智慧课堂数学范文10篇

一、让“人性”得到回归

1.浸润人文，散发人性。（1）唤醒学生的求知欲。教师要在研读教材、分析学情的基础上，设置学生具有兴趣性、矛盾性的问题，以激发学生的好奇心，让他们积极主动地投入到课堂活动中。教师通过实践操作，引发学生的求知欲，让学生在“做中学”，提高操作能力和创新意识。例如在“轴对称图形”教学中，教师呈现长方形、普通三角形、平行四边形等图形，让学生在看一看、折一折、猜一猜的基础上，判断哪些图形是轴对称图形？看看有什么方法可以验证？学生经过讨论后发现：三角形不是轴对称图形，教师立即追问：是不是所有的三角形都不是轴对称图形？通过折一折、剪一剪的方法能否剪一个具有轴对性的三角形？（2）帮助学生获得成功感。教师要树立“以生为本”的理念，以学生的健康成长为出发点，遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性发展，要呵护学生的超常想法，帮助学生树立信心，让他们自信地投入到数学学习中。教师要善于捕捉学生的闪光点，发现学生的点滴进步，给予及时的肯定和赞扬，让他们产生成功的愉悦。

2.源于生活，用于生活。教师要从学生的知识背景和生活经验出发，挖掘生活中的素材，从现实情境抽象出数学知识和方法，感受到数学的应用价值。（1）将生活资源开发成数学课程资源。数学与现实生活有着千丝万缕的联系，教师要将教材中缺少生活味的题材，改编成富有生活气息的素材，让学生在生活中体会数学的应用。如在“百分数”教学中，教师引入日常生活中的数据，通过羽绒衣羽绒成份是：羽绒85%，15%羽毛，说明这件内胆是全羽绒的。（2）从生活体验中生成数学课程。小学生具有一定的生活经验，教师要从学生熟悉的生活经验中设置疑问，引发学生思考，让学生感到数学知识不再枯燥乏味。如在“用字母表示数”教学中，教者运用生活中的实例让学生表示数量之间的关系：①一件上衣m元，一条裤子比上衣便宜10元，一条裤子多少元？②学校食堂运进a袋大米，每袋n千克，一共运进多少千克？③一辆公共汽车上原有25人，到老街车站下去x人，又上来y人，现在车上有多少人？3.师生对话，生生交流。教师既是课堂的组织者和引导者，也是学生智慧的启迪者，又是师生交流的聆听者，所以要创设民主、平等的氛围，促进师生之间的对话、生生之间的沟通，实现思想的分享和心灵的交流。

二、“融错”让课堂因错误而精彩

部分教师生怕学生出错，让学生亦步亦趋地跟从于自己的思维，看似将学生的出错扼杀于萌芽，其实隐蔽了学生的思维过程，让他们不能深入地理解所学知识。教师要注重“融错”教育，让学生在出错中焕发精彩。

1.课堂因错误而精彩。小学生在解题中出错总在所难免，教师要巧妙地将错误转化，变“废”为宝，发掘其内在的创新智慧，将其合理利用，使课堂因错误而精彩。在学生出错时，教师不要急于纠正错误，而在指出错误后，应该通过追问将错误再抛给学生，让学生在辨别、理解、分析、改正错误中提高解决问题的能力。

摘要：数学是一门科学性、逻辑性、抽象性极强的学科，加上如果教师教学方法不当，且传统、单一，就更让数学这门学科失去了应有的魅力，使学生提不起学习的兴趣。课堂导入恰恰能让学生正确认识数学课堂，对数学产生亲和感。因此，教师要巧用问题、温故、联系实际、故事导入等导入方法，激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效率。

关键词：中学数学；智慧课堂；有效导入

由于数学自身特点，它除了抽象、深奥的概念、定义、公式等，就是一些看似枯燥的符号、数字，所以让学生学好数学就要在学生的兴趣上下功兴。俗话说：“好的开始是成功的一半”，为了课堂教学效率，也为了学生学习的兴趣和积极性，数学教师开始应用想法用有趣、启发性的导入方式，快速把学生代入课堂教学的内容中，调动学生热情。作为数学教师，我也想借此谈谈导入艺术在数学智慧课堂教学中的应用，与大家互相学习。

