职业素养培养范文10篇

1以文化层面融合为核心

中职学校冠名班应以校企文化的结合为支点，吸取优秀的企业文化。我校是培养汽修方面专业人才的基地，开设了宝马、通用、卡特彼勒、锡柴、永达等冠名班。在日常的班级管理中，不断宣扬企业的核心价值观，比如宝马的best理念，让班级吸收企业的精神文化内涵，打造自己的班级特色。定期安排学生深入企业参观，在亲身体验实践中体会企业的创新意识、管理理念，为他们搭建学校和企业之间沟通合作的桥梁。在班级环境和宿舍环境布置中，作为管理者指导他们一起打扫卫生，制定班级和宿舍公约，张贴“斯是陋室，惟吾德馨”等标语，把教室和宿舍变成处处体现班级文化的温馨之家。特别要注意向成功企业家学习，把中外优秀的企业精神文化介绍给学生，并结合班级重大活动让优秀的企业精神文化成为全校师生共同的精神追求，弘扬优秀企业文化。

2以精神层面融合为灵魂

班级管理的主体是学生，是活生生的人，区别于机器，传统的班级管理把学生管得过死，缺乏人文关怀。而企业文化中则强调人本主义，一切以尊重职工的人格为基础，肯定员工的付出，使职工能尽心尽力为企业奉献。班级管理也是这样，班级的管理中需要采用企业的人性化管理方式，使学生在集体中感受到如沐春风般的温暖，作为班主任应该充分发挥班级的育人功能，做一个爱心传递者，通过“自上而下”和“由下而上”合力而为，“为了每一个学生的发展”，体现班集体建设浓浓的人本色彩、人文情怀、人性关照，从而达到教育的目的。作为班级管理者应该从细微处着手，从生活点滴做起，关心每个学生的成长，了解他们的生存状态，体会他们的内心所思所想，让他们从内心有所触动，真正体会到老师对他们的关爱。如我校每年年底永达班都有公司到校给每位冠名班的学生发放大礼包，学生在活动中体会浓浓的人情温暖。每逢节假日或同学过生日，作为管理者给同学送上祝福或礼物，让师生之间生生之间充满温情。现在的中职生独生子女居多，思维活跃，自尊心较强，但心理承受能力差，耐挫折能力弱，班级管理更要注重关心爱护学生，了解学生的思想波动、情绪涨落等情况，以便在做思想工作时有的放矢，了解学生的精神需求，公正民主地对待每一位学生，真诚地与学生进行心与心的交流，让他们在集体中感受到大家庭的暖意，培养他们的责任感，在潜移默化中学生从被人爱到学会回馈爱，最终自觉自愿地为集体作贡献。

3以活动层面交融为媒介

学生的职业素养，如责任与使命、制度与规则、关爱与平等是不能够仅仅作为静态的知识来教的，而必须在真实的生活场景中，通过学生与环境的交互作用，以体验的方式完成。学生职业素质的培养必须注重实践的环节，实践源于生活，无论是家庭生活还是学校生活，都是学生对生活感悟，习得知识，提升素养的源泉，才能促成有意义的学习的发生，以真正提高学生的全面素质的水平。中职校班级管理应更多体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能、职业心理等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。坚持管理企业化、教学职业化的管理理念，强化过程管理，使班级管理标准化、规范化。奉行团队精神和合作意识，坚持营造像企业一样的育人氛围。使学生能在职业环境中感同身受，从而加强职业道德规范，提升职业素养竞争软实力。在学生的日常行为管理上可以引入企业管理的模式，如我班实行了量化考核制度，把学生的考勤、作业、纪律、劳动纳入考核，每周一公布，适时奖励和惩罚，激励大家不断改正自己的不良行为，向优秀同学学习；在学生事务管理中，可以采纳企业的团队管理方法，在班级和宿舍中成立合作小组，每个小组作为一个团队，在班级的各项评比中通过小组成员的竞争和互助，培养学生的团队合作精神，有效提升学生职业竞争力。在班级环境卫生管理中，全面推行企业的管理模式，实行值日班长制，每日三扫，一周一次大扫除，实行严格的监督机制，人员共分两组轮流，一组打扫，另外一组负责监督，人人参与卫生的打扫，责任到人，形成整洁有序的班风班貌。还可以组织一些带有企业印记的活动，在活动组织形式上渗透企业元素，如邀请优秀企业家到学校举办演讲，举办开放日和技能比赛活动，或组织学生下企业学习参观，节假日安排学生去企业做义工。通过一系列的活动，培养学生良好的职业素养。

