语文课程设计范文10篇

【摘要】中职学生的语文课堂学习需要结合学生自身特点，抓住学生兴趣点并引导其进行主动学习。在信息技术快速发展的环境下，如何在中职语文课堂中结合情景理论，运用微课形式促使学生进行有效学习，是需要进行深入探讨和研究的。本文通过对资料进行梳理，旨在理清中职语文教学情景微课程的必要性，并进一步探析合理的微课程设计。同时，也对中职语文情景微课程教学存在的问题进行了思考。

【关键词】中职教学;语文课堂;情景;微课

互联网+已经将各行各业连接在一起，处于人类知识文化传播重要环节的教育行业也不能例外。第三次浪潮改变了人类接受与传递信息的形式，网络成为人们进行交流传播的主要手段与重要媒介。在这种背景下，基于移动互联网平台的微课逐渐成为一种新型教学模式。《中等职业学校语文教学大纲》中对中职学生的语文学习目标有明确要求，除了基本的语文掌握与应用能力以外，引导学生自主学习并重视语文学习也逐渐成为业界所关注的焦点。

一、情景模式微课程教学手段的概念特点分析及应用

情景模式微课程是现今非常新颖的一种语文教学方式与教学手段。它是将情景教学与微课程相结合，利用现代信息技术引导学生进行自我学习，激发学生兴趣从而使其深入探索的一种教学方式。情景模式微课程主要由情景教学与微课教学两大部分构成。1．情景教学的概念与特点。情景教学是语文课堂教学中最经常被应用的手段与方法。它是指通过某一情景或案例，引导学生进行自主学习、自助探究。语文在所有学科中具有基础地位，它不仅可以逐步提升学生对其他学科的学习与理解能力，更能够提高学生的思想品德和人文素养。中职学生处于青春叛逆期阶段，精力与想象力都十分充沛，与此同时又十分叛逆，因此，在课堂中运用情景教学法，能够激起他们的兴趣与好奇心，促使他们的语文学习由被动转向主动。情景教学的首要前提是进行情景的创设，语文教师需要将自己置于学生的视角，将心比心，感知他们的所思所想。只有深入学生群体之中，才能够了解他们的需求与期盼。经过长期的教学实践与教学经验，有效的情景创设途径主要有两大方面:虚拟情景创设与表演创设。虚拟情景创设对条件要求不高，关键在于教师的引导与感染。教师可以利用手边现有素材，例如生活经验、图片、音乐或道具，对学生进行引导。不同体裁、类型的课文有不同的情景创设方法。例如，在诗歌教学中，教师需要配合音乐，让学生通过声情并茂的朗读感知诗歌的魅力。语文学习归根结底是将文字转化的过程。因此，在一些散文课程的教学过程中，有些教师会利用图片让学生体会文章想要表达的意境。而对于一些较为新奇的事物，老师可以寻找实物向同学们展示，例如在说明文《南州六月荔枝丹》的教学过程中，就可以拿荔枝实物展示给同学们。此外，表演创设也是情景创设最重要的一种手段与方式。这种方式对场地、课程时间要求相对较高，也要求课文本身具有一定的故事性。例如在对古典小说《林教头风雪山神庙》的教学中，就可以让学生自己选择角色进行扮演，让他们体会人物的复杂情感。2．微课程设计的概念与特点。微课程设计与传统课程设计的区别在于“微”，传统课程设计强调课堂的完整性与连贯性。互联网信息时代碎片化的传播模式将人们接收与传递的信息割裂成分散的小块。中职学生作为成长在互联网时代的青年，在信息接受上也相对碎片化。因此，微课程设计应运而生。具体而言，微课程设计是指用以展现某个知识点或是教学环节的为教学视频设计。它可以根据不同的学习内容，设置学习场景，并在此环境下进行在线的教学。信息技术是微课程设计的核心与关键。教师在教学过程中根据教学目标，可以将本节课的难点、重点用图片、视频等方式记录下来，课后采用流媒体技术手段保存在电子介质上，在教学过程中围绕此重点或难点进行展开。教师在采用微课程教学的过程中，还可以邀请学生进行课堂讨论，锻炼他们深入探究的能力。情景教学与微课程相结合存在必然性。首先，二者都需要进行必要的情景创设，才能够不断完善与优化语文课堂教学。其次，这两种教学方式的结合能够激发学生的学习兴趣，使其与老师形成良好的互动关系。情景教学与微课程教学的过程都是发挥学生主管能动性的过程。在此环节中，老师一直处于引导地位。这对与正值青春期需要进行自我寻找的学生来说，顺应了他们的逆反心理，但又不缺乏保护措施。情景教学又要求教师能够在充分体谅学生的前提下进行课程设置，微课堂又可以引入讨论，这两种方式相结合，能够迅速拉近老师和学生之间的距离。语文课堂也可以在更融洽的气氛中开展。最后，情景教学和微课程设计在教学过程中有相似之处。二者都采用了丰富多彩，能够激发学生兴趣的教学方式。情景教学通过创设情境、表演、活动等线下形式抓住学生注意力，而微课程又可以以点带面，通过对重点难点的突出和强调实现语文教学目标。可以见得，情景教学微课程设计是现今较为新颖的一种教学方式。这种教学方式不仅是语文教学的重大变革与突破，更能在学习的过程中对潜移默化地培养学生的人生观与世界观，养成良好的人文素养，培养完善的思想道德品质。

