智慧化教学范文10篇

摘要：随着社会信息化技术的发展，人们的生活发生翻天覆地的变化。传统的教学课堂已不能满足教师的师夷长技与学生对知识强烈的渴求，过去死板、格式化的教育方式也明显的限制学生们德智体美劳全面的发展。课堂教育模式的改革与创新迫在眉睫，将计算机与互联网的应用推广与发展到课堂教学的各个层面是智慧课堂的创新所在。故此，文章结合智慧课堂的创新理念，开发学生们的各科丰富的教育资源、改进以往的学习方式、强化且优化教学效果，探索符合学生们兴趣的教学模式，以使学生们有更加高效而个性化的学习。

关键词：智慧课堂；信息技术；课程资源

一、引言

在教学实践过程当中，个性化学习以个别差异为出发点,围绕着学生的只是需要和兴趣点为中心,将学生置于教学实践的主要地位。智慧课堂教学目的在于帮助学生在老师的指引下自主的、以符合自我个性要求地方式学习。学习无论任何时候都是得靠自我完成，而教师是学习过程中的协助者、引路人与共同的探讨者。老师的职责是为学生提供良好的学习氛围，打造放松的学习环境，培养学生自主的、个性的学习能力。

二、创新化智慧课堂的概念

智慧课堂是指通过构建技术融合的生态化学习环境，借助人机协同作用，以优化教学过程、促进学生智慧发展的课堂教学模式[1]。智慧课堂通过创新优化教育理念，打造智慧型课堂，以培养高智慧人才。这种新型的智慧化课堂的提出与发展符合当今时代对教育的要求，是信息技术应用在教学领域的特有产物，更是不断对课堂教学模式更新、变革的结果[2]。

摘要：个性化教学可以实现学生个性和能力的最大化发展。智慧课堂，让教与学的方式变得更加丰富，从而为个性化教学的开展提供了重要支持。本文以《财务报表分析》课程财务报告分析教学为例，阐述了智慧课堂个性化教学模式的架构以及教学流程和实践，充分体现了“以学习者为中心”的教学理念。

关键词：智慧课堂；个性化教学；以学习者为中心

一、智慧课堂个性化教学模式

（一）个性化教学

个性化教学是指根据学习者的兴趣、需求、认知水平等个体差异，为学习者提供个体所需的最适切的学习方法和策略，以促进个性和能力最大化发展的教学方式。日常教学中，个性化教学就是要立足学生自身的特点和学习需求，以丰富的教学资源和学习环境为基础，以多样化的学习路径和教学策略为手段，同时融入多元发展性评价来组织、实施教学，它的最终目标是实现学生个性和能力的最大化发展。为此，教师进行教学设计时，必须开展个性化的学习分析，通过多个维度的数据收集，建立学生特征模型，选择富有针对性的学习资源，设计支持性的学习活动和具有个性化的学习评价，切实把个性化的特征贯穿于个性化教学设计的各个要素与环节。

（二）智慧课堂个性化教学模式

摘要：基于智慧校园，分析高职信息化教学管理的内涵及建设意义，并论述当前高职信息化教学管理建设过程中存在的主要问题，进而在此基础上，根据智慧校园的基本特点，架构更加适用于高职院校教学管理需求的信息化系统。同时阐述构建原则及构建思路，且对可能存在的问题提出了具体的完善意见，以期充分实现高职院校教学管理的信息与智慧化，旨在能够切实提高高职教学管理水平，为高职院校教育教学事业的现代化建设及可持续发展奠定坚实基础。

关键词：智慧校园；信息化建设；教学管理；问题；管理模式构建

高职院校在我国高等教育中占据重要地位，随着高职教育的飞速发展，为现代化社会的建设培养了众多管理、生产、服务等各个领域中的一线技术人才，极大程度地推动了高等教育的大众化发展进程，对我国经济增长起到了至关重要的作用。近年来，随着大数据技术、云计算技术的兴起及广泛应用，在促进智慧校园建设的同时，也为高职院校教学管理工作带来了全新的挑战，构建信息化教学管理系统是高职院校顺应当前新形势的有效途径及必然选择。但在高职院校实际建设过程中，却存在着各种各样的不足和问题。对此，高职院校应结合自身实际情况，针对具体问题，采取有效的措施，在智慧校园的基础上，建设全新、特色化的信息化教学管理系统，以此来提高院校教学管理水平与教学质量，最大限度地发挥教学管理的积极作用，为广大师生提供更加优质的服务。

