职业规划设计范文10篇

摘要：中小学图书馆员职业发展前景不理想，已一定程度影响与制约中小学图书馆功能的发挥。亟待采取必要的措施，唤起中小学图书馆员对职业的归属感和荣誉感，并充分发挥自己的聪明才智，为中小学的教学科研提供优质的信息服务。

关键词：中小学；图书馆员；职业；职业规划

自我良性发展和人生获得成功，是职业人员的追求目标。人的一生，绝大部分时间都在职业生涯中度过，职业生涯是否成功，决定一个人的人生质量。为此科学设计职业发展，进行职业生涯规划是实现自我，走向成功的一个有效方法[1]。目前，许多中小学图书馆员素质整体较低，没有过硬的职业能力，无法提供高层次的信息服务，同事对自己的职业生涯又没有做出必要的规划，影响图书馆的长效发展，长此以往中小学图书馆事业的发展令人担忧。

一、图书馆员职业规划设计必要性

图书馆事业的发展受馆舍、资源、人员以及管理理念等诸多因素影响与制约，其中作为图书馆工作执行者的图书馆员是图书馆的核心，在图书馆事业发展中所起的作用极为重要，不可或缺。如果中小学校图书馆员职业发展前景不理想，势必影响图书馆员工作积极性的发挥，影响图书馆为教学科研服务作用的整体发挥。因此，图书馆员对自己的职业生涯应有起码的规划与设想，对自己业务能力的提高、服务水平的提升、尤其是专业技术职称的晋升等等做科学合理的设计。就是说，中小学校有了好的图书馆，还要有高素质的图书馆管理人员，但目前中小学校图书馆作为学校内部的公益性服务机构，竞争力不强，图书馆员感受不到就业压力，存在懒散、消极情绪，没有上进心、没有奋斗思想，缺乏竞争意识，中小学图书馆员对职业生涯规划的状况不乐观、不尽人意，理应引起各方重视。

二、中小学图书馆员职业规划不理想原因

一、旅游企业人力资源管理中现存问题

（一）企业管理制度不完善

许多旅游企业认为员工辞职是因为工资太低，却从不找自身的原因。员工流失过多是因为企业没有系统的员工职业生涯规划，另外，企业制度的不健全，企业未来的发展前景不明确，公司的稳定性较低，从而使员工对企业与自身的发展缺乏信心，员工的激情与情感就无法全部投入到工作及企业中。尤其在员工获得一定福利后，员工就更加会考虑自身前途的发展与机会。俗话说的好“要让马儿跑，先让马吃草”，所以，企业在人力资源管理中必须建立一套可行的人才管理制度，来预防企业员工的流失。但在现实中，企业的职业生涯规划管理流程并不好，很多企业只是片面的认识人力资源管理，企业相关的管理人员并没有做出明智的决策，也没有去执行正确的职业生涯规划管理。另一方面，企业老板对所用的员工心存怀疑，尤其在财务上心存顾虑，这种情况会使员工没有安全感，对自己的工作也会变得懒散；有些老板会让自己的亲戚来担任一些重要的岗位，但靠关系进来的员工，认为自己身价高，不会被炒鱿鱼，在公司胡作非为，不听从管理，给公司带来损失，这就需要企业老板唯才是用了。

（二）企业人力资源观念淡薄

企业的人力资源呈现出供不应求的想象，尤其是高管人员与技术人才的缺乏使企业不能更好的发展。作为企业不能等到用人时才去招聘，这就需要人力资源管理人员事先做好企业的用人计划、经营计划、生产计划、发展计划等。在薪酬管理上，企业认为只要给员工物质上的奖励，就会留住人才，而忽视了员工精神上的激励，对于员工来说，报酬是一种自我的满足，但必须根据实际情况来决定，如果说有的员工更需要精神上的奖励，这时企业就不要再通过加薪满足员工了。这就需要企业的管理人员要做好员工的个人调查，从而留住人才。在这个知识经济的时代，企业对员工的素质要求也越来越高了。大部分旅游企业的管理人员只是片面的了解管理的知识结构，缺乏相关的管理知识，这种情况下，企业如何提高人才的素质，如何科学的整合人力资源，实现员工素质与结构的和谐，就显得特别重要。

（三）旅游企业缺乏人才管理

摘要：“职业生涯规划”是高职教育阶段的必修课，且应当贯穿高职教育始终。职业规划教育具有高度的职业特性，应当与专业教育紧密结合在一起。从市场营销专业特点出发，研究与市场营销专业教育相结合的职业规划教育体系的建设与实施，对包头轻工职业技术学院经管系的教学将有实际指导意义。

