智能化教学范文10篇

摘要：新工科建设的深度推进必将对高校教学环境提出更新更高的要求。电子科技大学积极推进新工科建设“成电方案”，构建了面向新工科的智能化教学综合管理平台，在原有教学管理系统的基础上升级改造，建设智慧教室互动教学平台、“成电学堂”在线学习平台、云桌面实验教学平台、开放实验室信息管理平台、大学生创新创业训练智能管理系统、“互联网+”实习实训智能管理系统，毕业设计（论文）智能管理系统、竞赛智能管理系统等多个子系统，实现了教学全过程的智能化管理。

关键词：新工科建设；教学综合管理平台；智能管理系统

随着新工科建设的深度推进，各高校工程教育改革正在如火如荼地展开，为加速推动新工科课堂革命实现教学改革，教学环境的升级改造势在必行。电子科技大学作为一所以电子信息技术为核心的多科性研究型大学[1]，积极推进新工科“成电方案”建设，以学生为中心，以“唤起好奇，激发潜能”为核心，以科技创新能力培养为导向，构建智能化的教学综合管理平台，打造优势集聚的人才培养新环境[2]。

1新时代高等教育的新工科建设背景要求

教育部近年来先后出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”），“六卓越一拔尖”计划2.0等文件，部署加快“四新”建设、“新工科”建设便首当其冲。“新时代高教40条”第24条指出：“重塑教育教学形态。加快形成多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云服务体系，打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。”[3]第28条指出：“加强实践育人平台建设。综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台。加强校内实验教学资源建设，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实验教学平台。”[3]关于新工科研究与实践，教育部组织多次专题研讨会，形成了“复旦共识”[4]，“天大行动”[5]，“北京指南”[6]等指导性文件。新工科建设要建立工程教育的新范式，是一个全面的系统工程，将“更加注重模式创新”，应“探索工程教育信息化教学改革，推进信息技术与工程教育深度融合，创新“互联网+”环境下工程教育教学方法，提升工程教育效率，提高教学效果。”[6]由此可见，为有力推动新工科建设，高校应积极作为，充分利用信息技术手段，改造升级教学平台建设[7−9]，为多样化的研究型课程工程教育方式方法提供现代化智能化的教学环境；拓展实习实训平台资源，搭建协同育人新机制。

2电子科技大学智能化教学综合管理平台建设

摘要：新工科建设的深度推进必将对高校教学环境提出更新更高的要求。电子科技大学积极推进新工科建设“成电方案”，构建了面向新工科的智能化教学综合管理平台，在原有教学管理系统的基础上升级改造，建设智慧教室互动教学平台、“成电学堂”在线学习平台、云桌面实验教学平台、开放实验室信息管理平台、大学生创新创业训练智能管理系统、“互联网+”实习实训智能管理系统，毕业设计（论文）智能管理系统、竞赛智能管理系统等多个子系统，实现了教学全过程的智能化管理。

关键词：新工科建设；教学综合管理平台；智能管理系统

随着新工科建设的深度推进，各高校工程教育改革正在如火如荼地展开，为加速推动新工科课堂革命实现教学改革，教学环境的升级改造势在必行。电子科技大学作为一所以电子信息技术为核心的多科性研究型大学[1]，积极推进新工科“成电方案”建设，以学生为中心，以“唤起好奇，激发潜能”为核心，以科技创新能力培养为导向，构建智能化的教学综合管理平台，打造优势集聚的人才培养新环境[2]。

1新时代高等教育的新工科建设背景要求

教育部近年来先后出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”），“六卓越一拔尖”计划2.0等文件，部署加快“四新”建设、“新工科”建设便首当其冲。“新时代高教40条”第24条指出：“重塑教育教学形态。加快形成多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云服务体系，打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。”[3]第28条指出：“加强实践育人平台建设。综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台。加强校内实验教学资源建设，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实验教学平台。”[3]关于新工科研究与实践，教育部组织多次专题研讨会，形成了“复旦共识”[4]，“天大行动”[5]，“北京指南”[6]等指导性文件。新工科建设要建立工程教育的新范式，是一个全面的系统工程，将“更加注重模式创新”，应“探索工程教育信息化教学改革，推进信息技术与工程教育深度融合，创新“互联网+”环境下工程教育教学方法，提升工程教育效率，提高教学效果。”[6]由此可见，为有力推动新工科建设，高校应积极作为，充分利用信息技术手段，改造升级教学平台建设[7−9]，为多样化的研究型课程工程教育方式方法提供现代化智能化的教学环境；拓展实习实训平台资源，搭建协同育人新机制。

