职场调查报告范文10篇

根据台湾一份金融保险业女性就业市场分析报告公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!，金钱不够多是女性金融保险人员最感困扰的事，占了．；其次是工作压力大，占．；再来是感情空白，占．。调查报告也发现，有超过的女性金融从业者平均每周工作时数以小时到小时为多，显见压力真的不小。女性最满意的是工作稳定、职场上的人际关系，而最不满意的部分则有薪资福利、工作上的成就感以及工作与家庭生活的平衡。

摘要:本文重点阐明高职英语“主题任务为驱动，操作技能实训项目为导向，基于听、说、读、写、译综合训练为一体”的课堂教学组织形式。由于职场能力和职业素养对高职学生尤为重要，高职英语教学应更多的关注涉及英文硬笔书法、键盘打字输入、听力速记、演讲规范、朗读规范、有效会面、商务写作、调查报告、口语沟通、PRETC应试和口译表达等操作技能的实训，以此增强学生的就业能力，推动英语教学改革。

关键词:操作技能实训;任务驱动;教学改革

目前，高职院校公共英语教学到了关键时期。无论生源背景如何不同，无论教学环境怎样，如果不抓住学生这条主线，在教学过程中激发学习需求和兴趣，点燃并利用学习热情，是很难体现“以人为本，因材施教”的科学发展观的。同时，现在的高职英语教学既要学生通过大学英语应用能力考试(PRETC)，又要进行教学改革以突出语言工具性和实用性的特点和职业特色，英语教学处于两难尴尬境地现象尤为明显。

那么如何彰显高职特色，服从于高职教育的培养目标?笔者认为，除了培养方向要与专业需求紧密结合(如引入行业英语内容，使英语教学融入职业培养之中)，还要加强课堂内外的实训环节，提升学生未来就业竞争力。

一、课堂外的活动形式点燃学习者的学习驱动力

富有成效的语言学习是“浸入式”。仅靠课堂内的有限时间，是远远不够的。为此，多层次、多渠道的第二课堂活动尤为必要。英语角、英语朗诵、演讲比赛、英语征文比赛、唱英语歌、演英语剧、外教讲座、英文电影等等，都是课堂教学的延伸。其作用在于营造语言学习的氛围、点燃学习热情、培养兴趣、享受快乐、体验成功。第二课堂活动可以用选修课的形式，让社团活动的形式固定下来，因为它直接影响课堂学习的成效。可是，如果不重视这一点，而把高职英语教育局限在仅有的180学时之内，无异于“缘木求鱼”、“本末倒置”。

当代青年学子成长于中国历史转折点的关键期，是担当民族复兴大任的接班人，面对错综复杂的外部环境和社会思潮，尤其需要加强思想政治教育，用新时代中国特色社会主义思想为他们培根铸魂。长期以来，思想政治课和德育课作为思想政治教育的主阵地，承担着学生思想政治教育的主要任务。然而，必须与知识传授、能力培养融合起来，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，将思想政治教育贯穿整个培养体系，做到各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，发挥出最大的育人功效，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文将在论证中职应用文写作教学融入课程思政教育的意义与价值的基础上，将知识作为载体、价值作为目标，结合课程和学生特点分析课程思政教育的内容，探索开展课程思政教育的有效途径，将价值塑造的成分有机地融入能力培养和知识传授之中，以切实提升育人成效。

一、中职应用文写作教学融入课程思政教育的意义

（一）中职生全面发展的内在需求

课程教学必须贯彻好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这些根本问题，因此，在进行教学设计时，必须对授课学生的认知水平、所面临的思想问题及应具备的核心素养进行分析和预判。中职生思维发展迅速，形象思维较好，发散性较强，富有创造力，但是逻辑思维较差，归纳概括能力欠缺。应用文行文讲究条理性、格式稳定、内容科学、结构和语言规范，写作时需字斟句酌，前后对应，整体把握。应用文写作教学，可以充分结合学科逻辑性、整体性的特征，通过语言组织和文字运用，提炼思考问题的辩证思维方式，从而提升学生思维的深刻性、逻辑性和敏捷性。应用文是一种实用性极强的文体，其写作内容与学生学习、生活、工作息息相关，如调研报告、求职简历等应用文种与学生将来从事的工作密切相关。因此，在应用文写作教学中，结合学生未来发展需求，恰当融入讲诚信、讲规矩等思政元素，能有效提升学生的职业道德意识，培养严谨务实的工作作风，为实现高质量就业和职业生涯发展奠定基础。

