阅读教育论文范文10篇

一、教师在课堂上要设置情境，创造出美的氛围

教师在课堂上创设情境，能够唤起学生情感。在开展阅读教学的过程中，设置合理的情境，促进学生对语文知识进行更好的理解。比如，美读是学生对教材进行感知的一个重要方式，也是在作品中获取美感的一个基本途径。它能够将文字转化成为有声语言，将用来储存信息的各个符号载体转换成为作者的真情实感，使学生直接感受作品的思想。比如，对《琵琶行》进行美读，大弦下面的四句必须急读，情调比较轻快，间关两句要放慢速度，一定要流畅，冰泉下面四句是为了高潮进行的蓄势，一定要读小声，银瓶下面四句主要是对乐曲高潮与终止进行描写，一定要紧张热烈，直到裂帛而止。在美读的过程中，学生能够进入到角色中，使得读者在想象的过程中聆听琵琶的乐音。美读能够调动学生的感官，使其得到审美感受。

二、利用多媒体教学，对学生审美感知进行培养

第一，可以利用音乐创设出美的氛围。音乐可以调动学生对于审美客体良好的审美情感，创设良好的审美情境，使学生在其中得到美的享受，使客体与主体之间在感情上引起共鸣，使欣赏者在不知不觉中深入到艺术形象之中，感受作品的情感，得到良好的审美体验。比如，教师在对《荷塘月色》进行教学的时候，可以选择《春江花月夜》这一古筝名曲，在上课之后播放，乐曲旋律优美，之后将其当作背景音乐，将课文之中比较优美的句段选择出来，由教师和学生不断进行诵读和体会，在音乐和课文一起融合的审美氛围之中，对课文能够深入理解与认识。第二，可以利用影像进行教学。在课堂中播放录像，能够让学生对作品中的意蕴美有直观的感受。比如，《壶口瀑布》这一课，教师可以播放录像，使学生对壶口瀑布的气势以及壮美有一定的认识，之后带领学生走进作品之中，借助影像的作用，使学生对作品有良好的领悟。

三、对课文内涵进行深入挖掘

在新修订好的语文课本中蕴含着大量审美信息，审美价值很高。但是这些名篇佳作中的语言并不是对生活进行直述，它们对如画的景物进行描绘，对栩栩如生的人物形象进行塑造，表现出深邃的思想对人进行感染，进行教育。所以，教师一定要引导学生对课文中的内涵进行深入挖掘，使学生能够对语言文字有良好的理解，从而认识美并对美进行鉴赏。在课文中，蕴含了很多自然美以及人性美和艺术美。比如，要对课文中的自然美进行挖掘。自然美是各种美的基础，它能够对文化知识加以丰富，同时还能陶冶情操，对人格进行美化。在语文教材中包含着很多自然美。比如，《壶口瀑布》以及《荷塘月色》等，都是客观自然美和主观情感美之间的统一，所以，能够产生美感，领悟美的精神。这些作品展现出来的自然美其实都是作者自己审美意识的一个反映，能够在学生面前呈现出比较典型的美景，需要教师不断进行启发以及引导与点拨，学生通过听说读写等进行感知，在大脑中形成形神兼备画面，最终对作者情感进行感悟。四、拓展阅读，对学生创造美的能力进行培养语文阅读教学并不只是对于课文的阅读，同时还是对于各种文学文本进行的阅读。被选入到课本中的作品数量是一定的，还有很多比较好的作品没有在课本中进行呈现。因此，教师不能让学生审美眼光只局限在课本阅读之中，一定要从课内向课外进行延伸，从而使学生眼界得到拓展，对学生阅读审美进行丰富，积累审美经验。第一，教师一定要利用各种途径对学生在课外阅读方面的具体状况进行了解，从而有针对性地对其进行引导。第二，教师一定要常常推荐一些比较好的文学作品，从而使学生不断阅读，对自身审美素质进行积累。另外，教师还要经常进行课外活动，使学生的审美眼光不只是局限在书本中，要将其引到社会生活之中。作品之中的美的形象都是来自生活。学生在对文学作品进行阅读的时候不断发现美，还要在社会生活中养成这样的习惯，不断发现自己生活中的美，使学生热爱生活，创造美。

