政治哲学常识范文10篇

20*年的*市面向应届毕业生公开招考公务员考试《行政职业能力测试》试卷题目中常识判断部分被分为单选题、多选题两大部分。包括单选题20道，多选题10道。多选题错选、多选及少选均不得分。

该套试卷中常识判断部分所包括的内容和题型比较全面，所考查的知识点也是面面俱到，给广大考生带来了一定的难度。但值得注意的是，在每种题型之中，不同的知识点都被交叉编排，毫无规律性，不利于考生集中答题思路。

该套《行政职业能力测试》试卷中常识判断部分所考查的内容包括哲学、邓论、科学社会主义、政治、法律以及行政与时事、历史、地理、文学常识的内容，基本包括了公务员考试的基础知识部分所能考到的方方面面。下面我们就对试卷中的内容进行简要的分析点评。

在该套《行政职业能力测试》试卷中常识判断第一部分的单项选择题中，哲学、邓小平理论、科学社会主义、政治、法律常识以及行政与时事、历史、文学常识题目比例相近，维系了内容的完整。哲学题以马克思主义哲学为主，基本上考查的是考生对所学哲学原理的记忆与运用。但主要以对重要哲学概念的运用性记忆为主。而邓小平理论部分也大同小异，基本上都是记忆性试题。考查考生对具体概念、具体事件和时间地点的记忆情况。这种题目无法以巧取胜，唯有死记硬背，较为枯燥。

题中的科学社会主义部分与现实联系紧密，需要考生加强对时事热点问题的把握。着重加强对近年来党和国家大政方针和社会热点问题的掌握情况。国家重点计划、有关国计民生的重要关键词等等也需要大家去着重记忆，这些部分也是该试卷的考点之一。

政治常识部分可以并入法律常识之中一起进行分析。原因是这些政治常识通常考查的是宪法方面的内容。不少的政治常识所考察的往往是宪法中有关国家机构等政治方面的内容。法律常识部分的内容则较为零散，包括民法、刑法和行政法的内容。其中有些是对各种法律条文原文内容的考查，技术含量不高。而有些则是需要对具体材料进行分析，以选出正确的答案，这就需要考生对各种法条具有比较深入的了解，并能够加以运用。而对具体材料的分析又有两种不同情况需要大家注意：一种是直接将法条原文放到选项中要大家选择。这种题目较为简单，大家只要记清楚法条原文即可直接进行判断。还有一种是将不同的材料放入选项之中，由大家选择一个适合题干要求的材料，如多选题中根据《继承法》对不同收益与权利的继承问题等等。

法律常识

【例1】根据宪法和组织法的规定，下列有权制定地方性法规的机关是()。

A．太原市某区人民代表大会

B．山西省人民政府

C．中共太原市委

D．太原市人民代表大会

我们说科教兴国，但毫不等于技能兴国，其间存在着人文导向的问题。在市场经济前提下，因为金钱的引诱，有些人损失良知，唯利是图，落空了品德底线。靠什么来救治？这就离不开人文修养

说到人文涵养，就要接触到人文学科的界定。在我国，传统学术依照经、史、子、集“四部之学”来分类；“五四”前后，学术界开端作现代的分类，像胡适所说的“哲学的归哲学，史学的归史学，文学的归文学”；到了上世纪50年月，开端明白区分天然科学与社会科学，但对人文学科却有所无视。变革开放30多年来，对人文学科和社会科学逐步注重起来，当然，还不克不及尽善尽美。普通以为，社会科学应该包罗经济学、政治学、法学、社会学、心思学等，人文学科包罗言语学、文学、前史学、哲学、考古学、艺术史、艺术批判等。假如说，人文学科与社会科学都是以报酬中间，那么，比拟起来，人文学科是更切近人的，甚至可以说是研讨人自身的学科。言语是人的思想东西，文学表达人的愿想与追求，前史是人的记忆，哲学表现人的思想效果。人文学科，全体上说，关乎国民本质与民族精力；个别上说，关乎每小我的世界观、人生观、价值观。它的效果是根底性的，靠着穷年累月，潜移默化。中国传统中对人文修养特殊注重。我国最陈旧的经典《周易》说：“观乎人文，以化成世界。”意思是，察看人类文明的发展，用人文修养来教化世界，实践恰是教化人。