（二）推进文化育人与思政教育有机融合的需要

应用文写作是一门理解和运用语言的学科，中国的语言蕴含着丰富的文化特征，学生在学习过程中，通过丰富的语言实践，能够感受祖国文字的独特之处，增强对祖国语言文字的审美意识，加深对祖国语言文字的热爱，增强文化自信，不断完善道德品质和人格修养。

【内容摘要】汉语言文学专业在当今社会新的人才需求架构下进行应用性改造是必然、明智的选择。马克思主义的实践观、新的知识观为专业应用性改造提供了本体论、认识论的基础，为高校知识教育向能力培养转变以增强学生就业能力的实践摸索提供了理论依据，指明了专业改革的方向，有效地指导了具体专业的实践教改活动。

【关键词】汉语言文学应用型教改

一、汉语言文学专业“应用性”改造提出的背景。

汉语言文学专业（以下简称“中文专业”）作为一个传统专业，在中国高校中设置时间比较长，办学历史悠久，文化积淀相对深厚，课程设置和教学内容也比较稳定。国家教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》和2003年颁布的《中国普通高等学校本科专业设置大全。2003》，对该专业规定开设的13门课程没有什么变化。业界几乎形成一种普遍的认知，中文专业是传统专业中底蕴最丰赡的一个学科，也是现代大学体系中最稳定的专业之一，有着其学科自身的特点及魅力。

可是，近年来随着高等教育进入大众化教育阶段，社会对人才的需求呈现多样化的形态，尤其是对具有较强实践应用能力的人才需求迫切。传统学科中心化的专业结构设置，将教学内容设计为一系列体系化的理论和知识谱系，教学的组织形式主要以教师为中心进行知识讲授，且讲授的知识也就作为考试考查的主要内容……学生上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记的现象十分普遍，这样的教育教学模式势必导致培养能坐而论道，不能起而行之的人才。

这非常不利于学生就业。浙江大学中文系曾做过毕业生调查，有45.5%的人认为专业的社会适应性不强，需要一年以上才能适应工作环境。社会适应性不够具体表现为动手能力较差，包括无法操作办公自动化设备、对公文的写作不熟悉（18.4%的人在工作困难一栏里选择“应用性文本生疏”）等；书生气足，不懂待人接物的技巧（23.7%的人在工作困难一栏里选择“人际关系难于处理”）；在所学转为所用方面存在缺陷。有54.8%的毕业生认为中文专业缺乏鲜明的特色与可操作性，缺乏实用的技能，似乎是“万金油”，但又缺少实际工作的能力[1]。

【论文摘要】汉语言文学专业在当今社会新的人才需求架构下进行应用性改造是必然、明智的选择。马克思主义的实践观、新的知识观为专业应用性改造提供了本体论、认识论的基础，为高校知识教育向能力培养转变以增强学生就业能力的实践摸索提供了理论依据，指明了专业改革的方向，有效地指导了具体专业的实践教改活动。

【论文关键词】汉语言文学应用型教改

一、汉语言文学专业“应用性”改造提出的背景。

汉语言文学专业（以下简称“中文专业”）作为一个传统专业，在中国高校中设置时间比较长，办学历史悠久，文化积淀相对深厚，课程设置和教学内容也比较稳定。国家教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》和2003年颁布的《中国普通高等学校本科专业设置大全。2003》，对该专业规定开设的13门课程没有什么变化。业界几乎形成一种普遍的认知，中文专业是传统专业中底蕴最丰赡的一个学科，也是现代大学体系中最稳定的专业之一，有着其学科自身的特点及魅力。

可是，近年来随着高等教育进入大众化教育阶段，社会对人才的需求呈现多样化的形态，尤其是对具有较强实践应用能力的人才需求迫切。传统学科中心化的专业结构设置，将教学内容设计为一系列体系化的理论和知识谱系，教学的组织形式主要以教师为中心进行知识讲授，且讲授的知识也就作为考试考查的主要内容……学生上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记的现象十分普遍，这样的教育教学模式势必导致培养能坐而论道，不能起而行之的人才。

