在线学习计划范文10篇

摘要：移动信息技术的普及使大学英语自主学习进入了一个全新的移动学习模式，新的模式下自主学习方式多元化，学习平台或系统多样化且智能化，学习信息资源数量庞大而且内容更新快。这些变化要求学习者不断提升元认知能力进而有效指导与管理自主学习，因此，探讨在移动互联网时代大学生英语自主学习元认知能力与培养，对实现高效自主学习具有现实指导意义。

关键词：移动信息技术；元认知能力；自主学习

进入21世纪以来，自主学习概念获得了外语教育界的认可，且很多学者对自主学习的概念进行了解读与普及[1][2][3]，从语言的不同维度分析了自主学习对外语习得的积极作用。根据Holec的定义，自主学习指学习者制订学习计划、选择学习材料和学习方式、监控学习过程，并对自己的学习做出自我评价，即学习者在学习过程中对自己的学习负责的能力。然而一些研究表明学习者的自主学习的效率与水平受学习者的元认知能力影响很大，自主学习作为学习者自我学习管理的能力，从学习计划、学习过程到学习结果等环节都与学习者的元认知策略紧密联系在一起[2]。在移动互联网已普及的今天，外语自主学习也逐渐进入移动学习时代，以智能手机为主的信息终端设备给外语学习者提供了众多学习平台与软件，这些学习平台呈现出多样化、智能化、多功能化等特征，而且新时代下学习资源空前庞大，满足了学习者在语言听说读写译等多种语言技能的训练与学习，这些内容更新快、时事性强，能够实现有意义的学习。然而，面对如此多的学习平台与软件，如此庞大的信息内容，学习者必须依赖较好的自主学习元认知能力，选择适合自己外语水平的移动学习平台与学习资源积极利用元认知策略指导与管理外语自主学习过程，方能保持高效的外语自主学习。

一、移动信息时代的外语自主学习

移动信息技术的普及使外语自主学习模式与手段得到了巨大扩展，学习者不再局限于原有的自主学习中心与纸质媒介的外语学习，他们正在充分利用智能信息设备与移动互联网进行各种语言学习活动，而且这种情景下的外语学习也表现出新的特征：（一）极强的交互性与娱乐性。移动互联网环境下，学习者利用智能手机进行外语自主学习可以轻松实现师生互动、生生互动。教师可以建立各种群组对学生进行自主学习任务布置、指导以及评价，学生之间也可以随时进行在线学习交流讨论。这固然是移动信息技术给学习带来的极大便利，但这种便利同时也要求学习者具有较高的自律性，即控制自己在利用移动信息进行学习互动时别陷入聊天中。同时，以智能手机为主终端学习设备同时也是各种商业网站与娱乐软件的承载者，学习者在进行移动自主学习时如何避免游离到商业或娱乐网站也需要学习者学会自我控制。（二）多样化的学习系统与丰富的学习内容。移动互联网环境下海量的学习资源、数字化的存储方式、内容呈现方式的多样化、学习空间的泛在化和学习时间异步化，移动学习的这些特征都最大限度地满足了自主学习的需要[3]，学习者不必局限于传统自主学习中心仅有的几种电子教材。此外，商业化的外语学习软件数量众多，内容丰富且更新快，且不同的学习系统侧重的语言学习重点不同，为学习者提供了巨大的选择空间。但是在庞大的学习资源面前如何选择最优的学习资料，如何选择适合自己需求的学习软件与内容等成为新的问题，这不仅需要学习者了解自己的语言学习状况，还要了解都有哪些优质学习资源以及它们之间的区别等。（三）智能化与信息化的学习方式。移动信息环境下的外语自主学习得以在智能手机平台上实现，且以智能手机为主的学习设备具备较高的智能化，智能手机的智能程度不断进化为计划学习、管理学习与评价学习带来了很多方便，如手机自带的词汇翻译功能使学习者敢于进行在线英文阅读。此外，以智能手机为平台的软件具备了较高的智能化，这也方便了外语自主学习，如配音软件可以帮助学习者纠正发音。信息设备与系统软件的智能化同时伴随着较高信息技术，这必然要求学习者能够充分了解和熟练使用设备与软件的各种功能，为方便进行移动化的外语自主学习。（四）多模态外语能力训练。传统以自主学习实验室为主的自主学习模式往往只能在英语的阅读与听力等理解能力方面给予训练，这种模式并不能改变国人长期诟病的英语教学“哑巴英语”现象，即提升外语学习的表达能力。然而，今天智能化与信息化的学习设备为我们开展英语多方面能力训练提供了可行的平台，英语学习者可以在智能手机平台上实现外语听、说、读、写、译多维度语言训练或者语言综合能力训练，尤其是语言的口语表达与书面表达，这两个方面向来是我国外语教学的不足，而今天一些APP软件正在弥补这个不足，如批改网可以实现学生写作自主修改。