一、高职信息化教学管理的内涵及建设意义

1高职信息化教学管理的内涵

高职信息化教学管理主要指的是教学管理人员按照科学合理的教学与管理基本规律，在现代化的教学理念指导下，利用信息管理基础理论与方法，依托现代网络信息技术，对教学实施全方位的管理及服务，实现高职教学目标，确保人才培养质量的过程，同时也是教学资源合理分配、有效开发及科学管理的过程，以此来提升高职教学管理工作效率及教育质量，为高校节省更多开支，优化工作流程与方式，更好地为高职院校师生提供高质量、高效率、规范化、全透明的教学管理服务。

［摘要］讲述了智慧在线课堂的基本概念和教学特色，在此基础上，提出如何利用智慧课堂实现个性化教学的具体方法：建设完备的资源库，根据学生的特点在课前、课中、课后对不同学生推送不同资源，实施不同指导，从而实现差异化的学习目标；将课程内容模块化，通过模块组合实现对旧知识的新组合，产生创新设计，从而达到激发学生创意的目的。

［关键词］智慧课堂；线上教育；差异化；模块化

当前，线上教育是大部分教育机构的重要教学手段，而智慧课堂是基于线上教育而产生的一种先进教学模式，具有广泛的应用前景。智慧课堂是以先进信息技术为支持，实现课前、课中及课后一体的完整教学过程，智慧课堂通过构建个性化、数字化的课堂学习环境，提升学生问题解决能力、培养智慧型创造思维的教学模式。智慧课堂给教师提供了先进的技术手段和教学平台，但是在实际教学中，教师出于对传统课堂的惯性操作，不能很好地利用线上教学工具进行智慧教学，不能完全发挥智慧课堂的优势进行个性化教学。例如，在网络课程授课过程中，很多教师还不能对不同学生进行差异化教学。每个学生都是有不同学习特点和能力的，有的擅长动手操作，能够制作工艺精良的成品；有的擅长理论学习，而工艺制作很差；有的学生学有余力，还能够掌握更多知识，有的学生却连现有内容的学习也很吃力。为了解决学生学习能力高低有别、学习特点各有不同的问题，教师在原有线上教学的基础上开发了差异化学习目标、模块化学习内容的教学方法，进一步实现个性化的智慧教学。

一、学习目标差异化

“学习者特征和学习目标各不相同，设计学习内容时要依据差异化的学习目标，满足不同学习者的需求，即学习内容要具有层次性。”[1]根据学生的不同知识基础和个性特征设计不同学习内容，使学生在不同层次的学习中对自己的个性有所发挥。这样的教学效果将使学生各不相同，各有特色，实现差异化的学习目标。差异化的目标和层次化的内容都是建立在充足的学习资源库和充分的师生交流基础上的。教师需要建设功能完备、内容充实、类别清晰的资源库，具备课程基础知识的学生都能够自学其中大部分内容。资源库为学生的自主选择学习创造了可能，也就为个性化的教学提供了空间。教师在资源推送、互动交流、作业讲评中与学生充分沟通，将学生自选与教师指导相结合，通过学习资源、作品设计、小组合作等方式实现差异化的培养。差异化学习目标可以罗列如下：基础目标：能够复制老师给出的理论和操作内容。中等目标：能够进行大部分指定产品的设计制作，具备一定专业能力。拓展目标：能够将各种理论和实践方法综合使用，产生出创新作品。教师根据学生的不同基础和接受能力，提出不同要求，达到不同层次的知识水平。基础薄弱、学习能力较弱的学生需要掌握每一章的基础知识，能够复制出老师给的各类作业；基础中等、学习能力一般的学生除了掌握基础知识，还需要掌握根据基础知识做出的变化，能够进行一般意义的实践操作；基础较好、学习能力强的学生在掌握基础知识和变化延伸知识之后，学习如何将基础元素进行创意组合，产生新的可实现的创意，具备创新能力。教师的指导是个性化教学的重要部分。在差异化学习目标的指导下，学生不必掌握所有课程内容，而是在基础扎实，或知识全面，或创意开发之中做出选择，发挥所长，取得个性化学习效果。