2电子科技大学智能化教学综合管理平台建设

［摘要］随着互联网、物联网、云计算、大数据等信息技术的兴起与发展，智能化教学模式成为未来教学的必然趋势。思想政治学科教师只有与时俱进，以多元信息化的实践思维，牵引课堂教学变革，从素养结构更新、培养平台搭建和课程体系的开放中提升智能化教学素养，并且立足课堂探索智能化教学的方法，才能有效面对智能化教学的挑战。

［关键词］智能化；课堂教学；教师

目前，我国学者对于智能化教学的深度研究还相对滞后，他们大多数都将其归类到“互联网+教育”或“教育+互联网”的主张之下，但对“+”的内容、具体目标、形式、途径、策略等研究缺乏一定的深度。从严格意义上说，智能化教学的定义或概念还都没有约定俗成，而目前的现实是，专家谈得多，指导性成果少；不了解智能化教学的老师多，教学得心应手的少，作为一名处于教学探索和实践阶段的高中思想政治学科教师，获得智能化教学的一些思考和观点，推动和牵引着思想政治教学的变革和发展，理应做好充分准备。

一、顺应时代潮流，具备智能化教学的基本思维

教师应与时俱进，具备智能化教学的基本思维：一是教师善于转换视角，突破传统的、业已形成的习惯性思维，充分利用智能化资源，将思想政治教学推向新的深度和宽度；二是辩证分析、处理传统与现代之间的割裂与对抗，教学过程既要维系政治知识的本质规律，又要衔接发展性的教学内容；三是善于研究教学方法，开展教学创新与整合，思考政治教育的内在本质及其作用，解决传统政治教学禁锢。例如，在教学“我国的基本经济制度”一课的时候，教师可以从智能化教学思维，按照课前、课中、课后三个阶段展开教学设计，引导学生利用信息化的优势进行自主学习、探究学习。课前让学生利用互联网搜集我国经济发展的一些图片，我国经济制度的由来及其发展历程等信息；课中则重点通过播放我国经济发展的视频信息片断，结合教师讲解与评价，指导学生探究公有制经济体制的地位，我国国有经济对国家经济发展的主导作用以及在我国国情的特殊性下实行这一基本经济制度的必然性；课后指导学生制作课件，定期在班级讲述自己最关心的经济问题。

二、从严要求自我，提升智能化教学素养

内容摘要：“智能化产品+”研学型联合课程是广美视觉设计学院与互联网科技企业协同创新的跨专业实践课程。本文以腾讯相册管家照片增值策划项目课题为例，通过与企业合作研发项目推进课题研究的联合模式，结合最新的智能科技，有效地帮助学生更深层次地了解产品应用的商业场景与用户体验。作为新商业市场驱动下开展的创新教学模式，本课程以“体验思维”为视觉设计导向，以“用户反馈”为设计判断标准，学习在多角色沟通中推进视觉设计，在智能转型的大环境下培养学生更加全面的体系化思维。

关键词：视觉设计、智能化产品、互联网实践基地、校企合作

过往的设计学科建设中，校企合作课程是基于企业已有的成熟产品进行项目合作，并借鉴市场现有数据提供给教学大量的经验参考，属于单一的理论应用型课程。2015年起，广美视觉艺术设计学院协同腾讯、华为、金山等多家知名企业建设互联网实践基地，并主要针对智能产品的联合研发，在三、四年级艺术设计本科教育中，建构了一系列“智能化产品+”研学型联合课程。在“产、学、研”特色教学积累的校企合作基础之上，结合互联网智能产品设计的新商业市场需求，展开了从单一“应用型”到综合“研学型”的创新教学模式探索。艺术设计类学生在课程中参与产品前期的研发流程，学习AI智能科技应用，有助于了解当下的行业形态、新商业模式，以及培养体验思维的综合创新能力。