［摘要］小学诗歌教学中，教师要拒绝刻意的灌输，要借助有效策略，相机启发、诱导学生探究诗歌在言语形式及构思上的妙处。教师还要注重放手让学生去读、悟、思、议，使之成为学习的主人，进而把对诗歌语言的理解、吟诵、咀嚼、鉴赏引向深入。

［关键词］诗歌教学；审美教育；探究比较；诵读感悟

小学语文教材中描写、赞美祖国壮丽河山的篇章较多，该类题材的课文蕴含着美的资源，《长江之歌》便是其一。阅读教学中，教师要锁定文本的内容与形式，引领学生徜徉美的境界，接受美的教育，提升审美能力。笔者以《长江之歌》一诗的教学为例，谈谈如何寓美育于阅读教学之中。

一、欣赏图像，领略丰采之美

为彰显长江之美，电视系列片《话说长江》应运而生，而《长江之歌》则是这部系列片的主题歌。歌词配上优美的旋律，唱出了国人的心声，抒发了国人的豪情。当这首歌词选入教材的时候，也赋予了它更多的教学与审美价值。它所蕴含的内容与形式之美，皆可成为陶冶学生心灵的重要元素。基于诗歌创作的主客观背景，笔者认为，在引领学生走进文本之前，有必要先借助媒体技术给学生呈现关于长江的流经路线、风光图片及视频资料，引导学生初步走进长江，从形象上领略其丰采之美，为提升学生的理性认识奠定基础。事实证明，当美好的景致呈现在学生眼前时，会令他们心头为之一振；同时，一种表达的欲望也会油然而生。而此时此刻，介入文本的时机也已水到渠成。

二、激情诵读，欣赏语言之美

摘要：阅读是小学语文学习的一种重要学习方式，通过阅读学生不仅可以积累更多的语言词汇，还能提高语言表达能力，为他们写作能力奠定坚实的基础。随着素质教育与新课程改革理念的不断深化，创新阅读教育方式成为小学语文的教学的重心，本文从创新阅读方式、创新阅读教育等方面对阅读创新教学进行了分析，旨在提高学生的阅读欣赏水平。

关键词：小学语文；阅读；创新；教育方法

小学语文阅读教学倡导与时俱进，根据学生的特点和时代的步伐创新阅读教育方式，调动学生的阅读兴趣。由于小学生自身的词汇量积累有限，在开展阅读教育时，教师要根据学生的年级特点创新教育方式，激发学生主动阅读的欲望，为培养他们独立自主的阅读习惯奠定基础。本文从阅读方式、阅读教学等方面对小学语文阅读创新教育进行了详细的分析，旨在提高学生的阅读水平。

一、绘本中的“新”阅读方式

为了提高小学生阅读的兴趣，很多语文教师给学生推荐优秀的阅读书籍时选择了经典的绘本故事作为阅读材料，绘本故事凭借其优美的画面和短小精悍的文章吸引了学生的注意力。尤其是对于低年级的小学生而言，绘本阅读不仅能吸引学生的注意力，还能通过画面与文字的结合加深他们阅读的印象。例如，很多的教师推荐学生阅读《猜猜我有多爱你》《小黄和小篮》《逃家小兔》《我只爱你》《爱心树》等优秀的绘本故事，从故事中提升学生的阅读能力，培养学生的阅读情趣。比如，绘本《猜猜我有多爱你》，就描述了兔子母子之间怎样比较谁比谁爱的更多一点的故事，通过比较谁跳得远、站得高、伸得长来表达自己对对方的爱，浓浓的亲情溢满每一位小学生的心间，这是最好的亲情阅读教育。学生通过故事的阅读，就会模仿故事中的行为和语言，从而有助于学生积累语言，增加词汇量，为他们之后的阅读打下了基础。