关键词：高职营销职业规划教育建设实施

职业规划是通过对决定一个人职业发展的主客观因素进行分析，明确自我职业生涯发展目标，选择实现该目标的职业，并制定相应的培训和教育计划的过程，其实质是对个人职业定位并进行学习和发展的规划。职业规划教育就是将职业规划的理念、方法传授给需要进行职业规划的人群。

我国高等职业教育的培养目标是“职业人”，高职教育的整个教育过程与学生的职业发展紧密相关。但到目前为止，职业生涯规划教育还没有深入职业教育体系，而仅以“就业指导”的突击教学形式出现。另外，职业规划教育仍与各专业教育完全分离，这在客观上削减了“职业规划教育”对专业学生职业规划能力的影响和教育。

1.高职院校职业规划教育现状

1.1职业规划教育与“就业指导”混为一谈

1药学类本科生就业背景和现状

自2015年以来，我国的经济社会发展目标和路线规划都有了新的调整。十八届五中全会以来，“健康中国”上升为国家战略，大健康产业成为未来的主流趋势之一;“十三五”规划纲要提出要推进健康中国建设，鼓励钻研创制新药;2016年2月，国务院总理召开国务院常务会议部署推动医药产业创新升级;2017年，国务院办公厅印发《深化医药卫生体制改革2017年重点工作任务》强调贯彻落实全国卫生与健康大会精神和实施“十三五”深化医药卫生体制改革规划工作。这些国家层面的政策路线为药学类专业本科生就业创造了极好的就业大环境。据有关统计，我国还需要上万名执业药师，缺乏为药品生产、销售、质检和临床合理用药等岗位提供高素质服务的应用型人才。而另一方面，我国药学人才的培养规模和深度有了较快的发展，2012年《普通高等学校本科专业设置管理规定》实施以后，各个医药类院校在专业设置方面进行了积极改革，开设了很多适应市场需求的专业，专业数目呈增长态势［1］。目前我国设有药学院系的高等学校已有60多所，药学及相关专业约有200多个，设有药学专业的中等学校约有121所，每年招生超过111万名［2］。综上所述，我国药学类本科生正处于机遇与挑战并存的就业环境之中。根据麦可思研究院的《2017年中国本科生就业报告》(下文称为《2017就业报告》)数据显示，药品和医药制造业属于2017届本科毕业生就业量最大的50位行业之中，占全国毕业生总数的0.9%，位列第28位。综合三年来的就业率变化趋势，2017届药学类以及化工与制药类的本科毕业生就业率分别为91.4%和91.6%，略低于全国本科水平91.8%;2013～2015届的就业率也基本略低于或者与全国水平持平(表1)。数据显示，2013届药学类本科生毕业半年后的月收入为3418元，毕业三年后的月收入为6780元，月收入增长达到3362元，增长幅度达到98.4%，在38个统计专业里排第13位［3］。从以上的背景和数据不难看出目前药学专业就业现状:就业量中等;就业率略低于全国平均水平;初始月收入一般，增长较快。虽然毕业后面临的就业前景有可圈可点的一面，但另一方面仍然需要在各个方面寻求突破和调高，对于每一个学生个体而言，毕业后的就业情况仍然存在非常多的提高空间和可能性。

2药学专业职业规划教育

1973年，美国联邦教育总署署长提出了旨在解决学校教育和社会生活脱节问题的职业生涯发展理论，引导青年从推崇“升学主义”转向注重个人发展，实现美国推行的为“从幼儿园到大学阶段的融入式”职业生涯教育。然而，由于历史和文化等原因，在我国职业生涯规划的概念在中小学教育中所占的比例可谓微乎其微。另一方面，大学本科的专业学习是影响职业生涯走势的最重要因素之一，因为相当一部分的全日制大学生在毕业之后即走上工作岗位。因此，职业生涯规划的需求在大学生本科期间达到最大化。事实上，在读本科生自身对职业规划、职业咨询相关活动也有较强烈的需求，笔者对江苏大学药学院2015级学生做问卷调查，选择“愿意”和“可以考虑”参加相关活动的学生高达98.24%。对于“你认为你目前拥有的能力和知识可以胜任你理想中的职业吗”这一问题，选择“有所欠缺”和“不能够的”分别为54.10%和27.05%，超过了接受调查的学生的八成以上。由此可见，对于学生主体而言，学校需要在教学过程中对其进行专业的、有针对性的职业生涯规划的指导，帮助他们自我分析、自我认识，了解专业特点、专业方向以及专业前景，帮助他们树立正确的就业观念，更好地规划专业学习方向、实现职业目标。对药学类毕业生的个性化就业指导，则需要结合医药行业社会需求和有关人事与劳动政策法规，实现入职合理匹配，引导学生确定职业定向、选择劳动岗位或者职业领域。

