责，同样是对自己负责，而三位一体教育网络的建立，一方面是学生更适应了环境的改变，也使得班主任的工作压力变得小了许多，社会-学校-家庭，不同的环境带给学生不同的信息和感受，只有把这些感受融会贯通，有机结合，学生才能真正明白什么是教育。不可否认，教育网络在德育教育中占有重要的地位。2.4重视形象塑造。之前提到的处理师生关系中，班主任要将自己与学生联系起来，积极融入学生的集体中，而在这样做的同时，班主任还要注意自己的形象，不好的习惯只会在融入集体的时候教给学生，因此高中班主任在进行德育教育工作之前，必须要修身修德，以自己的良好形象来带给学生所需要的德育精神。

3结语

现代社会的迅速发展，使得学生的压力越来越大，特别是高中学生，因此高中班主任在进行知识教育的同时更要抓住学生的德育教育，为学生的发展方向保驾护航，为未来社会需要的复合型人才的培养作出贡献。班主任在进行德育教育工作的时候，一定要掌握好方法和策略，以学生为主体，言传身教。相信不久的将来，由德育教育产生的优良品质必将让每个学生都大放异彩。

现代儿童观认为：儿童是一个全方位不断发展的“整体”人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在发展过程中起着积极主动的作用；每个儿童都有鲜明的个性差异，对儿童个性的尊重和自由发展，是培养创造性的前提。根据上述儿童观，只有从儿童发展的实际出发，特别是把握心理发展的特点，采取切实有效的教育措施，才能促进儿童更好地发展。笔者是担任中班幼儿教育工作的教师，现就谈谈中班幼儿的心理特点与教育对策，以请教于领导和同行。

一、中班幼儿的心理特点

中班幼儿一般是4岁，4岁幼儿的心理出现了较大的变化与发展：与3岁幼儿相比，4岁幼儿一切潜在的能力开始生气勃勃地发展，表现出不惧怕、好交往、富有独立精神和自信心，能安静又有吵闹等新的特点。4岁幼儿可以说是闲不住的，不易控制的，其心理活动以新的特征表现出来。归纳起来，4岁幼儿具有下列几个显著特征：

第一，活泼好动。4岁的幼儿明显地比3岁的幼儿更加活泼好动。他们不仅身体长得更结实，动作能力更强，而且对周围生活也熟悉了，积累了一定经验。因而主意也多起来，所以更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的要求往往不那么顺从听话。

第二，具体形象思维。4岁的幼儿主要靠头脑中已有的表象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属典型的具体形象思维。4岁幼儿的头脑中已经积累了常用物体、各种人、各种自然现象、周围环境和曾去过的地方的表象。每当唤起这些表象时，就可以进行积极的思维活动。如果离开事物的表象或具体事物，就难以进行抽象思维活动。

第三，有意行为开始发展。3岁幼儿的行为多受情绪支配，4岁幼儿可以听得进成人向他提出的要求，听懂一些道理，他们可以接受成人给的一些任务；有意性的增强还表现在4岁儿童游戏时已经可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戏，有着简单的角色分配，也可以发展游戏的情节；玩的时间也相对更长，有时连续几天只玩一种游戏。在游戏中能抑制自己的行为，坚持游戏规则。有意性还开始表现在注意、记忆和想象等方面。

【摘要】作为一种重要的教育方式，进行感恩教育的培养可以使得学生更加尊重爱护他人、关心理解他人，初中阶段的学生慢慢的进入青春期，所以，在这个阶段进行感恩教育的培养尤为重要，生活和学习都要更加快速的融进班集体。本文就感恩教育在初中班级管理中的实践进行了研究，首先阐述了感恩教育在当前初中班级管理中存在的不足；最后阐述了感恩教育在初中班级管理中的实践策略。