二、移动信息时代下外语自主学习元认知能力

2013年是“学习贯彻十八大，争创跨越赶超新业绩”主题实践活动的开展之年，为充分发挥科学理论指导实践的作用和党委中心组的示范带头作用，不断提高党员干部特别是领导班子的工作水平、领导水平和思想政治水平，深入推进学习型党组织建设，根据县委的部署要求,结合我局实际，特制定文旅局2013年党委中心组理论学习计划。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，积极服务全县中心工作，服务新一轮思想大解放，服务跨越式发展的伟大实践，全力打造学习型党组织，不断增强用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作的自觉性和坚定性，为推动我县文化旅游科学发展、跨越式发展武装头脑，凝心聚力，奋勇争先。

二、学习重点

中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系、科学发展观；党的十八大精神、中国共产党章程；国际国内形势与政策；现代科学文化知识；全国、省、市“两会”“经济工作”“纪委全会”等重要会议精神；党史、干部选拔任用条例、国防知识、法律行规、人口与计划生育、现代科技、金融、社会管理等知识；专题调查研究。

三、学习方式

为打赢病毒感染的肺炎疫情防控阻击战，确保师生生命安全和身体健康，阻断疫情向校园蔓延，教育部和省教育厅先后印发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。为科学安排好延期开学期间学生的学习和生活，确保全市中小学生“离校不离教、停课不停学”，最大限度减少疫情对正常教育秩序的影响。按照《中共市委宣传部、市教育局关于疫情防控期间组织全市中小学生开展线上学习活动的工作方案》的通知要求，经研究决定，在全市中小学开展在线学习工作，为确保相关工作顺利开展，制定本方案。

一、工作目标

各学校以信息技术为手段，充分开发和利用各类学习资源，积极组织实施在线学习，实现中小学生“离校不离教，停课不停学”，最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响。

二、实施原则

1.拓宽思路，免费原则。各校要根据实际情况制定线上教学计划和实施方案。有条件的学校可以采用“在线授课”方式提供教育服务，由本校教师开展网上授课、在线答疑，网上提交批改作业等教育教学活动。暂不具备“在线授课”条件的学校可借助班级微信群、qq群和移动云视讯、电信云课堂、国家网络云课堂及其他优质免费教育平台，通过在线共享、网上推送等方式，为学生在家学习提供资源支持。

2.分类实施，“一校一案”原则。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以“两个巩固”为根本任务，以“围绕中心、服务大局”为基本职责，以“解决问题”为主导方向，以党的群众路线教育实践活动为主要抓手，充分发挥理论武装工作的思想引领作用，紧握意识形态主动权，着力推进特色理论大众化，切实把学习成果转化为谋事之能、行事之力，为推动我县文化旅游科学发展、跨越式发展武装头脑，凝心聚力，奋勇争先。

二、学习重点

中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观；党的十八大、十八届三中全会精神，中国梦，一系列重要讲话精神；党的群众路线实践教育；国际国内形势，县委县政府一系列重大决策部署，党在农村的各项惠民强民富民政策；党纪党风、干部选拔任用条例等法律法规；人口与计划生育、文化旅游、金融债券、社会管理、市场企业、现代国防等专业知识；现代史、党史、哲学社会科学、现代科技、健康养生等文化知识。

