职场心理论文范文10篇

摘要：生涯适应力对个体生涯发展具有重要作用，大学生职业生涯规划课是众多高校的必修课，把生涯适应力加入大学生职业生涯规划课具有一定的研究价值。作者通过大纲改革在教学中加入了生涯适应力的理念，并以问卷及访问等形式调查学生对此的适应程度，是一次针对职业生涯规划课程改革的有意义的尝试。

关键词：生涯适应力；生涯规划；大学生职业生涯规划课

一、生涯适应力的概念

生涯适应力是个体因生涯角色变化并与之保持平衡的能力，被视为个体在快速变化的现代社会中获得生涯成功的关键能力,是国外近年来生涯心理学领域的一个新理论生长点。生涯适应力的界定为“一种心理策略，积极应对在目前和未来的可测或不可测定工作转变、发展和提升自我以及工作挫折的准备程度。”

二、生涯适应力的重要性

近几年，《哈佛商业评论》的多篇文章都提到了“VUCA时代”，VUCA是易变性(Volatility)、不确定性(Uncertainty)、复杂性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)的缩写，概括了当今信息时代商业世界的特征。在VUCA时代，信息不断更新迭代，各个领域暂时达成平衡的局面不断被打破，无论是商业组织还是个人，很容易陷入一团乱麻。如今，周而复始的恒常运转正在远去，取而代之的是“快速的变革”与“爆炸式的技术发展”。很多曾经被证明行之有效的规范和秩序正在被颠覆，传统的工作观念、价值观和行为方式已逐渐变得无所适从，人们在职业生涯中的恐慌感在VUCA时代也愈演愈烈，按部就班的职业规划很可能在时代的洪流中被一招即碎。因此，人们逐渐意识到长远的职业规划不再“长远”，适应才是这个时代核心的命题。生涯适应力作为生涯建构理论的核心概念，已经被大量的研究证实其对个体职业发展有积极的作用。

[摘要]本文在对高职院校旅游管理专业毕业环节现状分析的基础上，提出在毕业环节中，增加毕业教育实践活动，通过活动，帮助学生更好地认识自我，调整心态，做好从校园到职场，从学生到从业者的转变，为学生的职业发展做好毕业前的教育指导工作，完善旅游专业人才培养体系。

[关键词]高职院校；旅游管理；毕业设计；培养体系

高职院校肩负为我国培养高技能、应用型人才的重任，在旅游管理专业人才培养的过程中，专业学习、实践教学、企业实习及毕业论文等环节都是教学计划的重要组成部分[1]，其中毕业实习及论文写作是在校学习的最后一个重要环节，是对学生专业学习的一次总结和检验，也是提升理论研究的一个尝试[2]。通过毕业实习和论文的完成过程，可以训练学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升理论联系实际的能力，是培养和提升学生综合能力的有效手段，也是提升学生专业技能及社会适应能力的重要环节。

一高职院校旅游管理专业毕业环节分析

（一）毕业实习岗位对口性不强

旅游行业属于劳动密集型产业，从业人员进入门槛低、学历层次不高、工作流动性大、岗位工作强度高，行业具有明显的季节性和脆弱性，大多数职业院校旅游管理专业学生的实习采取集中实习的原则，但行业有淡旺季差异，旅游淡季对实习单位的确定有很大的困难，旅游景区或旅行社等企业用人需求量不大，实习单位很难落实，酒店相对旅行社用人需求量较大，因此，旅游专业学生在酒店实习人数比例较高，由于实习岗位不对口，专业技能无法得到提升和锻炼，实习效果欠缺，对就业的推动作用受到一定影响。