这非常不利于学生就业。浙江大学中文系曾做过毕业生调查，有45.5%的人认为专业的社会适应性不强，需要一年以上才能适应工作环境。社会适应性不够具体表现为动手能力较差，包括无法操作办公自动化设备、对公文的写作不熟悉（18.4%的人在工作困难一栏里选择“应用性文本生疏”）等；书生气足，不懂待人接物的技巧（23.7%的人在工作困难一栏里选择“人际关系难于处理”）；在所学转为所用方面存在缺陷。有54.8%的毕业生认为中文专业缺乏鲜明的特色与可操作性，缺乏实用的技能，似乎是“万金油”，但又缺少实际工作的能力[1]。

1“模拟公司”环境下市场营销实践教学的实施

“商务模拟公司”教学模式是通过教师对现有市场营销课本教学内容的处理、加工和整合，设法引导学生模拟现实市场公司的科学研究方式和探索思路进行市场营销相应主题策划、完成学习报告的教学模式。具体来说包括以下几个阶段。1模拟公司的创建从模拟公司的组成人员，公司的命名，企业愿景和企业目标，甚至具体到企业形象策划，企业文化包括企业口号，标准字、标准色等都在一定程度上激发学生的创新意识，极大地调动学生的参与积极性。2营销专题的导入和训练市场营销核心内容可以划分为“市场分析”、“市场选择”和“市场营销组合”三大部分，在每一部分理论讲解结束后进行相应的实训实践，合理安排好理论和实践的穿插讲解，并及时总结，使学生能用理论分析实际问题并提出解决办法。具体来说，在市场分析专题中又可分为识别消费者专题、消费者购买行为分析专题等，在市场选择专题中又可以细化成选择目标市场模式专题、目标市场选择策略专题、市场定位专题；“市场营销组合”又可以分成以下几个小专题比如：产品品牌、定价、渠道和促销专题等。3实施具体的模拟实践活动实际的教学过程中可以通过设计具体的模拟实践活动来有意识的训练学生，比如可以通过创设一个模拟实践情景“模拟公司的国庆促销活动”这一活动使学生在“模拟公司促销会”应用中加深对知识的理解和巩固。在任务中教师要训练和考核学生的接受新任务的能力、前期的市场调研能力；在实际的实行过程中的团队合作和信息沟通和交流的能力，包括和团队成员中的模拟同事的沟通以及和模拟消费者或是客户的沟通；促销现场的反应和表现情况；促销任务的完成情况等。4训练成果展示和点评一轮的训练结束后教师要及时要求学生对训练的成果进行展示汇报和交流，并做相关的评价。这些训练成果有多种表现形式如：营销策划案，市场调查问卷市场调查报告、市场分析报告等。在这些训练成果展示之后，模拟公司的成员们要要将自己在“训练”中所获得的体验及感悟和其他同学和老师进行汇报或是交流。最后由实训的教师进行点评并打分计入实训成绩。

2“模拟公司”环境下实践教学效果的评价方式

一般来讲，大多数的传统实践教学评价一般采用课程考试的形式作为评价学生学习效果的主要方法和手段，目前很多学校将实践教学部分和理论部分的成绩按照三七或是四六分，考试的结果主要由任课老师一人决定，难以反映学生的真正综合实践能力。国家“十二五”职教发展概要强调要改变“一张试卷”的单一的考核形式，推行多元化的考核评价体系，建立合理的量化评价指标，特别是重视和推行学生在是四核实训过程中的考核，以此来真实的反映学生的应用知识的能力。在实施过程考试之前，首先应确定好评估标准，确立学生的学习目标，明确每次学习和训练的具体要求，规范学习行为，并在每次实践结束时就能给出每一阶段的评价结果，在课程结束前还要最终评价学生的各项专业技能及通用能力的掌握情况，并综合学期间的各项具体训练任务的成绩再给出最终的评价。

