智能教学范文10篇

一、智能教学体系介绍

智能教学（IntelligentTutoring，简称为IT）依托人工智能（AI）技术，在不依赖教师的前提下，学生通过教学系统获得知识、掌握相关技能的智能化教学应用。智能教学通过网络技术，可以将知识库不断更新，能够提供更具针对性的教学策略，大幅降低学生学习压力，能够提高学生学习效率。作为前言科学技术在教育领域的具体应用，智能教学系统在功能上逐渐完善，其中题库、学情诊断、视频辅导等核心功能在个性化应用方面已经有了长足的进步，学生一定程度上可以脱离教师进行自主学习。随着云计算大数据ZHONGGUONONGCUNJIAOYU等技术的应用，一些智能教学系统实现了学生学习情况动态存储、个性化学习推送、数据分析、针对性的强化练习等功能，涵盖了传统教学应用的全过程，下文结合小学数学这一具体学科，探讨基于网络的智能教学体系应用过程。

二、基于网络的小学数学智能教学体系应用

（一）教学任务设定。教学任务设定即学生根据所处的年级、教材以及教学章节设定教学目标，教学任务设定仅仅需要简单的设置即可完成，智能教学系统会根据学生的选择，从题库中抽取相应内容的题目，教学视频也会根据教学任务进行变化，至于学习进度、个性化推送以及学情诊断等实时数据则会根据学生的学习情况进行自动更新。教学任务的设定是智能教学后续工作开展的基础，该阶段力求准确，操作过程也相对简单，另外，为了实现教学进度的备份、个性化教学追踪等功能，一些智能教学系统通过绑定用户账号方式进行学生个体追踪。（二）理论教学应用。有了教学目标和教学任务，智能教学系统会根据学时安排进行课程推送，对应于传统理论教学的讲授部分，智能教学系统的理论教学应用通常以教学视频（或微课）的形式进行具体实施，学生通过观看相应的视频内容掌握基本知识内容，相比较而言，该阶段的内容学习与传统教学过程基本一致，同时由于脱离了现场教学气氛，学生的学习效果往往不足传统讲授过程，互动性也相对较差。但学习强度以及学习时间的把握由学生进行自主控制，学习过程更具灵活性，另外由于智能教学视频都是已经录制好的，学生可以反复进行观看，强化记忆效果，具有传统教学过程不具备的再现教学优势。（三）巩固练习指导。完成理论教学学习，随之而来的就是巩固练习，学生通过智能教学系统的题库模块，可以获得相应的练习题目进行知识内容的实时巩固，该阶段对应于传统教学中的随堂练习及课后作业练习，智能教学系统区别于传统教学的部分在巩固练习阶段具有十分重要应用，智能教学系统在题目的搭配选择上更具科学性和针对性，另外智能教学系统是以学生个体为服务对象的，而传统教学过程面对班级为主的学生群体，教学的适用性和定制化教学优势十分明显，智能教学系统可分析学生学习的薄弱环节，进行知识内容的强化练习，极具针对性，另外练习题目的答疑、判错等操作都可实时完成，学生学习效率更高。（四）实施教学总结。个性化的教学总结也是智能教学体系应用过程中的特色功能，教学总结是依据学生的学习数据进行动态总结的，更具全面性，大数据技术的应用也集中体现在该阶段，除了基本的学习用时、教学目标的达成性等数据，智能教学系统还可以根据学生的学习强度、巩固练习阶段的数据，对学习过程进行优化设置，以更好的服务于学生极具个性化的教学需求，实现教育领域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些数据排名，在智能系统中的实现都是极其简单的，学生可以获得学习效率、学习质量、学习进度的全系统排名，比较自身差距，不断进行提升学习，整个学习过程更具透明化。