我们说科教兴国，但毫不等于技能兴国，其间存在着人文导向的问题。在市场经济前提下，因为金钱的引诱，有些人损失良知，唯利是图，落空了品德底线。靠什么来救治？这就离不开人文修养。单看经济治理，似乎与人文导向无关，可是，如何进行资本装备、若何出产、谁来出产、什么工夫出产、为谁出产、出产几多、如何发卖、若何搞好售后效劳、产物利润若何分派等等，又直接牵涉到人文学科、社会科学的导向，而不再是技能范围的事了。喜欢因斯坦说过：“（天然）科学固然伟大，但它只能答复‘世界是什么’的问题。‘该当若何’的价值目的，却在它的视野和本能机能的局限之外。”近些年，我国不断在履行本质教育，这是至关主要的。照样喜欢因斯坦讲得好：“用专业常识教育人是不敷的，经过专业教育，学生可成为一种有效的机械，然则不克不及成为一个调和开展的人，要使学生对价值（社会伦理原则）有所了解并发生强烈热闹的情绪，倒是最根本的。”那就要靠人文学科与社会科学的教育。

我们不成能要求每一小我都必需把握某一门科学技能，但人文素养倒是每小我都不成或缺的。美国成功学巨匠戴尔?卡耐基说，人的成功，只要百分之十五是树立在技能上，其他的依靠于人文工程。没有科学传达的教育，只是培育幻想崇奉虽然称不上教育；相同，没有人文影响的教育，只是教授常识也不是真正意义上的教育。所谓教育，实质上是人的魂魄的教育。人文涵养是综合的，不是单一的。复旦大学提出“通识教育”（其实就是文明本质教育）的概念，中心课程包罗：文明传承、世界视野、科学精力与科学研讨、批判性思想、生态情况与生命关心、审美体验。这些都表现了人文学科的内容。美国哈佛大学有个有名的“零点项目”研讨方案，专门研讨上世纪50年月苏美空间技能的差距，它不是仅仅限于技能层面，而是从人文本质的掉队来探究美国空间技能掉队的缘由。1988年诺贝尔奖得主集会巴黎，会议宣言的第一句话就是：假如人类要在21世纪生活下来，必需回忆两千五百年前，去汲取孔子的聪明。高科技开展到需求人的明智去驾御时，需求用孔子的“仁者喜欢人”的思维去管理，要喜欢这个社会，喜欢本人的民族，喜欢我们的地球。

比利时普利高津传授1968年提出一个“耗散构造”的概念，就是物体是一个开放系统，不时对交际换，接收了又扫除，以坚持自身的不变形状。借用这个说法，我想说：但凡在世的人都是一种“耗散构造”，人自身也是一个开放系统，需求不时地同外界交流物质与精力能量，充分、强大本人。目前是一个信息、常识大爆炸的时代，天天的新事物、新常识层出不穷，分歧外界继续地“交流能量”，就无法完成“与时俱进”的要求。这就需求增强进修。有如许一句非常透辟的话：“人的后半生是让前半生点亮的。”说的是年青时应该抓紧工夫进步本人，起劲加强人文涵养。可是，人们遍及面对着一个为难状况，反映了人生的无法：“好（hǎo）念书欠好（hào）念书，好（hào）念书欠好（hǎo）念书。”意思是，年青时思想好使、合适念书，却优游岁月，不去仔细念书；到了中老年，晓得念书主要，想要去仔细念书，却因思想愚钝，记忆力差，不轻易读了。正所谓牙口好时吃不着肉，待到珍馐满桌了，却又牙口欠好，嚼不动了。