一、导入艺术在数学智慧课堂教学中的作用

（一）能有效激发学生学习数学的兴趣

既然是想要把学生带入课堂教学内容的导入环节，那么无论是采用任何一种方式导入，目的都是为了激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习数学的动力，也是学好数学的信心。作为数学教师，在设计导入内容时，要融入大量激发学生兴趣的元素，让学生在有趣的导入中提起兴趣，积极投入学习的过程中。

《数学课程标准》提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。课堂是教学主阵地，培养学生的创造力和探索能力，还得从课堂入手，放手让学生去探索、去发现，对学生潜能发展和数学思维能力的发展都起着重要的推进作用。因此，教师的任务主要在于指导学生探索获得知识、技能的途径和方法，领悟数学思想方法和精神，对于培养学生学会探索、学会学习是至关重要的。布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线”。

如何在数学课堂中引导学生开展探索活动？笔者就如下方面进行了探究。

1．探索问题的条件或结论，彰显学生智慧的个性

条件或结论开放的问题给学生留有足够的探索空间，为学生创造了探索的机会和提供了探索题材，并能激发学生的探索欲望。学生从多角度、多层次开展探索活动，表现出不同层次的思维水平，通过互动交流促使思维空间得以拓展，有利于培养学生的探索精神和激发学生的潜能，彰显个性思维，迸发智慧的火花。

例1如图(1)，⊙O的直径AB的延长线交切线TP于P，TH⊥AB于H，若TP=a，请你添上一个条件后，可以求出OH．

我提示：要求OH，关键是探究OH、PT、PH、OP、TH这些线段的关。经此点拨，学生依据已知条件，联想基本图形，通过添加辅助线，从而容易得到OH、PT、PH、OP、OT、TH这些线段的关系，进而发现只要线段(PH、OP、TH、半径或直径)中的任何一条线段已知，就可求出OH。此时学生的学习情绪高涨，充分感受到探索知识的无穷乐趣和成功的喜悦之情。我趁机提出：除添加以上条件外，还可以添加其它条件吗？这进一步激发了学生探索的激情．有的学生从角(∠P、∠PTH)入手添加条件，有的学生从线段(PA、PB)入手添加条件，有的学生从线段关系入手添加条件，如：PA=4PB、TH∶PH=1∶3、PH=3OH等。学生探究的角度越来越多，显然，这样的课堂是卓有成效的。

摘要：随着社会经济以及现代信息技术的高速发展，教育在这一大环境下，也有了较为巨大的改变。由于网络学习的诸多便利和智慧教育的优势，丰富了课堂教育形式，带来了更为丰富的教学内容。其于这一趋势，许多教育工作者也对网络学习空间和智慧课堂等进行了一定的研究，获得了较为全面的结果。

关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂教学

随着教育改革的不断深化，多种教学理念和方式方法得到了广泛应用，智慧教育理念也得到了老师的认可，在对传统教学理念进行改造的同时，也为小学数学的教学方法带来了新的内容。网络学习空间的利用，能更好地帮助小学数学智慧课堂的有效建立，提升教学质量和教学水平。

一、对于智慧课堂的基本阐述

培养学生对于思维的创造性以及解决问题的自主性是智慧教育的主要内容。智慧教育通过课堂教学的形式开展，智慧课堂因此也就应运而生，智慧课堂更多地加强了技术和教育的交流，必然会成为今后教育发展的趋势。

（一）智慧课堂的基本含义

摘要：智慧课堂是小学现代化教学的新目标，它强调学生在课堂上能力的培养，素质的提高，以及实践应用能力的塑造，与传统的应试教学模式完全不同，更关注学生的成长。小学生正处于启蒙学习的新时期，如何在提高他们成绩的同时，健全他们的人格，树立正确的学习思维，养成好的习惯才是教学的终极目标。小学生年纪小，学习的注意力常常无法集中，智慧课堂的建立就是要帮助他们走出困境，以有趣的教学方式实现创新教学，为学生的全面发展提供可行性意见。