3药学类本科生职业生涯规划中面临的问题

3.1认知水平不足。正确评价自我是自身职业生涯规划的基础。只有在了解自己的兴趣、气质、性格、能力，清楚自己的优势和劣势的前提下，才能确立正确的、合理的职业目标［4］。然而，针对江苏大学药学院2015级学生进行的调查问卷结果显示，对于自己的兴趣爱好选择“不太确定/不了解”的学生占了六成以上，对于自己的优势或特长选择“不太确定”和“不了解”的占了62.09%(图1)。图1学生自我认知水平我国学生从小按照家长和教师的意愿按部就班地完成学业的情况较为严重，能对自身和所处环境进行深入思考和剖析的能力相对欠缺，甚至在高考选择志愿时，对专业特点和专业前景的认识仍非常盲目，因此即使已经经历了一两年的大学学习，学生的自我认知仍然存在较大的提升空间。另外很多学生对职业的理解存在误区。主要存在的问题有过高或过低地估计自身能力、对就业压力和就业竞争无端恐惧、对就业面理解较窄、对职业有过高要求等。比如大部分学生愿意选择大企业、医疗卫生部门、学校、医院等，认为就业岗位只有药剂师、教师和研发人员。3.2职业规划意识不强。职业生涯规划不是一个时间点或者一小段时间内的计划，而是贯穿一个人学习工作始终的长期任务，对于本科在读学生来说，职业规划不仅是对未来的凭空设计，更是一种有针对性的、对现状的调整和改善。个体在探索职业生涯过程中，会推动个体对自我与职业环境的认识［5］。根据2017就业报告，药学和药物制剂专业的本科毕业生从事的工作于专业相关度较高，在30个主要专业中，相关度药学排第10位，药物制剂排第16位;而本科生工作与专业相关度要求最高的前20位职业中，“药剂师”处于第4位。这些数据说明，药学类专业的学生毕业后从事的职业需要较高的专业技能和专业素养，因此，在校期间的专业学习在学生未来的职业生涯中会起到比较重要的作用，专业学习的成效可以决定学生职业技能的高低。认真深入地做好职业规划设计，明确对所学专业的认识、不仅能对职业方向的探索、对自身的职业生涯起到宏观指导作用，还可以对在校期间的专业学习起到鞭策和督促的作用［6］。然而，很多在读本科生对于大学期间专业学习的重视程度不高、规划意识不强。调查问卷结果显示，在大学的学习和生活中“有清晰而长远的目标”的学生仅占8.66%。与此相对，2017就业报告显示，毕业3年后的本科生认为各项职业能力最重要的3个分别为持续学习能力、自我定位能力和职业规划能力，这恰恰说明目前本科教育在这方面能力的培养上还是有所欠缺的。所以，高校应该重视职业规划工作，唤醒对学生的职业规划意识，提高教师指导职业规划工作的水平［7］;就业指导工作应从追求大四时候的就业率转变落实到学生的整个就读期间的指导、服务和管理。应在大学生入学后就开始进行职业生涯规划方面的培养、引导和训练，帮助学生以职业人的心理了解自己、科学规划、对专业学习起到正反馈的作用，激发学生的学习热情、主动性和参与性，增强课程的实效性和针对性，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。

在过去的工作中，我清楚地认识到，要成为一名合格的农村信用社员工不容易，不仅要有实干精神，还要熟悉信用社的所有业务、要有吃苦耐劳和爱岗敬业的精神，针对农村信用社工作的性质我做了未来职业规划。以下是我的职业规划设计的思路：

一、认识自己，找到职业规划设计的源动力

(一)喜欢现在的工作，愿意去付出

总结过去，我的工作主要是负责柜台工作，我能够在岗位上坚持到今，主要还是由于对现在工作的热爱，并且愿意为之付出。同时凭着自己的一份热忱，积极投入到工作中，获得了等奖项，这些荣誉也增添了我在这个平凡岗位上默默奋斗的信心，我将继续积累经验与培养能力，为农村信用社的发展做出自己应有的贡献。