二、学习内容模块化

随着社会的快速发展，对人才的要求也越来越高，不仅需要人才具备较高的知识能力，还需要具备良好的综合素质。因此，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的语文素质，开展个性化教学，让学生在学习活动中发挥自身优势，挖掘智力因素，通过努力探索和深入思考掌握课文中的知识，提升他们的语文综合能力，创设高效的智慧课堂。

创设民主的学习环境，引导学生主动学习

在素质教育中，学生作为学习主体在教学活动中起着重要的促进作用，他们的积极探究推动了课堂教学的高效进行，在实现教学目标的同时，有效提高了学习能力。在小学语文教学中，教师要建立平等的师生关系，给学生提供民主的学习环境，让他们用自己喜欢的方式进行大胆探索，深入思考，在已有知识的基础上获得提高，促进语文综合素质的发展。在学生主动学习时，教师要发挥指导作用，使学生在有效的方法下和文本进行深入对话，掌握课文中的生字词，还要学习课文中的语言描写。在对课文有了初步理解后，教师要让学生针对重点段落进行分析，通过提出问题———解决问题的方法让学生进行深入思考，有效掌握课文的重难点段落，大大提高学习效率。

开展多媒体教学，发展学生语文思维

多媒体进入到学校教学中，把课堂教学带入了创新时代。在多媒体创设的小学语文课堂上，学生可以接触到动态的学习视频，观看色彩鲜艳的图片和丰富的拓展内容，使他们开启积极思考的学习模式。在多媒体的作用下，学生的学习具有较强的目的性和方向性。例如，在教学《长城》时，教师可以利用多媒体展示长城的图片，让学生直观感受长城的雄伟，激发他们的爱国情怀。同时，通过图文对比，能够让学生学习由远及近，养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。通过多媒体教学，丰富了教学内容，教师运用教学艺术和多媒体有效结合起来，让学生在视觉冲击下对课文内容产生兴趣，主动进入到分析课文、思考课文的过程中。

创设情境，突破教学重难点

摘要：本文基于笔者的教学经验，围绕着高职机电系学生人才培养的主线，以机电一体化专业基础课程《机械制造技术》为切入点，针对智慧课堂在机电一体化专业教学中的运用问题进行了阐述。

关键词：智慧课堂；机电一体化专业；高职

1大数据时代下的教学变革

伴随着便捷、智慧、高效、大数据几大特征的来袭，智慧化学习环境的搭建已逐步走向成熟，逐渐形成了云端补救学习平台、互动电子白板、互动教学系统、即时反馈系统、电子书包学习系统、智慧助教以及实物提示机，等等。

1.1云端诊断分析服务

使用云计算技术的学习和诊断分析服务，教师可以自动上传学生的作答并收集和分析数据，即时生成诊断报告，深入分析全体学生测试的表现，从横向和纵向展开分析，精准点出学生弱点，掌握整体和个别学生的学习情况，教师能够及时调整教学内容与补救策略，学生可根据个人诊断分析报告了解自身的优劣之处，改进学习进度与策略。比如在有关刀具的章节中，有的学生就因为对数学知识掌握的不够牢固，从而不能对刀具的几何角度进行很好的理解，教师就可以通过反馈的信息，对这方面的知识进行侧重讲解。

随着疫情的爆发，教学受到了一定的影响，但是利用信息技术通过空中课堂的形式实现了智能化，移动化，便捷性的知识学习，在智慧课堂的构建中和信息技术相互结合，实现多角度，全方面的智能化教学形式，将两者的优势进行有效整合。高中数学一直强调的是学生的思维逻辑和推理能力，通过信息化技术的课堂引入，可以将抽象的概念进行直观的理解，而智慧课堂中注重对于学生思维的深入启发，以学科教育促进智慧教育，两者的有效结合，从知识能力学习转向为对于学生智慧的深入的启发，培养学生终生的学习应用能力。