关键词：小学数学智慧课堂教学艺术；创新教学；全面发展

当前，教育教学改革深入实施，传统的教学理念和模式已经无法满足学生的诉求，难以培养学生正确的思维理念。小学是学生打基础的阶段，在这一时期教师不仅要教给学生知识，还要用具有艺术性的教学方法启迪学生，让他们对课程有一个深刻的认知。智慧课堂是一个全新的概念，它主要是针对学生提出的教学方式，概括而言就是要坚持以学生为本的理念，尊重他们的个性特点，以适宜学生发展的方式来教学，不断的推动创新。本文就以智慧课堂的教学艺术为研究的重点，对其意义进行分析，并结合实际提出构建智慧课堂的有效方法，为学生营造良好的学习环境。

1构建小学数学智慧课堂的意义

智慧课堂是小学教学的新内容，也是创新教学的方法之一。数学是一门较难学习的课程，对学生的逻辑思维、记忆力、分析和判断能力都有较高的要求。以往的单一教学模式过于枯燥，很难实现高效教学。通过构建智慧课堂的方式，对于培养和塑造学生都有积极的意义。首先，有助于小学生更好的发展。顾名思义，智慧课堂就是以学生为本，启迪他们智慧的一种教学方式。小学生正处于成长的关键时期，由于年纪较小，使得他们对于客观事物的认识还不够充分，以灌输为主的应试教学模式只会降低学生的学习兴趣，不利于他们更好的感知数学。智慧课堂是生活化、艺术性教学的综合策略，发挥智慧课堂的意义并用更具艺术性的方式教学，对于学生的发展起到了推动作用。其次，有助于教师教学能力的提高。教师是教学的主导者，在小学数学课堂中，通过全新的教学模式来授课，客观上为教师的进步提供了可能性。与一块黑板、一张讲台的教学方式不同，智慧课堂需要教师扮演更多的角色，成为主导教学的设计者和管理者。而教师在组织教学的过程中，也能够突出自己的优势，不断的进行学习，汲取更多的营养，全面提升自己的能力。最后，有助于利用智慧课堂发现教学的规律。据调查显示，小学生虽然年纪小，但是接受能力较强，思维活跃。智慧课堂的构建，能够为学生提供一个更广阔的空间，通过营造自由宽松的学习环境，学生能够获得更多的体验，并从不同的角度和维度完善自我，在实践和探究中找到数学学习的规律，让学习变得事半功倍。

2小学数学智慧课堂教学艺术的实践

在新教改形势下，教师应尽早转变传统教学理念，对传统教学工作内容加以完善修改。在今后的教学工作中，教学工作重心由对学生知识灌输转移为引导学生自主学习。通过构建智慧课堂，建立教师与学生之间的课堂互动渠道，从授人以鱼变为授人以渔。我国著名教育家陶行知曾说：“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