3结束语

总之，模拟公司教学法将理论与实践紧密衔接，有效的将课堂理论教学演化为课内课外实践活动，理论指导实践，并通过实践加深对理论的理解，从而促进理论知识的升华。实施模拟公司营销实践教学有利于培养学生的创新意识，对学生掌握的知识更实际有用，对知识的理解也更明白透彻。有利于培养学生的创造能力能够在一定程度上唤起学生的发散思维，从而为学生创新开拓思维营造了氛围。“模拟公司”环境下实践教学也特别强调学生的个性差异、学生主体的参与程度和合作交流，将学生置身于动态的营销的情景之中，不断强化学生的营销活动体验和感受，促使学生在“学生”与“职场人”之间不断进行角色的转换，做到边“学”边“做”，使其充分体验职业角色，增强学生整体的综合素质。

一、写作课程教学对文秘专业学生职业能力的培养现状

写作主要是写作者运用语言符号，通过特定的文种类型能动地展示其认知、感情、精神的积淀及思想认识的过程。当代大学生无论是年龄的增长、心智的成熟还是时代的要求，都需要他们积极表达对社会人生、相关事件的独特看法，但实际状况并不尽如人意，主要表现在两个方面：一是大学生写作兴趣减退，有时候感觉没什么可写，写作积累严重不足；即使写出文章，也是为了应付任务，内容脱离实际。二是写作课程教学缺乏引导带动，教师从小学、中学到大学一成不变的写作知识传授、文体文种介绍，收效甚微，很难激起学生向往、悦纳的激情，学生日渐倦怠，教师苦不堪言。对于文秘专业的学生来说，写作能力是日后从事秘书职业的看家本领，但由于写作课程对于学生写作能力的培养相对于其他专业课程不会立竿见影，学生的学习积极性不高，乏于练笔，能力得不到提升，在书面语言表达方面未能表现出专业优势，整体职业能力培养状况堪忧。

二、写作课程教学对培养文秘专业学生职业能力的对策分析

1.充分认识写作课程教学对培养文秘专业学生职业能力的课程优势。写作作为一种复杂的精神活动，是作者充分挖掘自己的思维品质和能力将思想物化为语言符号的过程。其中的构思酝酿、意识引领，关涉对写作者思维品质和思维能力的考量。文秘专业学生的核心职业能力主要为办文、办会和办事，不仅需要扎实的文字功底即语言表达能力，可谓其显性能力；也需要较强的沟通协调、思维谋划能力，可谓其隐性能力。而写作课程教学充满对发展和培养学生写作能力和优良思维品质的良好空间，可充分挖掘写作课程教学对培养文秘专业学生职业能力培养的课程优势。针对目前学生写作兴趣不高的现状进行调查，摸清原因，从改革写作教学观念、调整写作教学内容、改变写作教学环节的具体操作方式入手，引导学生关心社会、热爱生活，养成自觉的写作意识和良好的写作习惯，激发学生写作主体性。针对文秘专业学生写作能力不突出的现状，从写作课程设置和具体写作教学内容的调整上下功夫，使学生毕业后能够胜任不同工作岗位的写作要求，体现专业优势，在人才市场上增强竞争力。针对写作课程对培养文秘专业学生的职业能力倾向所具有的可能性，从改革写作教学的环节入手，充分训练文秘专业学生应有的职业能力素质。

