智慧教育管理范文10篇

幼儿教育和护理管理发展不完善，缺乏创新的领导模式，导致一些幼儿园教育管理处于低水平。另一方面，我国幼儿园的教学事故频发，表明幼儿园的创新工作尚未完成。智慧管理策略对幼儿园的发展有着良好的影响、对幼儿智慧资源的管理具有很强的借鉴意义[1]，可以更好地发挥其素质，提高幼儿园教育管理的质量。以下文章简要介绍了利用智慧管理策略引领幼儿园教育，并提供了具体措施。在我国第十八届五中全会上就有明确提出，要提高教育质量，促进义务教育均衡发展，以此来加快现代教育体系建设。基于此，幼儿园教育管理需要在原有的教育基础上进行一个合理的改善，通过科学有效的方式来帮助开发学生的智力。

一、在幼儿园教育中有意识的培养幼儿的主动思考意识

在传统的幼儿园教育中，教师和家长往往只注重成绩，或者，在实际教学中，不教什么不教为什么，也没有为幼儿的潜力提供一个可塑造的环境。孩子往往有着对世界充满好奇的特点，但有时幼儿园的教师本身的素质不高，他们对幼儿各种想法没有深刻的理解，往往采用忽略的方式[2]。久而久之，孩子形成惯性思维，不思考，不问问题，从长远来看，他们缺乏独立思考的能力。在这个过程中，教师应始终明确，教师和学生应该在一种民主、平等、友好、互助、合作的关系之中。由于教师的教学方式太过于古板单一，还是一味地“我讲你听”的课堂状态，这大大拉低了学生的学习效率。这种枯燥的学习方式缺少趣味性,普遍学生都是提不起来兴趣，造成了课堂效率低下。教师与学生之间缺乏课堂互动，从而忽视了学生才是课堂上的主角。这种简单单一的教学方式，使学生失去了学习中的主体地位,降低了学生的学习积极性,完全不能达到理想的学习效果,也不能帮助学生树立正确的学习意识和培养学习能力。我国过去传统的教学方式已经完全满足不了现在的教育发展模式，因为传统的教育模式更多的是侧重的是对于学生知识的传授，而忽略了对于学生各项能力的培养与发展,特别是没有注重对学生创新能力的培养，这是不完整的，也是错误的教育方式，这种教育方式是不利于培养学生的全面发展。我国几乎所有的幼儿教材都是国家规划的教材，但由于现代教育技术发展地十分迅速，致使教材中的许多知识相对来说都比较落后，完全跟不上现在幼儿教育的发展水平。