一、传统初中数学教学模式存在的问题

（一）注重“填鸭式教育”，学生的学习效率低。在初中数学传统教学模式中，教师对教材的理解程度相比较低，不够透彻。在课程讲解中，依赖于对教材的叙述讲解，填鸭式的将教材内容灌输于学生，对于自身所讲授的知识理论做不到对学生灵活讲解。枯燥乏味的教学课堂无法令学生的思维注意力集中，学生对教师讲授知识的吸收程度也随着时间推移逐渐降低，学生对学习的厌恶心理开始滋生。此外，由于初中教学阶段中，由于学生处于青春期阶段，逆反心理较强，传统的初中数学教学模式对学生逆反问题做不到有效解决，进而加重了部分学生的学习厌恶程度，降低了学生的学习效率。而学生间普遍存在的反感心理问题也会影响到整体教学工作的有序展开，进一步降低了初中数学教学效率和教学质量。（二）课堂气氛不够活跃，师生间的沟通不足。在传统初中数学教学工作中，还存在着课堂气氛低沉的问题，相较于其他学科，数学学科存在着理论知识偏多的特性。在传统教学模式中，课堂气氛不够活跃，老师偏向注重于“讲”，学生偏向注重于“听”。在学生对讲授知识存在困惑与不解时，学生没有养成主动提问的良好学习习惯。由于师生间的课堂交流渠道没有建立，学生对教师所讲授课程，做不到完全掌握与了解，致使学习效率降低。此外，部分学生中还存在着课堂中睡觉的情况，这其中课堂气氛不够活跃也占据部分原因，课堂气氛而导致的学生注意力不集中，容易犯困、睡觉，也是传统教学工作中存在的问题之一。（三）教师对学生课外生活关注度不足。在初中阶段，适龄学生中普遍存在着青春期逆反心理，而这需要教师在日常学习与生活中时常关心学生在生活和学业上存在的问题，帮助学生解决困惑，扭转学生不端正的学习态度。而在传统教学模式中，教师对学生的关注程度不足，在初中这个重要教学阶段中没有及时引导学生，对整体初中数学教学质量的提高起不到显著作用。（四）学生间差异化较大，缺乏针对性教学。在教学工作中，学生之间的学习成绩高低不一致，传统初中数学教学工作中的“一刀切”教学手段不利于提高教学效率和教学质量。对于学习成绩较低的学生来说，基础理论的了解和掌握程度相对较低，正常的数学课程学习中，对于相对难度较大的知识点做不到实际掌握理解，优等生和中等生的差距随着时间推移逐渐拉大，造成了传统教学工作中“后时生”的两极分化现象。

二、建立初中数学智慧课堂的具体策略

（一）加强课程间紧密联系，引导学生自我学习。初中数学教师在教学课程结束时，向学生布置课程相关作业，让学生们对下一课程所讲授知识自我预习，在下节教学课程开始前，让学生们对课程内容有系统性的了解，提前对预习作业中受限于自身掌握知识无法理解的问题做好标注，在下一节教学课程中提出问题。教师在课堂中通过询问学生们所预习课程内容中理解不透彻的问题进行针对性讲解，在教学工作正常有序展开的同时，潜移默化地改变学生学习方式，引导学生自主学习，培养学习兴趣，促使学生自我全面反思，思考自身在学习中的薄弱之处，通过针对性的自我学习，提高自身全面发展。（二）划分学生层次，因材施教。在初中数学教学工作中，由于学生间学习成绩的高低、知识掌握程度的差异化，导致正常课程教学工作中，成绩相对较低的学生和其他学生间的差距逐渐变大，教师做不到针对性地因材施教，造成了两极分化现象的存在。针对这个问题，教师要将学生具体划分为不同层次，针对每个层次开展相应的教学工作。针对数学成绩好的学生，讲解教学内容中相对高难度的理论知识，引导学生课余时间阅读数学课外数据，培养学生的数学思维，开拓学生思维眼界，对于重复性的巩固基础教学工作改为课堂作业，督促学生自我温习所掌握知识点。对数学成绩一般的学生讲解教学内容中相对难度较高的理论知识，引导学生自我温习所学知识，挖掘学生的学习积极性、学习兴趣以及各项综合能力的全面发展。对数学基础较差的学生，讲解教学内容中的基础理论部分，在基础理论知识重复讲解教学工作中对学生保持应有耐心，给予学生尊重，定期举办数学专题讲座，调动基础较差学生的学习积极性，不放弃任何一个学生。（三）创新教学方式，提高学生的参与度。教师根据课程教学内容增设情景环节，与学生之间实施分工教学方式，在部分知识理论程度较低的课程内容中切换教师与学生的身份，让学生变成“小老师”，锻炼学生的各项能力，提高学生的学习兴趣和自主学习积极性。例如，在讲解概率统计理论知识教学工作中，设立情景环节。教师准备一个纸箱，在纸箱中放入黑、白、蓝三种颜色的小球，让一名学生从纸箱中抽取一枚小球，记好颜色后将小球放入纸箱中，将纸箱晃动后再从纸箱中抽取一枚小球，通过多次抽取小球的颜色来分析抽取同一颜色小球的概率是多少。通过开展课堂游戏与课程内容的相结合，提高学生的课堂参与程度，改变传统教学模式，提高教学质量和教学效率。（四）开展课外知识拓展训练，激发学生自身能力。在初中数学教学工作的正常有序开展之余，针对学生的平均知识掌握水平来适当讲解一些课外知识，开展课外知识拓展训练。在学生学习课程外，通过接触、了解到其他课外知识的多样性和新奇性，激发自身的学习兴趣，对学生各项综合能力的提高有着显著功效。在今后遇到困难题目时，学生不妥协、不放弃，通过多种角度方式思考问题的办法，分析题目知识点内容，寻找最佳解题方式，形成自我学习、深入分析的良好学习习惯。例如，在课程知识内容讲解之余，适当讲解几道奥数题，根据奥数题的角度新颖、解题方式独特等特点，在灵活学生思维、放松学生高速运转大脑的同时，拓宽学生的数学思维宽度，激发学生的想象力和创造力，引导学生不断进行自我突破，完善自身不足，挖掘自身潜力。