三、需要注意的问题

智能教学体系在小学数学中的应用是现代科学技术与教育领域深度融合的结果，极具推广意义，但是智能教学体系同样会存在一些教学问题是需要注意的，主要表现在以下两个方面。一方面，即智能系统的应用问题，智能教学系统需要学生具备一定的计算机应用水平，相比较而言，而小学生往往是不具备的，需要家长或教师进行相关操作才能完成，不过随着AI技术的发展，基于人脸识别、神经网络系统、语音系统等技术的操作技术不断成熟，未来这种操作难题会得到逐步解决，但目前而言，仍是在小学阶段开展智能教学应用的突出问题；另一方面，小学生处于身心发育的关键期，好动、自律性差都是常见的年龄特征，而智能化的教学体系相较于传统教学过程不具有管束功能，需要学生具备一定的自学能力，这也是导致教学有效性无法得到保障的重要因素，建议学校采取智能教学体系与传统教学应用相结合方式进行展开，弥补学生自主学习能力薄弱的身心发育缺陷。

摘要：随着移动互联网的兴起，基于智能设备的移动学习方式为化学的学习提供了一个新的教学方式。通过分析初中化学教学现状以及初中生的特点，介绍基于智能设备的移动学习在化学教学中的详细应用及其优势，指出了基于智能设备的化学移动学习所面临的挑战，以便更好的将智能设备应用到化学教学中来。

关键词：智能设备；移动学习；化学教学

现代信息技术已经成为我们生活媒介，移动信息已经成为我们获取信息的主要方式，新的信息接收方式正在推动着教育教学的改革。基于互联网信息技术的移动教学，打破了原有课堂教学的时间、空间的限制，创造了新的学习场景，为化学教育教学提供了新的学习方式，学习者可以随时随地的进行学习。

1初中化学教学现状和初中生的特点

初中化学是一门十分重要的学科，是初中教育学习必修的课程之一，对培养学生的科学文化观念和提升学生的逻辑思维能力具有深远的影响，通过学习化学，他们可以更加深入地理解我们生活的客观世界。然而，我国当前大多数学校初中化学教学还存在一定的问题。如：由于实验器材、实验室、药品的不足以及部分化学实验具有一定的危险性，化学实验老师通常只进行口头讲解或者由老师来进行部分实验，学生只能够进行观察；学生学习化学的时间大部分来源于教师课堂上的讲解，学习时间仅限于课堂上的学习；由于时间和空间的限制，学生与教师在教学上的交流互动很少；并且在实际教学中，老师通常在台上讲课，学生却在下面玩手机，教育教学完全脱离。然而生活在“网络时代”的00后的初中生，他们成长在多元化社会中，是互联网原住民，对于智能手机的操作非常熟练。教师进行教育教学时，要与时俱进，利用学生对手机的着迷以及对化学知识的好奇心，为学生提供更好的学习方式，让学生在玩手机的同时学习化学知识。

2移动学习概述

一、创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境

要想使学生真正参与教学，就要针对他们的智能等的差异设计课堂情境，使他们自信、欣赏自己，认识自己的强项，能够展示和分享自己的长处。

1、让多元智能教学走进课堂，可以激发学生的学习兴趣

培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执着，学习效率也就愈显著。研究表明，不少在传统智能测试中表现不佳的学生，当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，竟然对学习产生了兴趣。这就表明这些可能在言语语言智能、数理逻辑智能方面呈劣势的学生，在视觉空间智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、人际沟通智能等方面却有着明显的优势，并能弥补其劣势。因此，在语文教学中，教师应尽可能地运用多元智能理论指导课堂教学，构建多元智能课堂，如给文章配乐，上千年来，知识通过歌唱和呤诵的方式一代代传下来。在20世纪，广告商发现音乐可以帮助人们记住他们的产品。但是教育者们却迟迟意识不到通过音乐学习的重要性，其结果是，我们的脑子里充满了广告音乐，却很少有与学校有关的乐曲，其实无论你教什么，都可以将它就可以说唱的形式，例如，我们在学习了《将进酒》后，可以让学生自己选择音乐，并且进行配乐演唱；学习了课文后，让学生根据课文的内容进行概括编写，编成快板等形式，在课堂上传唱，点燃学生的兴趣之火，激发学生的学习兴趣。