二、无字阅读中，培养学生阅读想象力思维

当前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育．工作在教育战线上的广大教师都积极投入了这场改革．我在初中物理教学实践中感到：教科书中的“阅读材料”内容丰富，涉及面广，是对学生进行素质教育的好教材．若把“阅读材料”的内容与教学过程融合起来，对全面提高学生的素质，培养跨世纪人才，会起到一定的推动作用．本文谈谈我在使用“阅读材料”对学生进行素质教育中的做法和想法．

一、利用“阅读材料”树科学家形象，学科学家精神

当前中学生中不少人属“追星族”成员，他们把影星、歌星的名字可以说出一大串，每天嘴上谈的是“星”的趣闻轶事，身上着装模仿的是“星”的装束．但对于科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的方方面面，更是一无所知．造成这种现状的原因之一是：电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星，而极少向这些天真的学生介绍科学家．所以他们没有机会了解科学家，科学家的形象在他们心目中树立不起来．

教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹．我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神；介绍他一生对人民做出的伟大贡献．还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的．如电磁感应现象、电解定律等．法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家．他对社会做出了巨大的贡献，受到人们的爱戴和称颂．通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法．

在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例．如：爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料；法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法；现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来，最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来，即I＝UR．

摘要：通识教育背景下，高校进行阅读推广基地建设对提高大学生人文素养具有重要意义。文章对通识教育视阈下高校大学生人文素养教育现状进行了分析，对高校阅读推广现状存在的问题进行了探讨，提出了通过创造良好的物质条件、创新阅读推广形式、拓宽阅读推广活动主体、进行多方位联合阅读推广、构建动态监测与评估体系等创建高校阅读推广基地的相关策略。

关键词：通识教育;阅读推广;人文素养;基地建设

自1995年，我国大学通识教育研究与实践开始起步。通识教育的内涵是指通过对知识的融会贯通，使受教育者具备“择其善而识之”的能力，成为人格健全、视野开阔、和谐发展的完整之人[1]。实施完整有效的通识教育需要加强科学教育与人文教育的融合，需要在正规课程设置和正式的课堂教学方面采取有力措施，更需要从正式课程之外的隐性课程入手，建设大学校园文化，将学生在课堂以外的阅读及交往内化为身心的知识、情感、态度，成为学生生活的经验和创造的源泉。因此，笔者认为建设大学书香校园与实现通识教育具有很强的适应性，加强高校阅读推广工作，重视高校人文精神的构建，促进大学生良好文化品位修养的形成，注重人的全面发展均应成为通识教育改革的应有之义。

1国内高校大学生人文素养教育现状堪忧

人文素养是指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现[2]。对于当代大学生来说，通识教育视阈下完整之人的培养即应同时拥有科学知识及人文素养，缺一不可。而目前，我国高校大学生的人文素养现状堪忧，部分高校人才培养模式存在重科技、轻人文，重职业能力、忽视价值追求等现象，高校校园文化氛围不够浓厚，较少组织体现文化底蕴的集体活动，大学生缺少深阅读、深思考，凡此种种，都深刻影响着大学生人文素养的塑造。大学生是全社会改革创新的生力军，是民族的希望与未来，大学生人文素养的高低，对其自身能力的提升，对书香校园乃至小康社会的建设都起着重要的作用。因此，通过构建高校阅读推广基地，努力通过阅读来加强大学生人文素养，提升大学生人格与气质，并使之内化为他们做人的内在品质与修养将是高校乃至全社会都必须重视的一个关键问题。

2通识教育背景下高校阅读推广基地建设存在的问题探讨

名著阅读是语文教学中的一个重要环节，而审美素质又是学生综合素质里必不可缺的部分。高中时期是学生不断获得知识的过程，如何让学生在学习过程中获取美的感受，在阅读后成功获取审美体验，将审美元素渗透到学习过程中，一直是语文教师孜孜追求的教学效果。这里，通过名著阅读教学，教师要让学生在名著阅读中发现美、追求美，进而提高自己的审美修养。