一、网络畅通、资源丰富，耐心做信息上传下达的宣传员

网络畅通，就业信息传达及时是做好毕业生就业工作的关键。学校通过给用人单位寄发毕业生资源信息册（2013年邮寄了600份、2014年邮寄了700份）、主动联系用人单位、联络校友、网络资源等多种途径收集用人单位对学校各专业毕业生需求信息；建立了中国移动信息MAS平台、及时通过手机短信发送招聘信息，另外，通过公共微信平台、QQ群、飞信群、网站、电话通知、校园广播等方式为学生提供信息服务，及时准确地就业信息。学校的就业信息工作做到“三快”：捕捉信息快、处理信息快、信息快。三年来，学校共岗位需求信息近4万个，每年提供工作岗位逾万个，均是当年毕业生总数和相应专业毕业生数的3～4倍，用人单位数据库的数据总量达到1500多家。学校建有功能完善、信息量大、信息更新快的毕业生就业信息网站，设置独立服务器，确保网络畅通，网址为http：//jy.hncu.net/，学校就业信息网已嵌入全国高校毕业生就业信息一体化系统，并链接湖南省毕业生就业网，日均校内外信息20条左右，学校就业网及时更新教育部、湖南省教育厅的网上供需见面会，认真积极组织学生参加相关部门组织的“网上双选周活动”。

二、深入研究、完善教学，善做大学生就业指导的引路人

加强对大学生及时、有效、全过程、全方位的就业指导是提高毕业生就业竞争力的重要环节。学校将《大学生职业发展与就业创业指导》纳入专业人才培养方案，作为必修课列入教学计划，设2个学分38课时，根据教学进程由教务处按学期教学安排统一排课；学校成立了由招生就业处、团委、商学院人力资源教研室、各学院部分专业教师组成的大学生职业发展与就业创业指导教研室，招生就业处负责就业工作的副处长担任教研室主任，归口教务处统一管理，服从学校教学研究室管理制度，接受统一检查、考核和评估；制订了就业创业指导课教学计划、教学大纲。为了不断创新大学生就业创业指导教学工作，学校每年举行一次全校性的就业创业指导教学研讨会（2012年6月，2013年7月，2014年9月已举行三次）。经过集思广益，形成了湖南城市学院《大学生职业发展与就业创业指导课程实施方案》《大学生职业发展与就业创业指导课程教学大纲》。学校以提高毕业生就业竞争力为目标的就业指导体系日益完善，将大学生就业指导教学贯穿于学校教育的全过程。在大一开展专业教育；大二开展大学生职业发展规划与设计，考证、考研、考级、考公务员培训指导；大三进行职业基础知识、求职择业技巧、职场中的礼仪、创新创业教育；大四开展就业及面试心理与应对、就业形势与政策、求职材料制作与面试技巧指导。学校开展了形式多样的职业生涯规划与就业指导活动，投资五万元购买了吉讯大学生职业测评与规划系统，该产品网络化、自助式的系统操作模式能够辅助80%以上的学生完成自我探索，包括了解自我、职业探索、决策行动、生涯发展蓝图等，更有助于解决当前大学生普遍存在的自我了解不清楚、人生目标不明确、对职业茫然无知、思想不能转化为行动等问题；有助于老师掌握学生整体和个体的情况，做到有针对性的辅导，提升工作效率与专业性。

三、强化实践、引导创业，用心做学生创业指导的探索者

通过创业带动就业是未来就业工作发展的趋势。学校成立了就业创业工作领导小组，组建了就业创业教育工作机构，成立了大学生创业者协会，出台了《大学生课外科技项目立项申报规定》《大学生创新性科研项目申报规定》等一系列就业创业的文件，设立了就业创业专项资金，确保经费足额到位，聘请专兼职工作人员对学生创业项目给予技术、智力扶持。与湖南省益阳市政府及相关部门合作，建立了大学生创业“绿色通道”，为大学生创业提供场地、资金、实训、指导等方面的服务。三年来，学校举办了创业计划、市场调研、职场模拟等赛事，组织创业导师报告会和专题培训约500余场。学校现有大学生社团29个，其中创新创业社团三个，比较有特色的是茶艺社，茶艺社是在学校化学与环境工程学院老师指导下组成的一个集黑茶研发、包装设计、黑茶销售和传播黑茶文化的大学生创新创业社团。该社团是学校大学生结合专业特色，通过研发创新来创业，服务地方经济发展的一个典型。学校建筑与城乡规划学院三楼的“大学生创业一条街”有八间工作室，占地面积264.6m2，两百多名学生在老师指导下参与城乡规划、建筑设计等项目，采取真题真做的形式参与城乡规划设计项目。