二、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的具体运用

1、让学生进行自我管理，引入智慧管理策略。除了教师管理学生外，在运用智能管理策略中，还可以让优秀学生帮助教师来管理课堂，使学生也参与到教学管理过程中，从而帮助学生更主动地与教师进行课堂教学管理。研究新的教学形式，有助于进一步推进教学改革，提高学生的学习兴趣，提高教育效果，为幼儿的学习和发展奠定坚实的基础。例如：这项措施的实施也相对简单。例如，在每个班级中，选择一名学生来帮助教师，在这个过程中可以是教师指定的，或者学生自己选择的，最好采用学生民主投票的方式，以便其他学生更多地参与[3]。一周或一月换一次，使越来越多的人有机会参与到班级管理中来。被选的学生不仅应该做正确的行为演示，而且要主动管理班上的其他学生。让学生承担一些领导教学任务，增加对领导的兴趣，同时让学生了解和体验不同的心理状况，监督教学，运用模范的作用，运用孩子的模仿功能，引导其他学生做正确的行为，减轻教师领导的负担，显著提高领导素质和实效。2、增加实践教学模式，引入智慧管理策略。实现充分的交流和互动，通过自主学习模式、小组学习模式、任务驱动学习模式等多种模式的构建，师生合作、共同讨论。例如：教师可以带领幼儿开展画“花”实践美术活动。让幼儿在日常生活中将平时能够收集起来的鲜花带到教室里来（但前提是带来的鲜花可以是自己家里种植的或经过别人同意的采摘的别人家的鲜花），每位同学带来的鲜花与同桌之间相互交换。然后让幼儿根据花朵不同的姿态颜色，留心观察，先让幼儿对花的形状、颜色有一个大概的轮廓记忆，然后在绘画活动中，幼儿们发挥出自己丰富的想象力，根据别的同学带来的不同花朵进行绘画[4]。然后由教师指导幼儿按照美术上面的勾画轮廓和润色着色等各种技巧来指导幼儿设计出各种不同形象的“花朵”。对于幼儿来说，课题不仅仅限制于“画花”，如果有动手操作能力强的同学还可以用卡纸来折叠花，这样就能够帮助幼儿通过对选材构思和手工等各个方面都能够使幼儿充分感受到大自然的美，同时也深化了幼儿对美的感受，又可以引发幼儿对美的构思与联想和美的创造，也就培养了幼儿对美术的审美观感。3、培养幼儿丰富想象力，引入智慧管理策略。幼儿时期，孩子都是天真无邪的，他们内心干净清澈，他们往往是希望得到教师的称赞与夸奖。在管理过程中，教师应该多多夸奖幼儿的作品，他们的作品虽然没有清晰的构图理解，但是都是充满想象力与创造力的。幼儿园的孩子一般都是3～5岁，正是想象力突出的时候，这个年龄段非常适合培养他们的想象力。例如，在日常生活中，我们看到的苹果是又圆又红，香蕉像弯弯的月牙，教师可以让幼儿画出自己心中的苹果和月亮，它们不一定要是本来的样子，可以是方形的、菱形的甚至是心形的，颜色也要改变，任何颜色都可以，最好是能把彩笔中所有的颜色都能运用进去。通过这种幼儿自己创作的方式，是可以能够有效开发幼儿的思维方式和促进他们的创造力[5]。4、合力智慧，促依法管理。教育现代化首先是人性化，然后进行教学化。换句话说，要想实现教育的现代化，人才是关键，重点是提高教育队伍的素质。因此，幼儿园教育管理团队能否合作是教育现代化城市化的关键。因此，领导实现了"团队团结，一派一员"，加强领导班子之间的合作关系，一致的步伐，认真反思，在培养人之前要提高自己的素质，诚实守信，用自己的个性去提高他人的敏感能力。此外，管理者应加强自身的法律修养，实行"依法办园"的管理政策，并认真落实相关法律法规，如：《幼儿园工作方法》，按规定的班级规模，分为公开类别;幼儿教育教师上岗前应参加幼儿培训，取得教育部颁发的资格证书，逐步形成"三教轮保"培训模式。5、求实智慧，促规范管理。正如谚语所说的，"没有规则，没有方圆。"幼儿园管理者应该制定安格制度，带头自我遵守，不能随意打破，在制度面前人人平等。由于幼儿园管理有一定的意义：领导的对象主要是教师，他们受过高等教育，自尊心强，责任心强；幼儿园的关系处理并不简单，如主管与下层的关系、学校与社会、家庭、学生的衣食关系等。师生的个性、年龄等都不一样，我们要寻找异同，团结起来，这个任务很难。因此，在实际工作中，管理层应注重实事求是，讲道理，讲制度，明确责任，公正、透明、公正对待问题。幼儿园管理人员应发挥主导作用，以身作则，这是规定所要求，而且他们必须这样做。管理团队要有集体的力量，用集体智慧解决问题，把幼儿园教育管理上一个台阶。

三、結语

摘要：现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，通过进一步实现，智慧管理能够使其更好的满足现代教育发展需求，本文首先分析智慧管理内涵及其主要特征，然后以此为基础，探究如何强化教育工作智慧管理，希望能够有效推进我国教育事业的发展。

关键词：教育管理；信息化建设；智慧管理

在现代科技不断发展过程中，逐步出现了无线通信技术，大数据和云计算，使我国迎来了智慧时代，在此过程中智慧教育是教育事业发展的必然方向，必须对其加强重视，为了进一步我国教育管理工作如何更为有效的实现智慧管理，特此展开本次研究。