一、智慧课堂的内涵及特征

（一）智慧课堂的内涵。智慧课堂的建立不再是简单的知识能力学习，而是在教学完善的学生的品格塑造和智慧成长，提升学生的综合素质教育和综合应用能力，在教学中对于学生的情感体验培养，深入发掘学生的思维智慧，把握智慧和课堂教学两个核心特征，在课堂教学中，利用信息技术，优化教学设计，改变传统的课堂结构，发挥学生的自主性和主动性，在自主探究的过程中透过现象分析背后的发展规律进行自主总结和归纳，依此建立相应的知识体系，在探究的过程中发挥学生的创新思维和创造力，促进学生的综合应用能力。而智慧的培养中，则是将三个维度目标相互结合，学生的知识学习能力，过程和方法中学科认知，以及学科素养中情感价值塑造，以知识学习为主线，立足于课堂教学，将三个维度目标互相融合，构建智慧课堂的建立，在这样的过程中，实现对于学生智慧的综合培养，从知识学习过渡到学生的个性化培养，在思想能力品德的培养中，发展学生智慧能力，在知识体系的构建中，促进自我发展，自我完善，实践运用的智慧能力，实现智慧课堂中学科教学对于学生的全方面育人，利用信息化的教学辅助实现教育信息化的发展，创设信息化，智能化的智慧课堂环境，打造全面发展的智慧型教育课堂，促进学生对于学生的多方面智慧发展培养。（二）智慧课堂的特征。1.共性特征。在教学中，教师，学生，智慧课堂相互统一，最终的教学目标还是培养学生的个性化发展，教师尊重学生个体差异，尊重学生的自主性学习，教师充分发挥学生的主体地位，注重学生的层次性和渐进性发展，培养学生的独立自主学习和探究能力，而教师的教学策略，目标，内容，实现和学生的发展相互统一，教师注重对于学生的个性化发展培养，激发学生的学习兴趣，在知识学习的探究，通过教师的课堂设计，转变为对于学生的个性化培养，实现师生之间的共同进步，共同发展。2.智能化特征。智能化的学习也是智慧课堂的特征之一，随着信息技术的发展，打造相应的教育想信息化，将教学课堂转变为数字化，信息化，促进对于传统课堂的改变，对于教学资源进行有效的开发和整合利用，在共享，交互，协作的过程中促进对于课堂教学的优势互补，打造智能化课堂的构建，对于学生的学情分析，进行精准的数据分析，实现相应的教学设计优化，颠覆课堂结构，让学生和教师交流的形式更加多元化，实现即时性的互动交流沟通，课堂教学资源的整合也有效的拓展学生的知识视野和思维发展，促进学生的积极参与和主动探究，在学习环境中塑造良好的师生交流互动的教学氛围，实现学生的自主性学习能力的培养，促进学生智能化学习，教师的多样化教学，在智慧课堂中促进学生的多方面学习培养。

二、智慧课堂教学模式的设计

（一）课前预习。在教学中，教师利用信息技术的优势对于学生进行相应的学情分析，根据学生的学习特点进行课前导学案的推送，保证学生能够依照导学案进行相应的课前自主学习感知，同时加深对于数学知识的有效学习利用，在课前预习中，教师可以设置相应的任务目标，习题训练，对于学生的完成情况进行评估，综合学情分析，优化教学设计，做到对于学生的以学定教。（二）课中探究学习。在进行课堂教学的过程中，教师通过教学设计，激发学生的学习兴趣，对于学生知识学习进行针对性的强化，随后组织小组学习的形式，鼓励学生之间进行自主性学习和互助性学习，发挥学生的独立思考的探究能力，教师注重和学生之间的交流互动，并对学生进行发散思维的引导和点拨，加强对于学生思维发展的知识性引导和培养。（三）课后的内化反思。教师利用信息技术分析学生的学习情况，留给学生时间进行内化反思，根据导学案，课堂教学内容，在内化反思中构建完善的知识体系，教师也可以把课堂交流中存在的问题进行相应的整理，对课堂教学进行再一次的设计优化，实现对于学生的针对性培养。

三、高中数学智慧课堂教学研究

【摘要】现代信息技术和大学英语课程教学的融合是大学英语教学应当大力推进的任务，智慧语言教室是外语教学重要基地，智慧语言教室建设和应用是教育教学改革创新的重要内容，智慧语言教室与教学智慧的结合才是真正的智慧教育。

【关键词】互联网+；智慧语言教室；智慧教育；教学智慧

2018年4月教育部了《教育信息化2.0行动计划》，其中明确指出“通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现‘三全两高一大’的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成‘互联网+教育’大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建‘互联网+’条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。”随着移动互联网、人工智能、大数据、云计算等技术蓬勃发展，教育的智慧化之学习环境则为信息技术大发展框架下的必然趋势，较大程度影响着教与学。

