游泳技术教学范文10篇

摘要:在各高校与中小学推广游泳课作为必修课的今天,海事大学已走在这个领域的前沿,从建校以来就把游泳作为必修课是海事大学的教育特色之一。因此,游泳课作为海事大学教学的重要组成部分,如何利用新的教学方法,将多媒体融入到传统的教学中,呈现出多样化的教学模式,就显得尤为必要。而如何提高教学质量,做到不仅保留原有的教学水平,还能打造出大连海事大学独有的教学特色,是该文着重思考的问题。该文对大连海事大学游泳课开展多媒体教学模式的可行性进行研究,分别开展多媒体教学与传统教学实验,笔者通过对实验过程的观察和实验结果的分析进行进一步归纳总结,得出以下结论:多样化的教学模式有助于提高学生对游泳的学习兴趣;多媒体课件在游泳教学中应当广泛应用,在教师示范动作与理论讲解方面要比传统教学手法更有优势;但是多媒体教学模式还不能完全取代传统教学方法,两种教学模式各具优势,教师可根据教学目的及教学环境选择两者结合的模式进行教学。

关键词:多媒体;大学体育;游泳教学

在科学发展不断创新的今天,我们不再满足于传统的教学模式。传统的教学更多依靠教师的口述,对技术动作的讲解、示范、练习、反复强调技术的错误动作及纠正方法,很难让学生快速地理解动作的真正要领。如何把传统的教学模式与先进的科技技术完美地结合到一起,是我们现在需要思考的问题。在传统的言传身教基础上,敢于创新,突破思维定式,利用科技发展带给我们的便利,完善我们的教学模式,制作出不同级别的课件,添加分类教学,更加注重理论部分的教学,让学生可以理解最新的游泳技术动作与相关信息,不再局限于基础的理念,让学生全面地了解游泳这项体育运动,提升该校在游泳教学方面的优势。

1游泳课与多媒体

多媒体计算机应用技术在各个领域中被广泛应用,面对信息化科技飞速发展的强烈冲击,作为教育重要组成部分的体育教育,应当顺应这一时展的趋势,借助现代高科技技术与手段,充分利用各种信息资源为体育教育服务,以推动高校体育教学方法与手段的改革。国家教委制定的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》中提出教育改革要走“现代化”道路后,众多体育项目将多媒体教学应用于体育教学中。多媒体,是多种媒体的综合,一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。原有的游泳课教材大多是以文字形式展现在学生面前,利用教师的言传身教指导学生学习游泳技术动作。学生对于进一步了解游泳运动的深刻内涵有所局限。以传统教材的教学重点为基础,集添加图像、录制声音、搜集动画、拍摄视频等多媒体信息于一体,大量丰富了游泳课的知识量。通过视觉、听觉并用,把学生的注意力集中到教学内容上来,增强游泳项目的感染力和游泳课的凝聚力,进而激发学生的学习兴趣、求知欲望,丰富教学内容,而且有效地、直观地进行游泳技术教学。不仅对学生高效地完成学习任务具有重要的意义,也对教师加快教学进度、提高教学质量大有裨益。旨在为大连海事大学游泳课教学改革提供一些参考,并为深化教育改革、全面推进素质教育提供有益的借鉴。经参考文献发现,大学生游泳课的教学方法和普及游泳课多媒体教学模式的文章很丰富。为该文的研究提供了许多有益的借鉴。我国幅员辽阔,地域众多,各地域的体育教学也各有特色,但都不约而同地选择了把多媒体教学方式作为了游泳课教学改革的方向。这更加坚定了笔者在大连海事大学游泳课教学方面推广多媒体教学方式的想法,建立针对该校独有特质的教学模式，对大连海事大学游泳课的现状进行调查与改革创新的研究,有重要的创新意义。将游泳课视为水上专业必修课的大连海事大学也应该步入多媒体教学研究和开发的大潮中来,将海大游泳课教学质量推向一个新的高度。