【关键词】感恩教育;初中;班级管理实践

一、感恩教育在当前初中班级管理中存在的不足

（一）感恩教育认识不足。很多老师在教学的过程中，认为感恩教育可有可无，学生们存在的一些实际问题，比如，集体意识不强、没有班级体荣誉感、对老师同学不尊重等，没有引起老师们的足够重视，只注重学生们学习能力的培养，却忽视了学生们的思想品德教育，导致学生们的感恩意识没有提高，甚至停滞不前，哪怕有的班主任感觉到了学生们感恩意识的缺乏，大多数也不会进行干预。（二）感恩教育方法不当。感恩教育是一种全方位的教育，涉及到的内容有很多，并不是老师嘴上简单的告诉学生们要学会感恩，学生们就能做得到的，初中阶段学生已经开始慢慢的形成自己的人生观、世界观和价值观，倘若不能把进行感恩教育的重要意义告知他们，感恩教育就是失败的，很多的初中老师在对学生们进行感恩教育的时候，形式上太过于浅薄，视野狭窄，不会引导学生们要感恩家长，感恩社会，感恩国家，只停留在感恩集体的领域，这样的感恩教育方式根本就不可能达到教育学生的目的，只看重了形式，内容完全的被忽略。

二、感恩教育在初中班级管理中的实践策略

（一）树立榜样。榜样带给学生们的力量是无穷无尽的，所以，老师们在对初中学生进行感恩教育的同时，一定要充分的发挥出榜样的力量，初中生们的模仿能力很强，一旦老师们表扬懂得感恩的同学，会激发学生们的看齐意识，在优秀榜样的带动之下，学生们都能成为有爱的人，从而营造好良好的班级氛围，老师们是一整个班级的领头羊，要从自身做起，为学生们做好感恩的榜样，例如，老师们可以在父母生日的时候，将给父母买的礼物晒到朋友圈，学生们看到老师们对自己父母的爱，也会加深对父母的认识和感激。（二）开展活动。对学生进行感恩教育重要的不是理论，而是实际的行动，因此初中老师们在进行感恩教育的时候，要以感恩活动的形式来呈现，比如，每年的母亲节来临的时候，老师们都可以在班级中引导学生们进行感恩节的板报活动，用真实的故事、真挚的语言打动学生们。可以开一场有关母亲节的主题班会，让同学们在班会上畅所欲言，发表从小到大成长过程中，母亲对自己的关心与爱护，还可以搜集一些文学大家所写的有关母亲的文章，如史铁生的《秋的怀念》、艾青的《大堰河，我的保姆》等，使学生从文学作品中感受到母爱的伟大。（三）积极鼓励。初中生他们现在所处成长和生活环境的特殊性，决定了对他们进行感恩教育一定要极具耐心，想要一蹴而就是不可能的，所以，老师们在对学生们进行感恩教育的同时，要注意自己所采取的方式方法是不是有效，能不能长时间对学生们产生作用，其中对学生进行积极的鼓励是一种很好的进行感恩教育的方式，初中生们思维比较跳跃，一些感恩活动的进行也很难会坚持到最后，很大概率会半途而废，教师们的包容力与不断的鼓励才能鼓励学生们前进，使学生的感恩意识固定下来，直到自觉践行感恩活动，成长为一名具有感恩精神的好学生。（四）拓宽视野。感恩教育具有多元化的特点，不应该被局限在课堂上，还必须扩展到社会与大自然的层面，不然的话，就不能发挥出感恩教育的意义和价值，初中生们处于性格发展与养成的阶段，感恩教育要选择学生们接受的方式进行，在尽可能大的空间之内使得感恩教育更加的立体饱满，老师们要多鼓励学生们参加实践类的感恩活动，比如，带领学生们在植树节的时候参加植树活动，培养保护环境的意识，还可以带领学生们到贫困山区去送书送药，加强对山区贫困学生们的了解，感受到自己生活与学习上的优越性，增强学生们感恩家长与老师的情怀，激励学生们更加好好学习，争取长大之后做一个充满感恩，热爱社会的人。

当前，在我国初中管理系统中，班主任占据管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理职能，对学生的整体核心竞争力和初中生教育质量的管理水平有很大影响。特别是在初中生叛逆期，会加教师和班主任对班级的管理难度。初中生的性格比较个性，教师需要以针对性的方式整合和管理教育，而不是一味的强调程序化管理，而是加强其科学和管理的艺术性。本文主要针对我国初中班主任的现状提出有效地解决办法和对策，并促进初中班主任的教育和管理效率的进一步提高[1]。