1现代大学生就业现状

从现阶段大学生就业取向来看，大学生就业的目的更加理性地从自身条件出发，人生价值取向更加合理、现实，对于人生的思考渐趋于成熟、多元，但在就业类型选择上，选择“行政事业单位”和外企的最多[2]，在就业地区选择上，多数选择东部发达地区和一线城市，结果是大量毕业生在沿海找工作越来越难，而处于大开发初始阶段的西部却招不到人才，一定程度上影响了西部大开发的发展进程[3]。从就业市场对大学生需求情况看，就业单位对大学生存在“三高”的要求：第一个是随着大学生就业市场供大于求，较多的单位招聘越来越多地向学历高的人才倾斜，对学历要求高。第二个是单位在招聘时更多注重考查大学生的工作经验、办事方法、专业水平等，对大学生适应岗位的能力素质要求高。第三个是由于市场竞争及单位发展要求，越来越多的招聘单位注重考察人才的潜力、发展空间与人才的悟性、学习能力，对人才的潜力、个人发展空间是否能与企业发展步伐的匹配性要求高。

2以大学教育为平台，打牢大学生就业基础

做好大学生就业工作，应充分利用大学教育资源，搞好就业教育工作，让学生学得到、用得上。

2.1实现人才培养与市场需求的对接

当前，大学生在就业过程中，经常发生热门专业工作难找，冷门专业供不应求，大学的专业、课程、学科内容应与经济社会充分接轨，根据经济社会发展变化做出相应调整。一是认真研究经济社会发展需求。充分总结近年来大学生就业情况和市场需求，重点加强对新型产业、新型市场、国家扶植产业发展研究，加大对未来经济社会发展的分析研判，紧盯经济社会发展方向。二是培养一批专业带头人。大学平时应加强人才储备，引进和培养一批深专细研的专家学者，鼓励教师开展新学科、新领域的研究，为学科设置打牢人才队伍基础。三是研究探索学科、专业设置。对于不合理的专业，应逐步减少师资力量的投入，减少招生规模，更新专业课程，谋求专业转型，对于极不合理的专业，应给予取消或者合并，扩大市场需求较强的新学科、新专业、新课程的规模，突出学校办学特色和专业亮点。

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摘要：在地方本科应用型转型的大背景下，工业设计作为应用型专业典型，其实践教学与行业实务还具有一定距离。为克服教学资源和师资缺陷，在现有条件下如何有所突破，是很多院校工业设计专业面临的普遍问题。本研究以文献探讨为依据，借鉴当前工业设计行业中的人员培养模式，在产品设计的课程设计中进行年级混合的教学实验。通过实际教学可知，跨年级的实践教学模式有助于各年级学生间的互助学习，一定程度上促成学生端正专业学习的态度，明确技能学习的目标，为设计人才的梯队式培养提供案例，是现有条件下激发学生学习积极性的有效途径。

关键词：工业设计;课程设计;实践教育;产品设计

（一）大学教育的职业化传统和责任

城市社会学家LewisMumford在他那本关于城市历史演变的社会文化学巨著《城市发展史——起源、演变和前景》中谈到，大学的前身大概是行业公会。那些在黑暗中世纪完成初步财富积累的工商业主们以资助学校、建立老年人和孤儿收容所的方式来实现社会安定。12世纪时行业公会的名称就是拉丁文universitas，指的是由一些有知识和技艺的人组成的传授技艺的联合体。和行业公会一样，后来出现的大学，目的也是为从事某种职业的人准备基础条件，同时制定出这一职业应共同遵从的规则。随着知识的整合与科系的细分，大学的功能上升到文化的贮存、传播、交流、创造、发展高度。即便如此，大学可以脱离直接的社会责任，通过师徒之间的直接交往，对文化遗产重新严格评价，并继承和创新[1]。可见在大学发展伊始，职业培养就是其根本职能，当前国家所倡导的高等院校应用型改革[2]，正是大学传统责任在新的社会技术文化背景下之重拾与发展。