2.依据文秘专业培养的目标和写作课程教学的规律，加大写作课程教学对培养文秘专业学生职业能力的改革。具体做法可表现为以下四个方面：一是在文秘专业人才培养方案特别是写作课程设置上，安排基础写作课程和应用写作课程，视文秘专业学生写作的理论要素和技能培养同等重要。可尝试将办公自动化的部分内容与应用文书写作和文书处理的相关内容有机融合，切实提高学生的办公自动化和网上办公等实际工作能力。二是在教学观念上，教师要大胆创新，教学内容充分体现传统写作理论和现作特征的有机融合，变“以文为本”为“以人为本”，变只关注“一成不变的东西——写作模式传授”为处处重视训练“充满生机和活力的东西——写作思维训练”，充分挖掘学生的人文综合素质，拓展学生的视野，为其以后尽快增强职业意识、完成职业角色转换、增强沟通协调能力打下坚实的基础。三是在教学环节上适当改革调整，重视写作教学环节中的阅读训练和思维训练，以写作来引导学生关注社会、拓宽学生知识面。教师在写作教学中应狠抓学生的“阅读”环节。一方面，充足的阅读是产生深刻体会和感触的前提，生活中的很多美文佳作都是根据阅读材料思索感悟的结果；另一方面，阅读实践是学生感悟积累写作经验、收集写作资料的重要途径和方法，可以激起读者旧的生活积累，二者碰撞融合，促使读者创造性思维的发展。如针对阅读材料中存在的疏漏和失误，让学生去发现，引导他们抱着审视、批判的理念，敢于对手头的材料进行质疑。只有形成良好的阅读习惯和阅读品质，才能有更多的思想碰撞和创造性思维。这就要求教师对学生的教育充满耐心。在教学中善于挖掘学生身上的阅读潜质，引领他们到生活中学习，在生活中阅读。阅读的视野打开了，思考的空间拓展了，学生就会在强烈的阅读感受中体验求索发掘的乐趣，产生乐于阅读、勤于思考、善于表达的情感倾向。当然，教师要注意搜集经典的阅读材料来引导激活学生，要根据社会现实和学生的接受实际，选定适当的教材、编写有针对性的训练题，或开展深入具体的社会实践活动，使具体的教学环节得以实施。四是在实践教学方面举办相应的活动，如以应用性文种为主体的写作比赛、引导学生创办系刊班报、筹办某次活动需要准备相应的文稿、到校企合作的实训基地实战训练等来激发学生的写作激情，提高工作能力，历练综合素质。这需要有一定的资金投入和相关部门的配合。通过适当的奖励来表彰先进，鼓励竞争，形成课内课外、知识实践、专业职业的结合。

3.引导学生结合具体工作内容和工作过程在解决具体问题中提升写作能力。笔者调查发现，大部分学生对周围的事件感到十分漠然，总认为“现实生活”与“写作”是两张皮，很难使两者有机融合。这就需要教师“对症下药”，引导帮助。一方面，教师要在“应用写作”课程的文种讲授顺序上，打破传统单个文种分类讲解模式，根据实际工作过程中文种的使用情况，将在同一工作背景下出现的多个文种有机组合在一起。如处理行政事务性工作，需要事前筹划、事后总结、中间调研、过程管理、宣传发动、绩效考核等环节，需要用到计划、总结、调查报告、规章制度、工作简报、述职报告等应用文书，教师讲授时可针对一个实际工作案例，将多个文种运用衔接穿插进去，使学生感到既成体系，又与具体生活和工作实际自然融合，掌握了文种，直面了实践，学会了运用，增强了文秘职业意识和能力。这样，教师的教学过程可以最大限度地实现实际工作过程和学生课程学习的无缝衔接。在“文书处理”课程教学中，可以充分利用实训室的便利条件，辅以有针对性的情景模拟实训题，对公文格式、公文制发程序、公文处理程序等核心内容组织课堂实训，增强学生学习知识的直观性和系统性，枯燥的内容在形式上稍加调整，就可以变得鲜活多样。另一方面，教师要引导学生接触文秘职场和社会实践。每一次授课都可以提出文秘职场中与写作相关的问题，运用“问题解决写作教学法”，使写作与职场实践紧密结合。每一次职场实践都包含着明显的或潜在的写作任务，要求学生去发现、分析和完成。如公司要组织一个大型会展活动，你是办公室文字秘书，首先要拿出活动的方案草稿；申请活动的经费需要向领导提交请示；还要向公司各部门发出活动的通知；公司员工准备演练时，要代总经理拟写一个动员讲话文稿；活动具体组织安排时，要向有关的传媒机构呈送邀请函、递交宣传稿；活动进行过程中，要时刻关注活动进展，出版活动动态简报；活动结束时，要写出活动总结。上述职场任务的完成，直接要求学生开动脑筋解决生活中的难题。当然，问题的解决需要学生以事件内容为中心，以策划运作为要旨，以写作操作为过程，让学生意识到写作的价值。兴趣慢慢培养，学生自然会逐渐品尝到创造性分析问题和解决问题的快乐。写作的素养慢慢提高，以写作技能来助推职业能力的提升也自然会“渐入佳境”。这需要教师首先有引领的意识，其次有启发的素材和具体的职场案例，再者有娴熟的课程驾驭组织，最后要对学生的写作文稿进行鼓励和评议，使他们加深在写作过程中互相交流、思想碰撞、身心体验，逐步使学生养成爱生活、爱思考、爱练笔的写作心理习惯。学生有了良好的写作习惯和较强的文书写作能力，职场意识不断增强，感悟体验和沟通协调能力随之提升，文秘职业素质和可持续发展能力也就必然得到了很好的历练和发展。