一、课程需求及目的

“用户+产品”构建了智能化产品设计的两大重点核心要素，在视觉设计层面，缺乏了精准的用户场景数据以及产品核心科技，很难解决设计表现的根本问题。快速迭代的交互媒介，导致智能产品的差异化不仅仅是产品自身功能的区别，视觉设计的重要性也由设计流程中的后续加入，调整为前期策划参与。（图1）全新产品的未知性缺乏现有的市场经验作为设计基础，同时创新研发又增加了视觉设计的职业赋能，与用户体验、信息架构，以及前端、后端共同策划需要大量的互联网综合知识，由于时间能耗与学习成本过高，导致整个视觉设计教学体系受到技术局限的影响。因此，科技开放性与跨学科合作成为设计实践教育的必然趋势。以腾讯相册管家“照片增值策划项目”为例，本次课题要求结合腾讯相册管家的品牌形象，运用产品的AI技术，策划一系列人工智能时代照片增值的运营设计方案。课程的设计包括品牌传播、视觉设计、广告策划、信息传达等跨专业综合实践，结合互联网思维与智能科技优势，以视觉设计参与智能化产品研发的构建模式开展课程的阶段性推进。其核心是为了培养学生应对新商业环境急速变化下多场景的体验诉求，结合智能科技工具的使用，改变视觉设计在专业理解或表现上的单一化，提升艺术设计类学生的信息逻辑处理能力，为适应未来的设计需求，增强视觉设计与交互体验、用户研究等跨界综合的实践经验。

二、课程的进程安排及实施

【摘要】应用人工智能及决策支持技术，结合网络环境，开发基于人工智能的计算机辅助教学系统，研究学生学习思维的特征和过程，寻求学习知识的模式，使学生获得个别化自适应学习的方法，真正做到因人施教，从而使学生学得更快、更有效，为学生营造一个适合个体特征的学习环境；与此同时解决现有教育软件针对性不强的问题，提高计算机辅助教学系统“智能化”水平，并根据学生的知识基础、能力基础和学习历史有针对性地组合学习菜单，提供合适的学习方法和训练策略，帮助学生学习。

【关键词】“互联网+”;人工智能;实验教学

辅助系统目前实验辅助教学系统缺乏开放性、人机交互能力、教师与学生的互动及智能性；智能实验辅助教学系统利用“互联网+”信息，采用人工智能的专家系统（ExpertSystem）和决策支持系统（DecisionSupportSystem，DSS）相结合，使决策支持系统无法表示复杂决策过程的局限性的缺陷，通过两者的结合将定性、定量分析有机结合，可以使实验数学辅助系统更具有智能性。但是人工智能“知识库”具有“瓶颈”问题，虽然专家系统能够有效地解决实际问题，但是知识表达较困难、知识的系统整理和逻辑思维表达也很困难，这就使知识获取受到极大的限制，所以如何解决这个困难，使辅助系统更智能化本课题有必要进一步研究。

一、国内外研究现状述评

国内关于人工智能教育教学应用的理论研究和技术开发研究较多，而实践应用研究则相对偏少。有关智能实验辅助教学系统对于适应性学习支持的研究还不够深入；构建真实的智能教学环境相关研究国内还较少，亟待我们在以后的研究中加以改进[1]。国外技术现状1971年首次提出自适应考试CAT（ComputerAdaptiveTest）[2]，在以后几年中得到了广泛的应用，随着支持网上教学平台系统的出现，互联网已经冲破了时间和地域的限制，通过计算机和网络技术把教学内容传递到相隔一定距离的个人或分散在不同地域和群体，如美国NTU远程教育是著名的教程教育机构，它实现了“远程教育”、“网络培训”和“在线学习”。[3]

二、“互联网+”智能化实验教学辅助系统的主内容

摘要：互联网+大数据在推进传统行业变革方面发挥着越来越重要的作用，教育行业应充分利用教育大数据的价值。本文提出一种教育大数据采集思路，并将其应用到具体教学管理活动中，以数据支撑决策，实现对学生个性化、人性化的教育管理。

关键词：大数据教育;智能管理;个性化

1引言

目前大数据在教育行业应用尚处于初级阶段[1]，教学活动中所产生的大量数据没有得到有效的收集，其中所具有的价值也尚未充分发掘，缺乏实践应用研究。教育大数据具有战略层价值和应用层价值，教育大数据微观层面可提升教育质量、促进教育公平、实现个性化学习，宏观层面可优化资源配置，辅助教育科学决策，为教师提供一种准确了解学生学习状况的有效途径[2]，大数据应用是促进教学管理改革的重要支撑[3]。