2、在语文教学中，充分利用以多媒体计算机及网络为核心的信息技术

将音乐智能教学、肢体动作智能教学、视觉空间智能教学、自我认识智能教学与言语语言智能教学相结合，激发学生学习兴趣，会使课堂教学效果达到更佳。音乐可以帮助人记忆，更可以使人迸发出思想的火花。

本文作者：蒲海工作单位：重庆工贸职业技术学院

项目教学法。项目教学法是以实际应用为目的，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，从而使学生在完成项目中获取知识和能力的教学方法。在《智能建筑》的课程中，智能化住宅小区和综合楼物业管理的总体设计，这是对学生学习本门课程综合知识应用的一个具体体现。学生在学习一系列智能建筑的基础知识后，对智能建筑的现状、特点、技术基础、主要功能，智能建筑物业管理的管理原则、目标、内容和方法上都应该有一个全面的了解和掌握，设计时学生需要从智能建筑的工程概况、设计思想、设计内容、需求分析、方案执行等各方面进行综合应用。教师再根据学生完成这一设计任务的情况，有针对性地对学生掌握知识的情况进行了解，再对学生的学习中较差的部分进行巩固和加强。在这过程中，是典型的以学生为中心的教学方法，它最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。因此，项目教学法是《智能建筑》教学中师生共同完成项目，共同取得进步的“双赢”教学方法。

案例教学法。案例教学法是以案例为基础，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，在分析中学习掌握知识。在进行消防自动化系统事故处理方法、智能建筑物业移交、智能办公自动化系统维修讲授时，教师可以设计需要解决的案例，课程教师对案例进行讲解，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激发学生的学习兴趣和主动性，并提出问题。如教师列出一个打印机出现故障的案例，学生根据打印机故障的现象，分析故障产生原因，提出故障解决办法。学生之间可相互讨论，教师可根据学生解决案例的情况给予分析和评价。案例教学法具有明确的目的性，所列的案例也具有客观真实性，学生解决时需要通过各种综合知识解决问题，能够启发去思考解决的方法，学生在得出答案后常常会感到一种成就感，大大激发了学生的兴趣和爱好，学生在主动参与案例的过程中培养了分析问题、解决问题和创新思维的能力。

情境教学法。在讲解智能建筑的概念发展、智能住宅小区、智能综合楼的主要功能主要特点时，可以引入情境教学法，教师可通过网络资源或其他途径收集关于智能建筑的图形、影像等在课堂上播放，通过多媒体影视频，让学生在影视频中如临其境地体验智能住宅小区、智能综合楼的各项功能，学生能在场景体验中对智能建筑中从安防、消防、通信、设备、办公、综合布线等各方面去了解智能建筑的整体概况和现状。充分调动了学生对智能建筑的主观能动性，让学生结合教材去自我思考智能建筑在实际生活如何实现它的具体功能的情况。学生在学习智能物业管理公司运作时，可以设定物业管理公司的基本情况，教师再安排学生根据此要求，分别设定物业管理公司的各项规章制度、部门设置、人才选拔、智能建筑的移交管理等场景，来进行理论知识的模拟实践。

教师的主要责任就在于引导学生如何把教材和教师所讲授的内容转化为内在的知识，让知识在学生的头脑中概念化、系统化、综合化，在这个过程中，学生是教学中的主体，是学习的主人。因此，在物业管理专业《智能建筑》的教学过程中，教师要采用灵活的方法和手段，让学生通过感性和理性的认识，有意识地让学生运用所学的知识分析问题、解决问题，实现知识与技能的迁移。通过形象生动的学习，学生才能实现认识的飞跃，体验学习的成功，享受成功的喜悦，增强学习动力和信心。只有这样，教学才能相长，才能出效果。