新期间党的建立面对着很多的新课题、新状况、新矛盾，对党员干部（包罗底层党员干部）提出了新的要求。就全体来看，新期间广阔党员干部优势分明，文明水平比拟高，大多受过系统教育，思想矫捷，接触面宽，组织才能、应变才能、顺应才能比拟强。但也无须讳言，还存在一些缺乏之处。一是思维理论素养还没有到达应有的要求，很多状况下只能照本宣科，反复一些政治术语，而缺乏剖析、判别才能；任务、进修中，尚处于经历形状，而没有上升到理论形状，缺乏需要的学养支撑，缺乏真知灼见，不克不及从理论高度、思维深度上加以指点。二是有些同志常识面比拟狭隘，视野、思绪不敷坦荡。眼界、胸襟直接关系到思绪以致思维境界。因而，中共中心政治局委员、中心组织部部长李源潮凸起地指出了这一点。大都同志文明底蕴缺乏，所熟习的是任务义务，而并非学养，可以说，有职业而没有专业，甚至也没有事业。三是思想方法比拟陈腐、圈子比拟狭隘，接触面有限，交游不广，特殊是不擅长统一些非党干部和专家学者交伴侣、打交道。党员干部应该以为典范，广交伴侣。有的同志能够会说，你如许讲不契合实践，我天天都在开会、参与运动，都在打德律风、约谈、会晤、餐叙，怎样能说交游不广呢？我说，你那是展开任务，联络事宜，充其量属于普通性的生涯交往，并不等于交流思维、“交流能量”，更不等于交友好友。四是从作风上说，有些同志心浮气躁，浅尝辄止，煞不下心来，坐不住屁股。天天应付太多，参与运动太多，看电视剧、从电脑上阅读信息太多，而念书、考虑、研讨问题太少。增强人文涵养，恰恰可以补偿上述存在的缺陷。

[摘要]本文介绍了深度学习的特点，讨论了把深度学习的某些做法应用于高中政治课学习中的可行性，提出了政治课深度学习教师应注意的四个方面。是把深度学习和政治课教学相结合的一个新的尝试。

[关键词]高中政治深度学习结合

新的高中政治课程标准强调考查考生对知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。文综考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。而现在不少学生，认为政治是小科，临考时背一下就行了，所以他们不注重学习能力的培养，往往只重视知识的背诵，浮光掠影，浅尝辄止，缺乏系统性和反思，也难以形成解决问题的能力。笔者以为，将深度学习（deeplearning）贯穿于政治课学习，有利于培养学生的高级思维能力，能够提高学习效率，特别是在当今高考试题越来越灵活的情况下，深度学习尤其必要。

深度学习（Deeplearning）是一种有利于培养学习者高级思维能力的学习方式，它是与肤浅学习（Surfacelearning）相对来说的。深度学习与肤浅学习的对比

深度学习要求学生在研究高考大纲的基础上，对基础知识逐一过关，并通过组织、解释、评价、分析和综合信息，在各知识点之间产生关联，同时把课本上的重点事实资料和社会上的热点问题结合起业，学会用书本知识来分析、解释社会现象。也就是把知识点“穿成线，连成面”，形成一个完整的知识体系。并在这个基础上，真正形成学生自己的综合能力，达到“明理”的境界。

深度学习，正如BarbaraCambridge所描述的，包括反思，是不断发展的、综合的、自我导向的、终身学习。深度学习，要坚持以教师为主导，以学生为主体，注重发挥学生在学习中的主体作用，使学生在深度学习中建构自己的知识体系，注重系统性、反思性学习，强调批判性思维。深度学习也对教师提出了更高的要求，教师要发挥好组织者、引导者和学习的帮助者的角色，起到点燃学生思想火花的作用。

摘要：哲学是对智慧的追求。智慧至少应包含知识和责任两个方面。一个聪明的人知道对知识的责任。哲学的知识是为理解世界的实在和人生的意义服务的，而人生的意义和道德的原理需要由哲学知识来论证。传统的形而上学尽管有种种缺陷，但它们作为理性论证的世界图式曾为这种论证做出过重大贡献。后现代主义在批判形而上学的时候，把哲学的这种责任也抛弃了，这是导致当代哲学和道德危机的一个重要因素。

关键词：哲学知识；智慧；形而上学

Abstract：Philosophymeanspursuitofwisdom.Andwisdominvolvesbothknowledgeandobligation.Philosophicknowledgeaimsatunderstandingoftheexistenceoftheworldandthevalueoflife，andthevalueoflifeandtheprincipleofmoralscallforphilosophicknowledgetotheorize.Leakyinmanywaysasitwas，thetraditionalmetaphysicsasarationallytheorizedpatternoftheworldmadesignificantcontributionstotheorizationofthistype.However，whenitcriticizesthetraditionalmetaphysics，postmodernismdiscardsthisobligationofphilosophy，whichisoneofthekeyfactorsleadingthemoralcrisisincontemporaryphilosophicconsideration.