一、智慧管理内涵

（一）数据深层次挖掘。在进行教育管理工作过程中，有效应用云计算和大数据等现代技术，能够在一定程度内实现智慧管理。基于教育管理数据的有效收集进行数据资源的科学整合，然后通过合理应用信息处理分析工具多次统计分析相关数据，对数据背后的联系进行深度挖掘，同时进行相关规律的进一步总结。在进行具体教育管理工作中对相关规律进行科学检验和有效应用，确保教育管理工作的有效性和科学性，实现我国教育管理工作水平的有效提升。（二）教育管理自动化。在进行管理过程中，智能管理系统通过合理应用自身优势对相关教育数据进行科学处理，并从中获取信息反馈和相关结论，进而使教育管理工作实现更高程度的自动化。在进行智慧教育管理工作过程中普及自动化工，能够在一定程度内精简管理流程，确保有效降低管理成本。在此过程中，智慧化管理能够确保更为及时的反馈突发事件，最大程度保障教育管理效率的有效提升。（三）监测管控全方位。在开展教育管理工作过程中，必须对其进行有效监督，确保相关人员能够及时发现在进行具体管理工作过程中可能出现的各项问题，从而进行教育管理工作的合理优化。在智能化时代的今天，科学应用全球定位系统，云计算，大数据和物联网能够使不同部门，不同学校，甚至不同地区实现互联，进行教育管理检测系统的合理制定，确保其规范性和科学性，从全方位监督教育管理工作的有效落实，确保在工作过程中出现问题时能够及时发现，并对其进行有效处理避免问题恶化，最大程度保障教育教学工作进行的有效性和规范性[1]。与此同时，基于互联网技术在进行智慧管理工作过程中，可以在一定程度内共享教育资源，同时公开教育管理系统，确保社会群体能够对管理系统进行有效监督。

二、智慧教育管理特征

摘要：随着“149教育联盟”的深入发展，基于互联网和信息技术手段的智慧化管理已经开启，学校的运行与管理正在进行新一轮的改革，智慧校园平台为实现学校教育教学、教务管理、资产管理、人事管理、OA办公、绩效评价等工作的智能化变革提供了支撑。本文从观念转型、管理转型、方式转型等方面阐述了学校管理智慧化转型的思考和方法。

关键词：教育联盟；智慧教育；管理智慧；管理效能

一、智慧教育生态培育呼唤智慧的学校管理

智慧教育既是第四次教育革命的最新发展态势，也是这场革命的重要推动力量。新兴信息技术与教育教学的持续深度融合，正在引发教育理念、教学模式、教育评价、教育制度等全面创新与深层次变革。同时，智慧教育生态的构建也是复杂的系统工程，其构建和可持续发展有赖于政府部门、行业企业、研究机构等多方力量的协同参与，尤其是需要一线学校层面因地制宜地做好智慧教育的顶层设计，有目标、有计划、有步骤、有重点地逐步推进智慧教育生态培育。但从目前的情况看，国内针对学校层面的相关研究中，只是初步探讨了培养目标、课程体系、教学结构、学习方式、课堂形态、教师素质、师生关系等，很少涉及学校管理问题，一般只是简要指出未来的学校将采用弹性学制和扁平化管理，并通过大数据提供精准服务。实践中，虽然教育技术的应用呈现出移动学习、云计算、泛在学习、BYOD(自带设备)、数字内容、翻转课堂和个性化学习等发展趋势，但通过学校管理提升教育教学效率的作用并不显著，比如网络学习和翻转课堂的实践一直未显现令人信服的效率提升；极大丰富的教育资源反而使人们获得满意的机会越来越少，有的教师也忘记了选择资源的初衷。据以上分析，我们认为，科技发展日新月异、瞬息万变的信息化时代，需要智慧教育生态培育，智慧教育生态培育呼唤学校的智慧教育管理。智慧教育管理理念实质是融合、共享、开放、包容、深层。智慧教育管理是在现有的教育管理信息系统基础上，通过统一规范、数据共享，在大数据分析和可视化技术的支持下，逐步将现有教育管理信息系统升级成为包括业务管理、动态监测、教育监管与决策分析等功能的智慧化教育管理系统。智慧教育管理系统主要包括教育可视化管控、教育智能决策支持、教育安全预警以及教育远程督导四个子系统。智慧教育生态培育的管理智慧就是学校对教育效率进行管理的活动，其基本内涵主要体现在两个维度上：一是通过管理提升新技术在配置学校资行动实践源上的效率；二是通过管理提升新技术在促进学校育人上的效率。