(二)有目标感，保持热忱二十多年

对我自己而言，任何时候都要给自己目标，并持续保持热忱，这样无论遇到什么困难，都会一挺而过，一路驰骋。引用一句话：“保持你的热忱二十年，他会回报你一个伟大的成功”。能成功本已不是易事，如果是伟大的成功，可想而知需要我们有多大的坚强与坚持。虽然作为平凡的农村信用社工作人员，但是保持持续的热忱却是我在岗位上取得成绩的关键。

摘要：高校经济管理专业教学模式应与时展水平相一致，以学生为中心进行教学内容的规划设计，可提升学生职业能力。本文主要分析职业能力视域下高校经济管理教学模式改革意义，并且根据现有的教学技术和教学经验，重点研究促进职业能力视域下高校经济管理教学模式优化提升的有效对策。

关键词：职业能力；培育视域；高校经济管理；教学模式

1引言

培养学生职业能力是高校教学模式改革的重要手段，对高校经济管理专业学生就业具有帮助意义，同时，先进教学技术在经济管理专业中的应用，有利于改善传统教学模式，提升实际教学成果。相关人员应明确职业能力培育对高校经济管理学生的重要意义，探究合理对策。

2职业能力培育视域下高校经济管理教学模式改革意义

2.1提升经济管理学科教学效率。职业能力培育视域下，高校经济管理专业教学模式改革，可提升教学效率，强化教师的实际教学水平。具体工作中，应在职业能力规划的视角下，对高校经济管理专业教学技术进行升级，为学生职业技能提升奠定良好基础。职业能力规划中，需要坚持学生主体地位，发掘学生自身潜力和价值，为学生个性发展提供技术支持[1]。2.2有利于学生做出合理职业规划。高校经济管理中，需要利用合理的教学模式，为学生的职业做出合理规划，促使高校经济管理专业教学与职业能力培训有机结合。实践教学中，应认识到目前高校经济管理专业教学技术不足、职业能力培训缺乏的问题现状，善于分析合理教学技术和实践教学方法，提升学生职业能力。2.3发挥学生在教学中主体地位。职业能力培育是高校经济管理专业教学的重要组成部分，对学生全面发展具有促进作用。实践教学中，应发挥学生在教学中的主体地位，明确学生在教学中的价值。职业规划教育是高校经济管理教学目标之一，对学生进行规划与教育是教学方案的有机组成部分，需要相关人员认识到职业能力培育的重要价值，在教学过程中，对相关教学内容进行规划与设计，为学生发展提供方案保障。

一、《职业生涯规划与就业创业》教学现状的分析

1．课程设置与学生发展存在冲突

根据中职课程设置标准的要求，《职业生涯规划与就业创业》应在中职一年级第一学期就完成教学工作。经过该课程的教学，学生能够在课程结束之际制订出《个人职业生涯规划书》和《个人创业计划书》，课程教学目标也能够较好的实现。但是，职业生涯的规划与创业就业的设计是一个动态变化的过程，中职学生在一年级第一学期对自己所学专业的定位和自己未来发展的认识都较模糊，此时制定的职业、就业、创业规划科学性不强，大部分学生认为该课程对自己的未来作用不大。

2．课程教材的指导性有待加强

《职业生涯规划与就业创业》一书遵循了行动导向教学理念，项目、案例十分丰富，对吸引学生学习兴趣有成效。但是，一方面存在着以成功教育为引导，忽略以就业为导向的问题，为激励中职学生的创业就业理想，成功案例较多，不利于培养学生科学的职业规划观;另一方面，强调进行职业生涯规划的技能教育，忽视对学生自我价值培养的教育，注重对学生进行职业生涯规划步骤的操作训练，强化学生为就业而就业的理念，不利于其终身发展。

3．课程教师队伍的专业化有待提升

1职业指导的内涵

《中国教育百科全书》中对“职业指导”是这样解释的：“职业指导，亦称职业咨询或就业指导，指根据社会职业需要针对人们的个人特点以及社会与家庭环境等条件，引导他们较为合适的确定职业定向、选择劳动岗位或者转到新的职业领域的社会活动，是沟通求职者和用人单位、教育部门和社会的有效途径。”高等学校的职业指导是一个教育、培养、服务及援助的系统工程。为了实现人职匹配的目标，按照“以人为本”的理念，在学校职业指导的全过程中，引导学生刻苦学习，帮助学生树立正确的职业意识和职业价值观，培养高尚的职业道德；引导学生进行自我评估和环境评估，认识自己的职业兴趣、确立职业理想和目标，合理进行个人职业生涯规划设计，实现人职的科学匹配；指导学生的就业行为，促进学生职业素质的全面发展，职业能力的不断提高，最终帮助学生学会根据社会需要和自身个性特点进行职业决策，即选择职业、预备职业、获得职业、适应职业及改进职业[1]。通俗地说，职业指导就是帮助学生了解就业政策法规和就业信息，了解就业市场需求，并提供就业咨询和服务；帮助学生正确的自我分析和自我定位，设计适合自己的人生观、人才观和就业观，实现人职合理匹配的过程。