KeyWords：philosophicknowledge；philosophicobligation；wisdom；metaphysics

一

自古希腊起，哲学就确立了追求智慧的理念。什么是智慧呢?在我看来，智慧至少应包含知识和责任两个方面。一个智慧的人懂得对知识的责任。哲学家作为一个追求智慧的人，不仅应该懂得如何获得知识和运用知识，而且还应该懂得为什么要获得知识以及对知识所产生的结果承担责任。

提前打响的美国总统选战，没有哲学与主义的辩论，只有事实的披露和竞选策略的较量。候选人克里在发出“我们必须继续给予重击”的号令后，又攻击共和党人是“我所见过的最狡猾的撒谎者”。

白宫则要求政府官员必须睁大眼睛，寻找机会把总统形象塑造得更加高大。布什的一个助选广告中，有原世贸中心的断壁残垣以及消防队员抬着一副盖有美国国旗的棺木等画面，以显示布什在面对美国经济衰退、恐怖袭击等重大事件中所展现的领导能力，但很快遭到九一一事件受害者的起诉和的嘲讽。

伊拉克费卢杰的流血冲突，情报丑闻的进一步恶化，都迫使布什把“建设性的保守主义”或者“反恐哲学”抛在脑后。不管有心还是无意，他这回不得不师从小兄弟布莱尔。英国首相布莱尔向唐宁街冲刺时，打出的是“第三条道路”的政治主张。而在后来的连任竞选中，则闭口不谈这一政治观，拿出的全是一些解决实际问题的措施。

其实，政治哲学和主义早被局限在书斋里，比如亨廷顿（《文明的冲突》的作者）和吉登斯（《第三条道路》的作者）。而在现实政治中，梳理清楚事实和找到具体对策，才是政治家们的优先考虑。为实现权力欲望，他们可能像布莱尔一样用理论来化妆自己，但在掌权的一刹那就会立即卸妆。英国《卫报》说，没有哲学的政治值得赞赏，而不应该被蔑视，因为“没有哲学介入就没有政治传染病”。

哲学不应被现实化

有哲学和主义的政治是危险的。哲学是学术，意味着“并不真的存在”，主义则是不能超越的宿命论。曼彻斯特大学教授伊格莱顿（terryeagleton）说：“政治一旦成为‘哲学的’，则说明你无事可为。因为哲学不反映现实，只是一种学理上的观点。”那种贩卖主义和哲学的政治家，往往得不到选民的青睐，因为选民看到的是政策带来的实惠，而不关心“智力上的光芒”。

摘要：学科定位不应片面或从单一角度思考。应该从文明传承、社会发展需要、教育自身发展、学生成长等方面综合考虑，可以而且应该有多层次的目标定位。

关键词：中学思想政治课；学科定位

对思想政治课的学科定位问题，诸多争论旷日持久难以达成共识，对思想政治课的批评，我们也见得太多，以至于很难再感到有什么新意.不少所谓“新模式”“新理念”，其实早已是老生常谈。作为一名一线高中政治课教师，对此也有许多困惑，总有一种别有一番滋味在心头的感觉。不过，对于自己任教学科的功能和定位多一些不同观点的碰撞，多一些理性的思考，有利于我们能从宏观层面把握教材体系，领会教材指导思想，实现教育教学目的，提高教学效益。那么，如何对其进行学科定位呢。我认为可以从多角度进行思考。

1从教育的本质谈定位

可以说教育是人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动。教育的本质应该是对文明的一种传承，并利用种传承促使人本身的一种完善，是人从不完善走向文明、完善的一个过程。而要实现这些功能，需要多形式的教育，学校教育也应本着这一基本精神而展开，为着这一目标而奋斗。学校教育各阶段、各学科都应该为这一目标服务。当然。各阶段、各学科教育的侧重点有所不同、具体的学科定位也必然不同。作为思想政治课，从课程名称来看，其基本的定位就应该在“思想”“政治”这两个名词的框架之内.