二、智慧教育生态培育的管理智慧模式构建

伴随着信息技术的革新和大数据时代的到来,多种多样、高效及时的学校管理支持系统层出不穷,为学校管理提供了新的思路与载体,形成了可视化、自动化、交互化的智慧校园管理方式。部分学校在教学和管理中存在很多问题，有些甚至已经成为“痛”点。因此，学校依托腾讯智慧校园系统对原来的教育管理业务流程进行了适度的改造，重点解决了学校管理的痛点，使学校的管理更加规范化、精细化，管理工作更加协同和高效。（一）观念的智慧化转型。智慧校园的目标是综合运用各种信息技术手段获取校园运行的各种信息，通过对信息的多次处理，对学校教学、科研、管理、生活、文化等各方面需求做出智能响应，提高学校的管理效能、综合实力以及服务功能。在推动观念智慧化转型的过程中，学校的领导层是决定因素，需要在学校整体工作的顶层设计中确立大数据意识、信息智慧化意识。第一，学校领导班子要做大数据时代智慧管理的引领者。要将新时代的发展趋势和学校变革的决心展现在教职工面前，让广大教职工认识到在信息技术高度发展的新时代，智慧校园发展是必然趋势，为智慧校园的建设和运用奠定思想基础。第二，行政干部要做智慧管理的推动者。智慧校园是大数据时代的新产物，需要不断地实践和探索，更需要在建设和运用过程中不断完善各项制度，管理层是学校整体智慧管理的设计者，要有整体的谋划和把握，要通过建立相应的管理制度和体系来推动智慧校园的发展。第三，管理层要做智慧管理的践行者。我们的校长能否直接参与和应用智慧校园平台，我们的中层干部能否坚决执行智慧校园管理体系，关系着智慧管理的落地生根。由上而下的践行才是智慧管理的根本所在。（二）管理方式的智慧化转型。1.遵循PDCA循环管理原则。PDCA循环又叫戴明环，由美国质量管理专家戴明博士提出并运用于持续改善产品质量的过程。全面质量管理的思想基础和方法依据就是PDCA循环。PDCA循环的含义是将质量管理分为四个阶段，即Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Action(处理)。在质量管理活动中，要求把各项工作分为作出计划、计划实施、检查实施效果，然后将成功的纳入标准，不成功的留待下一循环去解决。这一工作方法是质量管理的基本方法，也是企业管理各项工作的一般规律。目前，PDCA循环作为一种精细化管理和过程管理方法广泛应用于各种事务管理场合，成为现代管理学的基本原则。因此，学校管理应遵循PDCA的原则，持续改进、不断提升业绩水平。2.流程去单一化。学校在使用智慧平台之前，管理流程采用的是单一化流程，工作一级一级地传达，一层一层地落实，这样的管理最大的弊端是时效性低，信息在传输过程中容易出误差。以学校开展的教职工考评为例，按传统的方式，考核需要一周的时间才能完成，基于智慧化平台管理的同一项工作，只需要两天的时间就能全部完成，且误差率极低。3.管理方式转型的一校一特色，各个学校要根据本地区、本学校的特色和需要做出自己的特色，不能千篇一律，照搬照抄。以笔者所在单位成都市大弯中学为例，学校改变传统“金字塔式”的管理，运用智慧校园平台，实现管理的扁平化，通过OA办公室系统，减少中间的管理层次，扩大信息沟通的范围和速度，拉近管理者与被管理者的距离，更好地实现以人为本的民主管理，构建现代管理体系。通过对平台的设计→运用→检测→改进的路径，达到了降低管理成本，提高管理效率的目的。

我国教育面向2030教育现代化有新的发展目标，即教育信息化。教育信息化的进步依赖于云计算、人工智能等现代技术，这一重要体现在于智慧教育，包括智慧教育理念、技术、管理和智慧教学方式等方面。智慧教育理念强调信息化、智能化是智慧教育发展的主要思想，引导着现代教育的发展方向。智慧教育技术应用于高校的教学、科研、管理等方面，采用现代技术提高教学水平和管理效率。智慧教育在高等教育信息化建设中的一个重要体现是智慧教学，运用智慧教学使教师能够动态监测每一个学生的学习状况，并根据学生的情况，引导、组织、指导学生定位合适的学习层次，选择合适的学习方式，找到合适的学习环境，提供有效的学习指导，通过“互联网＋”、大数据、虚拟仿真和人工智能等技术，为学生提供个性化的学习路网和调控系统，帮助学生有效提高学习效率。现代技术与教育的融合、渗透不断深入，信息化教育在内涵、深度和质量上也不断发展，高等教育教学的结构和形态正在发生变革与转型。