（二）工业设计实践教育的师资与资源困境

在当前制造业转型升级背景下，以设计手段增加产品附加值已经成为政府、产业界和学界的共识[3]。在如此环境下，工业设计专业在国内各个层次的高校普遍开设，导致很多院校的师资和教学资源都参差不齐。不少专业教师是刚从研究型高校走出来，习惯了论文和实验的硕博士，可能已经远离设计实践有一段时间，却要在实践教学中指导学生进行设计。即便有丰富实践经验的教师，面对扩招背景下数量众多的学生，往往也不能很好地完成教学。

摘要：文章以工程造价本科专业的毕业设计为研究对象，从毕业设计的参与主体和内外部资源环境条件两个方面分析了工程造价毕业设计的现状及存在的问题，提出了分类指导和“任务包”协作模式、培养学生的调研能力和作品意识、优化校方毕业设计管理流程等对策建议。

关键词：工程造价；毕业设计；调研能力；作品意识；过程控制

毕业设计（文章中的毕业设计包涵设计作品和论文作品等形式，以下不做特别区分）是高等教育本科教学培养计划中重要的实践环节[1]，是本科生在大学学习生活中最具综合性和专业性的一项大型任务作业[2]。通过毕业设计环节才能实现从知识输入到知识输出，从理论教学到理论运用的教育闭环，其目标是培养学生运用所学的基础理论、专业知识及特有技能解决实际问题的综合能力。毕业设计的水平质量是评定本科生学业成绩的重要依据，也是衡量高校人才培养方案有效性和教学质量的重要评价指标。笔者以执教的建筑工程学院工程造价专业为例，根据指导学生毕业设计中遇到的实际问题，分析影响毕业设计水平质量的原因，并结合自身长期对该问题的思考，提出针对性的对策和建议。