摘要:本文首先讨论了基于WEB的智能教学系统，它以学生为中心，探寻教师的教与学生的学的特征及模式，改变了传统的教学模式,其次研究了数据挖掘技术和人工智能教学系统的关系，为教师和学生建立起一个智能化、个性化的远程教育环境，最后对于基于数据挖掘和WEB的智能教学系统的未来做出展望。

关键词:数据挖掘;知识;平台

智能教学系统是教育科学与人工智能算法等技术和计算机网络应用系统的结合，通过计算机来模拟人的大脑思考，搜索老师和学生之间的教学方式，让学生有选择性和针对性地学习需要的知识。智能教学系统可以智能发现学生和教师在教学中不易发现的盲点，并智能扫除盲点，可以减轻学生的学习负担，提高教师的教学效率，最终达到提高学生学习成绩的目的。数据挖掘一般是指从大量的数据中通过算法搜索隐藏于其中信息的过程。数据挖掘与信息技术有关，并通过机器学习[1]、统计分析、文献情报检索等很多方法来实现目的。智能教学系统利用数据挖掘技术对教师的教学策略进行解析，同时对学生及学习过程进行解析，得到的结果被用于课程结构的设置、教学策略的调整等等。

1智能教学系统的应用

基于WEB建立的智能教学模型分为专家智能模型和学生模型[2]，它具有如下特点：丰富的专业知识储备，可自问自答；具有数据分析处理能力，对学生的具体情况给出处理方案，当学生学习出现错误的时候及时纠正；对于不同层次的学生选用不同的教学方式进行个性化指导。专家智能模型是智能教学系统的核心部分。专家智能模型是基于知识的软件开发模型，它与专家系统结合在一起。该模型应用基于规则的系统，采用归纳和推理机制，帮助软件人员完成开发工作，并使维护在系统规格说明一级进行。该模型在实施过程中要建立知识库，将模型本身、软件工程知识与特定领域的知识分别存入数据库。以软件工程知识为基础的生成规则构成的专家系统与各个应用领域知识规则的其他专家系统相结合，构成这一应用领域软件的开发系统。学生模型是智能教学系统的重要应用。它得到学生在学习过程中产生的疑问和错误原因的反馈，得到的模型值[3]反映出学生的学习能力。可建立测评与疑问诊断模型，通过对学生的测试，分析学生产生的错误来源，对每个学生做出评价，疑问诊断是智能教学系统对学生实现优化教学而选取合适的教学方法的前提。

2数据挖掘的技术

摘要：为研究智能网联汽车的发展情况，全面推进高校智能网联汽车专业教学改革工作，更好地为学校和企业服务，促进我国智能网联汽车健康发展，文章论述了智能网联汽车专业教学现状，结合现状阐述专业教学存在的问题，分析智能网联汽车专业教学改革实现的措施。结合教学发展来看，建议学校重点从教学方式、强化实践、提升师资队伍等方面，探究如何提高智能网联汽车专业的教学改革效果，致力于提升教学质量，为社会发展提供充足人才。

关键词：智能网联汽车；教学改革；课程体系；信息化建设

传统教学环境中各种条件对汽车专业教学形成一定限制，导致学生学习出现问题。此外学生本身学习态度不端正，导致专业教学课程进展不顺，学习质量下降，在这种情况下探索智能网联汽车专业教学改革方向，运用各种手段来激发学生学习兴趣。智能网联汽车作为新兴产业，是未来汽车产业发展的重要方向，为汽车产业发展提供人才支撑，是职业教育发展的重要方向。