三、学习方式

1、集中学习。按计划确定学习或研讨主题，确立中心发言人。集体讨论，集中交流学习。同时，积极参与组织人事部门安排的脱产培训、挂职学习。

目前，考试是医学院校检查学生对知识掌握程度的考核方式，传统纸质考试模式过程复杂，工作繁琐，尤其是印刷、人工阅卷、试题成绩录入和分析等环节均花费大量的时间和人力物力，人工阅卷易发生错判、漏判等失误情况，大量纸质版试卷及相关文件的保存、查询存在诸多不便，且降低工作效率[1-3]。随着计算机的发展和互联网的广泛应用，此考试模式已不适应现代化信息的发展，许多学校已开始用在线考试方式代替传统考试模式。在线考试系统减轻了教师的出卷和监考工作量，提高了工作效率，减少资源浪费[4-7]。本研究旨在探讨CCTR-E在线考试系统的应用效果。

1CCTR-E在线考试系统功能

本研究使用的在线考试系统是中国高等学校教学资源网考试(Chinacollegeteachingresources-examination，CCTR-E)在线考试系统，该系统采用客户机和服务器(client/server，C/S)框架结构，需在服务端和客户端安装软件。该系统可实现信息管理、题库管理、试题管理、抽题组卷、考试管理及练习管理等功能。教师利用此系统，根据课堂教学进度，组织学生参加考试，及时检验学生对知识点的掌握程度，适时调整课程教学进度；教师可以从繁重的试卷批改中解放出来，把更多精力放在教学备课上；通过课堂测验考试的反馈信息，学生能及时了解自己学习情况，从而调整学习策略。1.1信息管理。系统通过超级管理员创建用户，对用户进行角色授权。创建好的用户根据权限录入关于考试的相关信息，如学生信息、班级信息、授课教师信息及选课信息等。由于信息量大，可下载相应的信息模板，把相应的信息填入模板中，批量导入系统，减少录入信息时间，提高工作效率。1.2题库管理。创建考试课程题库时，下派任务分配录入题库的教师，录入题库的教师可以是任课老师，也可以根据章节内容安排一位或多位老师录入试题。系统还提供题库题型，常见题型有单选题、多选题、判断题、填空题及问答题等；教师也可根据自己课程特点设置考试题型，比如分析题、计算题等题型。1.3试题管理。教师进入试题管理模块后，选择录入试题的题库，在录入试题时，该系统为教师提供画图、数学公式、AutoCAD、VC++、VB等编辑工具，可快速录入试题数据；也可批量录入试题，首先下载试题模板，将试题录入到模板中保存，将题库模板批量导入系统，最后对导入到系统中的题库进行审核，检查无误审核通过。该系统支持试题的媒体种类包括图片、Flash动画及音视频等多种媒体。1.4抽题组卷。课程题库创建好后，安排考试之前，最重要的环节是生成试卷。教师可根据课程情况，选择自动组卷或手动组卷。在组卷中，可选择需要考试的章节、考试题型、每个题型出题数量、题型的分值和难易度等。选择好后生成试卷，教师可预览试卷，提交审核，检查无误审核通过。教师可导出Word试卷，编辑、保存在本地，方便浏览和打印输出。教师可组装多套试卷，在考试安排时再选择使用哪套试卷。教师还可根据本校试卷格式修改系统提供的试卷模板。1.5考试管理。试卷生成成功后，教师可在线安排考试。首先设置考试场所，安排考试时，设置考试学年学期及阶段类型(单元测试、期中及期末等类型)、考试方式(开卷或闭卷)、抽取试卷类型、提前交卷时间和考试时间类型(指定时间或时间范围)，然后选择考试课程和考试班级，安排监考老师和阅卷老师。考试过程中，监考教师可在线进行考试监控，查看考生考试信息、缺席考生、已交卷考生等信息，实时了解考试情况，杜绝作弊现象发生。学生在线提交试卷后，系统会自动阅卷，自动统计成绩，自动分析试卷。1.6练习管理。为让学生了解所掌握的知识点情况，该系统提供了练习管理模块。教师根据教学进度，选择相应章节和题型，设置练习时间范围，练习。学生登陆系统，选择练习科目，在规定时间内完成练习，习题可反复做。学生通过查看练习结果，了解学习情况，调整其学习计划。