2学生对游泳课多媒体课件的评价

摘要：在深刻理解“以人为本”教育理念思想的基础上，从学生的主体地位、学习兴趣及游泳教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了分析，旨在为提高学校游泳教学质量和培养学生学习兴趣，也为真正实现素质化教育提供参考。

关键词：以人为本；游泳教学；教育理念

我国明确提出了现代教育应由应试教育向素质教育的转变，这种转变在很大程度上确立了以人为本的教育观，把教育的重心转向了学生素质全面培养、发展的轨道上来。随着素质教育的深入推行与新课程改革的要求，学校体育课程中融入以人为本的理念也是大势所趋。游泳是学生较为喜欢的运动项目之一，很多原有的游泳教学设计以及教学方法很难满足当下学生的需求，因此，当前学校游泳教学应做出相应改变，突出以人为本的教育理念，不断提高游泳教学质量的同时，还要为社会培养可持续发展的人才，使学生的素质全面发展。

1“以人为本”教育理念的内涵

2003年10月，党的十六届三中全会通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，进一步明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”。科学发展观中所强调的以人为本，不仅适合于国家经济建设的各个方面，而且对于高校体育教学的改革和发展同样具有战略上的指导意义。以人为本指在教学中把学生作为教学的主体，充分尊重学生的人格、个性、潜能，充分发挥学生的主体性，把学生作为思考和行动的出发点及落脚点，在社会发展中以满足学生的需要、提升学生的素质、实现学生的全面发展为目标。以人为本的教学是学生与教师之间互动、交往、合作的过程，在教学过程中不仅可以丰富学生的游泳专业知识和技能，还可以增进教师和学生之间的情感，更有利于学生身心健康的发展及新时代人才的培养。针对学生个体之间的差异和不同需求，通过不断探索和实践，采取适合每个学生的教育教学方式，激发学生主动学习的兴趣，在教学中充分调动教师和学生的积极性，使学生体会到学习的乐趣，进而提升游泳教学效果.

2“以人为本”教育理念在游泳教学中的重要性

一、水感培养在游泳教学中体现的重要性

游泳教学过程是要在水中进行的，水本身是个液态。所以在很大程度上限制了人们的游泳欲望。比如：散热块、水下没有呼吸条件、阻力较大、听力差、能见度差，从根本上改变了人类在陆上直接行走的定向感觉，同时技术上的动作在陆地和水中的感觉也会不一样。所以人类在水中的行动会困难很多。要适应环境的变化，必须加强人体器官对水环境的适应能力、感知能力、自身调控能力。水感在专业游泳队伍中选材是非常重要的依据，可见水感在游泳教学中的地位。水感是需要将后天各种有效的练习方法提高到一个层次。由于高校游泳教学过程中，由于各方面条件的制约，游泳教师往往会忽视对学生水感的培养，重点却放在动作技术的传授上。每个学生有不同的水感，所以掌握正确的游泳姿势在一定程度上也会有差异，针对这部分学生应该在课后加强自我练习。大部分学生只会让肌肉打开整体感觉很机械重复简单的动作，而忽略了对水的熟悉和感觉，应该慢慢在水中适应呼吸，逐步改变与平时不同的身体姿势，培养良好的水感能促进动作的规范性。在游泳课堂上不仅使学生学会正确的姿势，还应该引导学生明白这样做的道理，最重要是让学生对正确的动作有优越感的亲身体会。比如：学生在各自通过亲身感受去体验正确的姿势和错误的姿势带来的不同手里感受，让学生自己在水中判别和纠正错误的动作。对于水感基础好的学生，应该更进一步加强水感的培养，有利于更好的掌握和运用技术。水感除了让学生及时的感觉到水的阻力、压力和浮力的变化之外就可以有效的提高控制水的直觉能力，从而改进自己的动作。有水感的学生，划水动作好、划水效果佳、划水能力强、划水距离长。因此游泳教学中，加强培养学生的水感是至关重要的，不仅能提高教学的效率，更能促进学生的自学效果。