1智慧教育对高等教育信息化建设的重要意义

智慧教育依托于“互联网＋”、大数据、人工智能等新技术，是我国教育现代化发展的重要实现方式，通过查阅众多文献得出，智慧教育是我国现阶段及未来一段时间内培养学生核心素养过程中重要的教育形态。智慧教育不等于把智慧传授给学生，是通过智慧、科学的方式传授知识而培养学生专业的核心能力的教育形态，同时也是通过基于智慧化的教育信息化建设逐渐提高学生知识素养和综合素质的教育方式。因此，智慧教育对高等教育信息化建设和人才培养具有重要意义。1．1提高教师素质和创新能力。基于智慧教育的高等教育信息化采用现代化的教学手段，接触专业领域最新的知识和信息，直接连接了教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，提高了教学管理效率和教师的教学水平，有利于提高教师的素质和创新能力。首先，智慧教育体系便于教师制作易于理解且有趣的教学课件，丰富课堂学习资料；其次，有利于合理、缜密地设计教学各环节，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣；另外，便于教师布置基于学生个性化学习的课后练习任务，及时巩固课程知识的同时增强学生实践练习能力。1．2有利于资源共享，多方协作。运用智慧教育进行的高等教育信息化建设可以设立教与学一体的开放式平台，集中资本、人力、物力、设施设备等资源，充分有效利用教学资源，实现教学管理的统一化、教育资源的共享、学生管理的规范化。同时，开放式平台开通校外高校之间、高校与企业之间交流与沟通的合作渠道，学习和引进校外优秀的资源和技术，如引进高学历、高职称教学管理人才，或在专业领域有突出贡献的教学人员，增强优质教学资源，实现教育信息化高校应用和共享，提高教育教学质量。1．3有利于培育应用型智慧人才。地方应用型本科院校的发展在于为地方社会经济发展服务，培养当地经济发展需要的应用型人才，着重培养学生实践动手能力和理论知识应用于实践操作的能力，这是应用型高校区别于研究型高校的特点。所以基于智慧教育在高等教育信息化建设中的应用有利于建造适于学生锻炼实践操作的教学设施和环境，让学生在锻炼中学习，不断通过自主练习、探索实践的过程成为综合能力强的应用型人才。

2目前高等院校信息化建设存在的困难

2．1技术人员及信息化应用水平欠缺。首先，技术人员引进难度大，在高校技术岗位福利待遇不具优势的情况下，难以引进优秀的技术人才；其次，技术人员经验不足，高校引进的技术人员往往是刚工作的青年人，实践经验和技术经验欠缺；另外，信息化应用的管理人员存在年龄普遍偏大的情况，而且技术交流不充分，管理人员长时间任职信息化建设岗位，导致工作上的积极性和创新性不足，技术信息不能与时俱进，影响信息化建设的突破性变革。2．2无配套的管理措施。关于本科应用型高校在配套管理措施有三大不足。首先是课程安排，教师在课程上的选择性不强，而且课程安排并无新意，不能因为突发状况进行临时调整，不利于在信息化教学拓展。其次就是在学生选课上，孔子在两千年对学生教育就讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，甚至部分高校没有开放选课平台，最终导致学生无法根据本身兴趣爱好进行选课，这样便失去了大学生选课的意义。最后就是在师资管理这块，信息化教学成为教育界重要口号。但是很多老师还存在旧思想、旧观念，依旧保留传统教学方式方法。教学中我们应该多应用多媒体、互联网及各种趣味性教学方式。传统教学与信息化教学是冲突的，最终将延缓教学信息化应用进程。2．3信息化应用难以推广。资金支持方面，信息化的建设需要使用新型的信息化设备、先进的信息技术系统，而这需要较为大量的资金支持，许多高校因预算有限，难以有充裕的资金支持教育信息化的建设；教学考评方面，大部分高校采用的工作量计量方式为课时统计，对于教学效果的考评也只是学生打分，这种考评方式过于单一，不利于提高教师课堂教学改革的积极性，因此不利于智慧教育的应用推广。

3智慧教育在高等教育信息化建设中的应用探索

［摘要］随着我国社会综合实力的不断增强，在教育领域，我国集中开展了多项教育手段，意图通过多样性的教学方法，满足高职院校的学习需求。其中，在智慧教育视域下，可以对教师整体的教学结果以及学校自身的管理起到有效的提升作用。本文将就智慧教育视域下高职院校教育管理优化分析展开讨论，阐述智慧教育的内涵以及其培养理念。分析在智慧教育视域下，高职院校管理观念的改革，研究如何通过切实可行的方法，有效地提升高职院校整体的管理。