2教学管理现状

目前我国已经确立了教育信息化的战略地位，并取得一定成效，如以MOOC为基础的翻转课堂和混合式教学极大促进了传统教学改革，但在教育大数据应用方面，仍存在巨大的挑战和机遇，主要基于以下几方面原因。2.1教学方法缺乏个性化。传统教学以教师讲授为主，随着教育理论的不断发展，教育越来越重视学生主动性发挥，以翻转课堂为手段的混合式教学一定程度上提高了教学中学生参与度，但主要的教学方式仍然是灌输式教育，这其中存在两个问题，一是减少学生对新事物的独立判断和思考的空间，阻碍了学生自学能力发展，二是在这种教育模式下，很难实现因材施教，教师所采用的教学方法是适应大多数同学，就正态分布而言，这种教学方法不利于分布于两端学生的发展2.2教授内容效果不全面。当下我国教育是面向知识能力的教育，而教育的目的是教书和育人两方面，在实际教学过程中，教学内容构成缺少道德和素质等精神层面教育，这种教育模式下易产生不平衡发展的状况。目前面对知识教育的机构、手机APP、网站等资源很丰富，反观人文教育资源却很匮乏。2.3缺乏教学反馈。如何评价学生学习效果、教师的教学效果，目前采用的方法是阶段性的检查，这种方式的特点是不及时、主观性强。评价的目的在于对未来决策的支撑，这种阶段性评价并不能及时反馈给教师，降低了评价应有的价值，还会耗费大量人力物力资源。

摘要：随着信息技术的快速进步和新型智能化仪器仪表的不断研发，使得《智能化仪器仪表原理及应用》课程的教学难度大大提高，原来的教学方式已经无法满足新时期的教学目标。而模块化教学课程设计体系化、课程教学实践化、课程体验趣味化的优势，对于推动该课程的教学进程具有一定的积极作用。因此，进行《智能化仪器仪表原理及应用》教学改革已成必然趋势。

关键词：智能化仪器仪表；模块化；教学改革

当前，我国工科教学所用的《智能化仪器仪表原理及应用》教材内容可概括如下：基于大量课内外实训项目介绍智能化仪器仪表的基本结构，结合Proteus仿真详细讲解输入输出、定时计数器、显示与键盘、串行通信等功能单元的基本工作原理和设计方法。教学内容专业性强、难度高、综合性强的特点。因此，要通过教学来实现如前所示的目标就需要配置相同水准的教学模式。

1《智能化仪器仪表原理及应用》课程的教学情况

根据当前《智能化仪器仪表原理及应用》课程教学标准可知，《智能化仪器仪表原理及应用》课程教学虽然在一定程度上体现了对模块化教学的理解，但是实际的课程教学中，因不同实际教学模块之间的设计目标不够清晰等原因，导致了基础原理教学、专业技术教学，以及实践应用教学虽然自成体系却各自为政的不良现象［1］。这些不良现象的产生给《智能化仪器仪表原理及应用》教学带来了许多不利的影响，使学生不能够系统的、有条理地掌握相应的智能化仪器仪表的基本原理和实际应用的操作要点。针对《智能化仪器仪表原理及应用》的上述教学现状问题，本文将从教学目标的理顺、教学模块的重新设计、教学模块的实践三个方面进行《智能化仪器仪表原理及应用》模块化教学改革与实践研究。

2模块化教学在《智能化仪器仪表原理及应用》课程教学中的构建

【摘要】自2017年以来，会计行业发生了巨大的变化，国家不仅颁布了一系列相关改革政策，传统会计行业更是受到了国际四大会计师事务所推出的财务机器人的猛烈冲击。自此会计行业正式进入财务智能化时代。本文介绍了在财务智能化影响下对会计人才提出的新要求，阐述了高职财经专业《会计基础》课程教学现状，并针对《会计基础》课程教学方式、教学内容革新等方面提出了一些建议。