二、肯定游泳教学的价值

1.培养学生的游泳意识

当代大学生对某种体育运动有兴趣而且积极参与运动时，加强这项运动的知识的教学和技能，对于培养大学学生正确的体育行为和意识有很大的帮助。高校游泳课受到大学生的喜爱，体育教师通过游泳知识与方法的传授，将学生带入更专业的游泳运动中去。通过游泳实践教学，让学生亲身体会到快乐、自信和成功，使学生从内心深入感受到游泳运动也是人生活中的一种很有意义的运动，从而引导学生形成正确的游泳意识。在游泳教学中，教师要灵活引导和起凡学生把强烈的热情上带入到生命的意义和价值中去，加强学生的游泳意识。

2.培养大学生健身习惯，加强健康意识

摘要：游泳是一项极具健身价值的运动，也是一项生存技能，它不仅可以在危险的情况下自救，同时通过游泳能够强身健体，磨炼意志，游泳技能应是人类生活的基本能力之一。因此，把生命安全教育中的游泳课程放在中小学日常课程中，对保障中小学生的生命健康有着至关重要的作用。由于游泳的特殊环境，大多数初学者，在初学阶段容易出现胆怯、怕水、焦虑等恐惧心理。因而，探求合适的游泳前期教学的教学方法，对于针对性地开展游泳教学、提升学生自信心有着良好的作用。

关键词：游泳教学；初学者；教学方法

1研究意义

1.1生命安全教育的意义

生命安全教育在概念界定上首先是生命和安全两个教育目标的结合，其次是指人的自我保护、自我防卫的能力，尤其是在遭受突发事件或灾害事件时。其教育目的是为了培养学生或者个体对周围环境变化所保持的警觉与应变能力，对各种危险因素能够给予最大能力的避免与防卫。在体育教学中，生命安全教育具有着其他课程所不具备的实用性、实践性和综合性，它以实际教育出发、以体育课程为载体，根据学生生理、年龄等特点的不同，来制订在具体的体育课程中的有关应对自然灾害和社会伤害的知识与方法，从而培养学生的应急避险意识，并在实践层面对学生应对突发事件的能力进行量身定制的训练。人类生活的地球上大约有3/4的面积被海洋覆盖，此外，江、河、湖、海星罗棋布。当人们进行生产劳作或日常游玩时，无论是主动下水或是被动失足，亦或是意外落水时，都面临着水的威胁。如若此时不会游泳，人的生命安全就会受到很大的威胁，因而此时的游泳技能就成为了保障生存的至关重要的条件。因此，把生命安全教育中的游泳课程放在中小学日常课程中，对保障中小学生的生命健康有着至关重要的作用，这在世界上许多国家成为了一致的认同。

1.2游泳教学的意义

摘要：为了提高高校学生的综合素质，国家对所有的高校提出了新的要求，不能因学习知识而剥夺了学生运动的机会，鼓励学校开展以阳光体育运动为主线的各项体育活动，尊重学生自身的实际情况，建造适合学生的运动环境，让学生走向操场接近大自然，使学生养成每天运动的好习惯，学生在锻炼了身体的同时还锻炼了意志力，学生在学校不仅要学到知识，也要锻炼身体。阳光教育的提出促进了对我国的教育事业的发展。本文主要针对阳光体育视角下高校游泳教学模式创新展开论述。

关键词：阳光体育；高校；游泳教学

游泳在提高人们身体素质的同时还能使人形体健美，随着人们对生活的质量要求越来越高，也越来越多的人尝试游泳这项运动。对于高校的学生来说，在高中时期由于高考的压力，大多数的学生都是在教室里学习，长期缺乏运动，身体综合素质较差。而游泳是一种循序渐进的运动，对于身体素质较差的学生来说是也一项非常好的运动项目。随之越来越多的高校开设了游泳体育课。将阳光体育理念有效地融入到游泳教学的课程中，让学生在合适的良好环境中学习，有利于大学生能够高效地掌握游泳技巧，为以后的生活或者终身体育打下扎实的基础。