“思想”一词指明高中思想政治课首先应定位于对被教育者进行思想道德教育，帮助他们在继承人类道德文明的基础上自觉地提高其思想境界和道德修养。当然，思想道德本身是具有阶级性的，当代中国的国家性质要求我们的思想政洽课必须要坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德教育，引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人的目标。

国家公务员考试被尊称为“国考”，是中央国家机关选拔党政机关工作人员的大型考试。面对日益严峻的就业形势，参加公务员考试成为公务员，已经成为择业就业的首要选择之一。对于国考的价值和重要性，笔者在此处不再赘言。最近三个月来，笔者奔波于各省市讲授公务员考试中的常识判断模块。在笔者所讲授的课程中，既有国家公务员考试中的常识判断模块，也有地方省市公务员考试中的常识判断模块（有的省市是公共基础知识考试）。国家公务员考试的发展趋势在大方向上指引着地方各级公务员考试的发展方向，因此，笔者选取国家公务员考试（以下简称为国考）中常识判断模块作为主要讲述内容。

一、常识判断的价值和重要性

2014年7月份一个同学问笔者了这样两个问题：第一，公务员考试中的常识判断部分有必要复习吗？；第二，公务员考试中如果没有时间完成试卷了，是不是可以放弃常识判断部分？

对于第一个问题，笔者用这样一个故事回答了她：有一个大学教授在一个杯子里先放满了石头，然后问学生：“这杯子满了吗？”学生说“满了”，教授又把很多沙子倒进去，问学生“满了吗？”学生回答“满了”。他又往这个杯子里倒了很多水，问学生：“这杯子满了吗？”这次学生们回答：“这次满了！”对于国考中常识判断部分，如果你认为常识没有必要复习，或者你自认为知识渊博，那么或许你就是在装水杯的过程中装到“石头”的时候嚷着“满了”的学生。在笔者看来，越是大型正规的考试，越是有规律可循，也越是需要考生深入研究和复习的。因此，对于国考常识是否需要复习的问题是无需置疑的！如果你是人文社科专业出身，那么你需要补充自然科学知识；如果你是自然科学专业出身，那么更加需要补充人文知识，因为常识判断主要是人文常识。术业有专攻，闻道有先后！摆正一个学习的态度是取得成功的关键和前提！

对于这位同学的第二问题，笔者认为这是一个非常大的误区。是否放弃常识部分和是否首先做常识部分的题目是完全不同的两个概念。从2014年国考开始，常识判断部分作为行政能力测试的第一部分出现。各个考生可以根据自己的实际情况，在安排自己的做题顺序的时候灵活调整，但是绝对不可以完全放弃常识判断部分的25道题目！理由如下：首先，常识部分的题目难度相对比较简单，在一分压死人的国考中，怎能轻言放弃？其次，常识判断的阅读量在国考行政能力测试考试中是属于比较少的，时间投入比是非常合适的。国考行测中140道题目120分，不仅仅考察考生对于知识的掌握，更考察考生对于时间的安排和分配。资料分析和定义判断等模块中，要想得出答案是需要一定时间的，而常识判断得出正确答案的时间比其他部分相对要少；再次，常识判断部分也不是无规律可循，无技巧可找的！笔者在华图进行教学与研究多年，在自己的教学和与其他华图专家探讨研究的过程中就发现了不少技巧和规律，如果考生可以熟练掌握并且灵活运用一定能够取得较好的成绩。

二、国家公务员考试出题的角度和思路

定于2014年4月25日举行的**省公务员考试，已经进入最后10天的倒计时阶段。在此，对20**年**省行测常识判断部分的真题进行了回顾和分析，总结出一定的规律、提出了科学的备考策略，帮助广大考生了解命题趋势，更有针对性地准备冲刺复习，最后圆梦考场，一举成“公”！

一、真题分析

（1）真题分布

20**年**行测常识部分设置为第一部分，为常识判断。其内容涵盖政治、经济、法律、管理、人文、科技等方面的内容。共25题，每题1分。具体如下表：

20**年**行测常识判断部分真题分布

（2）题型设置

一、根据思想政治学科特点指导学习方法

高中思想政治课的教学，是以邓小平理论为中心内容，分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设尝试。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。

根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象。不同对象的性质和规律是不同的。因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。

根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同，决定了他们的研究方法也会有所不同。学习方法和研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。例如，马克思主义政治学主要采用阶级的观点进行分析研究的，因此，政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。

根据学科表达术语指导学法。学科的研究对象和研究方法不同，决定了学科的表述方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了一个词语，但其含义往往也是不相同的。例如，经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的含义就不一样。因此，掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的一个前提条件。教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。

二、根据教材编写特点指导学习方法