1造价专业毕业设计现状及存在的问题

笔者所在的建筑工程学院于2014年招收第一批工程造价专业本科生，截至目前已有两届毕业生实践并通过了毕业设计，在此期间本系师生既收获了丰富的实践经验，也遇到了各种困难和阻碍。1.1毕业设计参与主体的问题分析。（1）学生方面的问题分析。本系工程造价专业的毕业设计通常安排在大四下半学年进行，在这半年时间里学生要同时兼顾实习、就业求职、考研复习或出国留学申请等多项任务压力。造价专业20本科毕业生毕业去向统计数据显示，其中94%直接进入就业市场，5%考研及出国留学，剩余参军入伍及其他。对直接就业的单位所属分工类型进行统计，61%为施工企业，21%为非建筑类行业，14%为咨询单位，剩余4%涵盖勘察、设计及开发等相关领域。通过相关系数显示，毕业意向、专业与就业的对接程度对毕业设计的质量有显著影响，传导途径主要体现在学生对毕业设计的重视程度上，留学、入伍及跨行业就业的学生对于毕业设计的要求较低、研究深度有限、设计成果完成度不高。考虑到就业率和学生心理健康方面的因素，有时候面对一些情绪敏感脆弱的学生，指导老师和答辩小组会比较谨慎，不敢提严苛的修改意见，这在无形中造成了“劣币驱逐良币”的现象，损坏了教育和研究的公平原则，这会给后来的学生带来暗示——只要能完成任务，无论优劣都能通过答辩。（2）教师方面的问题分析。近些年，由于院系专业调整、本科专业扩充，教师资源无法满足本科生源的增长需求已经发展成为基本矛盾。目前，工程造价专业毕业设计指导教师与学生的比例已经超过了标准所规定数目的50%以上。另一方面，由于很多教师面临课题申报、职称评定、教学检查与评估等各方面的压力，大多数教师很难投入足够的时间和精力去指导学生的毕业设计。指导教师通常是在选题阶段提出建议，在实施阶段对指导学生遇到的问题进行解答，最后对初稿提出修改意见，缺乏对毕业设计全过程的进度控制、质量控制及研究路径和方法上的指导。很多指导教师长期深耕于教学一线，缺乏实际的工程造价经验，对于工程实践中遇到的造价问题和应对策略缺乏切身的认识，很难给学生提供有效的切入点和认知角度。（3）校方管理部门的问题分析。从学校到学院，再到院系专业，对毕业设计工作都予以高度重视，并实施较为严格的管理制度。以造价专业的毕业设计为例，针对选题，每个学生选择一套“小而全”的建筑工程图纸，根据图纸按单位工程、分部分项工程编制清单，运用计量软件计算工程量，关联到造价软件中组价取费，形成一份完整的预算报价书，选题范围单一以及研究专门课题的论文成果形式缺乏。另外，毕业设计过程管理缺乏弹性。为了方便过程管理，很多院校要求学生要在指定的教室和机房集中进行毕业设计的相关工作，以确保学生有最低限度的准备时间。指导教师每周去机房指导学生，并填写指导检查记录，以确保指导老师履行最低限度的指导义务。虽然这些措施在表面上确保了毕业设计时间投入的底线，但也限制了优秀学生自由发挥的上限，因为这会侵蚀他们去图书馆查阅资料、去实习项目发掘真实问题的时间。1.2毕业设计内外部资源环境分析。（1）毕业设计目标与市场需要矛盾。工程造价专业是为建筑行业培养素质优良、知识全面、能力过硬、善于组织协调的工程造价人才。符合新经济新市场要求的造价人员，不仅要有基本的识图算量、组价投标的能力，更要具备成本控制、施工方案对比分析、材料采购及合同管理等方面的综合能力。现有的毕业设计形式并没有将这些能力模块融入其中，还在延续前工业时代的陈旧思想，将造价能力的考察范围限制在“量+价”结合的狭义范畴内。为了达到统一的规范化而牺牲了形式的多元化，如此培养及考评出来的毕业生势必会跟市场对造价人员的实际需求相脱节。（2）软硬件资源配置不足。工程造价专业的毕业设计中，从算量、套价、取费和整套预算书的编制，约有80%～90%的内容需要在计算机上完成。目前，建筑工程学院拥有两间机房，约计100台计算机，大部分上机课程都安排给了教学课程内容，留给毕业设计的时间安排非常有限。另外，计算机硬件维护更新不足，软件版本更新滞后，学生无法应用最新的软件功能来解决实际问题。（3）校企合作资源利用不充分。目前，学院已与中建二局、中建三局、中建钢构武汉分公司等200余家知名建筑企业建立了长期校企合作关系，为学生提供了优质的实习就业场所。但在共同指导毕业设计方面还没有展开全面的合作，一方面表现在二者之间的横向研究课题比较缺乏，另一方面表现在合作企业大多不愿意将项目产生的实际数据交付给实习生作为毕业设计的素材。

2造价专业毕业设计的改进措施与建议

传统的绩效管理模式由于类型单一、不够灵活，导致其在企业绩效管理中并没有完全发挥出绩效管理的作用。在互联网时代背景下，伴随着游戏成长的85后、90后新生代员工已经步入职场并逐渐成为职场中的中坚力量，他们对新型的绩效管理方式以及人力资源管理模式都提出了更高的要求。因此，要想吸引他们为企业所用，充分激发其潜力，就要充分了解其特点，他们对游戏尤其是电子游戏的形式更为熟悉，对其中的乐趣也有切身的体会，将绩效管理融入游戏元素。而游戏化绩效管理作为人才激励的新途径，设计理念符合其追求个性的心理需求，也在逐渐改变企业绩效管理的实践，相比于传统的绩效管理方式，不仅高效精准，更加具有针对性[1]。

1概念界定

为阐述此文，首先界定两个模糊概念：第一，“游戏化”概念在1980年由多人在线游戏的创造者理查德•巴特尔首次提出，论证了以游戏化模式开展工作的论点；另外，《游戏化思维》一书则将游戏这样定义“在非游戏情境中使用游戏元素和游戏设计技术”；Zicherman和Cunningham提出在解决问题时，让人们参加的过程中使用游戏的逻辑思维；Wwerbach认为游戏化是一个游戏过程。综上所述，游戏化即利用游戏元素应用于非游戏领域[2]。第二，“新生代”一词本文特指“85后”“90后”群体，这类群体已成为社会发展的新生主推力量，与“60后”“70后”相比，是互联网时代中成长出来的一代，更看重内在激励以及价值实现。他们追求自由舒适的工作环境，渴望被重视，从事具有挑战性的工作，等级观念淡薄，自我成就意识强烈[3]。