二、情景微课程的设计重点与难点探索和突破

1目标模式课程设计

第一，首先明确该课要完成的教学目标，而教学目标的确定必须结合学情，包括学生的兴趣爱好、思维能力、认知水平等来设置教学目标。第二，教学目标要具体化和可操作化，教学目标设置不可笼统为抽象的能力、情感、价值观三维目标，而是要每一个维度目标有测量标准，例如能力目标可通过是否能有感情地朗读诗歌，能具体认识多少汉字等可操作观测的目标。第三，目标之间有内在联系。设置教学目标可以按照从近期到远期，从简单到复杂，从思想到行为目标等循序渐进地逐步完成。第四，目标的价值引导原则。在具体的语文教学设计上，需要引导学生从非理性、肤浅、表面、片面的感性认识，向辩证、理性、有逻辑的认识引导，注重对学生的思维价值的引导。

2过程模式课程设计

过程模式课程设计指的是课程设计不再按照明确具体某一教学目标去设计教学内容，而是尽可能地展现教学内容的原理和逻辑的设计思路。过程模式理念源于西方的进步主义教育运动，包括结构主义教育家代表皮亚杰和布鲁纳等人，他们认为人的学习过程是认知能力逐步加深的过程，而不是我们预先设置了某一目标然后他们就能达到。这个教学过程更多地培养学生的认知知识的能力，是否达到某一目标完全取决于他们自身的认知结构。英国教育家斯坦豪斯明确提出，过程模式课程设计比目标模式更适合于以知识为中心的课程教学。

例如数理化等学科知识。依据过程模式课程设计原理，小学语文教学可采用开放式原理设计语文教学。第一，设置一般性的教学目标，这里的一般性教学目标主要针对的是培养学生思维和认知能力的目标，而不是侧重知识性的目标。第二，设置创造性的开放的教学活动。在具体的语文教学过程中，可以通过游戏，情境设置等动态教学的方式，加强教师和学生的互动与合作，让学生在体验过程中获得知识，并提高他们的认知能力。第三，教师引导学生总结课堂知识，完成课堂教学。第四，在最后教师对教学效果的评价应该更注重教学过程中学生认知过程的评价。

3自然模式课程设计

摘要：当前台湾语文课程有6大特色：以“语文学习领域”取代传统的“语文学科”；重视课程的基础建构；课程设计以学生为主体，以生活经验为重心；提升语文领域自身统整及与其他领域课程的多元统整功能；课程类型多元化；重视语文与资讯教育的融合。台湾语文课程的构建以生活为内涵，以学生和学校为本位，发展学生的基本能力和教师因时因地的弹性教学能力。这对当前我国因地制宜地发展地方学校课程具有一定的启示意义。

关键词：台湾；语文课程；理念；内涵；特色

中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1000－1751（2002）05－0044－03

1993、1994年台湾相继颁布了国民小学、中学课程标准（1996、1997年先后实施），这两个课程标准标志着台湾面向新世纪轰轰烈烈的课程改革拉开了帷幕。新课程实施不到两年，1997年台湾教育部成立了“国民中小学课程发展专案小组”，开始了新一阶段的课程改革，1998年颁了《国民教育阶段九年一贯课程纲要总纲》（后改名为《国民中小学九年一贯课程纲要》，并从2001年实施。