一、兴趣与创作责任感

兴趣与创作责任感是成就优秀表演艺术人才的前提。所谓兴趣，有对职业的兴趣、对创作的兴趣、对生活的兴趣，有对各种大小事物的兴趣。兴趣的深化，便是对艺术创作的强烈欲望，是演员创造完美形象的原动力，是点燃演员艺术激情的火种，也是演员能否在未来演出中发出光彩的先决条件。兴趣的构成有两个方面，一是把前面所提到的兴趣化为演员自身的一种内在的需求，而不是被迫的、暂时的，或忽冷忽热的；二是兴趣应该浓烈、广泛，且越多越好。这不仅因为表演艺术是综合性极强的艺术，也由于生活中的人千差万别，所以演员所要创造的形形色色的艺术形象及其生活也是不可能相同的。因此，了解生活、体验生活，应该成为演员职业生命中不可缺少的重要部分。表演艺术创作，不同于其它行业工作，如工、农、商、学、兵，只要从业人员对自己的事业热爱，全心全意，尽职尽责，开拓创新，就可以把自己的工作做得出色，并不一定需要广泛的兴趣，甚至在很多情况下，在某种程度上，还要对兴趣加以抑制。而演员创作无论在创作之初，还是创作过程，都要对他所要创造的形象倾注强烈的创作冲动与欲望。如果能将兴趣演化成创作冲动与创作欲望，并投入到演员全部的艺术生命、艺术追求之中，贯穿于艺术创作的始终，演员的专业责任感就必然会在表演艺术创作实践中得到升华。

二、学演戏，先要学做人

在戏剧表演圈里，人们都会听到教师或学长们常说这样一句话“先学做人，后学演戏。”这虽是经验之谈，内涵却十分丰富。很多前辈艺术家对此有着深刻的认识。许多著名表演艺术家都是以自己优秀的品德和高尚的人格，为演艺界乃至全社会树立了榜样，受到世人的尊重，自然也为后辈演员所效仿。其实，任何一个富于创造力的优秀演员，在进行艺术创造活动过程中，都会以自己的人生观、价值观、人格的力量，以及品行道德为“后景”，潜移默化或直接地影响和作用于自己的创作。现实社会中，有形形色色的人，用“物以类聚”的眼光看社会，而形成“近赤者朱，近墨者黑”的人际分类，演员要创造形形色色的人，就不得不接触形形色色的人，能否正确把握自己的做人取向，成为是否能成就演员事业的关键。一个好演员，首先应该是个好人，爱生活，爱朋友，爱他人，懂事理，明是非，为人正直，待人谦和，心地善良，至真至诚。只有这样，才有资格做一个演员，才有可能创造出真、善、美的艺术形象。著名戏剧教育家斯坦尼斯拉夫斯基对演员的道德十分重视，他认为：演员的道德在建立创作前的状态上起着一种主要作用。演员创作中最危险时刻是“等待”，“长时间地等待自己的出场和在表演间歇中无所事事，离开剧场是不行的，而在等待的时候又没有事情可做。……于是有了下列现象：看手机、发微信、闲聊天，散布谣言，谈论是非，讲笑话。就这样一天天过下去。……这是道德腐败的根源。”我引用斯坦尼斯拉夫斯基的这段话，是因为本人强烈反对演员职业素养道德败坏的现象。其实，学做人如此，学演戏也是如此。没有优良的品质，不能成为好人，也就不具备成为好演员的基本素质。