三、总结

一、创设和谐情境，构建精彩课堂

1．悬念导入，激发兴趣

导入是小学数学课堂教学的开场白，俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是新课教学的前奏，它如同一出戏的“序幕”，起着酝酿小学生情绪、集中学生注意力的作用.悬念导入就是设置问题，令学生思考，激起小学生思维的波澜，造成“欲知又止，悬而未结”的情境，激发学生的好奇心，使学生产生一种强烈欲望，促使小学生由疑到思，由思到知.例如，在学习“2，5的倍数的特征”一课时，教师说：“同学们，老师现在要表演一个绝技，不用动笔算就能知道哪些数是2和5的倍数，大家信吗？谁来当小老师考考我啊？你们也可以用计算器验证一下老师的答案.”课堂顿时活跃起来，学习氛围高涨，学生争先恐后地说数，老师回答.“你们想学习老师的本领吗？这就是本节课我们的学习目标.”这样设置悬念导入新课，提出问题，使小学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望，像磁石一样吸引小学生的注意力，第一锤就敲在小学生的心上，充分调动了学生的学习积极性.

2．运用媒体，乐学不倦

多媒体技术能够利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现数学知识信息，为小学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境.多媒体能够化静为动，变虚为实，变无声为有声，激发小学生的学习兴趣，形成最佳的心理状态，愉悦身心，乐学不倦.例如，在学习“长方形的面积”一节课时，教师如果单纯地运用公式计算长方形面积，小学生会感到枯燥乏味.运用多媒体出示：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，这两个长方形周长之和与正方形周长相等么？再演示：把这两个长方形拼成一个正方形，它们的周长有怎样的变化？让学生观察课件的演示，通过画面的不断闪烁，学生清楚地感受到了图形的变化，周长也在变化.孩子们特别兴奋，他们在讨论、合作中明白了周长的变化，小学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口的境界之中，始终保持渴求上进的心理状态，主体作用得到有效发挥.让小学生在开放自由的环境下解决问题，培养了小学生的想象力.

二、自主探究，感受数学魅力

【摘要】新课程改革标准的推行与实施,对初中数学教学提出了较高的要求,尤其是学生核心素养培养方面要求更为严格.智慧“理答”是新课改之下数学课堂的教学方式之一,重点是强化师生之间的交流与对话,使学生能够勇敢地表达出自己的想法,可以将自己的疑问阐述清楚,以此来强化数学课堂的交流效果,在活跃数学课堂,优化课堂质量的基础上,更好地实现数学学科的教学目标.

【关键词】智慧“理答”;初中数学;高效课堂

1引言

初中生正处于青春期阶段,身心处于高度发展的关键时期,在数学课堂上学生的思维比较敏锐,想法也比较多,经常会制造一些意外,提出一些突发性的问题,有时会让教师猝不及防.但这未尝不是好事,教师要利用好学生的好奇心,求知欲望,引导学生大胆地说出自己的想法,表达自己的疑惑,这样更有利于促进学生的发展.而作为初中数学教师,必须要坚持智慧“理答”的方法,更好地应对学生提出的各种疑惑和问题,在提高数学学科教学质量的基础上,促进学生的健全发展.