女大学生就业路在何方？

——"Areyouready"就业调查团队有关女大学生就业的调查报告

前言：

在“深入社会、与人民紧密结合，投身实践、为祖国奉献青春”的主题指引下，按照、中央文明办、教育部、团中央和全国学联“就近就便建立实践服务基地，扩大活动的覆盖面”的要求，重庆邮电学院“AreYouReady”社会就业调查团队在这如火如荼的七月走进了以“受教育、长才干、作贡献”为宗旨、以重庆市为落脚点、以社会调查为主要形式的“三下乡”社会就业调查实践活动。本次调查就女大学生就业难问题，深入各企事业单位和各大高校，对西南铝等三家知名国营、民营公司（工厂）进行了实地考察，对群力科技有限责任公司等三个单位采取了电话采访，对重大等四所高校大学生开展了问卷调查，调查结果有喜有优，既看到了未来女大学生就业的曙光，也暴露了女大学生自身和有关部门的诸多问题。

n职场透视：原来都是性别惹的货－女大学生就业现状

镜头一：

摘要：人力资源管理是一个企业长久发展的根本，而目前人力资源管理的教学模式始终停留在知识型层面，与各大企业所需要的实践性人才相去甚远，而如何提高学生就业率，使学生所学更适合社会企业需要是目前高校人力资源管理专业所需要迫切解决的问题。

关键词：就业；人力资源管理；改革 

在当今社会中普遍存在的一个问题就是高校人才输出与社会需求之间的信息不对等，往往一个企业培养一个自己所需的人才往往需要很长时间的，所以各大企业更喜欢有经验的员工，减少人才培养的时间消耗。这就导致毕业生的就业率较低。人力资源管理可以说是一个公司要取得长远发展的保障，当今企业对于人力资源管理人才需求很大，而相对专业人才的输出与所需人才能力相差很远，目前人力资源管理专业的教学任务应该由全课堂教学模式转变，相应增加实践性教学的内容。提高本专业学生实践能力，增加本身的职业素养，尽量提高自身的工作能力。

1人力资源管理专业实践教学现状

1．1实践课程的缺乏

在高校的人力资源管理人才培养中最普遍的问题就是实践性课程较少，而本身人力资源管理所要做的工作主要是在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化的一系列活动的总称。就是预测组织人力资源需求并作出人力需求计划、招聘选择人员并进行有效组织、考核绩效支付报酬并进行有效激励、结合组织与个人需要进行有效开发以便实现最优组织绩效的全过程。这是一个极其考验人分析能力，统筹能力以及交流能力的过程。而在目前教学过程中同学们很少有机会在课堂外实习自己所学到的知识，有理论知识却不会应用，是刚步入社会的学生共有的问题，主要的原因有三方面：①学校本身重实践轻理论的思想，那么学生在大方向下所接受的教育也是实践性课程较少；②学校实验室设置不够完善，实验室的设置可以为学生提供一个良好的场所将理论与实践相结合，对于学生应变能力知识应用能力的提高有很大的帮助，可以加快毕业生适应职场的能力；③校外实习的机会较少，许多学校因为自身的问题很少为学生提供校外实习的机会，而人力资源管理是对操作能力要求极高的专业所涉及的不仅仅是本身专业的知识，对于交际能力，统筹能力的要求也极高，缺乏相应的实习基地，学生对于自己所做工作的了解仅限于书本知识，对于工作会遇到的书本上没有平常事件没有了解，无疑会增加自身适应工作的时间，会影响公司对于个人能力的评判，无疑会加大毕业生就业难度。

［摘要］在大学语文教学中，为切实提高教学水平和效果，达到培养应用型高素质人才的目标，潍坊科技学院从提高学生的素质和能力入手，改革传统的教学模式，实施项目教学、情景教学、小组讨论教学、案例教学等多种实践性教学模式融合的教学模式和方法改革。