1智能网联汽车发展背景

中国政府高度重视智能网联汽车的发展，2021年3月，新华社受权发布的《第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》（以下简称《纲要》）提出了智能网联汽车发展的相关要求，明确积极发展智能网联汽车、建设现代化综合交通体系，在高端芯片、人工智能算法、传感等领域实现技术突破，构建与数字经济发展相适应的政策法规。《纲要》还提出传统消费的提升应将汽车消费品由购买管理朝着使用管理方向转变。目前国内智能网联汽车公司有四维图新、海格通信、凯龙高科、华域汽车、科大讯飞、上汽等[1]。我国已经布局智能网联汽车的生产环境，近年来，政府政策引领，大大刺激了汽车行业的发展创新。2021年，政府出台了相关政策，鼓励智能网联汽车的发展，如表1所示。表12021年智能网联汽车发展政策时间政策/文件/活动重点内容2021.5关于确定智慧城市基础设施与智能网联汽车协同发展第一批试点城市的通知确定北京、上海、广州、武汉、长沙、无锡这6个城市为智慧城市基础设施与智能网联汽车协同发展第一批试点城市2021.4《智能网联汽车生产企业及产品准人管理指南（试行）》规定了L3、L4级自动驾驶企业及产品的准入纲领性要求，行业准入门槛很高，企业及产品准入成本将更高2021.3《加快培育新型消费施行方案》实行市政基础设施建设和改造的智能化。协同发展智能网联汽车与智慧城市，打造智慧出行平台“车城网”2021.3工信部成立智能网联汽车推进组加快推动新型电子电气架构、操作系统等关键核心技术研发，研究制定急需技术标准和准入管理要求，持续优化政策环境，打造创新产业生态，加快推动智能网联汽车产业发展2021.3《国家车联网产业标准体系建设指南（智能交通相关）》到2022年底，修订智能交通信息辅助、交通基础设施等领域智能交通急需标准20项以上，初步构建起支撑车联网产业发展和应用的标准体系；到2025年，修订智能服务和管理、车路协同等领域智能交通关键标准20项以上，系统形成能够支撑车联网应用、满足交通运输管理和服务需求的标准体系2021.2《国家综合立体交通网规划纲要》加强智能化载适工具和关键专用装备研发，推进智能网联汽车（智能汽车、自动驾驶、车路协同）、智能化通用航空器应用

2智能网联汽车发展的优劣势

随着大专教育的深化改革，大专各种课程的教学也要能够更好地适应现代社会发展的潮流，从而能够更好地为学生今后的职业生涯规划服务。笔者认为，这就是当前时期下大专教育教学深化改革的根本之所在。在实际的教育教学改革之中，各种教育教学理论应运而生。其中，多元智能理论就是一种。本文主要攫取了大专英语教育教学为主要研究对象，着重阐述了多元智能理论在实际的英语教学之中的运用。

一、多元智能理论的内容概述

多元智能理论作为“多元化”的理论思想，从字眼上就可以看出该理论的内容为多元的。它认为一个人的智力因素成为度量自身解决实际问题的能力的最为关键的因素，同时也是人们提出问题、发现问题并及时地解决问题时不断积累新知识的能力。具体而言，包括以下八种智力。

1．逻辑——数学智能

逻辑——数学智能是指运用推理以及数字的能力，通过自身对于事物的推理来进行思考相关问题，寻找事物的诸如因果关系、逻辑顺序以及类比等的关系，对可被测量、归类以及分析的事物较易接受。

2．言语——语言智能

摘要：近年来，我国幼儿数量越来越多，幼儿体智能教育也成为家长和学校的重要话题。在未来，必须对幼儿的体智能教育予以重视，以此来保障幼儿的健康成长。但是就现阶段而言，我国的幼儿体智能教育课程并不是十分完善，仍然存在一部分需要改进的地方。该文将主要讨论幼儿体智能课程教学模式，旨在对我国幼儿教育的发展提供借鉴,现阶段，我国社会发展较为迅速，不论是在智力教育还是在体育教育方面都是每个孩子不可或缺的内容。我国许多家长已经开始意识到了幼儿教育的重要性，明确了体智能教育对孩子的地位和意义，因此在课程选择上有了更多的选择要求。传统的课程模式的教育内容和管理模式都存在一定的短板，在竞争十分激烈的现代教育中难以满足幼儿教育的基本需求。所以，必须要充分了解幼儿的发展需求，制定合理的幼儿体智能课程教学模式，为我国幼儿的成长基础阶段提供有力保障。