三、既有激情，又能控制

所谓“激情”，是指强烈的、具有爆发力的情感。如狂怒狂喜、极悲极怨等。古今中外，几乎没有一位艺术家不把创作激情的价值看作重之又重。做一名演员，不仅要有激情，而且还要善于体验激情、表达激情和创造激情，更需要控制激情。它代表着一个演员的创作功力、个人修养以及对形象的把握能力。大家都知道，生活中人的情感，都是释放容易控制难，而感人之处恰恰在于控制。应该注意的是，演员所需要的控制，绝不是指那种理性的和技术性的局外指点或机械摆布，也不是外部肌体上的关于力的简单调节，而是一种与激情相伴而生的高级心理自我控制，是演员的文化知识、生活阅历、艺术修养、创作技巧的综合体现。我们常见一些演员在表达激情时，声泪俱下，泣不成声，导演如此要求，演员也自觉十分动情，但凭心而论，观众并不以为然，甚至产生反感，那正是因为演员不懂控制，滥用激情的缘故。在这我特别强调音乐剧演员歌唱时的激情与控制力，如果没有声音控制力，激情一旦爆发，声带也会撕破何谈音乐的美感！因此，培养演员对激情的控制把握能力，就显得十分重要了。俄国著名演员连斯基说得对：“中等的敏感加上自我控制创造出一般的好演员；只有极端的敏感加上充分的自我控制才是伟大的演员。”

摘要：现代企业和市场人才选择员工时，不仅是看学生是否有良好的专业技能和专业知识，而是更注重学生的职业素质。这就要求职业学校教师不仅要教会学生专业知识和专业技能，更要在日常教学和学生管理中逐步形成和培养学生的职业素养。本文简要介绍了职校生目前职业素养的现状，分析了职业素养培养的具体措施，希望对读者有所帮助。

关键词：职业学校；职校生；职业素养；培养途径

职业素养逐渐成为用人单位选拔人才的第一标准，所以加强职业学校学生的专业素质培养尤为重要。职业素养反映了员工对其所从事工作的适应能力和胜任水平，是人们在所有职业中都应遵循的道德行为规范。许多职校生对他们未来从事的职业了解不多，甚至不太了解专业素养的具体要求，再加上文化基础薄弱，缺乏学习动力，在日常生活和学习中他们不知道如何提高自己的专业素养，所以，培养职校生的专业素养是当前职业教育的当务之急。

一、加强职校生职业素养培养的必要性

职业素养是指员工在工作中必须遵守的工作规范和要求。职业素养能够从某种方式反映出员工的职业道德和专业技能。在招聘员工的过程中，现代企业不仅会评估员工的专业知识和专业技能的掌握程度，还越来越重视员工的专业素质。职业学校要加强职业学校学生的专业素质，培养优秀人才，实现全面发展。校园内通常能为学生提供专业知识和专业技能的学习，然后学生通过相关的专业证书考试，获得专业证书。而职业素养一般是指求职者的内部素养，这些素养需要通过某些培训才能获得。这些内部素养包括求职者对职业的理解和职业道德规范的掌握以及对待职业态度等，职业学校通过对学生进行职业素质培养，使学生达到职业素质要求，让职校生在求职过程中具有一定的优势。职业素养在未来职业发展中起着重要作用，是职业生涯的支撑。工作场所内职业素养水平较高的员工更具有敬业精神，责任心强，执行能力强的特点。因此，在培养学生专业素质的过程中，职业院校应重视和加强对学生职业素质的培养。

二、职校生职业素养培养中存在的问题

【摘要】幼师专业的学生一般是由高级职业院校所培养，高职院校的主要目标就是为社会推送有职业技能的学生，让他们有一定的职业特长，能够迅速走入社会，为这个国家，为了和谐社会，在适合自己的岗位上尽出自己应尽的力，成为一个可用之才。而职业礼仪素养作为职业技能的一个重要组成部分，在高职院校培养幼师生的过程中也是必须加强的。职业礼仪素养的培训途径，是非常值得我们探索和发现的。