1开展阳光体育运动的背景

开展阳光体育运动的目的是让学生走出教室，通过体育课走进大自然，将体育运动和大自然密切地联系在一起。改变原来的传统教学模式，发挥体育课真正的作用，让学生在自然的状态下身心得到健康的成长。阳光体育运动的开展打破原来“重脑轻体”的传统教育理念，顺应我国提倡的素质教育政策，学生享受体育课的基本权利得到全面保障[1]。自由的体育活动氛围，擅长体育的学生有机会展现自我，对体育课的热情逐渐高涨，都愿意参与到体育项目中，学生的身体素质普遍得到提高。

2当前阳光体育运动在学校开展中存在的问题

1研究对象和方法

以哈尔滨体育学院运动系游泳选修课学生共81人为实验对象，进行实验和数据采集。运用文献资料研究法、实验研究法、数理统计法、专家访谈法等研究方法，查阅有关教学方法的文献资料,获得“小群体”教学模式的理论来指导实践，为实验方法和试验结果提供理论依据。共发放问卷81份，回收问卷81份，回收率100%；有效问卷81份，问卷有效率100%。

2实验过程

2.1试验控制

采取简单整群抽样法进行实验对象的选择，将参加选修课的学生分成实验班与对照班，两个班的情况基本相同。在课前对学生进行问卷调查，通过调查学生的心理和社会适应能力之间亦无显著的差异，实验的信度较高。实验班与对一照班在教学内容上完全相同，但在教学方法上采用不同的教法。除了正常上课之外，实验班的学生和对照班的学生没有经过其它的游泳水上练习，进而保证实验的信度。如表1所示，实验组男生35人，女生6人，总人数41人。对照一组：男生34人，女生6人，总人数40人。实验班与对照组的身高，体重，臂展的平均值都非常的接近，并且实验组与对照组性别、身高、体重、游泳经历的学生之间均无显著性差异（P>0.05），为实验增加了可信度。

2.2实验过程分析

1更新教育教学理念，创新教学模式

所谓教育教学理念，即教育者在从教实践中对规律、过程、目的以及基本原则所形成的态度、思想观念，同时也是从事教育教学活动的一种基本信念。在当前的形势下，教育教学理念的更新为教学方式方法的创新，规定了教学方法创新宗旨、提供了重要的指导思想，因此应当及时转变传统的教学理念和思想观念，树立创新理念。在全面推进现代教育转型实践中，应当积极主动的对传统教育教学理念进行创新和改革，以创新理念为指导，积极培养学生的创新意识和能力，从根本上摒弃传统的教育经验主义，坚决避免崇高权威教育教学观念，提倡创新教育教学观念。比如，在蛙泳技术教学过程中，可采用视频教学法进行课程教学。课前应当组织学生仔细观看蛙泳技术视频，从而使学生能够对基本技术动作有初步的认识；结合录像动作回放、或者慢动作，对蛙泳动作原理、难点以及基本要领等细致的进行讲解；指导他们下水模仿练习；课堂重新播放录像过程中，让学生在练习过程中随时模仿规范的动作，及时纠正错误动作；通过录像进行细致的讲解和分析，并在此基础上指出练习中存在的问题与不足；针对实践出现的错误动作，然后对其进行反复的练习，并且进水实践练习。