从台湾近几年的语文课程改革中，我们可以看到祖国大陆与台湾虽同是汉语文教学，但却有着各自不同的风貌。本文将概要介绍台湾近两年来语文课程改革的情况，以期为国内正蓬勃开展的语文课程与教学改革打开一扇窗口。

一、台湾语文课程的理念及内涵

摘要：随着新课程教育改革的不断推进，基于核心素养的高中语文课程教学设计与实施开始侧重于学生的主体地位与个人经验，逐步从传统的知识本位向人本位转变。鉴于此，高中语文教学应立足于核心素养要求，加强素质资源整合，通过合作探究、多元评价等途径开展以生为本的课程教学设计与实施。

关键词：核心素养；高中语文；课程设计；教学实施

基于核心素养的高中语文课程设计与实施是新课改之下完成高中语文教学目标、落实基本育人方案的重要措施。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。新一轮课改以核心素养教育为背景，要求在学习方式、教学模式、思维培养、教学目标、评价依据等多方面升级，探讨课程设计的新原则与新方向。高中语文课程本就是工具性与人文性的统一，既强调文化传承，也强调家国情怀，既强调个人修养，也强调社会关爱。为此，开展核心素养下的高中语文课程设计，是引领新时代素质教育改革的重要步骤，可为其他学科开展核心素养教育提供具有普适性的实施路径与策略。

一、高中语文课程教学设计的理论创新

（一）学生观：由知识储存转向以人为本

核心素养强调学生的主体地位和个人学习体验，这是对传统语文课堂学生地位的颠覆。在核心素养导向下,知识与技能已不是判断课堂效率的唯一标准，甚至学生个人兴趣与态度的培养也不能算作高效课堂的完全依据。核心素养下的语文课堂更强调学生对知识的转化与运用，同时侧重于激发学生的学习内驱力，使学生从个人需求与实际体验出发，进行针对性吸收，且不满足于确定的知识和标准性答案，而是根据自己的个性化需要，用多样化的学习策略配合教师开展课程教学，进而收获个性化学习成果，逐步构建自身经验体系。

【摘要】随着我国教育课程改革的持续推进，语文课程目标设计也的维度也得到了扩展。在中学语文课程中融入价值观教育，不仅能够熏陶中学生的心灵，还能够丰富语文教育。本文主要对中学语文课程价值观教育进行简要辩证，探讨中学语文课程价值观教育的培养途径。

【关键词】中学语文；语文课程；价值观教育

情感、态度和价值观教育是中学语文课程目标的重要维度，中学语文课程价值观教育与其它课程教育的目的相同，都是为了能够促进青少年的全面发展。同时中学语文课程价值观教育有着其独特的一面，其是在语文活动中实现的，让彰显出语文的表现形式。学生对于价值的辨析和价值的体验，都是通过言语媒介来实的。因此，教师可以让学生在听说教学活动中进行价值对话，在阅读教学活动中培养学生价值辨析的能力，在文学作品教学活动中丰富价值体验，在写作教学活动中实现价值构建。

1.中学语文课程价值观教育的辩证

1.1传统教育与当代文化情境

对中学价值观教育应立足于青少年文化，中学语文教材中的文本应该针对青少年文化进行选择和设计。历经了字斟句酌的名家名篇对提高中学生的民族文化素养有着重要的影响作用，不过如果过于强调名家作品，就会忽略广大青少年优秀的文本作品。中学语文课程对名家名篇的权威性解读使基本价值取向得以深化，但是对于丰富多彩的个性化价值取向没有给予足够的重视。这种传统的思维方式认为人性非大善即大恶，而在极少数的大善与大恶之间存在着多数复杂、普通的人性，这些人才是社会的主体。因此，价值观教育应该侧重于普通人的生存、发展及价值取向。中学语文课程价值观应该立足于青少年文化与生活情境。

摘要：随着我国教育体制的不断改革，人才培养模式概念越来越清晰，基于人才培养模式的教育教学改革为提高高校教学质量做出很大贡献。本文结合人才培养模式的定义和实施要素，以及大学语文的教学特点和现存问题，对基于人才培养模式的大学语文教学改革进行分析，为教育教学改革提供参考。

关键词：教学改革人才培养模式应用型课程

大学语文大学语文是高校的基础课程，是提高学生人文素养、塑造学生思想品格的重要教育学科。作为应用型课程的大学语文应基于不同的人才培养模式因材施教，做好教学与人才输出的一致性和统一性工作。本文就人才培养模式的实施要素对大学语文教学改革现状、方向和计划进行深入分析，对我国高校教育教学改革有重要的借鉴作用。