【关键词】职业发展;幼师生;职业礼仪;礼仪培养

经过幼师专业培养的高职院校学生走向社会，进入职场，一般面对的都是幼儿。作为幼儿教师，他们的行为必须是具有楷模、榜样作用的。儿童是祖国的花朵，是祖国的希望和明天。幼儿的学习能力强，如果不能受到幼儿教师的正确引导，很容易形成错误的习惯，坏习惯进而影响他们的一生。尤其是礼仪以及行为习惯方面，所以幼师生基于职业发展必须严格职业礼仪素养培养途径。

一、幼师专业学生关于职业礼仪培养的现状

第一点，通过我们的调查研究和走访，发现学生对于礼仪学习的态度很明确，但是学习效果却很一般，礼仪素养的基础和现状也很不容乐观。我们就一个简单的问题进行走访发现，比如提问到关于一些日常礼仪，例如就餐礼仪，握手礼仪时，有很大一部分同学都回答错误。而且我们在调查过程中，发现许多同学在课堂礼仪的运用中有很大的不足，例如，很多同学都会迟到，早退，上课玩手机的行为更是屡见不鲜。但是当我们问到礼仪学习是否重要，是否想要加强礼仪学习，很多的同学表示很愿意。所以，我们作为学校对于学生的礼仪培养要从加强礼仪学习，和对日常行为习惯严加约束两个方面来进行。第二点，为了让学生更加生动形象的了解礼仪学习，增强礼仪知识，对礼仪学习对于职业发展有更强的认识，院校经常会举行一些有关礼仪的活动，很多学生参与其中，这确实是一个既能培养综合素质又能培养礼仪知识的好途径，但是经过调查发现，好多学生认为这类礼仪活动远不如老师在课堂上教授的礼仪课效果要好，所以我认为课堂上老师的教学仍然是学习礼仪知识的最好途径。所以，提高礼仪课堂老师的教学水平，优化教学内容，是提高幼师高职院校学生职业礼仪素养的有效途径，我们必须把这个措施落到实处。

二、高职院校幼师专业学生的职业礼仪素养的培养途径

随着经济的迅速发展，社会对人才的职业素养要求越来越高，同时对培养职业人才的职业学校有了更高的期待。当前，职业教育已经有了很大发展，但仍然无法追上时展的脚步，职业教育与时俱进尚需社会各界共同努力。另外，在激烈的就业竞争中，企业择才不仅看重职业技能和发展潜力，还看重职业素养。因此，在培养中职学生计算机专业知识的过程中，如何提高学生的职业素养成为一个重要的课题。

一、中职学校培养学生职业素质的必要性分析

中职学生享受较好的教育，在走入社会劳动者群体中后，不仅要具备扎实的知识基础、良好的专业技能，同时还要兼具较高的职业素养。为此，作者走访了人才市场，并在一些网站论坛上互动交流，结果发现大多企业愿意雇佣“成手”，他们有工作经验且流动性小，而应届毕业生大多浮躁、眼高手低。其实，一般企业对职能技术的要求并不很高，往往一些不懂技术的人在经过一段时间学习后，仍可以很好的完成工作，所以企业更看重人的品质、能力和潜力。正如某企业来我校招收应届毕业生，他们的条件很宽松，要求学校进行专业技能培训的同时，加强职业素养培训；进入企业的学生有3个月的实习期，实习期间对学生进行考查，合格后正式签订就业合同，正常工资待遇，有保险，有假期。但这些已经相当不错的条件，在一些学生看来仍然不够。其实他们并非胸有成竹，而是对自己的职业及人生规划知之甚少，职业目标不明确。同时一些学生责任感缺失，自我中心意识过强，不愿到艰苦行业工作，不愿走进基层。学生专业素养的不足，让其与许多就业机会失之交臂，所有这些都表明计算机教学中培养学生职业素养的重要性。