关键词：幼儿教育;体智能课程;教学模式;探究

1我国传统幼儿教育分析

1.1需求量较高。我国有14亿人口，庞大的人口基础决定了幼儿数量的高低，尤其是现阶段我国开放了二胎政策，在未来几年内幼儿数量必然会居高不下，所以可以知道我国幼儿体智能教育在接下来的一段时间内会面临较高的需求量。根据相关机构的统计可以知道，从2004年开始，我国的幼儿数量大约在以4%的速度提升，截至2014年，学前班入学人数达到了4051万。此外，不仅在城市，即使是一些偏远的农村，幼儿入学率也达到了95%以上。所以，目前我国幼儿教育的需求量较高是一个基本情况。1.2民办幼儿园占比逐渐增加。在前些年中，我国幼儿教育基本以国家为主导，国立幼儿园占了大多数。但是近年来，私立幼儿园的教学质量在不玩完善，得到了越来越多的家长的认可，数量甚至达到了国立幼儿园的两倍之多。相较于小学和中学教育，幼儿教育并不是仅仅以知识教学为目标，而是更加注重孩子的兴趣培养以及智力开发。虽然私立幼儿园有许多好评，但是仍然存在一些私立幼儿园没有有效的管理制度，教学内容存在一定的欠缺。所以国家必须要完善相关的政策，引导幼儿园的管理方向和教学内容。1.3幼儿教师专业素质和职业技能不完善。幼儿教育的直接执行人就是教师，教师对于幼儿教育的质量有不可或缺的影响。在幼儿园中，幼儿教师拥有较多的任务，首先应当掌握相应的知识，这样才可以满足教学的基本需求。其次，应当充分了解幼儿的学习习惯以及性格特点，通过合理的方式进行教学。此外，应当在幼儿的各个方面进行照顾，避免危险的发生，保护其生命安全。现阶段，我国幼儿教师年龄较低，有很多都在22岁以下，掌握的教学经验也较少，因此对幼儿的教学也不会十分完善。一部分地区的幼儿教师门槛很低，缺乏一些高素质人才，这也对幼儿教育有一定的负作用。

2幼儿体智能课程教学模式探究

2.1明确教学理念。幼儿体智能教学理念如图1所示。首先，综合欧美的幼儿体智能教育可以发现基本都将运动与健康作为教育的重要标准，所以，在幼儿教育中必须要保证幼儿的运动与健康，这是满足幼儿体能需求的基本要点，同时还要对幼儿身体适应力进行适当的锻炼。其次，要利用科学的教学内容和方法锻炼幼儿的思维，同时教师需要根据每个学生的特点来激发幼儿的潜能，这样才可以提升幼儿的智能。最后，还要从点滴中注重幼儿社会适应力的培养，同时还要加强品德修养的提升。这样才可以有效提升幼儿的体智能发展。2.2引入幼儿韵律操。在幼儿体智能教育中，幼儿韵律操不失为一种十分有效的方式。幼儿韵律操要求以特定的音乐为背景，然后通过老师的带领来完成各种动作，可以在欢快的氛围中对幼儿的体能起到锻炼中作用。不同于健身操或者啦啦操的动作方式，幼儿韵律操不仅十分有趣，同时其中的动作也更加容易学习，所以有越来越多的幼儿对其产生了兴趣。目前，应用较广、较为有效的韵律操主要为《欢乐大天使》系列，并且我国有许多地区的幼儿园已经引入了这系列的韵律操。幼儿韵律操的类别划分也具有一定的科学性，其中分为低强度系列和高强度系列两种，教师可以根据幼儿的身体状况来选择合适的强度。2.3举办亲子活动。为了丰富校园同家长沟通以及增进幼儿的亲情意识，举办亲自活动具有一定的意义。一般情况下，如果幼儿园开展儿童节活动或者家长会，那么就可以利用这段时间来进行亲自活动。现阶段我国许多幼儿园的亲自活动的主体关系不是十分清楚，通常都是由家长引导幼儿并且包办一切，这在一定程度上制约了亲子活动的进行。所以，幼儿园应当将亲子活动以运动会的形式展开，依照幼儿的体能特点选择合适的运动，在竞技的过程中将幼儿作为主体，这样才可以充分发挥幼儿的积极性，保障亲子间感情的培养。2.4提升教学质量。教学质量是一个幼儿园的硬实力，同时也是幼儿体智能教育的重要基础和保障。一方面，应当注重教师团队的培养。在教师队伍中，女性教师心思细腻，可以在幼儿的学习、生活方面提供妥善的帮助；但是同时还需要一定数量的男教师，一些男教师通常会拥有女教师没有的亲和力，可以同学生交朋友，更加便于交流。另一方面，幼儿园应当建立良好的课程评价体系。通过课程评价体系，可以依照体系的教学反馈来发现教学中存在的问题，进而能够针对性地实施教学改革，提升教学质量。