一、多阅读，发现审美元素，理解美学观念

不同的人读书，常常会有不同的见解，因此一个人理解审美内涵，常常会带上个人的主观因素。如四大名著之一《红楼梦》，有人将其看成一部爱情悲剧小说，有人认为是一部封建社会历史的反映，但我们往往简单地将其划分为某一种类型。如果以现代人的眼光去看待书中的人物形象，进行自己的个人批判，就能理解这本名著里面所包含的丰富内容，其中涉及了封建社会的家庭伦理观念、礼法习俗。也有人简单地评价林黛玉是一个清高孤傲、倔强刻薄的形象，这是对封建文化的反抗，而不理解其知性懂礼的一面，不理解曹雪芹笔下人物的多面性格。对于这部文学著作，我们要精读、细读，准确认识到其中的人物美以及整个文本的悲剧美。比如在阅读《论语》时，我们要学会鉴赏其中的思想情感，理解以“仁”为核心、以“礼”为形式的思想体系。朱自清的《荷塘月色》、郁达夫《故乡的秋》表达了浓厚的自然风光美，以及作者对自然的热爱；沈从文的《边城》描写的自然风光、人文风情的美，凸显了心灵纯净、人心善良之美。很多名著都带有着自己的特色和美感，有些显而易见，有些则需要发现美的眼睛，这需要读者去深入发掘。

二、多思考，欣赏审美内涵

当然，在名著阅读中有发现美的眼睛，还要有学会欣赏美的心灵。在欣赏一部文学名著时，要结合各个方面的内容，比如时代背景、作者性情，甚至涉及到哲学、社会学方面的知识等。如人教版高中《语文》必修2的课文《氓》，选自《诗经》，这篇课文最突出的内容是赋比兴手法的运用，这是中国古代文学创作常用的手法，从中我们可以学习欣赏这种手法创作出来的美。再如《楚辞》中的《离骚》一文，体现了屈原的人文价值观、爱国忠君的思想情感，教师在指导学生进行名著阅读时，要让其正确的思想观念嵌入学生的思想之中，构建起学生良好的人生观、世界观。神话名著《山海经》中的神话原型一直留存在人们的心中，其中的神话素材，不断的被后人加以改造和利用，教师要指导学生学会在阅读中思考，发现一部名著为何能被成为名著、流传千古的背后原因，学会了思考，其中的审美体验会上升一个层次。

三、创造审美形象，体现美的意识

当前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育．工作在教育战线上的广大教师都积极投入了这场改革．我在初中物理教学实践中感到：教科书中的“阅读材料”内容丰富，涉及面广，是对学生进行素质教育的好教材．若把“阅读材料”的内容与教学过程融合起来，对全面提高学生的素质，培养跨世纪人才，会起到一定的推动作用．本文谈谈我在使用“阅读材料”对学生进行素质教育中的做法和想法．

一、利用“阅读材料”树科学家形象，学科学家精神

当前中学生中不少人属“追星族”成员，他们把影星、歌星的名字可以说出一大串，每天嘴上谈的是“星”的趣闻轶事，身上着装模仿的是“星”的装束．但对于科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的方方面面，更是一无所知．造成这种现状的原因之一是：电视、电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星，而极少向这些天真的学生介绍科学家．所以他们没有机会了解科学家，科学家的形象在他们心目中树立不起来．

教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹．我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，当讲电磁感应现象时，介绍法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神；介绍他一生对人民做出的伟大贡献．还指出，法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重要发现都是通过实验获得的．如电磁感应现象、电解定律等．法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一个伟大的思想家．他对社会做出了巨大的贡献，受到人们的爱戴和称颂．通过介绍，同学们既了解了法拉第，也从中学到了研究物理问题的基本方法．