【关键词】财务智能化;会计基础;教学改革;信息化教学

“互联网+”的出现使得会计行业飞速进入智能化时代，财务机器人、财务共享中心、财务云、智能财务等推动高职院校会计专业人才培养必须向高端化转型。各种全新教育模式，及混合教育，线下课堂等教学方法的涌现，都对传统会计教学方式提出了全新的挑战。再加上一系列会计政策变革，从取消会计从业资格证，到金税三期、四期，再到五证合一、社保费改税、个税改革、营改增等改革，都标示着会计行业的飞速变革。在这种大环境下高校《会计基础》课程教学也必须打破传统，不仅要更新教学内容，也要更新教学方法，实现智能化时代下教育模式的成功变革，才能为学生后续课程学习打下良好的基础，进而满足当今社会对于新型会计高端人才的需求。

一、财务智能化对会计专业教学整体的影响

自会计行业产生至今，经历了手工记账时期、会计电算化时期和财务智能化时期三个发展阶段。而随着三个时期的变化，会计基础工作对于人工的需求急剧下降，财务智能化的产生将会促使会计行业产生断崖式的变化。因此财务智能化的发展开启了传统高职会计专业教学的新篇章。(一)高职会计专业人才能力培养侧重点的偏移。作为新兴的技术力量，财务智能给会计行业带来了巨大的冲击，财务机器人的出现成为了最代表性的应用。未来将会有大量的会计从业人员因为财务智能的广泛应用而失业，只有加强会计专业学生的职业能力与主观判断能力的培养，教育内容向管理会计拓展和延伸，才能保持学生毕业后的核心竞争力。(二)高职会计专业教学内容的改变。当前的财务职能还处于开发初期，属于弱智能时代，但对于会计行业的影响已经引起了大多数相关人员的注意。财务智能已经在基础数据处理、凭证生成、报表生成与统计、出具简要分析报告等方面展现出替代基础会计人员的能力。在这种形式的倒逼之下，必须将原有的以财务会计为主的会计课程教学内容进行改革。减少低阶知识课程，增多高阶知识课程，加设实践操作课程，才是今后高职会计教育内容应有的安排。同时对于学生考核体系也会进行同步变化，加强实践能力的考核比重，改变目前以书本成绩为主的考核现状。(三)高职会计专业新教学方式的出现。随着科学技术的不断发展，财务智能化在会计行业不断渗透。虽然现在的会计教学仍以学校课堂教授为主要教学方式，但异地教学、同步网课、公开课程分享、跨地区视频学习交流等教学方式也早已进入到我们的生活中。学生不再仅仅被动地学习校内安排的课程知识，更多地通过科技智能来选择自己的会计课程以及实施步骤。“个性化教育”“因材施教”和“以学生为主导”将真正得以实现。

二、财务智能化时代对高职会计人才技能素质要求

摘要：近年来，我国计算机技术及经济的发展，我国对高校建设力度加大，本文对计算机技术在高校智能化管理中的应用做了几点研究。

关键词：计算机技术；高校；智能化管理

随着计算机技术的提升，高校智能化管理逐渐成为管理发展重点。在高校智能化管理中，存在现代管理意识薄弱、管理人员能力不足、对网络安全认识不够等不足。在利用计算机技术的同时，提升管理层现代管理理念，引进及培养符合高校需求的计算机管理人才，加大软硬件的投入，保障网络及校园安全。利用计算机技术，可以提升教学水平，细化管控教务管理工作，加大财务管理透明度，为师生员工提供生活、工作、学习的基础服务，促进校内信息共享，全面提升高校管理水平，达到智能化管理要求，为社会输送高素质人才。

1计算机技术在高校智能化管理中的应用意义

随着我国信息化的发展，高校管理逐渐向智能化方向发展，利用先进的计算机技术，为高校教职员工及学生工作、学习、生活做好服务，提升管理水平。在计算机技术在高校管理中已经应用多年，但在使用过程中，不能发挥智能的特点，课程安排、图书馆、食堂等系统兼容性不足，造成数据、信息交流性差，智能化水平较低，不能达到高校智能管理水平的需要。高校智能化管理是高校时代性、前瞻性的管理方式，是未来高校管理的发展方向，体现了高校管理水平及能力，在信息时代的今天，信息化程度决定社会定位，高校作为培养高素质人才的基础，智能化管理是体现高校基础服务水平，新技术运用能力，管理水平等多方面的体现，充分运用计算机技术在高校智能化管理中，促进高校建设及发展。