摘要：随着大数据与人工智能的发展，个性化智能教学也逐步走向成熟。精锐个性化依托科学技术与人文服务，成为业内代表性品牌。在科学技术方面，主要通过学习力测评、智能错题、可视化报告外显学生的个性；在人文服务方面则通过定制课堂、陪读课堂、追踪反馈、心理辅导等方面让学生获得专属学堂。

关键词：个性化教学；智能教学；精锐个性化

每个学生都有自己的特点，而传统的班级授课制，很难顾及不同学生的差异，因此个性化教育尤为必要。量身定制学习内容、学习方法和学习计划，做到因材施教就变得格外重要。

一、精锐教育概述

精锐教育成立于2008年，2018年3月在美国纽交所挂牌上市。精锐个性化是精锐教育旗下的特色品牌，也是国内个性化教育的代表与缩影。“经历里十余年的发展，目前精锐个性化聚焦一对一和一对三教学，因材施教，专注个性化，为客户量身定制国内外升学方案和全方位的学习方案。”智能科技与人文服务的双重支撑，使得精锐个性化在教育行业有着独特的优势。在智能科技方面，精锐个性化依托AI智能、大数据等高新技术，结合精锐的“学习力”理念，初步实现教学的智能化、可视化。企业研发的PLI智能测评、可视化学习进度报告、智能错题等产品为个性化的实现，提供了强有力的技术支持。在人文服务方面，精锐个性化成熟的教学体系，使因材施教得以实现。对精锐个性化智能教学模式的分析，能够为国内个性化教学的发展提供一个案例。

二、科技外显个性

【摘要】自我认识智能的开发就是让学生更好地认识自己，本文提出了在物理教学中开发学生自我认识智能的一些可操作的策略，以达到开发学生自我认识智能的目的。

【关键词】物理教学;自我认识;智能教学;策略

一问题提出

自我认识智能是美国哈佛大学心理学教授加德纳首先提出来的，自我认知智能也称内省智能。加德纳认为：自我认识智能是“一个人清楚地了解自己、有效地处理自己的欲望、恐惧的能力，并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力”。有着强烈自我认识智能的个体能够理解自己的情绪范畴，并利用情绪来指导自己的行为，会进行充分的思考、自我反思，完成自我评价。这项智能要求学生有时间去思考、反思和完成自我评估来帮助他们自我控制和对自己的学习负责，有责任心的学生最有能力开发自身的全部智能潜能。

二了解自己的自我认知智能

如何让学生了解自己的自我认知智能倾向是我们开发自我认识智能的第一步。学生在没有了解多元智能之前可能意识不到自己的倾向，所以教师在开始教学物理之前，最好先让学生了解自我认知智能结构的特征。自我认识智能良好的学生可能会有以下特征：①我对自己的内心情感和优缺点非常了解；②我有强烈的独立性、意志力和自我管理能力；③我的态度会影响我怎样学习；④我喜欢独处，用以满足个人的爱好、兴趣或计划；⑤我非常自信。