二、计算机专业学生职业素养培养的实施对策

1、坚定职业素养的培养目标。首先，树立职业意识。有使用职业技术的良好意识，在老师布置任务后，学生能够主动与所学专业联系起来，利用专业知识解决问题。同时，一遇问题就有利用专业知识解决的渴望，使自身学习不限于单一的书本。其次，构建系统的知识基础。专业知识是职业素养的形成基础。计算机专业学生应具备计算机网页及网站基础知识和基本技能，同时具备一定的自主探究、独立思考的能力，使其在职业生涯中有更好的发展潜力。再次，较强的职业能力，即自我教育、自我锻炼能力。在培养中，学校要用发散思维、创造思维激发学生的兴趣，同时注重手脑并用，将学生的最大潜能挖掘出来。最后，良好的职业道德。职业道德是人们认真履行本职工作的先决条件，所以人们必须不断加强职业道德修养，以强化职业素养。

2、优化职业技术教学。中职学校以培养学生职业能力为重点，而对中职生终身学习能力的培养更重于专业知识的教授。因此，教师不仅要教授学生知识，还要教授学生学习知识的方法。学生自主学习能力及创新能力的提高，才可为终身学习奠定基础。在教学过程中，可以把学生看作一名企业员工，而任何课题都是员工要完成的工作，“做中学，做中教”通过合作、交流、评价等方式将工作完成。这样不仅教会学生探索解决实际问题的方法、途径，还激发学生学习的内在的潜力，最终使学生的职业素养得以提高。

【摘要】随着经济的高速发展，我国各省份为了紧追社会的发展，逐渐加大了对技能型人才及高素质劳动人才的需求。于是中职教育逐渐产生并获得长足发展。值得注意的是，中职学校的语文教学要想满足职业素养培养的种种要求，就必须在教学中适应专业建设的特色。中职语文教学与职业素养培养之间是相互促进，相辅相成的，中职语文教学要想提高教学质量，就必须努力实现职业素养培养与语文教学之间的协调发展，实现有效学的教学方法。

【关键词】中职;语文教学;职业素养;培养;实践;反思

职业教育教学目的在于满足市场的需求，为此，职业教育立足于市场进行相关人才的培养。职业教育有助于激发劳动者的职业兴趣，使其掌握特定职业的基础知识、职业技巧和其他实用知识。中职教育主要讲授内容包括文化课知识和专业课知识两个部分。中职语文教育作为文化课中的核心科目，对于训练中职学生的语言表达能力，提高学生职业素养培养具有重要作用。对中职语文和职业素养培养之间关系的探讨，历来是一个热门的话题，许多学者从各个角度进行了深入的探讨，但是纵观这些探讨却只是停留在了问题的表面，每层触及到问题根本。笔者认为对这一问题进项相关的探讨，还应该回归到中职语文教学的基本现状，只有对这一现状进行基本的而分析，才能从根本上把握住问题的核心。

一、中职语文教学的现状

在实际的教育工作中，我们不难发现，中职语文教学存在着许多问题。其中突出的问题表现在教学过程中没有充分考虑培养学生的职业素养。在语文教学中没有针对性。教师没有考虑到学生本专业的需求，进而导致学校不能培养出市场需要的人才。比如该专业需要培养的是地铁行业的服务型人才，教师在讲授语文课程中，要结合该专业的设置要求，使语文课程与所需求的专业技能想靠拢。但教师在具体授课时，却没有做到这一点，只是讲解了与语文课程相关的内容，针对于服务行业的普遍性知识，或与语文相结合相交叉的知识教师却没有涉及。

二、中职语文教学与职业素养培养的有效结合

摘要：随着我国经济的转型发展，传统产业的改造升级，中国制造2025的智能化高端产业发展，对技能人才的需求越来越大，高技能人才紧缺。技校是职业教育的重要组成部分，是培养技能人才的一个主阵地，其人才培养目标不仅要培养学生专业技能，而且要培养学生适应经济社会发展和企业岗位需求的职业素养，为学生成为具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才打下坚实的基础。本文就技校生职业素养培养，简述职业素养的内涵、培养现状，探讨技校生的职业素养培养途径。