在教学中，我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋，又想取得好成绩这种不切实际的想法，有目的地介绍科学家的有关事例．如：爱迪生为找做灯丝的最好材料，先后实验了1600多种材料；法拉第经过十年不懈努力才找到了磁生电的方法；现在看到的欧姆定律公式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来，最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个完美的形式表达出来，即I＝UR．

第一篇

一、让多媒体在教学过程中充分发挥作用

在英语阅读中，教学所选的内容都要源于我们的生活，最好是选取我们平时的熟悉的，或是我们经历的事情，只有这样，大家的感受才会产生共鸣。但是，单纯的文字是很枯燥的，要想让学生深层次地感受这些，可以借助多媒体技术。通过对情境的设置，可以让学生有身临其境的感觉。这样有助于学生更进一步体会其中的内容，而且可以提高学生学习英语的兴趣，让学习变成快乐的事，在轻松的环境中学生就能掌握本来很难掌握的内容，做到事半功倍。例如，运用多媒体课件，模拟学生去商店买物品的情景，可布置题为《逛商场》的英语口语训练。商店里各种文具的种类名称都标上英语名称，视频中的学生推销商品和购买物品，都有意识地与售货员用英语进行交流，突出物品的样子、颜色，并简单用英语介绍物品的用途等，情景交融，主动交际。学生看得认真耐心，从中感受到英语带给我们生活的美感。要引导学生形成新的学习方式，让学生在学习中坚定信心，鼓舞勇气，不断追求，利用多媒体充分调动学生学习的积极性和主动性。学生已有的生活经验是他们的人生财富，我们要很好地开发和利用，帮助学生理解和掌握知识，提高各种能力。

二、让英语课堂学习与课外实践相结合

如果学习与课外实践分离，那么学习就会变得生硬，所以我们要让英语课堂学习与课外实践相结合，让学生多读一些各方面的课外阅读材料，让他们能更深层次理解文章的内涵。在日常生活中，有很多的机会可激发学生的学习兴趣，通过实践可达到更好的学习效果。另外，我们要多订阅报纸杂志，从中学习西方的风俗文化并区分东西方文化。它们之间存在很多不同，文化背景的不同就会对同样的事情有不同的理解，做出不同的判断和反映。所以，我们在学习英语的过程中，不能单纯地局限于书本知识，让学生多读一些各方面的课外阅读材料，只有这样，我们才能灵活地运用好英语这个谁都离不开的工具。

三、在英语教学中渗透对于语言美的教育

一.实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义

小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。

1.可激发学生学习兴趣

想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。

2.帮助学生丰富了语言的积累

开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。

高中语文课程涉及的知识比较多元化，如文学名著、古诗词等，促使学生可以实现更高层面语文素养的培养。文学名著具有较高的审美价值，通过对学生开展文学名著的课程教育，可以让学生感受到名著中所含有的审美性，继而让学生可以得到审美能力的有效培养，增加学生语文学科的综合素养。为此，本文从高中教学中文学名著呈现的审美价值开展分析，提出几点提升名著阅读的教育策略，以期让语文课程教育更加具有科学性和价值性。

一、高中语文学科教育中开展文学名著的阅读教学具有的审美价值

（一）强化学生的审美意识。人教版高中语文教材中所选用的文学名著均是经过教育专家的精心研读和挑选，内容更加具有科学性，艺术性和内涵性。学生通过对这些文学名著进行课程学习，不仅可以认知更多的字词，更能掌握相关联的文学知识，促使学生的综合能力实现有效的培养。具体说，教材中所选择的文学内容的选段可以凸显文学的主体和背景，让学生可以掌握文学作品所要表述的思想。同时，文学名著中所使用的字词比较优美，蕴含着比较深刻的感悟，或者是精神意识的引导，学生通过对这些文学名著的课程学习，可以提升其审美意识，丰富学生的精神世界。（二）提升学生对名著内容的理解程度。文学作品之所以被称为名著，不仅是其使用的文字更加优美，语言表述更加具有严谨性和逻辑性，更是因为在文字间蕴含着深刻的思想，或是对当时的社会进行批判，或是对通过某些事件的描述展示其思想观点。文学名著的内容很难在通读一遍的时候就能抓住其思想精髓，而是通过多次品读，分析作者的情感表达。所以，学生在开展文学名著阅读时候存在体会不深刻，或者是不能正确理解作者所要表述的思想。如果对学生开展审美教育，则可以让学生更好地感知作品所具有的美感，理解作品在文章中隐含的思想。可以说，教师引导学生对文学作品开展审美欣赏，可以让学生对名著中的主人公内在的情感进行更深度的解析，进而更好地认知文学名著。