2智慧“理答”营造高效初中数学课堂重要性

智慧理答课堂构建可以促进初中数学教学课程的改革,并且能够改变初中教师的教学方式,重视学生学习意识和思维方式培养.初中数学教学课程改革,对于其提出了更高的要求,对时代发展有重要的价值.在课堂教学中需要激发学生的活力,并且还应该实现有效的互动,这样才能够构建更高效的课堂,满足学生发展要求.初中数学教师要结合时代发展进行分析,确定当前的教学理念和教学方法等调整要求,为构建更高效的课堂开展相关工作,智慧理答课堂构建需要对相关信息进行分析,并且还应该结合师生互动反馈信息进行调整,设计更加符合要求的课堂模式,转变教学方式,满足实际要求[1].教学的过程中需要提高学生的要求,让学生主动地参与其中,重视学生发散思维培养,加强对新知识的认识,并且在教学中要激发学生的思考能力,让学生在这个过程中不断地进步,提高学生核心素养.

【内容摘要】随着互联网技术与网络设备的发展，“互联网+”教育教学也发生了翻天覆地的变化。针对高等数学的抽象性、逻辑性、应用性等特点和教学现状，迫切需要结合现代的“互联网+”智慧课堂改进高等数学传统教学模式。尝试以任务单为中心;采取线上线下两个平台;分课前、课中、课后三阶段;通过课中，课后两种评价机制的结构模型进行探讨。但也存在许多不足，在应用教学中需进一步的完善改进。

【关键词】互联网+;智慧课堂;教学改革;教育教学;翻转课堂

随着教育教学的不断深化改革和”互联网+”技术的到来，慕课、微课、智慧课堂、翻转课堂等教学模式不断兴起。2018年和2019年教育部分别印发了《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《国家职业教育改革实施方案》都提出了将现代化的教育技术运用到教学中，推广形式多样的智慧课堂、微课、翻转课堂慕课、线上线下相结合等教学模式。这些教学模式都注重培养学生的动手动脑能力、参与教学过程的自主学习能力，贯彻“学生为主、教师为辅”的教育理念，在今后的教育教学中将发挥十分重要的地位，受到更多教育者的青睐。高等数学是一门十分重要的课程，在各领域发挥了许多应用价值。由于高等数学内容抽象难懂，枯燥无味，传统教学模式出现了一些弊端，许多学者也进行了大量的教学改革研究［1～5］。本研究从任务驱动借助互联网结合微课、翻转课堂、智慧教室等之间的联系和区别，提出“互联网+”智慧课堂进行高等数学翻转课堂教学的新的教学模式，对［1］“互联网+”智慧课堂的教学设计与实施措施进行探索并给出一些具体的建议。

一、“互联网+”智慧课堂教学模式下的微课与翻转课堂

(一)微课简介。微课是针对某个学科中某个知识点以微视频为载体可进行多种学习方式的新型网络视频课。可进行难点、重点、易错点、解决某个问题等不同知识片段的学习。微课时间短，可随时用手机、电脑等观看和下载。微课的特点是时间短、内容精、应用强。(二)翻转课堂简介。教师提供微课等视频学习资源和学习任务单，学生在课前完成视频学习和任务作业，在课堂上师生互动交流、合作探究的一种教学模式。由两个阶段组成:一是学生自学教师发放的学习视频与任务单，师生互动探究完成;二是通过交流平台，复习消化巩固。

二、高等数学进行翻转课堂教学存在的困难

随着疫情的爆发，教学受到了一定的影响，但是利用信息技术通过空中课堂的形式实现了智能化，移动化，便捷性的知识学习，在智慧课堂的构建中和信息技术相互结合，实现多角度，全方面的智能化教学形式，将两者的优势进行有效整合。高中数学一直强调的是学生的思维逻辑和推理能力，通过信息化技术的课堂引入，可以将抽象的概念进行直观的理解，而智慧课堂中注重对于学生思维的深入启发，以学科教育促进智慧教育，两者的有效结合，从知识能力学习转向为对于学生智慧的深入的启发，培养学生终生的学习应用能力。