关键词：技校；职业素养；现状；途径

技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着为经济社会发展培养高素质技能人才的重要任务。当前我国经济发展步入新常态，加强供给侧结构性改革，对提升人力基本素质提出了新的要求，实施创新驱动发展战略、人才强国战略、就业优先战略，发展壮大战略性新兴产业，改造提升传统制造业，大力发展现代服务业等，都对技能人才的规模、结构、素质提出了更高的要求。技校在技工教育中应培养提高学生的职业素养，使其不断成为具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，适应经济社会发展和企业用工需求。

一、职业素养的内涵

职业素养是当前人们在职场上的重要竞争力，是国家企事业单位和经济组织对于技术技能人才的重要要求，职业素养的范围很广，总的来说就是指从事某种职业所必备的能力和道德规范，一般主要包含以下两个方面：（一）职业道德。职业道德是指从事一份职业时必须遵守的各种道德规范，包括广义和狭义两个因素，广义上来说要遵守爱岗敬业、诚实守信等等的基本道德规范，从狭义上来说具体的职业有其各自不同的职业道德，例如护士要关爱病人、维护病人的隐私，教师对待学生要有爱心，一视同仁等等。总而言之，职业道德是从事一个行业的基本道德要求，遵守职业道德既能够使自己更好地从事这份职业，也能够使这一职业更好地被大众所认可和接受，但是职业道德在具体的工作实践中并没有实际的约束和强制的手段，它所依靠的是人们内心自发的认同感和自律。（二）职业技能。职业技能是从业者对这份职业的掌握能力，例如，汽车维修的职业技能就是汽车维修的水平，计算机的职业技能就是计算机水平和能力。职业技能不仅是指从业者要掌握理论知识，更多的是要求其具备熟练的实践技术和能力，职业技能是职业素养最基本的要素。

二、当前技校生职业素养培养的现状

一、职业素养对中职学生的重要性

中央教科所对企事业单位调研后证实，企业对学生的就业要求更看重个人基本素质、职业技能和职业精神。而2015年职教活动周的主题是“支撑中国制造、成就出彩人生”，为我们对中职学生职业素养的要求提出了更高的目标。中职生在就业过程中，将会面对比大学生更大的社会压力，因为对于中职生来讲，单纯从学历这个层次，已经不再占有优势，他们必须比大学生有更高的工作素养和工作能力，有更好的思想品德和工作习惯，培养他们从做人、做事的基本素养入手，才会具备社会竞争力，才不会被社会的进步所淘汰，所以，职业素养对于中职生来讲显得更加重要。

二、从教学入手，从课堂入手，培养中职学生职业素养

(一)养成良好的职业行为习惯。目前从实际情况来看，大多数中职生的文化基础比较薄弱，底子相对差一点，甚至有些学生，学习习惯和生活习惯相当不足。这就造成中职生在学习文化知识上承受着相当大的压力。之所以如此并不是说学生的智力有问题，绝大多数学生是因为没有从小养成良好的学习习惯，导致学习成绩比较差。所以，中职教育首先要从培养学生良好的学习习惯入手。教育学要先成人再成才，特别在学生的爱岗敬业上下功夫，从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处入手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯，学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会学习反思等，开发学生潜能，使学生的优势得到充分的发挥，得到社会和用人单位的认可。