二、提升高中语文课程教学中名著阅读的教育策略

（一）科学设计课程导入。教师要想激发学生对文学名著开展学习的积极性，就应该对课程导语开展科学性的设计，让学生将关注力放在课程讲解中。课程导语的设计要具有较高的情感，让审美教育可以实现有效的开展，让学生可以对文学名著中的情感进行初步的感知。教师开展导语设计时候，可以依托当前的多媒体资源，对学生开展课程教育的导入。例如，教师在开展人教版高二下册《雷雨》教育时，教师可以依据节选内容播放电视剧《茶馆》中的相应视频，感受人物的语言和行为特点。通过让学生观看相关视频，可以让其感知到该部文学作品中的社会背景和人物的特点，体会不同人物讲话的差异性。通过这样的课程导入，可以让班级学生能够体会文学名著中人物的生活背景和对生活的理解与追求。促使学生更好感悟其中的情感，让学生掌握此名著的情感基调，为后期的深入讲解奠定基础。（二）启发学生对文学名著进行深度的品读欣赏。文学名著具有很强的审美价值，让学生进行名著的学习，可以促使学生的情感教育得到有效的提升。教师在对高中生开展文学名著的阅读教学时候，应该重视启发学生对文学名著进行深度的品读欣赏，把握作品所要表述的情感。在具体课程教育时候，教师可以从审美角度着手，通过实施有效的课程引导，让学生对名著语言进行品读，感受作品中语言的表现力量和情节的安排特点。例如，教师在开展人教版高三下册的《宝玉挨打》文章讲解时候，教师应该重视对学生开展审美的教育。教师可以让学生感受作品中的文字表示特点，通过对作品所使用的文字进行赏析，更好地体会不同人物的形象。如贾政说宝玉是“葳葳蕤蕤”，宝玉“怔呵呵”地站在那里，可以感知这时两个人的情感波动。再如，贾母在宝玉挨打之后赶到的情节描写，作者通过“颤巍巍”“喘吁吁”“厉声说道”和“冷笑”等语言的使用，让阅读者可以直接感知到贾母对宝玉的关怀和对贾政的怒气。学生通过对这些文字的品读，可以分析人物的性格以及人物之间的关系，以便更好地研究此部作品中内在情节。（三）运用多种的教学手法强化课程教学效果。教师如果想要更好对学生开展文学名著的美学教育，则应该对多种教学方式进行有效的融合，促使课程教育更加具有科学性和多元性。例如，教师在进行名著教育时候，可以借助插图以及影视资料让学生对开展阅读教学，更好地开展课程引导。此外，教师可以开展分组探究活动，让学生以学习小组形式对文章中美学进行分析，对文章内容进行深度的探讨，促使学习效果实现不断地提升。

文学名著具有较高的审美价值，通过对学生开展文学名著的课程教育，可以让学生感受到名著中所含有的审美性，让学生的审美能力得到提升。为实现更高层面的文学审美教育，教师可以依托当前的多媒体资源，对学生开展课程教育的导入。同时，教师可以从审美角度着手，通过实施有效的课程引导，让学生对名著语言进行品读，感受作品中语言的表现力量。此外，教师也可以运用多种的教学手法进行审美教育，以此强化课程教学效果。