2营造良好的教学情景，培养创新素质

实践中应当加强学生创新思维意识和能力培养，教师应当积极创设激励性的教学情景，通过及时的引导，为学生创造更创新机会和平台。比如，在观看过相关视频影片、并且练习一段时间后，学生对基本的游泳技巧会有初步的认识和了解，但游泳时腿部动作、呼气技术要领的掌握还不够。游泳课程教学过程中，可以针对这些问题设置问题情境，引导学生进行讨论分析，从而加深他们的认知。通过分组讨论，使学生在对游泳技术动作有一定的感性认识；在亲身体会的基础上，从理论上进一步了解和认识游泳技术。问题的提出：不同类型的游泳过程中，呼吸过程为什么是头在水面下时做吐气，而在水面上时要吸气；为什么在学习游泳之前要先学漂浮；为什么在学习游泳腿部技术动作之前，要先学习如何踩水；为什么翻脚腕和收腿是学习游泳的关键。在提出以上问题以后，再对学生进行积极的引导和启发，结合实际情况，引导学生提出问题、质疑，然后进行分组讨论，激发学生的积极性和创新思维；同时，还要留给学生们足够的时间去思考、去尝试不同的想法，从而为创新素质的培养打下坚实的基础。基于此，课程教学实践中，不仅要营造创新教学氛围，而且还要给学生创造更多的创新机会和平台，从而让他们能够通过课堂讨论自由发挥，在感悟中出新，这是课程教学中的学生创新素质培养的客观要求。

3强化学生个性发展，培养学创新素质

在课程教学实践中，学生创新素质培养的关键在于逆向思维能力训练，并以此为基础激发他们的求异心理、强化学生的个性化发展。简单的说就是要加强学生新眼光、新观点看问题的意识和能力培养，审视、分析一切新问题，从而在答案上出新。体育游泳课程教学过程中，创新教学模式的应用，所强调的是学习目标、学生能力之间的相符性，该种模式不仅包括学生的身体发育水平和技能的基础，重视学生心理上享受游泳乐趣的水平，从而使学生进一步地加深对游泳乐趣的理解和感触，提高学生去自由地享受游泳乐趣的能力。这种能力的增强，表现为对运动技术的掌握和体力的增强，同时这也是学生创新素质培养的重要表现。

摘要：游泳课已经成为很多大学的体育必修课，但是学生在游泳过程中，学生有不同程度的心理障碍，这就影响了游泳的教学效果。本文首先分析了学生游泳过程中恐惧心理的成因和外在表现，然后细致地分析相关的解决策略。游泳是一种良好的体育运动方式，有利于学生体能的增强，所以要解决学生练习过程中的恐惧心理，推进游泳教学质量的提升。

关键词：大学体育；游泳教学；心理问题

菲尔普斯是世界级的游泳健将，人称“菲鱼”。在《杨澜访谈录》中接受采访时，菲尔普斯说自己非常喜欢水，喜欢在水中游泳的快乐感觉。他对游泳的痴迷程度到了极致，即便是圣诞节也要下水练习，每天除了睡觉之外的时间，几乎都是在泳池中度过的。然而，很多人对游泳却非常恐惧，或者是自身的经历，或者是被溺水传闻吓到，他们在游泳的过程中有不同程度的恐惧心理，最终影响了游泳学习。针对这种情况，体育教师必须加强研究与教学实践，解决学生在游泳中的恐惧心理，引导学生更好的参与到体育活动中。