一、初中班级管理中存在的主要问题

(一)初中阶段学生个性化的心理特征明显。初中阶段学生的心理个性非常鲜明,与我们过去的初中阶段学生个性化相比,现在的初中阶段学生心理思想比较活跃,乐于主动接受新鲜的事物,如果学校班主任一直坚持采用过去的学校和班级个性化管理的方式进行其管理有一定的难度。由于初中阶段的大部分学生已经完全具备一定的心理辨别的能力,生理与心理都渐渐开始走向成熟,稍有一些不注意,他们就可能会容易出现极度叛逆的心理。同时班级中也还存有相当一部分的留守少年儿童,情绪的波动非常大,如果学校班主任不十分注重其管理,会容易造成初中学生班级混乱的尴尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在当前的初中班级管理中，许多老师认为班主任的管理指导方法比较简单，直接采用上传下达的班级管理指导方法。这无助于发展和建立和谐的师生关系。尽管一些班级教师始终相信严格的教师才可以教导出高水平的学生的班级管理教育的理念，但他们并没有有效地将当前初中学生的班级管理教育状况进行高效地整合到学校管理中。由于我们仅按照自己的班级管理方法和要求盲目地执行班级管理，因此损害了和谐学校班级的管理效率，阻碍了教学艺术的进步提升。

二、初中班主任管理与教育艺术提升的对策

在初中班级管理中，单一的管理模式不再适用于当前的管理，并且初中班级管理无法满足师生之间管理的个性化需求。因此，初中的班主任管理需要创新，从而达到课程效率提升的目的。（一）树立正确的班级管理理念。全面整合学生个性的管理需求。在传统的教学管理中，师生占据初中班级管中的主导位置和权威性，他们决定班上的一切事情，并没有考虑师生是否存在个性化的需求。这样就不能提高初中班级管理的效率。因此，初中班主任要树立正确的班级建设和管理观念，改变传统的班级管理的思想观念，尊重班级师生，班级师生的意志和领导才能。您需要认真听取他们的个人需求，并为教师和学生建立和谐的班级管理关系，在课堂决策过程中适当征求学生的意见。接下来，我们将汇总学生的意见并将其纳入班主任的决策，要充分尊重班主任和学生的意图。与老师讨论时，可以通过小组合作，以正确地指导班上的师生，交流和讨论班级管理的概念，并提高初中班级的管理效率。在交流与讨论班级管理过程中，班级的师生们感受到了平等，和谐的班级管理氛围，一部分农村地区的留守儿童也参加了讨论并感受到集体的温暖。例如，班主任更加注意留守儿童的生活，尝试和他们建立朋友关系，举行“温暖”主题的班会，并给学生温暖和关爱。通过活动，尽可能的让留守儿童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和语言的和谐。拉近初中师生之间的情感和距离初中教师在对班级的管理时,多是采用语言的表达方式对学生进行情感的表达,具有一定的语言艺术性。因此,班主任教师应充分地借助班主任语言的表达和艺术性,拉近初中师生之间的情感和距离。目前,初中的学生大部分都是“00”后,有一部分的学生大多是农村留守少年儿童,他们对自己的语言也存在一定的语言敏感性。因此，在班级管理中，教师需要充分整合初中生的群体特征和个性，并利用初中生的网络信息资源进行班级管理。例如，老师和学生在网上说更多的热门单词，可以有效地缩短老师和学生之间的距离，此举可以让学生愿意跟随班主任的管理并积极配合。可见，这不仅可以为提高班级管理效率打下良好的基础。

三、总结

【摘要】在新课改的背景下，班主任在班级管理的过程中，也需要注重教育艺术。针对在初中班级管理中所面临的问题，管理方式不具备艺术性，学生的心理特征极具个性化等这方面的内容进行了分析，提出提高班级管理的教育艺术的相关对策，为广大初中班级管理工作者提供管理参考。

【关键词】初中教育;班级管理;教育艺术

初中阶段的学生，开始摆脱小学生的稚气，某些学生也开始有了青少年的叛逆特征。因此，在这个阶段，教师就一定要做好班级管理。从某个角度来说，初中阶段的学习，不仅要为高中阶段的学习打下基础，也是树立正确人生观的重要时期。作为班级的管理者，班主任也需要对这个方面予以重视，在班级管理工作中注意教育艺术，保证管理效果。