1.人才培养模式简介

1.1人才培养模式的定义。人才培养模式是在当代教育教学理论和教育教学思想的引导下，根据一定的人才培养目标和计划，制定相应的课程体系、教学内容、管理规则和评价机制，从而实现人才教育的过程的总和。从人才培养模式的定义可以看出，人才培养模式既包括国家层面的教育主体思想理论，又包括高校层面的教育教学实践。因此，人才培养模式是理论和实践的综合体。1.2人才培养模式的实施要素。从另一个角度可以看出人才培养模式是“目标+实施”的过程。根据人才培养模式的定义，其过程的实施要素主要有以下几个方面：1.2.1设定人才培养模式目标设定目标是任何过程的首要步骤，要做好人才培养模式计划，应首先设定好人才培养模式目标。根据不同的人才培养模式制定合适、合理的人才培养目标，比如校企合作型人才培养模式、创新性人才培养模式、科研探索人才培养模式、文艺美学人才培养模式等。1.2.2制定教育教学内容制定教育教学内容要紧扣人才培养模式的目标，遵循“以终为始”的原则。对于应用型人才培养模式（主要有校企合作人才、创新实践人才等），要在教学内容中增加动手实践课时，注重培养学生及时将所学内容付诸实践。对于理论型人才培养模式（主要有自然科学探索人才、文艺美学情操人才等），要在教学内容中增加课堂情景演练和理论探讨部分，注重培养学生对科学理论的批判性思考能力。1.2.3监控教育教学过程监控是跟进教育教学目标和计划实施情况的重要方法。根据教育教学计划监控频次，确保教学计划按时进行，最终实现教学目标，输出人才培养结果。1.2.4建立科学的教学评价指标教学评价是对教学质量的把控，高校必须建立系统的、标准的教学评价指标体系，让教育教学质量有标准可依，有助于人才培养模式的输出和更新。

2.应用型课程大学语文的课程特点

【摘要】语文课程属于基础性的学科，它具有实践性以及综合性的特征，因此，语文教师需要把语文这门学科的特色知识传递给学生。近年来，中专院校中出现了大量的热门学科，更好地适应了学生的就业要求，而在语文教学方面却出现了质量下降的问题，从而影响了语文教学取得良好效果。本文阐述目前中专语文在教学中所遇到的困境，然后结合中专语文的教学特点提出几点具体解决的方法。

【关键词】中专语文；教学困境；解决策略

中专语文属于基础性的人文学科，教师需要在教学中注重基础知识的教学，从而培养学生有效地掌握语文知识的能力。但是，由于中专院校中更多地强调了学生的就业问题，在教学中侧重对学生应用能力的提升，而忽视了对学生语文素养的教育和培养。因此，中专院校需要严格根据职业教育在人才培养方面的计划，不仅需要注重对学生应用技能的教育，而且还需要提升中专学生的语文素养，积极地面对当前语文教学中所出现的困境，结合学生的情况而找出有效解决办法。

一、阐述中专语文在教学中所遇到的困境

（一）中专院校在语文课程的设计方面缺乏科学性。这主要的来源于两个方面：第一个方面是中专院校以培养学生的技能为主，学校在设计语文课程中把更多的教学时间放在学生技能训练方面，这就减少了语文教学的时间，而学生在学习以及接受语文知识方面也相应地减少了时间和精力的投入；第二个方面是语文知识的学习与掌握需要一定的时间积累，难以在较短的时间中获得明显的能力提升[1]。因此，中专语文在课程设计中没有切实地认识到知识积累的重要性，一味地重视学生技能地培养，忽视了对中专学生语文素养的提高。（二）当前社会对语文知识的重视程度不高。在当前就业压力的影响下，中专学校、学生以及家长等都十分关注学生的就业能力，而要求学生在学习中更多地偏向一些技能型的知识学习。例如要求学生学习一门外语或者掌握更多的技能等，从而把语文知识视为不重要的学科，甚至把语文推向了弱势发展的方向，这直接影响了语文教学的效果。此外，学生也认为语文在日常生活中经常使用，各种文字也会写，不用再花费大量的时间在语文学习中，从而造成了学生对语文知识不够重视的情况。（三）教师构成方面比例失衡。中专语文是一门基础性课程，需要优秀的教师队伍，但学校对语文课程的重视程度不够，因此，在教师引进方面关注的是热门专业的教师，而在语文教学中则出现了优秀教师较少的情况。虽然有的中专语文教师具有较高的学历，但是教学经验不足、资质较为缺乏等，对提升中专语文的教学质量没有发挥主要的作用。再者，中专学生的语文水平较为有限，学习能力以及习惯不理想等特点[2]，从而使得中专学生在语文学习中出现懒散的情况，也缺乏主动性，更有的学生只是关注自己的特长，对语文这门学科置之不理。