1．大学体育游泳教学中学生畏惧心理的成因和表现

1．1成因。1．1．1外界因素①外界传播和自身经历。孩子在成长过程中都会被父母灌输诸如水里危险，该思想早已深入孩子意识中，长大后依然觉得水很危险，再加上某些教师在游泳教学时为了避免学生出现溺水事故，通常会夸大水的危险性，多重因素作用下，致使他们发自内心的排斥游泳活动。②水压引起身体不适。人在陆地上基本感觉不到空气对机体的压力，而进入水中，水压会明显增加，甚至会出现呼吸困难，而人出于本能反应，会紧闭嘴唇，并用鼻子呼吸，这样极易将水吸入气管造成呛水。1．1．2学生个人因素①身体姿态改变。人体的正常体位是站立位，而游泳运动则不然，打破了人的正常前进感觉，再加上人在陆地上由于地球引力作用，使得人体总有一个支点或可抓握物品。人体比重与水的比重相当，从而使得人体在水中因浮力产生忽沉忽浮的感觉，此时没有固定的支点，使游泳初学者感到不习惯，极易产生恐惧心理。②人体重心变化。人体平躺在陆地上时，重心在髋关节与肚脐之间，支点在此重心附近可以实现身体平衡。由于水的浮力作用，人体会存在失去自身重量的感觉，再加上水的阻力比空气阻力大800倍，初学者游泳时怕喝水，总习惯将头抬得很高，这样既增大阻力又减少了浮力，人体就容易下沉，易出现喝水与呛水，会进一步加剧恐惧心理。③呼吸方式不习惯。人在空气环境中呼吸作为一种在无意识情况下随意实现，而一旦到了水中，呼吸就变成有意识的，初学者入水后首先考虑怎么呼吸才能不会呛水，这就迫使自己改变以往用鼻子吸气的习惯，刻意用口吸气，而在改变呼吸方式中，由于不适应会引起呛水咳嗽等现象，从而导致恐惧产生。1．1．3教材和教师因素①教材难度陡然增大。在游泳教学实践中，某些教师急于求成，在没有安排辅助性练习的基础上，便将练习难度提至大学生最大能力水平，大学生学习时感到非常吃力，自信心动摇，易产生恐惧心理。②教师的教学过程不科学，缺乏合理性。游泳本身不是一件困难的事情，但是不同背景的学生对游泳活动的看法是不同的，其恐惧心理的程度也是不同的。所以，游泳课应该从理论课到实践课进行过渡，让学生接纳并了解这项体育运动，最后带着兴趣去学习游泳。1．2表现。1．2．1远离游泳池。此类学生到达游泳场地后，易呈现神情紧张，注意力分散，抗拒接近水边，寻找各种理由远离游泳池。第二，下水前小心翼翼地用脚试探水深，或长时间在池边驻足，即便水深不过腰部，手始终不敢离开扶梯或总抓住其他同学。第三，虽然在教师的指导与帮助下进入水池，却不敢做任何动作，牢牢立于原地，怕一动就溺水。这三种是典型的恐惧心理，还有很多学生在练习过程中肌肉紧张或者腿抽筋，也是恐惧水的表现，只是相对前三者而言程度较小。所以，教师在游泳课上要细致观察学生的行为，对恐惧心理较为严重的学生进行心理疏导和行为指导。1．2．2大学体育游泳教学中针对学生畏惧心理的教学对策①外界环境中的改善优化游泳池，改善游泳的外界环境，缓解学生恐惧心理。第一，给泳池加热，调节水温，避免水温过低导致不熟悉水性的学生下水后腿抽筋。学生本身下水就有一定的恐惧心理，水池温度太低，学生又不敢运动，自然会导致肌肉紧张。此外，学生热身运动不充分，血液循环不开，在冷水里也容易抽筋。这些情况对学生学习游泳非常不利，在条件允许的情况下，要给泳池加热。第二，调节水面高度，可以在水池底部设计不同高度的台阶，让学生在不同台阶上感受不同深度的水对自身产生的压强差异，感受水深增加对重心的影响，从而熟悉并适应在一米二水深水域的外界环境。人在水中会受到浮力，不同水深产生的浮力不同，让学生慢慢适应在水中的运动，有利于学生习得水性，快速进入游泳学习状态。第三，调节水的密度。由于身体的密度和水的密度近似，所以身体容易在水中摇摆，容易被水流带走，这就造成了学生的恐惧心理。增加水的密度，让学生容易漂浮在水面，减少恐惧心理，让学生尽快熟悉水性。学生们对死海都非常熟悉，了解当水的密度大于人体的密度时，人会漂浮在水面上，不会下沉。如果游泳池中水的密度很大，学生就会放心下水，这对克服恐惧心理非常重要。第四，泳池中安排足够的救生人员，救生员要着装，从而增强学生的安全感。让学生了解救生员，就能够形成一种良性的心理，即如果自己溺水，一定会有救生员及时救援。这样学生就能够安心大胆地进行游泳训练。②优化学生体能和心理素质优化学生体能和心理素质非常重要，如果学生的具有良好的体能，就能够很快适应水池环境，如果学生的心理素质过硬，就能够快速调整自己以尽快跟上教师的指导。所以，在游泳教学实践之前要对学生体能和心理素质进行训练。在优化学生体能方面，可以从以下三个方面着手。第一，增强学生的耐力。从陆地上到水里，人所处的环境发生了变化，如果学生的体能较好，就可以快速适应环境的变化。第二，增强学生反应能力。到泳池中以后，环境发生了变化，在未完全掌握游泳技能的情况下，学生在水下会失衡或者下沉或者呛水，如果学生具有良好的反应能力，就可以灵活处理这些问题，从而保证自己的安全。