［关键词］智慧教育;高职院校;教育管理;优化分析

在高职院校的教育当中，随着互联网技术的逐渐应用，其对整体的教学手段以及管理制度进行了有效提升。对于行政管理，智慧教育也起到了有效的激发作用。在高职院校当中，整体的教学由教师以及学生组成，教师担任教育的“传授者”;而学生则扮演教育当中的“受众者”。在教学体系当中，运用智慧教育，可以有效保证学生与教师之间的有效沟通，提升整体的学习效果。对于学校自身的管理，具有极高的提升意义。虽然高职院校在智慧教育视域下的管理路径进行了一定的优化，但在实际运行过程当中，依然存在部分亟待解决的问题。如何有效改进这些问题，将对智慧教育下高职院校自身的教育管理路径起到巨大的帮助。

一、智慧教育的基本概述

在智慧教育的内涵分析当中，其最早由“IBM”所提出。随着社会互联网的高度发展，逐渐被社会各地广泛应用。在美国国际商业当中，主流观点认为其数字世界与现实世界呈现“重合”现象，整个局势发展变得更加智能化。因此，在2009年，“IBM”提出了智慧教育概念，并对其整体进行的界定。在“IBM”看来，数字化时代，必然会导致整体教育体系的巨大改变。对于一个行业来讲，是属于互联网的制高点，通向整体，将形成一个巨大的主体。

二、运用智慧教育对高职院校的管理路径起到的实际意义

一、智慧教育概念产生与发展

智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正的教育要帮助人们认识自我、消除恐惧、唤醒智慧[1]。英国著名哲学家怀特海提出儿童智慧教育理论，认为教育的主题是生活，教育的目的是开启学生的智慧[2]。随后，智慧教育受到国内外教育学家、心理学家和科学家的关注。加拿大“现象学教育学”的开创者马克斯•范梅南(Mallen)[3]，提出了以儿童发展为取向的智慧教育学理念，指出教育者应该为儿童创造一种充满关爱的学校环境，要关注儿童真实的生活世界，要关心儿童的存在和成长。美国著名心理学家斯腾伯格提出智慧平衡理论[4]，倡导为智慧而教，认为教育应教会学生智慧地思考和解决问题，教会学生平衡人际内、人际间以及人与环境之间的利益，培养学生的社会责任。享誉海内外的杰出科学家钱学森先生总结其一生的道德、学问和事业，提出了大成智慧学。“大成智慧”之说与以往关于智慧或思维学说之不同，主要在于它是以马克思主义的辩证唯物论为指导，利用现代信息网络、人-机结合以人为主的方式，集古今中外有关经验、知识、智慧之大成[5]。“大成智慧”的特点是沉浸在广阔的信息空间里所形成的网络智慧（Wisdomincyberspace），是在知识爆炸、信息如潮的时代里所需要的新型的思维方式和思维体系。大成智慧学指导下的智慧教育内涵包括：打通学科界限，重视通才培养；掌握人类知识体系；实现人机结合，优势互补；培养高尚的道德情操[6]。大成智慧教育的宗旨是培养大批顶尖的创新型人才，服务于我国创新型国家建设，对教育发展具有很强的现实指导意义。我国学者靖国平[7]认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。基于此，他提出了广义智慧教育的概念，对智慧教育的内涵进行了扩展。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面：即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。教育的根本旨趣在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本质，成长为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体。近年来，随着物联网、云计算、大数据、泛在网络等新一代信息技术在教育领域的应用推广。智慧教育被赋予新的内涵和特征，教育技术领域研究者纷纷从信息化视角对智慧教育概念进行了阐述。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》文章中分析了信息时代智慧教育的基本内涵：通过构建智慧学习环境（SmartLearningEnvironments），运用智慧教学法（SmartPedagogy），促进学习者进行智慧学习（SmartLearning），从而提升成才期望，即培养具有高智能（High-Intelligence）和创造力（Productivity）的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。尹恩德从教育信息化带动教育现代化发展的角度出发，界定了智慧教育的概念：智慧教育是指运用物联网、云计算为代表的一批新兴的信息技术，统筹规划、协调发展教育系统各项信息化工作，转变教育观念、内容与方法，以应用为核心，强化服务职能，构建网络化、数字化、个性化、智能化、国际化的现代教育体系[8]。金江军[9]认为智慧教育是教育信息化发展的高级阶段，是教育行业的智能化，与传统教育信息化相比表现出集成化、自由化和体验化三大特征。