一、智慧语言教室的特征及基本功能

智慧语言教室是智慧教室与传统多媒体语音室相结合的产物。智慧教室最早于上世纪八十年代就有“Smart-Classroom”一说，智慧教室的发展与信息技术的进步息息相关。智慧语言教室为实现高效的外语教学课堂，实现课前、课中、课后全过程监控，促进学生智慧学习提供了更为有力的条件。信息技术的发展伴随着大学学生的成长，突破传统的教学模式，建立更为优质的外语学习环境，是变革教与学方式的内在条件与基础。让学生能够在学习中充分感受应用于课堂教学的智能化教学环境，使之成为推进未来学校建设的有效智慧化组成部分。智慧语言教室具备的强大功能,智慧语言教室是把声频、视频、计算机题库和大数据、云计算、计算机网络技术融为一体,适用于外语教学的一个平台。它能使使语言学习意境生动,使教学丰富多彩。教学模式的改变是充分利用智慧语言教室平台的核心，合理的教学方法、策略、形式才能充分发挥智慧语言教室的特点。

二、智慧语言教室的通常具备以下几种基本功能

摘要：智慧教育转变了教师教育及学生学习的传统模式，其在高校教学改革中的渗透，不仅给传统教育模式和教育方法带来了革新，也转变了传统教育决策及教育服务管理方式。基于智慧教育基本概念与特点，阐述了智慧教育环境下高校教学改革的必要性，分析了智慧教育环境下高校教学改革面临的困境，最后提出智慧教育环境下完善教学改革的顶层设计。

关键词：智慧教育；高校；教学改革

我国高校教学改革，一方面面临着教育质量优化、自我发展革新的客观需求；另一方面面临着智慧教育环境带来的新挑战。而人才培养作为高校教育的关键环节，是我国高校发挥办学特色、实现全面发展的根本。特别是在智慧教育等新兴技术发展的影响下，如何有效培养新时代人才，正确发挥智慧教育的优势，促进学生综合发展，使其可始终充满想象力、求知欲及好奇心，是高校教学改革应思考的问题。

1智慧教育基本概念与特点

1.1智慧教育基本概念

所谓智慧，即生物以神经器官为物质基础，探索、思考与分析真理的高级综合能力。于中文语境下，智慧是可以正确、快速且灵活认知事物并解决问题的重要能力。而智慧水平与知识掌握多少正相关，知识涵盖技巧、认知与经验等要素，是指导具体决策与行为的结构性信息，能够通过学习获得。通过智慧对知识进行充分整合，要通过体验与经历来实现，所以具有较强洞察力，可预估事物发展走向，从而提前做出决策与行为。智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。高校以智慧教育为依托进行教学改革，有助于切实提升教育效益与质量，是培育新时代创新型人才，促进教育事业跨越式发展和进步的必由之路。

摘要：《教育信息化十年发展规划》提出：“建设智能化教育环境，提供优质数字化教育资源和软件工具。”信息技术与学科课程的整合创新，促进了学校教育的智能化发展，为智能技术应用于课堂教学的各个环节提供了前提条件，智慧课堂在此背景下应运而生。当前在小学数学教学中融入智慧课堂，借助智能设备辅助教学，能增大课堂学习容量，为师生提供优质的教学环境和教学资源，有助于学生优化学习体验，激发学习数学的热情，更好地获取数学活动经验，提升数学学习能力。

关键词：智慧课堂；小学；数学

1智慧课堂的概述

1.1智慧课堂的含义

《辞海》将“智慧”解释为：认识、识别、判断、处理和创造事物的能力，但“智慧课堂”一词未被《辞海》和《中国大百科全书数据库》收录。2008年，《智慧地球：下一代领导议程》中首次提出了智慧地球（smarterplanetsh）的概念。“智慧地球”的提出主要想表达借助先进的信息技术使世界上的事物向着互联化、智慧化的方向改变。随着信息技术的发展，“智慧课堂”等概念又相继衍生出来。在现有研究中，教育界对智慧课堂概念的阐述没有统一的说辞，众多学者从不同角度对智慧课堂展开研究，对其的认识也各不相同，可见，智慧课堂概念是随着社会的发展而变化更新的。基于教育界各学者对智慧课堂的不同认识和研究，本文将智慧课堂定位为：通过智能技术的支持和教师协同合作，提供有助于学生发展的学习资源，满足学生的学习需求，使学生积极主动参与课堂学习，实现个性化学习和智能化发展，促进“教师教与学生学”上的智能发展课堂的实现。[1]

1.2智慧课堂的特征