一、目前在初中班级管理中所面临的问题

1．管理方式不具备艺术性。在当前的社会中，素质教育已经开始了好多年。素质教育的兴起，也在一定程度上改变了传统的教育模式，提高了教学效果。但是，由于传统教育观念比较根深蒂固，所以某些教师在日常教学或者是管理工作中仍然带有传统教育的理念。在班级管理中，直接命令的管理方式无法体现出教师对学生的尊重，使得教师和学生的地位不平等。很多时候，某些教师还存在着“严格管教”的老旧的管理理念，但是，这些管理理念不仅缺乏艺术性，也无法符合现在的管理需求了。对于现在的学生而言，这种管理方式并不适用。2．学生的心理特征极具个性化。在当代社会中，学生的个性已经变得越来越鲜明。与过去的初中学生相比，现在初中阶段的学生思想更加开放，也更加具有鲜明性。因此，学生的这种个性化特点，也为班级管理带来了很大的阻碍。在社会不断发展的背景下，初中学生所接触到的各种信息也非常多，因此，他们的思维也开始具有了复杂性。另外，对于初中阶段的学生而言，由于他们都已经进入了青春期，所以叛逆性也比较强，情绪波动比较大。因此，在初中班级管理过程中，如果没有注重教育艺术，那么学生就非常容易产生抵触的情绪。

二、关于提高班级管理的教育艺术的相关对策

在现代社会，学校教育在很大程度上影响着孩子的成长。众所周知，班级管理在学校的教育和管理过程中起着无可替代的作用。班级管理是学校管理最基本的组成要素之一，对一个班级的班风和学风影响很大，还会影响整个学校的校风、校貌，学校应该极力倡导和践行优越的班级管理方式。高中班主任是高中班级的组织者和管理者，也是教学的参与者和实施者，其重要性可想而知。新课程改革要求以人为本，班主任应通过掌握学生的生理和心理特征，循序渐进地增强学生整体素质，最终达到班级有效管理的目的。作为学生学习、生活甚至来日工作的领航人，班主任一定要抓住学生的特点，科学正确地施行素质教育，将学生培养成适应社会需要的高素质人才。

班主任应保持真诚，给予学生尊重

现在的高中生心理日趋成熟，对很多事物都有自身的想法，尤其是外界的态度，学生能够敏感地感知到。作为班主任，要把学生当成自己的孩子一样真诚地对待，给予每个学生最基本的尊重，和学生交流时要保护好学生的自尊心。班主任只有给予学生充分的尊重，才会获得学生的信任，学生才愿意和老师进行心灵的沟通。如果班主任难以和学生亲近，在教育学生时就很难让学生信服。因此，高中班主任首先要学会尊重学生，这样才能拉近和学生的距离，取得学生的信任。例如，班里有一个调皮的学生，上课总是不认真听课，针对这样的情况，班主任可选择在私底下与其沟通，询问他学习上有什么困难，是否需要老师帮助，尽可能地用爱浸染他，告诉他老师可以保护他。学生内心都是敏感的，只要教师用真心关爱学生，学生是可以体会到的。班主任关爱这位基于素质教育的高中班主任管理文_高红敏学生，学生能感觉到教师的尊重，他会渐渐地改变自己，进而和其他同学和谐相处，这也有利于班主任更好地开展班级管理工作。

班主任应创新德育方式，充分吸引学生

高中生思维灵活，往往对外界有趣的事物充满好奇，班主任要注重联系学生的个性特征和认知能力，卓有成效地开展道德教育。高中班主任应该充分利用网络资源，依据高中生的成长特点展开道德教育工作。例如，班主任可利用互联网技术，用微信和QQ等手段与学生家长加强联络，及时地向学生家长说明孩子在班级里的表现。班主任可以在网络上寻找一些有关道德教育的资料，在进行德育教育时融入课堂，比如普及一些学生安全防范知识，怎样看待网络直播视频等。班主任应该重视每个学生可能存在的问题，着重道德教育，让学生可以从自身思想上和认知上转变利用网络资源的观念，从而真正做到理性使用网络。班主任应通过新颖的德育方式，吸引学生融入班级管理中，进而顺利开展班级管理工作。

班主任应巧妙沟通，把控教育分寸