二、智慧教育的内涵解析

(一)生态学视角下的智慧教育

从生态观的视角出发，我们认为，智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合（智慧教学、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务），促进教育利益相关者（学生、教师、家长、管理者、社会公众等）的智慧养成与可持续发展。21世纪人类社会已全面进入信息时代。信息技术不仅能为教育战略目标的落实提供高效率的工具，其普及与渗透还会改变我们一些重大战略实施的生态环境，从而对这些战略落实提出了变革性的思路和挑战[10]。对于智慧教育而言，技术不再是无足轻重，其角色已经发生“质变”，跃升为整个教育生态系统的关键性物种。信息技术的合理导入和应用加速了整个教育系统的和谐运转和持续进化，带动着教育现代化事业不断向前发展。智慧教育不是隔空建楼，而是对现有数字教育系统的升级改造。经过近十年的教育信息化发展，我国的数字教育事业取得了长足进步，信息化基础设施、数字教育资源、管理信息化水平、师生信息技术素养等方面都有了显著提升。然而，我国的数字教育仍面临一些瓶颈亟待突破，比如信息系统维护难、数据与资源共享难、管理效率低下、决策科学化水平不足、技术与教学整合层次较低等。新一代信息技术的发展为我国数字教育转型智慧教育提供了重要机遇。教育的本质是培养人，信息时代的智慧教育更要“面向未来”，合理、有效、创新应用信息技术，培养适应未来社会发展需要、不断推动社会改革与进步的创新型人才。智慧教育要教会学生21世纪生存技能[11]，包括学习与创新技能（批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力）、数字素养技能（信息素养、媒体素养、通信技术素养）和职业生活技能（灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等）。

(二)智慧教育与相关概念辨析

搭载信息化技术，教育信息化成为教育发展的重要方向。其中，智慧教育和智慧校园作为教育信息化研究领域的重要组成部分，受到社会各界的关注。但在智慧校园建设过程中依然存在一定的问题，因此需要根据实际的需求，充分利用大数据、云计算、物联网等技术为智慧校园发展提供技术支持，从而促进教育的发展。

1智慧校园建设

1.1智慧校园建设情况

（1）学校智慧校园建设的信息化程度不足，难以实现资源的高度共享，导致最终呈现出来教育资源分配不均衡的情况；（2）当前的智慧校园建设标准没有得到统一，相互之间保持独立，导致信息互通方面存在障碍，各个部门之间的配合不够紧密，严重影响到工作效率的提升。

1.2建设智慧校园的作用

校园在进行信息化建设过程中，智慧校园建设工作是非常重要的一部分，同时也是现代化教学中的重要组成部分。利用智慧校园中的智能设备可以让在教学评价阶段更加客观公正。同时还能充分利用各种数据信息，从而提升学生进行良好的职业规划。另一方面，对于教师而言，还能充分利用智能设备降低工作量，从而更好地提升工作效率。智慧校园的建设在本质上而言对于提升学校的办学水平，改善管理质量以及学校的办学水平都具有非常重要的作用。

摘要：智慧教育转变了教师教育及学生学习的传统模式，其在高校教学改革中的渗透，不仅给传统教育模式和教育方法带来了革新，也转变了传统教育决策及教育服务管理方式。基于智慧教育基本概念与特点，阐述了智慧教育环境下高校教学改革的必要性，分析了智慧教育环境下高校教学改革面临的困境，最后提出智慧教育环境下完善教学改革的顶层设计。

关键词：智慧教育；高校；教学改革

我国高校教学改革，一方面面临着教育质量优化、自我发展革新的客观需求；另一方面面临着智慧教育环境带来的新挑战。而人才培养作为高校教育的关键环节，是我国高校发挥办学特色、实现全面发展的根本。特别是在智慧教育等新兴技术发展的影响下，如何有效培养新时代人才，正确发挥智慧教育的优势，促进学生综合发展，使其可始终充满想象力、求知欲及好奇心，是高校教学改革应思考的问题。