第三，提升学生的体质。受到先天体质的影响，确实有很多学生不适合游泳运动，所以在游泳课之前，要对学生进行良好的体能训练。在优化学生心理素质方面，可以考虑以下三点。第一，对游泳体育项目有正确的认知。游泳是一个有益于身心的体育项目，也是一种应急技能。具有游泳技术，在自然界就多了一种自我保护方法。所以，虽然游泳只是健身的一种方式，但是学会游泳受益良多。第二，对自己的运动能力有足够的信心。游泳需要有良好的身体协调能力，在游泳过程中溺水或者呛水的案例也非常多，这就让对自己运动技能缺乏信心的学生更加恐惧，从而影响了游泳学习。第三，对体育运动的意义有科学的认识。体育运动本身，不仅仅是强身健体，其对人胆识、意志力和思维方式等多方面都有积极的影响。游泳作为生活中不常见的运动方式，学生在学习过程中可以不断突破自我，增强信心，在学习的过程中也会掌握新的学习方法。在心理方面做这些引导工作，有利于学生以积极地心态来学习游泳。③优化教材和教学方法1．调整游泳教材难度梯度很多游泳教材的难度比较大，主要是因为其是对专业运动员而设计的。大学体育游泳教学中，学生的运动技能参差不齐，对很多学生来说，游泳运动而言是零起点，这就需要游泳教材的难度设置多个梯度。在实际教学中，教师要根据学生的游泳功底进行分类，游泳基础好的学生学习难度较大的教学内容，游泳基础较弱的或者零基础的学生学习难度小的教学内容。这样就能够满足所有学生的学习需要，所有学生都可以在自己的基础上循序渐进地学习游泳技能。此外，学校在开设体育游泳课之前可以做一些详细的问卷调查。就学生的游泳基础和游泳畏惧心理进行调查分析，然后根据学生的具体情况来编撰与之相适应的教材。这些调查信息最好是实名制的，可以将此作为游泳课分班的依据，也可以将学生分组进行有针对性心理辅导，或者针对大多数问题，设计出相应的游泳课心理辅导手册。2．夯实学生基本技能夯实学生基本技能，要从理论和实践两个方面同时进行。理论课与实践课同时进行，可以让学生及时将理论知识运用到实际练习中，从而快速增强游泳技能。在理论方面，教师要讲解游泳的原理和游泳的基础技能以及如何自救。学习游泳的原理可以消除学生恐惧心理，了解到身体密度和水密度近似，通过一定技巧是可以实现在水中漂浮的。学习游泳的基础技能，有利于在实践课时联想到理论，更深入地理解动作要领，最终习得游泳技能。学习如何在水中自救，既有利于学生在游泳的过程中保护好自己，又有利于学生消除恐惧心理。一般来说，恐惧心理源自于自身没有抵御外界刺激的能力，从而失去安全感。游泳理论课可以从根源上消除学生的恐惧心理，有助于学生积极下水练习，快速掌握水性。在游泳技能方面，教师要从准备工作开始，然后细致讲解各个环节的动作要领。第一，热身。学生在游泳之前必须要做好充足的准备工作，高质量的热身活动能够促进血液循环避免入睡后冻僵，最终有利于学生学会游泳。教师要强调热身运动的重要性，部分学生自认为水性好而疏于热身运动，还有部分学生学习体育态度不端正，这都不利于其游泳运动的练习，所以教师要监督学生的热身活动。第二，换气。组织大学生手拉手围成圆圈，按哨音操作，听到哨音则深吸一口气入水，水中用嘴吐泡泡，再次听到哨音则抬头吸气，熟练后可组织水底摸宝等游戏加强换气练习。学习换气需要掌握技巧，并非所有学生都能够快速掌握要领。对此，教师要从不同的角度来分析换气的要领，力求让学生从多个角度理解如何换气，最终让学生切实掌握好换气的本领。第三，水中漂浮。可采用双手扶池边漂浮、双人水中漂浮、蹬离池底或池边漂浮等练习，练习中引入竞赛元素，以漂浮的距离长短来评判输赢，并及时予以鼓励，提升学生的自信心，消除怕水心理。此外，学生畏惧呛水的心理可以理解，在漂浮的练习过程中学生身体放松非常重要，这就要为学生营造良好的安全感。教师要站在学生身边，时刻准备着帮助学生。或者教师对班级水性较好的学生进行培训，教会这些同学如何帮助和保护落水的学生。3．开展各种水上趣味竞技活动大学体育游泳教学可以组织各种水上趣味竞技活动，学生可以穿着救生衣或者游泳圈参与活动。在这种趣味竞技活动中，在竞争意识的作用下，学生的注意力集中在比赛上，而不是自身感受上，这种注意力迁移有利于学生快速适应泳池中的水环境。开展水上趣味竞技活动的目的是让学生熟悉水性，打破在水中运动的紧张感和畏惧心理。水上趣味竞技活动组织过程中，要注意以下几点。第一，要做好各种安全工作。尽管有救生员、救生衣和游泳圈，但是水上运动还是存在一定的危险，所以要重视安全工作。如果水上趣味竞技活动出现安全问题，则学生的游泳畏惧心理会更加严重。第二，参与活动遵循自愿原则。喜欢水上运动的学生积极参与其中，享受其中的乐趣，趣味竞技活动的效果会更好。这种氛围会吸引不会水或者有畏惧心理的学生跃跃欲试，学生这种主动下水参与活动的意识有助于弱化其畏惧心理，为后续的游泳学习奠定基础。