2理论综述

如今，85后、90后等新生代员工步入职场并逐渐成为各大企业的中坚力量。河海大学的刘航教授在《90后新生代员工游戏化思维管理研究》中提出，90后新生代员工在工作态度、行为、价值观等方面都与以往的70后、80后有着很大的区别，他们主要有以下四个方面的特点：(1)追求舒适自由，创新意识强，兴趣至上。(2)自我成就意识强烈，自信程度高，渴望被重视，敢于挑战有难度的工作，具有很强的可塑性。(3)价值观和心理需求多元化，企业忠诚度低，心理缺乏弹性。(4)注重“软福利”，崇尚自由民主，兼顾工作与生活的平衡[4]。由于新生代员工这些突出的特点，企业传统的管理方式和以物质激励为主的激励方式遭到质疑，出现了“管理失灵”。因此需要寻找一种新的管理模式契合新生代员工的特点，满足新生代员工对管理的新需求，激发员工工作积极性，从而有效提高新生代员工的工作绩效。对于“游戏化管理”的研究进行国内外比较，国外在游戏化管理模式探索上已有显著成效，而国内仅有的研究方向主要是针对现代企业的人力资源管理，对游戏化管理的主要模式、开发与应用等进行探究。如中国人民大学的林新奇和潘寒梅教授在其论文《游戏化管理在现代企业中的开发与应用》中，对游戏化管理的设计思路，游戏化管理在人力资源各模块中的应用及其在国内企业的初步开发作了阐述与说明，并进一步提出游戏化管理开发应用的若干难点问题。而冯其洪和石金涛教授在《游戏规则中的激励机制研究中》，以盛大集团的“游戏式管理”模式为例，对这一管理模式进行了详细的研究论证。然而将“游戏化管理”与新生代员工联系，并从科学理论角度出发阐释此种管理模式在提高新生代员工绩效方面作用的研究文献少之又少，对普通企业如何应用此种管理模式当然更是未有成熟的定论。因此，我们的研究有利于填补相关领域的研究缺口，并对游戏化管理的进一步发展完善提出具有参考价值的建议。

3实践运用——盛大网络公司

一、中职计算机专业课程考核现状

当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”局面；打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式。

以上问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使我们中职教育工作者不得不思考专业课程考的改革。

二、课程考核改革前景

对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。针对当前中职计算机专业课程考核机制中的诸多不足，其前景何在？

总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职教工作会的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了方向：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，结合计算机专业自身的特点，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。