2CCTR-E在线考试系统应用

2.1研究资料。选择2017-2018学年第二学期，计算机实验室计算机基础和数据库两门课程(本科)，其中计算机基础课选择2017级五年临床二班和2017级五年基础医学班，共计94名学生；数据库选择2016级生物医学工程班，共34名学生。2.2研究方法。本研究利用CCTR-E在线考试系统分别创建计算机基础和数据库题库，题型有选择题、填空题及判断题等题型。根据教学进度，分别对计算机基础课和数据库进行期中测试和单元测试。计算机基础课抽题组卷6套题，每套题选择题20道；数据库抽题组卷3套题，每套题选择题20道，判断题10道。根据教师的要求安排考试时间，采取随堂测试，考试时间20min。2.3评价与结果。为了解学生对CCTR-E在线考试系统机考方式的评价，本研究对采用此系统参加考试的128名学生进行问卷调查，调查问卷采用CCTR-E在线考试系统自动生成问卷，问卷内容包括课程采用何种考试形式比较合适、试卷难易度、试卷在矫正学习偏差上的作用等内容。共发放问卷128份，回收问卷128份，其中有效问卷120份，有效回收率为94%。结果显示：65%的学生认可采用上机和纸质考试两种方式结合进行期末考核，表明学生能接受上机考试方式；52%的学生认为试卷难度大，知识覆盖面广；61%的学生认为该套试卷在矫正学习偏差上作用很好，对学习有帮助，表明学生通过上机考试能很好地了解自己对知识的掌握情况，知道自己学习的薄弱环节，调整学习计划，更好地掌握知识。通过两门课程在线考试测试，该两门课程的任教教师认为能及时了解学生学习情况，知道学生出错比较集中的知识点范围，适时调整教学进度，以便在教学中有针对性的辅导。教师和学生认为此系统能做到防止作弊的效果，成绩可靠，对此系统考试方式很满意。

3CCTR-E在线考试系统应用效果分析

摘要：网络的迅猛发展推动了信息技术在教育领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主要学习方式之一．通过调查研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不强的弊端尤为显著．针对该问题，结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指导，以促进网络学习的有效开展，提高大学生的自主学习能力．

关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习

根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．

1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查

结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持1h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．

2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题

目前，考试是医学院校检查学生对知识掌握程度的考核方式，传统纸质考试模式过程复杂，工作繁琐，尤其是印刷、人工阅卷、试题成绩录入和分析等环节均花费大量的时间和人力物力，人工阅卷易发生错判、漏判等失误情况，大量纸质版试卷及相关文件的保存、查询存在诸多不便，且降低工作效率[1-3]。随着计算机的发展和互联网的广泛应用，此考试模式已不适应现代化信息的发展，许多学校已开始用在线考试方式代替传统考试模式。在线考试系统减轻了教师的出卷和监考工作量，提高了工作效率，减少资源浪费[4-7]。本研究旨在探讨CCTR-E在线考试系统的应用效果。