(二)专业教学中培养学生积极向上的心理素质，从课堂下手，从企业的需求下手，对接课堂。企业要求员工的职业心态是学会忽略对方的缺点，去寻求别人的优点，把单位当作家庭，把自己当作主人翁。而一些中职学生在校期间，明显缺少主人翁的心态，对学校的学习、活动、甚至一切都有一种无所谓的态度，缺少积极向上的阳光心态，也缺少人生的正能量。在专业教学中，教师的任务不仅仅是要传授专业知识这么简单，最主要的是要因材施教、扬长避短，要注重教会学生取长补短、学会宽容他人、互助合作的能力，培养集体荣誉感和团队协作精神。让学生在学校就有一种强烈的集体荣誉感，进入单位才会更快地融入单位和集体，才会适应社会的磨练。家庭、学校、社会都是学生在进入社会之前学习的课堂，让孩子在课堂中不仅学到扎实的专业知识，还要学会不怕吃苦，遵守纪律的好习惯。

(三)适合的就业岗位要求学生来适合岗位，而不是岗位来适合学生。企业需要的是敬业的、诚信的、无私奉献的、创新能力好的、具有团队合作精神的全面发展型人才，重在精神，企业需要的这些精神在学生的日常教育中就可以得到培养。例如说敬业，在现实生活中能从事自己理想职业的人是非常少的，面对现实从事现有的工作是多数学生在走出校门所要面对的。因此处理好企业的需求很重要。只有在课堂上给学生灌输一种乐业、敬业，勤业、精业的理念，让学生从心里干一行，爱一行，在岗一天就要兢兢业业完成一天的工作。把学生的教育在课堂上潜移默化地培养形成，而不是进入工作岗位，由用人单位培养磨合。只有这样，学生才会在走出校园很快地适应岗位。

［摘要］针对高校应用型软件人才培养过程中“重专业理论、轻职业素养”的现象，无锡科技职业学院大胆改革，在地方政府的主导下，引入跨国公司专业实训模式，植入企业化管理，实训过程全程“浸入”职业素养教育，在全国高职院校中率先开辟了一条“本科后”软件人才培养的特色之路，较好地帮助本科院校完成高技能应用型人才培养“最后一公里”。

［关键词］职业素养；浸入式教学；本科后教育

软件行业是一个特殊的行业，迫切需要既有深厚理论功底和实践能力，又需要具备较高职业素养的复合型人才，这就要求在应用型人才培养时，要以培养专业技术的应用能力为主线，设置学生的理论知识、职业技能和职业素养并重的培养方案。因此，研究“本科后”软件人才职业素养培养这一课题具有重要的现实意义。