独立学院工商管理专业的现状及存在的问题

独立学院工商管理专业的现状我国的独立学院始于1999年，在国家大力发展民办高等教育、扩大高等教育规模的大背景应运而生。独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。由于独立学院都是依附于一所公立大学举办的，母体高校的专业优势往往就成了独立学院专业设置的基础。因此，除各独立学院之间专业设置雷同外，独立学院与母体高校专业同质化现象也很严重。专业设置同质化的不良后果很多，最重要的一点是办学特色无法凸显、办学优势不明显。现行的专才培养模式不利于就业和后续发展图4用人单位对工商管理专业毕业生的基本工作能力要求调查图5用人单位对工商管理专业毕业生的专业工作能力要求调查以我校工商管理专业2008级培养方案为例，在人才培养目标的定位上，表述是：本专业培养具备经济、管理及其他多学科的知识和能力，掌握现代管理的方法和技术，综合素质高，富有创新意识和开拓精神，能在企业经营管理或生产管理岗位胜任工作的应用型人才。本专业特色是以工商企业管理方面的基础理论为主线，重点训练学生的管理实践技能。但专业课程设置过于大众化和普通化,如除去专业公共基础课不谈，专业技术基础课有9门：生产与运作管理，企业物流管理，运筹学，市场营销学，电子商务，企业战略管理，资本营运，国际企业管理，跨文化管理；专业课有12门：工业生产技术学（金属工艺学），组织行为学，人力资源管理，国际贸易，金融学，多媒体制作，管理心理学，项目管理学，财务管理，中国税制，货币银行学，专业英语；任选课有6门，部分课程的开出不尽合理，对必修课的重视大大超过选修课。选修课不仅课时少,课程类别也比较单一，培养出来的学生共性有余而个性不足。限制了学生的知识面和全面的就业能力。教学内容及课程设置与实际存在脱节比较突出的是所选用的教材与实际联系不够，理论性太强，应用性不足。课程设置有重复和低效情况存在，如专业技术基础课中，国际企业管理，跨文化管理；专业课中，组织行为学，管理心理学就属于此种情况。轻就业能力和实践能力的培养自1999年高校扩招以后，我国的高等教育已从“精英教育”转向“大众化教育”，未来还会转向“普及教育”。工商管理专业教育要培养能在各种组织中从事管理工作的高级管理人才，必须体现与市场接轨，我们有些课程设置了实践环节，也仅仅留于形式。其结果是，学生的实际工作能力和适应社会的能力越来越差，在人才市场的竞争力越来越弱。我校工商管理专业2008级培养方案实践教学环节安排只设置了入学教育与军训，公益劳动，认识实习（结合工业技术课程的学习进行企业考察），企业系统决策ERP课程设计，专业论文，ERP综合实训，毕业实习，毕业设计（论文）这些内容，与实践能力的培养相差甚远。

独立学院工商管理专业培养模式的改进对策

社会对工商管理专业人才的要求工商管理专业的就业渠道主要集中在以下几个领域：一是各级政府、国有企业的管理部门；二是管理咨询服务等中介企业；三是中小民营企业的管理部门；四是在国内院校继续攻读硕士学位或到国外学校深造学习。但不论是何种就业渠道，用人单位都会给毕业生提出较高的要求，特别是对于独立学院层次的毕业生就业竞争压力更大。很多毕业生经过职场的碰撞后，觉得原来我们院校的工商管理培养广而不精，使其感到在工作岗位上什么都懂一点但什么也不会做，很是尴尬。那么用工方到底需要什么样的工商管理人才呢？图1-5显示的调查数据就能说明问题。独立学院工商管理专业培养模式的改进工商管理专业的本科毕业生在没有实际管理工作经验，想直接进入各级单位的管理部门是不太现实的，专业博而不精是主要原因，缺乏实践的历练是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使毕业生在就业求职时更具有竞争力呢？对于我们独立学院来说，就要修正培养方案使之更为贴近市场才是关键。目前，开设工商管理专业的高校非常多，本科一批、二批、三批，专科院校中均有开设。从近几年的《招生专业目录》中可以看到，工商管理专业的招生方式主要有两种：一是按一级学科工商管理专业招生，二是按“工商管理大类”招生。近些年，越来越多的院校开始以“工商管理大类”招生，入学后再根据自己的兴趣分流到具体的专业。如：北京大学按照工商管理类统一招生，分为金融学、会计学、市场营销三个专业方向。新生入学后，统一进行为期一年半的英语和数学强化训练，二年级第一学期末根据学生志愿和学习状况再分专业。笔者认为，独立学院的工商管理专业培养方案应做重大改革，可分为两个阶段模块，四年本科的前一年为基础模块，后三年为专业模块。这样可起到前一年是厚基础，后三年是根据学生个人兴趣和市场需求由其自我选择以后作为职业方向的专业。以武汉科技大学城市学院为例，其经管学部目前有8大专业，分别是：工商管理、市场营销、物流管理、人力资源管理、会计学、财务管理、国际经济与贸易、金融学。工商管理的学生在大二第一学期课根据意愿选择在其他专业学习。工商管理专业培养方案的前一年的基础模块设置如表2。通过这样的修改，就能较好地改变工商管理专业学生的未来发展困境，也可使我们独立学院培养的工商管理人才更加具有实用性而受市场欢迎。

本文作者：廖宇工作单位：武汉科技大学城市学院经济与管理学部