1CCTR-E在线考试系统功能

本研究使用的在线考试系统是中国高等学校教学资源网考试(Chinacollegeteachingresources-examination，CCTR-E)在线考试系统，该系统采用客户机和服务器(client/server，C/S)框架结构，需在服务端和客户端安装软件。该系统可实现信息管理、题库管理、试题管理、抽题组卷、考试管理及练习管理等功能。教师利用此系统，根据课堂教学进度，组织学生参加考试，及时检验学生对知识点的掌握程度，适时调整课程教学进度；教师可以从繁重的试卷批改中解放出来，把更多精力放在教学备课上；通过课堂测验考试的反馈信息，学生能及时了解自己学习情况，从而调整学习策略。1.1信息管理。系统通过超级管理员创建用户，对用户进行角色授权。创建好的用户根据权限录入关于考试的相关信息，如学生信息、班级信息、授课教师信息及选课信息等。由于信息量大，可下载相应的信息模板，把相应的信息填入模板中，批量导入系统，减少录入信息时间，提高工作效率。1.2题库管理。创建考试课程题库时，下派任务分配录入题库的教师，录入题库的教师可以是任课老师，也可以根据章节内容安排一位或多位老师录入试题。系统还提供题库题型，常见题型有单选题、多选题、判断题、填空题及问答题等；教师也可根据自己课程特点设置考试题型，比如分析题、计算题等题型。1.3试题管理。教师进入试题管理模块后，选择录入试题的题库，在录入试题时，该系统为教师提供画图、数学公式、AutoCAD、VC++、VB等编辑工具，可快速录入试题数据；也可批量录入试题，首先下载试题模板，将试题录入到模板中保存，将题库模板批量导入系统，最后对导入到系统中的题库进行审核，检查无误审核通过。该系统支持试题的媒体种类包括图片、Flash动画及音视频等多种媒体。1.4抽题组卷。课程题库创建好后，安排考试之前，最重要的环节是生成试卷。教师可根据课程情况，选择自动组卷或手动组卷。在组卷中，可选择需要考试的章节、考试题型、每个题型出题数量、题型的分值和难易度等。选择好后生成试卷，教师可预览试卷，提交审核，检查无误审核通过。教师可导出Word试卷，编辑、保存在本地，方便浏览和打印输出。教师可组装多套试卷，在考试安排时再选择使用哪套试卷。教师还可根据本校试卷格式修改系统提供的试卷模板。1.5考试管理。试卷生成成功后，教师可在线安排考试。首先设置考试场所，安排考试时，设置考试学年学期及阶段类型(单元测试、期中及期末等类型)、考试方式(开卷或闭卷)、抽取试卷类型、提前交卷时间和考试时间类型(指定时间或时间范围)，然后选择考试课程和考试班级，安排监考老师和阅卷老师。考试过程中，监考教师可在线进行考试监控，查看考生考试信息、缺席考生、已交卷考生等信息，实时了解考试情况，杜绝作弊现象发生。学生在线提交试卷后，系统会自动阅卷，自动统计成绩，自动分析试卷。1.6练习管理。为让学生了解所掌握的知识点情况，该系统提供了练习管理模块。教师根据教学进度，选择相应章节和题型，设置练习时间范围，练习。学生登陆系统，选择练习科目，在规定时间内完成练习，习题可反复做。学生通过查看练习结果，了解学习情况，调整其学习计划。

2CCTR-E在线考试系统应用

2.1研究资料。选择2017-2018学年第二学期，计算机实验室计算机基础和数据库两门课程(本科)，其中计算机基础课选择2017级五年临床二班和2017级五年基础医学班，共计94名学生；数据库选择2016级生物医学工程班，共34名学生。2.2研究方法。本研究利用CCTR-E在线考试系统分别创建计算机基础和数据库题库，题型有选择题、填空题及判断题等题型。根据教学进度，分别对计算机基础课和数据库进行期中测试和单元测试。计算机基础课抽题组卷6套题，每套题选择题20道；数据库抽题组卷3套题，每套题选择题20道，判断题10道。根据教师的要求安排考试时间，采取随堂测试，考试时间20min。2.3评价与结果。为了解学生对CCTR-E在线考试系统机考方式的评价，本研究对采用此系统参加考试的128名学生进行问卷调查，调查问卷采用CCTR-E在线考试系统自动生成问卷，问卷内容包括课程采用何种考试形式比较合适、试卷难易度、试卷在矫正学习偏差上的作用等内容。共发放问卷128份，回收问卷128份，其中有效问卷120份，有效回收率为94%。结果显示：65%的学生认可采用上机和纸质考试两种方式结合进行期末考核，表明学生能接受上机考试方式；52%的学生认为试卷难度大，知识覆盖面广；61%的学生认为该套试卷在矫正学习偏差上作用很好，对学习有帮助，表明学生通过上机考试能很好地了解自己对知识的掌握情况，知道自己学习的薄弱环节，调整学习计划，更好地掌握知识。通过两门课程在线考试测试，该两门课程的任教教师认为能及时了解学生学习情况，知道学生出错比较集中的知识点范围，适时调整教学进度，以便在教学中有针对性的辅导。教师和学生认为此系统能做到防止作弊的效果，成绩可靠，对此系统考试方式很满意。