［关键词］应用型院校；大学语文；实践教学

大学语文是一门以人文教育为核心，融语文教育人文性、工具性、审美性于一体，为培养学生人文综合素质和汉语实践能力服务的公共基础课。“其旨在帮助大学生从审美建构人类灵魂的角度来认识生命价值，从现实生活与社会文化认知的角度来实现自我价值，从阅读与写作能力提高的角度来展示创造价值”[1]。大学语文的教学要体现素质教育与语言能力并重的思想，教育部《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。[2]在大学语文的日常教学中如何提高学生学习兴趣，提高学生自觉加强文化修养的自觉性，提高学生的语言文字能力，成为大学语文教师的重点研究内容。潍坊科技学院在大学语文教学中，为切实提高教学水平和效果，达到培养应用型高素质人才的目标，从提高学生的素质和能力入手，改革传统的教学模式，实施了项目教学、情景教学、小组讨论教学、案例教学等多种实践性教学模式融合的教学模式和方法改革。

一、实践性教学模式的探析与实践

（一）项目教学的探析与实践。项目化教学的理论来源于建构主义和实用主义，是一种探究性的学习模式，即将一个或若干个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息收集、方案设计、项目实施，都由学生完成，教师负责指导、咨询、答疑[3]。潍坊科技学院在2016年启动项目教学改革，目的在于将教学内容融入项目中，让学生在做项目的过程中切实学到知识，提高实践能力。我们在大学语文的教学中组织了多个不同的项目教学，比如在写作课中，组织学生撰写调查报告，几个学生一组，写一个改革开放以来，人民生活巨大变化的调查报告，学生参与的积极性很高。在经过深入的调查了解后，小组成员齐心协力共同完成调查报告，在课堂上让每个小组的代表上台讲述根据社会实践写的调查报告和PPT,让学生组成评委评分。为了更好地完成这次项目，小组成员都尽自己最大的努力去做，对于不明白的调查报告的写作注意事项，学生都会主动通过查阅资料解决。通过亲手撰写报告，学生掌握的知识点格外扎实，收到了比单纯老师课堂讲解事半功倍的效果。为了提升学生的口头语言表达能力，提高学生对语言文字的感悟能力，我们举办了诗词朗诵比赛，教师和学生一起制订评比标准，在小组长的组织下，小组成员自己选诗词，自己选择合适的背景配乐，丰富朗诵的形式，形成每个小组不同的风格，极大地调动了学生学习文学作品的积极性。学生通过参与这个比赛，对诗歌朗诵产生了浓厚的兴趣，背诵了许多平常学习中不会背诵的诗词，陶冶了情操，提升了学生的文化修养。几项项目化教学的实践，取得了较好的教学效果，实现了以教师教学为中心向学生自觉学习为中心的转变。应用型高校要重视学生应用能力的培养，项目化教学就非常适合用来培养学生的应用能力。在项目化教学中由教师根据教学目标进行安排和指导，学生为了完成项目，自己设计方案，自己收集资料学习，成为学习的主角，在这样的学习主战场，学生的学习能力、分析能力、解决问题的能力和团队写作能力得到了很大提升。（二）情境教学的探析与实践。情境创设是教师结合大学语文的教学内容，运用不同的教学手段刻意营造一种课堂氛围，以达到既丰富体验、陶冶情操，又通过情感参与、感性体悟，提高课堂教学效果的一种方法[4]。我们在课堂教学的实践中，设置模拟情境，进行换位思考，扮演剧中角色，创设切合课文内容的情境，激发学生的学习兴趣。在创设大学语文课堂教学情境时，我们主要采用了五种方法，一是创设导语情境，在上课前，引用与课文内容相关的文章，营造氛围导入新课，激发学生学习的兴趣；二是创设音乐情境，根据所学的课文内容播放适当的音乐，再加上教师声情并茂的朗读，营造浓厚的音乐情境；三是创设空间情境，在教室黑板报上开辟与课文内容相关的专栏，在墙壁上张贴相关的图片和文字材料，营造相应的文化氛围；四是创设课件情境，精心制作多媒体课件，将视频、音频、图片和文字相结合，直观有效地呈现出教学的内容，让学生体会人文精神的内涵；五是创设影像情境，制作大学语文专题教学录像或选择相关的经典影视资料给学生播放，让学生身临其境，直观地感受文学的美妙。