一、智慧课堂的内涵及特征

（一）智慧课堂的内涵。智慧课堂的建立不再是简单的知识能力学习，而是在教学完善的学生的品格塑造和智慧成长，提升学生的综合素质教育和综合应用能力，在教学中对于学生的情感体验培养，深入发掘学生的思维智慧，把握智慧和课堂教学两个核心特征，在课堂教学中，利用信息技术，优化教学设计，改变传统的课堂结构，发挥学生的自主性和主动性，在自主探究的过程中透过现象分析背后的发展规律进行自主总结和归纳，依此建立相应的知识体系，在探究的过程中发挥学生的创新思维和创造力，促进学生的综合应用能力。而智慧的培养中，则是将三个维度目标相互结合，学生的知识学习能力，过程和方法中学科认知，以及学科素养中情感价值塑造，以知识学习为主线，立足于课堂教学，将三个维度目标互相融合，构建智慧课堂的建立，在这样的过程中，实现对于学生智慧的综合培养，从知识学习过渡到学生的个性化培养，在思想能力品德的培养中，发展学生智慧能力，在知识体系的构建中，促进自我发展，自我完善，实践运用的智慧能力，实现智慧课堂中学科教学对于学生的全方面育人，利用信息化的教学辅助实现教育信息化的发展，创设信息化，智能化的智慧课堂环境，打造全面发展的智慧型教育课堂，促进学生对于学生的多方面智慧发展培养。（二）智慧课堂的特征。1.共性特征。在教学中，教师，学生，智慧课堂相互统一，最终的教学目标还是培养学生的个性化发展，教师尊重学生个体差异，尊重学生的自主性学习，教师充分发挥学生的主体地位，注重学生的层次性和渐进性发展，培养学生的独立自主学习和探究能力，而教师的教学策略，目标，内容，实现和学生的发展相互统一，教师注重对于学生的个性化发展培养，激发学生的学习兴趣，在知识学习的探究，通过教师的课堂设计，转变为对于学生的个性化培养，实现师生之间的共同进步，共同发展。2.智能化特征。智能化的学习也是智慧课堂的特征之一，随着信息技术的发展，打造相应的教育想信息化，将教学课堂转变为数字化，信息化，促进对于传统课堂的改变，对于教学资源进行有效的开发和整合利用，在共享，交互，协作的过程中促进对于课堂教学的优势互补，打造智能化课堂的构建，对于学生的学情分析，进行精准的数据分析，实现相应的教学设计优化，颠覆课堂结构，让学生和教师交流的形式更加多元化，实现即时性的互动交流沟通，课堂教学资源的整合也有效的拓展学生的知识视野和思维发展，促进学生的积极参与和主动探究，在学习环境中塑造良好的师生交流互动的教学氛围，实现学生的自主性学习能力的培养，促进学生智能化学习，教师的多样化教学，在智慧课堂中促进学生的多方面学习培养。

二、智慧课堂教学模式的设计

（一）课前预习。在教学中，教师利用信息技术的优势对于学生进行相应的学情分析，根据学生的学习特点进行课前导学案的推送，保证学生能够依照导学案进行相应的课前自主学习感知，同时加深对于数学知识的有效学习利用，在课前预习中，教师可以设置相应的任务目标，习题训练，对于学生的完成情况进行评估，综合学情分析，优化教学设计，做到对于学生的以学定教。（二）课中探究学习。在进行课堂教学的过程中，教师通过教学设计，激发学生的学习兴趣，对于学生知识学习进行针对性的强化，随后组织小组学习的形式，鼓励学生之间进行自主性学习和互助性学习，发挥学生的独立思考的探究能力，教师注重和学生之间的交流互动，并对学生进行发散思维的引导和点拨，加强对于学生思维发展的知识性引导和培养。（三）课后的内化反思。教师利用信息技术分析学生的学习情况，留给学生时间进行内化反思，根据导学案，课堂教学内容，在内化反思中构建完善的知识体系，教师也可以把课堂交流中存在的问题进行相应的整理，对课堂教学进行再一次的设计优化，实现对于学生的针对性培养。

三、高中数学智慧课堂教学研究