二、分析中专语文困境的解决方式

摘要:随着社会的发展，网络时代的到来，生活中的信息也开始纷繁复杂多样。信息技术深入生活中的方方面面，各行各业。教育行业也开展了在课程设计中融入现代信息技术，将信息技术与教学授课整合为一体的探讨。中职语文教学是中职课程序列的重要科目，是培养中职学生掌握相关职业所要求的语文知识的基础课程，也是中职生走上社会从事职业的基础工具。因此，做好中职语文教学与现代信息技术的整合，把现代信息技术手段与中职语文教学完美融合，更好地完成语文课程教学任务和目标就尤为重要。在中职语文课堂上，教师需要时刻把握中职生在学习时面临的难点和问题，以加强师生沟通交流为基础，利用现代信息技术手段来进行课程设计和授课教学;以多层次、多种类的新型教学模式促进学生的学习积极性和主动性，使中职语文课堂更加灵活生动。

关键词:信息技术;中职;语文教学;融合;《鸿门宴》

现代社会科技的进步，使得信息的传播逐渐从落后迟缓转向了迅速快捷，信息技术的发展也使人们的生活方式有本质上的改变与提升，各行各业都把信息技术融入作为行业新型发展方向。在新课程改革的大背景下，我们如何使用现代信息技术提高中职语文课堂教学成效，也成为了非常值得探讨的议题。课程与现代信息技术整合，是根据现代社会不断发展的信息技术，用新型技术提高教学的多样性并进行整体优化，利用和发挥新型信息技术多元化、多媒体、多维度的特性，从而达到立体化、形象生动的教学效果。

1在中职语文教学中引入现代信息技术的必要性

随着现代科学技术的不断发展与进步，教育已经进入了网络时代和多媒体综合发展的时代。在校园教育中应用现代信息技术，使教育与科技有机融合，成为了新时代教育的新课题，多媒体化也成为教育发展的主要方向。作为中职语文教育的从业者和研究者，在现阶段的课程设计中也要更多加入现代信息技术，将授课形式多样化、授课内容丰富化、授课模式趣味化，更好地适应新时代的教育要求。1.1现代信息技术的重要性。现代信息技术是集合视频、音乐、文字、绘画等多功能手段为一体的技术。在语文教学中引入现代信息技术，可以多角度全方位地传授和接收新知识，在形象、生动的教学情境中完成教学任务，提高学习效率。与传统语文教学模式相比，引入现代技术可以以缤纷多样的模式，从各种角度激发学生的学习兴趣，确立学生的主体地位，提高学生的主动性和积极性，培养学生自觉学习这一良好习惯。1.2在中职语文教学中引入现代信息技术的必要性。在中职的语文课程教学中，需要针对中职学生群体开展教学设计。在新时代背景下，社会需要中职生自身素质进一步提高。由于中职生的基础素养相对不高，对于从小学就接触的语文教学有排斥感，再加上中职学生在学习上更倾向于将来能够更好的适应社会的专业性技能需求，如果沿用教师本位、教师为主体的传统教学模式，可能教学效果不佳。因此，中职语文教学之中加强现代信息技术的使用尤为必要。我们要做到通过信息技术教育来提高学生的学习兴趣，用生动形象的声画音像等介质与学生产生良性互动，培养学生收集、分析、综合信息能力，培养学生的创新精神和动手能力，调动学生的积极性，使学生能够以信息技术为窗口与语文学习建立有机连接，从而爱上语文，主动学习语文。由以上论述我们可以看出，在中职语文教学中引入现代信息技术是十分必要和迫切的，现代信息技术的多样性这一本质也注定了它是现代工作和生活不可或缺的重要技术。对于基础素养相对薄弱，思想又偏活跃，善于接受新生事物的中职学生群体，如果能将现代教育技术引入中职语文教学课堂之中，将声、光、影像等多媒体现代信息技术手段利用得当，能够有效激发中职学生学习语文兴趣和热情，便于教师引导学生从不愿意学习语文课程到初步提起兴趣，自愿接触语文课程，逐步发展至自发主动地学习语文，探索语文课程。在师生沟通交流之下使中职语文教学在现代信息技术的辅助之下切实服务于学生的探究和教师的授课教学之中，有助于提高中职学生的语文素养和知识储备，也有助于教师提高自身教学水平，让传统教学模式在新模式下焕发新的光彩。