比如在《茶馆》的教学中，我们采用模拟创设环境，让学生表演的教学方式，让学生置身其中,扮演熙熙攘攘的茶客,模仿三教九流的举止,深刻体会老舍先生所说的“大茶馆,小社会”。在课前我们选择了戏剧冲突较为强烈的片段“太监娶老婆”让学生排练,在排练前指导学生准确把握每个角色的定位，理解角色的处境和思想，尽量还原当时的社会风貌。在课堂表演中学生们不负众望,每一个人都融入角色，表演得非常投入，为大家呈现了一场戏剧盛宴，课堂气氛十分活跃，使学生们对课文的人物形象和思想有了一个非常直观而深刻的理解。又比如在《品说三国人物》的教学中，配以电视剧《三国演义》中的主题音乐和经典片段，让学生感悟到鲜活而具体的历史人物形象。再比如在讲述杜甫的《望岳》时，借助音频和视频资料制作多媒体课件，展示泰山自然风光和人文景观的图片，营造良好的氛围，加深学生的理解和印象。（三）小组讨论教学的探析与实践。在大学语文教学中为了加深学生对某一问题的理解，我们经常进行小组讨论教学，把几个学生组成一个小组，就某一问题展开研讨，发挥集体学习的优势，小组之间组织辩论，设定正反辩题，让学生分成两方展开辩论，通过思想和语言的交锋、碰撞产生智慧的火花。学生在辩论过程中搜集相关资料，抓住对方的弱点给予反驳，这种教学充分调动了学生的主体参与意识，既可激起学生参与的热情，又可提高学生口头语言表达能力和反应能力，比在课堂上通过听老师宣讲获得的认识深刻得多。比如在上作品赏析课时，拿陆游的《卜算子•咏梅》和的《卜算子•咏梅》进行对比和分析，教师针对这两首词设计一些问题，引导、启发学生去思考、发言、讨论，激发学生的学习兴趣，引导学生们自主学习、自主思考、积极创新思维。比如在《论语三则》的学习中，让学生深入讨论《论语》在当今社会生活中具有怎样的现实意义，引导学生正确认识中国优秀传统文化的价值，自觉主动地提高自己的道德修养。比如在《兼爱（上）》的学习中，让学生以小组为单位深入讨论对墨家“兼相爱、交相利”思想的理解和看法，深入研讨“兼爱”思想在建设现代社会中的现实意义。比如在《关山月》的学习中让学生讨论陆游与辛弃疾在爱国思想方面有哪些共同之处。比如在《懒惰哲学趣话》的学习中组织学生以小组为单位，就辛勤工作与享受人生展开辩论，通过辩论形成正确的人生观和价值观。学生在小组讨论和辩论中对文章的观点有了更深刻的认识，提升了他们的思想道德素质。（四）案例教学的探析与实践。在教学中引入案例分析式的教学，能够让学生的理解更加直观、更加真实，让学生觉得学习的知识有切实的用处，有助于增强学生的学习主动性，也能够帮助学生提高实际的写作能力和阅读理解能力，是培养应用型人才的重要手段。我们在写作的教学中，全部采用案例教学，每学习一种文体的写作，都向学生展示真实的作品，特别是应用文写作，向学生展示学校或公司实际印发的文件，对学生进行写作的案例分析。比如结合学生的日常学习生活，指导学生撰写大学生科技文化艺术节的请示、通知、各项活动方案，制作成模拟文件，让学生真正感受到应用文写作就在身边，增强了他们的学习积极性、主动性，从而学习到应用文写作的知识和技能。在普通话知识、说话的学问、演讲与口才、职场口才的教学中，设立引导案例，通过实际案例，让学生直观了解听说基本知识的重要性。比如在演讲与口才的教学中，我们引导学生学习1954年诺贝尔文学奖获得者海明威的获奖演讲《作家的孤独巅峰》。这篇演讲虽然语句寥寥，但意味深长，发人深省；全篇语言平实朴素，感情真挚，毫无故作姿态。通过分析这个案例，让学生学习理解演讲的特点和表达艺术。

二、实践性教学改革的效果评析及改进对策