1智慧教育基本概念与特点

1.1智慧教育基本概念

所谓智慧，即生物以神经器官为物质基础，探索、思考与分析真理的高级综合能力。于中文语境下，智慧是可以正确、快速且灵活认知事物并解决问题的重要能力。而智慧水平与知识掌握多少正相关，知识涵盖技巧、认知与经验等要素，是指导具体决策与行为的结构性信息，能够通过学习获得。通过智慧对知识进行充分整合，要通过体验与经历来实现，所以具有较强洞察力，可预估事物发展走向，从而提前做出决策与行为。智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。高校以智慧教育为依托进行教学改革，有助于切实提升教育效益与质量，是培育新时代创新型人才，促进教育事业跨越式发展和进步的必由之路。

摘要：智慧教育转变了教师教育及学生学习的传统模式，其在高校教学改革中的渗透，不仅给传统教育模式和教育方法带来了革新，也转变了传统教育决策及教育服务管理方式。基于智慧教育基本概念与特点，阐述了智慧教育环境下高校教学改革的必要性，分析了智慧教育环境下高校教学改革面临的困境，最后提出智慧教育环境下完善教学改革的顶层设计。

关键词：智慧教育；高校；教学改革

我国高校教学改革，一方面面临着教育质量优化、自我发展革新的客观需求；另一方面面临着智慧教育环境带来的新挑战。而人才培养作为高校教育的关键环节，是我国高校发挥办学特色、实现全面发展的根本。特别是在智慧教育等新兴技术发展的影响下，如何有效培养新时代人才，正确发挥智慧教育的优势，促进学生综合发展，使其可始终充满想象力、求知欲及好奇心，是高校教学改革应思考的问题。

1智慧教育基本概念与特点

1.1智慧教育基本概念

所谓智慧，即生物以神经器官为物质基础，探索、思考与分析真理的高级综合能力。于中文语境下，智慧是可以正确、快速且灵活认知事物并解决问题的重要能力。而智慧水平与知识掌握多少正相关，知识涵盖技巧、认知与经验等要素，是指导具体决策与行为的结构性信息，能够通过学习获得。通过智慧对知识进行充分整合，要通过体验与经历来实现，所以具有较强洞察力，可预估事物发展走向，从而提前做出决策与行为。智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。高校以智慧教育为依托进行教学改革，有助于切实提升教育效益与质量，是培育新时代创新型人才，促进教育事业跨越式发展和进步的必由之路。

一、智慧校园的概念辨析及特征

以教育信息化带动教育现代化，不仅是世界教育改革发展的趋势，也是近年来我国高校在信息化背景下转变教育理念、创新教育模式的重要工作。“智慧校园”概念正是在此基础上提出的。由于智慧校园建设还处在摸索阶段，尽管学术界对智慧校园的定义还存在一定的争议，但在这些争议背后，我们仍可以找寻学者之间的共识，即“智慧校园是指在互联网基础上，通过多种应用系统把教学、科研、服务融为一体的智能化和智慧化教学、学习和生活环境。”

智慧校园是高校教育信息化的高级形态。较之数字化校园，它具有以下几个突出特征：第一，网络与智能终端的“无缝隙”覆盖。“智慧校园”是以物联网为基础的智慧化的校园，互联网的无缝隙覆盖是智慧校园建设的基础性工作，而智能终端的广泛应用也使得校园环境、师生生活状态等相关信息传输到学校控制系统，这是智慧校园建设的物质基础。第二，海量的数据支撑。“大数据技术最核心的价值在于对海量数据进行存储和分析。相较于数字校园，智慧校园最核心的特征是通过各种智能终端、可感知设备和信息系统获取了海量的活动过程与状态数据。”第三，个性化的服务体系。“智慧校园环境及其功能均以个性服务为理念，各种关键技术的应用均以有效解决师生在校园生活、学习、工作中的诸多实际需求为出发点”，这一显著特点满足了师生的各种需求，同时也成为智慧校园建设的不懈动力。第四，开放的学习环境。智慧校园发挥其信息共享的优势，打破了以往单一的教科书模式，同时时间上的可支配性（从单一的课上扩展到任何时间）、空间上的可延展性（真实情境和虚拟情境能得以发生）都使得学习环境大大的开放。

二、智慧校园建设中高校学生管理工作的困境

在高校智慧校园建设进程中，由于信息化运行支撑平台构建的不完整性，导致校园内人与人、人与物、物与物之间的矛盾较为突出。这不仅制约了智慧教育改革路径的创新，在与学生管理工作的结合中也遭遇了新的障碍和瓶颈。

（一）高校学生管理模式与信息化技术的耦合性低