3CCTR-E在线考试系统应用效果分析

第一篇

为进一步提升领导班子和干部队伍的能力，加强机构编制队伍素质建设，结合我办工作实际，现制定2014年机关理论学习计划。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持以创建学习型党组织为重点，以建设一支政治素质好、业务能力精、创新能力强的机构编制队伍为目标，认真贯彻落实科学发展观和党的路线、方针、政策，深入学习宣传党的十八大、十八届三中全会精神和全县经济工作会议精神，积极开展党的群众路线教育实践活动，着力提高全办干部职工的政治理论水平和业务工作能力，为全县机构编制工作又好又快发展提供强有力的思想保障。

二、学习内容

重点学习党的十八大、十八届三中全会精神，中央、省市县委关于党的群众路线教育实践活动系列文件会议精神，党风廉政建设的相关规定，“六五”普法知识，机构编制工作政策法规和业务知识，节能减排、安全生产、计划生育等法规，科学文化知识等。

县司法局党支部坚持落实“两学一做”常态化制度化，加强党员干部思想政治建设，把“两学一做”学习教育活动作为首要政治任务和学习任务，坚决以新时代中国特色社会主义思想武装党员干部，以党员先进模范为表率，县司法局党支部结合实际、狠抓落实，严格落实政治理论学习，根据县委有关文件精神，结合自身工作实际，县司法局制订了2019年度支部学习计划。

一、明确学习重点。

精神、三中、四中全会精神,及新时代中国特色社会主义思想；重要系列讲话；党史、国史和社会主义发展史；新时代中国特色社会主义思想和新时代中国特色社会主义思想“篇”，全国“两会”精神，贯彻中央、省委、州委县委政法工作会议精神，机构改革后司法行政工作的部署要求，学习贯彻书记重要讲话精神，《党章》《中共中央关于加强党的政治建设的意见》《中国共产党政法工作条例》《中国共产党支部工作条例（试行）》《中华人民共和国监察法》《公务员法》《中国共产党问责条例》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党党内监督条例》《中国共产党发展党员工作细则》等党规党纪，省委《关于坚决维护党中央集中统一领导的规定》及“八个务必从严”等作为重要学习内容和总书记来川（汶）视察重要讲话；及其他省州县要求及时学习贯彻的精神内容。

二、创新学习形式。

在主题党日活动、微党课、学习强国在线学习等学习平台，组织党员干部学习必学知识;充分利用新媒体平台方便快捷的特性。在司法局微信群、qq群里大力宣传。一是集中学习。按年度计划组织实施，采取原文学习、专题报告、讨论交流等灵活多样的学习方式。集中学习的时间，全年不少于12次；二是个人自学。围绕学习计划安排的学习内容，党组通过自学，系统掌握基本理论，学懂弄通所学内容，并结合实际思考问题。每周自学时间不少于5小时；三是调查研究。从工作实际出发，中党组成员要结合分管的具体工作，紧扣工作中的热点难点问题，坚持学习与调研结合，学习与解决实际工作问题结合。党组班子根据具体情况每年撰写1—2篇高质量专题调研报告。

三、规范学习要求。

为提高县粮食局党政领导班子的政治素质和理论水平，推动理论武装工作的深入开展，促进领导班子和干部队伍的思想政治建设，特制定以下学习计划。

一、学习的指导思想

通过学习，正确认识改革发展中出现的各种矛盾和问题，澄清模糊认识，分清原则是非，坚定理想信念，增强前进信心，沿着有中国特色社会主义道路奋勇前进。

二、学习的目的

建立理论学习中心组，是领导班子和干部学习理论，加强思想政治建设的重要形式；是运用理论指导实践，提高科学决策水平的有效途径；是发挥领导干部带头作用的有效手段。要通过学习，深刻理解，正确把握和自觉实践“三个代表”重要思想，领导干部带头学习领会，在实践中率先垂范，以学习来推动粮食工作健康协调、快速发展。

三、学习的组织领导