2高校智能化管理中计算机技术应用存在的问题

摘要：随着我国高职院校不断扩招，作为高职院校教学管理重要工作之一的学籍管理日趋复杂化，学生学籍信息不断增加，办理信息手续较为繁琐，给高职院校教学以及运行管理工作带来了诸多不便。为此，针对高职院校学籍管理在当前新环境下所面临的复杂问题，采用智能化学籍管理将会大大提升学籍工作效率。通过深入分析当前高职院校在学籍管理中智能化建设存在的不足，可为当前高职院校学籍工作探索智能化管理模式。

关键词：高职院校；学籍；智能化；管理

一、高职院校学籍管理发展现况

学籍管理是保障高职院校教育教学工作稳定的前提，是学生入学后的首要工作。只有学籍信息准确录入，才能保障学生教学与管理工作顺利进行。在当前高职院校快速发展的新形势下，面对高职院校当前庞大的学生群体，学籍管理工作是高职院校当前教学以及学生管理工作正常进行的有效保障，智能化管理高职院校学生学籍是十分必要的，也是未来学籍管理的发展趋势、必由之路。学籍智能化管理是在传统的学籍管理模式基础上运用信息化管理技术，实现对庞大的学籍管理数据进行精准查找、高效规范化管理。学籍管理智能化相比传统的高职院校学籍管理有很大不同，突出特点在于应用较为前沿的信息管理技术有效提升庞大的数据管理工作效率，避免学籍管理混乱情况发生。[1]在当前高职院校不断扩招的新形势下，要积极重视智能化学籍管理工作，做深层次分析，结合具体实际，有效开展高职院校智能化学籍管理工作。

二、新形势下高职院校学籍智能化快速发展过程中存在的问题

高职院校智能化学籍管理过程中信息化的持续引入，让学籍管理工作存在一些问题，如：学籍管理工作人员信息技术水准滞后，学籍智能化管理还不够规范，智能化管理前期投入大，领导重视程度不高，等等。这些严重阻滞高职院校的智能化学籍管理工作的顺利进行。(一)未能充分认识学籍智能化管理效用。通过实地调研，当前67%的高职院校对学籍智能化管理认识主要停留在：第一，学校对学籍智能化管理重视程度不够。传统学籍管理方式还能够应对当前学校学生学籍管理工作，将学校资源力量投入到教学一线，忽视教学成果载体的学籍管理工作，未能真正认识到学籍管理工作质量的状况直接影响教学成果展示，起不到教学与管理纽带作业，阻断学校、教师、学生间的沟通桥梁，再好的教学成果也无法客观呈现。[2]第二，受高职院校学生实际条件影响，学生对学籍管理工作不重视，自身学籍情况不关心。学生自入学录入学籍，只关心在校学习成绩，注重与学业有关的学籍管理工作，对学生基本信息以及其他学籍相关信息不够重视。学籍信息出错，对后续工作会有较大影响，对步入社会影响更大。(二)学籍智能化管理队伍技术水平较弱。学籍智能化管理既要保证传统学籍管理模式，又要充分融入现代信息技术，熟练计算机技术是首要条件。学籍智能化管理要归属于复合型专业人才，既要掌握学籍管理专业知识，又要能够胜任计算机技术二者结合。当前高校对学籍管理部门人员薪资待遇较低，队伍人员缩减，工作量繁重。在这种高强度工作压力之下，学籍管理工作的一线人员流动性较大，新员工经验不足，管理意识较为淡薄，责任心不强，工作连接性较弱，容易出现学籍管理纰漏，造成学籍智能化管理工作不能有序开展，给学生带来诸多因学籍出错而引发的不同程度的麻烦，同时给学校稳定发展带来制约。(三)资金投入不够充分。学籍管理融入智能化管理模式需要前期大量投入资金以及管理资源，当前高职院校对学籍智能化管理认识度还不高，资金投入限制严重。当前，很多高校依然采取传统学籍管理方式，学籍智能化管理模式还没有被高职院校认可，没有将其作为重点工作来对待。学籍智能化管理需要多部门协调，由于受到学校高层重视度不够的影响，各部门协调困难，影响高职院校学籍智能化管理全面铺开，工作进展缓慢。在资金投入方面，学校在引进一个教务管理系统，系统基本会延续十年不会升级改变，投入较小。高职院校快速发展，但受到资金投入限制等问题，传统学籍管理系统已经不能满足当前快速增长的学生群体需求，也不能满足高职院校信息化发展需求，学籍智能化管理模式没有全面铺开，制约学校稳定发展。[3]