2高校职业指导的现状与问题

随着国家对大学生就业问题的关注，很多高校都设置了专门的就业指导机构，配置了专门人员。然而在实际工作中，高校的就业指导仍然存在很多问题和局限性，导致就业指导机构无法充分发挥应有的重要作用。

2.1职业指导概念不清

职业指导倾向于关注学生的终生职业发展服务，而就业指导更多的是关注学生毕业时一次性的就业服务，就业工作中常常把职业指导理解为就业指导。很多高校的就业指导工作仅仅局限于为毕业生提供最新的招聘信息，开展面试技巧讲座，为毕业生办理毕业手续、招聘信息、制定就业计划等，缺乏职业指导的具体体现。这些当然可以一定程度上提升大学生的就业机会，但是，需要注意的是，对大学生职业素养的提升和职业规划的引导才是最根本解决大学生就业问题的关键。过分看重眼前的就业问题，“先就业，后择业”，认为第一份工作不重要，以后还有很多机会重新选择新的工作，片面追求就业率，忽视对大学生就业质量的关注，不利于学生的长远发展。

我认为职业规划，只是自己人生的一个大概走向的设计，而不能决定自己的人生一定要像规划那样去走。事情往往会事与愿违，不同的时期自我发展都不一样以及社会变迁以及其它的一些客观因素都是不可预测的，主动适应各种变化，及时评估，灵活调整，不断修正、优化自己的职业生涯规划才最是重要的。未来是掌握在自己的手中，所以应该在自己的人生路中注重适时的调整自己的规划，走对自己最利的方向才是最好的人生规划。

一、自我评估

1、“我是谁？”

我现在是一名学会计的大二学生。性格外向，乐观自信；做事情追求最好，不怕失败；自己决定要做的事情一定会尽最大的努力去做到最好；喜欢挑战自我。坚信一切事在人为，努力去做了就一定会有所回报的。

2、“我的优缺点是什么?”

优点：性格开朗，善于表达，有较强的沟通能力，比较善于分析和总结，善于学习、思考；做事情比较认真，讲求效率；注重团队协作。

摘要：大学生就业形势日益严峻，大学生职业生涯规划教育愈发重要。大学生职业生涯规划课程的开设是帮助高校开展职业生涯规划教育的有效载体。近年来的大学生职业生涯规划课程进行了哪些教学改革？文章对2008-2018年《大学生职业生涯规划》教学改革的研究现状以及研究内容进行了进行梳理与归纳，并从深化理论研究，拓宽研究视角，创新研究方法等方面为职业生涯规划教学改革的未来发展提供参考。

关键词：大学生职业生涯规划课程；教学改革；综述

近些年来，外部环境复杂多变，内部经济面临下行压力，高校毕业生就业形势愈发严峻。在20全国普通高校毕业生就业创业工作的网络视频会议上，教育部副部长林蕙青透露，2019年全国普通高校毕业生预计834万人[1]，就业工作面临严峻形势，就业不稳定因素愈发突出。如何通过高校生涯教育合理规划个人职业路径，提高核心竞争力，成为高校育人应有之义。大学生职业生涯规划课程的开设是帮助高校开展职业生涯规划教育的有效载体。教育部办公厅于2007年印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，要求自2008年起，所有普通高等学校开设“职业发展与就业指导”课程。目前大多数高校按照要求开设了该课程，但是课程的教学存在许多问题。树立问题意识，以问题为导向，进行大学生职业规划课程的教学改革势在必行。本文以2008-2018年为时间阶段，将10年来的《大学生职业生涯规划》教学改革的研究成果进行梳理与归纳，旨在为职业生涯规划教学改革的未来发展提供参考。