一、职业素养与“本科后”教育

（一）职业素养概念。职业素养是指社会人从事社会工作应具备的素质和修养，是通过后天学习与实践形成的职业习惯和职业能力，一般分为显性职业素质与隐性职业素质两种。显性职业素质是可以度量的专业知识和职业技能，属于职业者的表面素质；而隐性职业素质则是由职业道德、职业思想、职业行为组成，属于职业者的世界观、人生观和价值观的范畴。（二）“本科后”教育的内涵。“本科后”，学术界还没有明确的定义，笔者探讨了美国大学教育的本科后教育，美国大学教育的本科后教育分成基础教育和高等教育两个层次，其中本科后高等教育又分为学术性研究生教育和高等职业教育两种。其中，后者是指各种应用型职业人才的培养，属于职业教育。本文中的“本科后”教育比较接近后者，主要是指我国普通高校本科生完成全日制在校教育，即将从事与本专业相关工作前在专业机构进行技能型实习实训的教学活动，它是对高校现有体制下高技能知识型人才培养的一种补偿型教学。（三）职业素养在“本科后”教育中的作用。1．为高校育才提供“孵化器”，帮助高校完成“最后一公里”。提高大学生的就业率和优质就业率始终是高校人才培养的目标之一，学生具备良好的职业素养是实现优质就业的前提，良好的职业素养是激发学生展示职业技能的精神源泉。不同行业、不同岗位对求职者的要求不尽相同，但对职业人的职业素养要求却是高度一致，新技术、新业态、新模式带来的新旧职业更迭，警示高等教育绝不能忽视对大学生个体可持续发展的职业素养培养。但我国高校体制下的应届毕业生的知识结构与职业素养明显滞后于经济发展的需求，IT人才并不是纯知识型的人才，单纯的理论知识传授与IT企业用人标准存在“最后一公里”的差距。因此，培养本科后学生良好的职业素养，对弥补高校教育“最后一公里”，提升本科院校学生优质就业率具有深远的意义。2．为学生成才提供“加速器”，辅佐学生迈出“第一公里”。大学生的学习生涯大都在学校围墙内“三点一线”中度过，学生对外部世界、企业现状知之甚少，缺乏清晰而稳定的职业规划，职场意识和观念淡薄，职业能力明显不足，大学生对步入社会、走入职场的“第一公里”常常会出现心理上的焦虑和恐慌。本科后学生需要正确面对职场、尽快适应职场生涯，成为合格的职场人才，加强本科后学生职业素养培养显得尤为重要。通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径消除对企业的陌生感和对就业的畏惧心理，弥补职业能力不足，全面提升本科后学生职业素养，实现“学校人”向“职业人”华丽转身，对加速人才成长具有积极的促进作用。3．为企业纳才提供“助推器”，实现人才岗位“无缝对接”。IT行业最大的特征就是新旧技术更新速度快，迭代周期短，拥有良好的职业素养团队已成为业界在市场竞争的关键。因此，在招募人才时，良好的职业素养已成为企业招募和录用新员工重要指标，对企业而言，先进的技术和管理经验可以引进和借鉴，但员工良好的职业素养却不能在较短时期内形成，需要较长时间的培养。企业唯有集中招募具备较高职业素养的人员才能节约成本，提高效率，提升企业的市场竞争力。为此，加强本科后学生的职业素养培养，能较好地实现高校人才供给与企业岗位需求之间的“无缝对接”。

二、“浸入式”职业素养培养的内涵、载体与路径

摘要:制造业飞速发展对中职生职业素养提出了更高要求。中职生职业素养包括隐性职业素养（包含职业道德、职业思想、职业行为习惯）和显性职业素养（职业技能）。中职生培养过程中必须两手都要抓、两手都要硬，才能培养适合发展需要的职业素养较高的数控技能人才。通过上好“开学第一课”培养学生的职业情感、开设职业素养课程培养学生职业思想、建立一系列班级管理规章制度培养学生良好的行为习惯和职业道德、引入企业文化和6S管理制度培养学生良好的职业行为习惯。

关键词:隐性职业素养;显性职业素养;中职生

中国将从制造业大国向制造业强国转变，数控技术将在未来行业中占有举足轻重的作用。因此，中国制造数控一线需要的是数以亿计的具有较高职业素养（包括职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能等）的人才，对数控人才提出新的更高要求，不仅要具备高超的职业技能即显性职业素养，更要具备爱岗敬业的工作态度、较强的责任心、团队协作能力、坚韧不拔和团结向上的精神、良好的行为习惯等隐性职业素养。

1培养当前中职生职业素养的迫切性

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。一个人的能力和专业知识固然重要，但是在职场要成功，最关键的并不在于能力和专业知识，而在于职业素养。企业HR明确表示，我们要的员工必须要有良好的职业素养，专业技能弱一些没关系，但员工的职业态度、道德素质、交流能力、做事能力非常重要。然而据调查研究显示，由于经济社会对学生价值观、人生观的影响，家庭中家长的溺爱，中职院校过度重视技能教育即显性职业素养而忽视隐性职业素养即道德、思想和行为习惯教育等原因，当前中职生的职业素养很不好，他们缺乏或缺失职业兴趣，急功近利，缺失职业生涯规划，职业信念淡泊，缺乏责任意识和团队合作意识。造成企业内部中职毕业生流失率较高，当前就业市场上出现就业链条不畅和循环不良状况。这样发展下去，势必影响甚至阻碍中国制造业的进展，因此，大力培养当前中职生职业素养迫在眉睫，刻不容缓。职业院校作为培养技能人才的摇篮，责无旁贷。

2中职数控专业职业素养培养策略