2现代信息技术在中职语文教学中的融合创新

[关键字]:小学语文课语文课程教材

21世纪即将到来，展望未来，人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的恩惠，一方面国和国之间的经济竞争、综合国力的竞争更加激烈。《中国教育改革和发展纲要》指出摘要：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁把握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”中小学教育是整个教育金字塔的基础。课程改革是教育改革的核心。当前就21世纪的小学语文课程和教材作一些思索，其意义当是不言自明的。

一、课程改革是各国教育改革的大趋向

针对新世纪对人才素质的要求，国际21世纪教育委员会在1996年提出“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，并认为这是未来教育的四大支柱。这四个“学会”的基础是“学会学习”，它是上述四个“学会”的前提条件。

综合国际、国内的一些探究成果，要做到“学会学习”，应当具有以下学习能力。

1.把握熟悉世界的工具，学会学习的方法；

【摘要】正所谓是“文史不分家”，语文与历史之间密切相关。在高中语文课堂教学中，将历史知识有效地融入其中，不仅丰富了语文课堂，激活了学生的学习兴趣，有效提升了学生的语文核心素养。本论文以高中语文课堂教学为研究切入点，将新课改背景下高中语文与历史教学的有机结合进行了详细的研究和分析。

【关键词】新课改;高中语文;历史;教学;融合

在新出台的《普通高中语文课程标准（实验）》中，明确提出了“从历史演变的角度出发去理解古代文学作品，体会民族的聪慧；以现代审美的眼光去审视作品，发现其历史的局限性。”同时，鉴于高中语文与高中历史这两个学科之间，存在密切的联系，有很多的语文课程内容，均是以历史时间、历史素材为支撑而展开的。基于此，高中语文教师在课堂教学中，必须要有效地渗透一定的历史知识，以达到激发学生学习兴趣、培养学生发散思维、提升学生语文核心素养的目的。

一、历史在高中语文教学中渗透的重要性分析

自古以来，就有“文史不分家”的一说，语文与历史这两个学科之间就存在密切的联系。就高中语文的文学作品来说，大多数作品都是以历史事件作为原形，并在此基础上继续进行创新和创作的。尤其是一些文学作品中，基本上都具有一定的历史内涵，因此在高中语文课堂教学中，将历史知识有效渗透于教学中，具有十分重要的价值：1.有助于全面提升和发展语文素养。在新课要求下，对高中语文教学提出了全新的教学目标，大力培养学生的语文素养已经成为高中语文教学的主要目标。而在语文课堂教学中，通过历史知识以及历史文化的渗透，可有效促进学生的发展，全面提升学生的语文综合素养。例如，在《孔雀东南飞》教学中，教师就可以将当时的历史知识融入到教课堂教学中，使得学生了解古代婚姻文化，并不断提升自身的文化素养。2.有助于帮助学生树立正确的人生价值观。在新课标要求下，高中语文课堂教学中，必须要在传统知识教育的基础上，引领学生树立正确的人生价值观。而在高中语文课堂教学中，通过历史知识的有效渗透，可促使学生在历史传统文化的引导下、感召下，逐渐树立正确的人生观、世界观和价值观[1]。3.有助于引导学生正确认识西方文化冲击。在当前形势下，受到国际政治和经济等因素的影响，国际文化出现了相互融合的现象。大量的西方文化逐渐传入中国，并对中国传统文化产生了严重的冲击，甚至导致部分学生对西方文化出现了盲目崇拜、忽视传统文化的现象。而在新课标要求下，高中语文课堂教学中，必须要帮助学生对传统文化进行正确的认识，进而自觉承担其传承中国传统文化的重任。例如，在进行“祝福”这一内容讲解中，就可以通过传统文化的渗透，使得学生对中国的传统节日进行正确的认识[2]。

二、高中语文与历史教学融合策略分析