一、大学生职业生涯规划教学改革的研究现状

（一）大学生职业生涯规划教学改革文献数量情况。从2007年教育部文件以来，职业生涯规划课程便纳入了人才培养工作以及就业“一把手”工程，课程建设与教学开始受到关注，相关教学改革的研究也在持续进行中。从已公开的学位论文来看，笔者以“大学生职业生涯规划课程”并含“教学改革”为主题词在CNKI知网进行精确搜索（下同），相关硕博论文共有10篇，围绕课程教学的共有4篇，分别是江西科技师范大学张宁辉的硕士学位论文《体验式教学———在高校生涯教育课程中的应用研究》（2016），西南大学严怡的博士学位论文《大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究》（2015），上海师范大学刘中丽的硕士论文《项目课程的高职院校职业生涯教育课程建设研究》（2016），重庆师范大学蒋双雄的硕士学位论文《重庆高等师范院校就业指导课教学优化研究》（2017）。期刊论文方面，笔者以“大学生职业生涯规划课程教学改革”为主题词从2001年迄今进行精确搜索，共得到相关文献128篇，其中核心期刊和CSSCI共有17篇。从时间上看，相关呈逐年上升趋势，2007年之前，相关论文为0，从2007年教育部文件以来，大学生职业生涯规划教育开始受到重视，从2007年的第1篇开始，逐年递增，2007－2011年共有20余篇，而在2015、2018年，相关文献发表达到顶峰，分别为22篇和20篇。（二）大学生职业生涯规划教学改革的研究方法。以现有研究文献来看，从理论角度进行探讨性研究的文献总数为96篇，占全部文献总数的75%；通过实证或者调查问卷研究的文献为29篇，其中以高校作为个案研究同时采用问卷调查的文献为16篇，如王莎佳的《中南民族大学“大学生职业生涯规划”课程教学实践》设计了“大学生职业生涯与发展规划认知与需求调查问卷”，“问卷调查结果反映民族高校大学生在职业规划需求上表现出极大的热情，期望值很高”。[2]余明的《基于人才培养目标的高校职业发展与就业指导课程体系构建》通过调查问卷“对比课程开设前、课程结束时、课程结束一年后的教学效果数据，发现该课程体系能够提高课程的实效性。”[3]另外结合个案进行定性研究的文献约为13篇，如张宁辉的《J校职业生涯规划课程的实证研究》（2016），张小宾的《<大学生职业生涯规划与就业指导>课程的教学改革与实施-以石河子大学为例》（2015）。除此之外，还有对已有文献进行研究，形成研究综述，如刘甜甜的《大学生职业生涯规划的课程研究与走向分析》（2013），孟芳的《综述与展望-大学生职业生涯规划课程教学改革研究》（2015），王耀的《大学生职业生涯规划教学方法述评》（2016）。（三）大学生职业生涯规划教学改革的研究视角。从现有的文献来看，职业生涯规划课程教学改革的研究视角可以分为三大类：第一类是基于学科理论进行研究。如基于心理学的研究，包括万洪芳《基于心理资本的“大学生职业生涯规划”教学研究》（2016）等5篇文章，分别以心理学基础，从教学理念、教学内容和教学过程等方面进行了深入探索；基于管理学的研究，以陈捷的《基于TOC理论的大学生职业生涯规划课程改革的研究》（2015）等3篇文章，主要从管理学的角度出发，从大学生职业生涯规划课程内容要素、实施策略和评价体系等方面进行了改革和探讨；其余则主要从教育学学科角度进行研究。第二类是结合时代背景进行研究。最早的如在教育部发文要求2008年所有普通高等学校开设“职业发展与就业指导”课程的背景下，尹玉斌的《新形势下大学生职业生涯规划课程教学改革的探索》（2009），以及后金融危机时代下张迎的《后金融危机时代下大学生职业生涯规划课程改革》（2013），魏东初的《中国梦：大学生职业生涯规划的新视野》（2014），刑晓杨的《大数据时代大学生职业生涯规划课程教学的创新探索》（2014），周丽妲的《互联网+视阙下大学生职业生涯规划课程改革探索》（2017）等，王晓蕾的《大学生职业规划教育中社会主义核心价值观的融入研究》（2017）等共有文献19篇，分别契合时代背景，对大学生职业生涯规划课程的开设、实施和评价等进行了具体研讨。第三类则着眼于大学生职业生涯规划课程本身，如陈文举的《大学生职业生涯规划与课程构建思考》（2009）、郭海侠的《大学生职业生涯规划课程教学模式探索》（2013）、詹晓燕的《大学生职业生涯规划课程模块化教学改革研究》（2018）等分别从教学内容、教学方法、教学队伍等方面进行了详细论述。

二、对大学生生涯规划教学改革研究内容的分析