2．结语

一、体育教学中场地器材因素对信息技术的需求

（一）自然环境促使信息技术进入体育课堂教学成为现实

常言道“天有不测风云”。遇雨、雪、空气污染等异常天气时，不适宜师生户外运动，可将室外练习课程改革为室内理论课。运用信息技术的理论课教学，教师把准备好的多媒体教学课件讲解给学生，这样就能避免传统体育课遇异常天气就成为自习课的尴尬。在制定计划时，要合理安排理论课和实践课的比例，并在课时计划中根据四季变化等合理运用信息技术辅助体育教学。

（二）场地器材的不足需要信息技术来弥补

体育课对场地器材的要求比较高，而场地器材不足的现象随处可见。例如：水源缺乏和财力不足的地区无游泳场所，学生无法上游泳课，但游泳技术的确是学生最喜爱的运动项目和生活中最适用的生存技巧。现实生活中常常报道学生在坝区游泳溺水死亡的现象。既然如此，体育教师何不利用游泳教学视频先教给学生游泳的憋吐气、水中站立、滑行三个基本分解动作，等基本动作理解了，再让学生观看游泳的手部和换气技术动作视频，从而形成游泳动作的正确认知，关键时刻能正确运用游泳技术。

二、教师自身发展对信息技术的需求

第一篇:大学体育管理存在的问题与对策

近几年，大学生体育素质的下降，让体育教育管理陷入两难境地。随着人们生活水平的提高和知识的普及，学生的体质却在不断下降。最新的调查研究发现，大学生的体质总体水平不如高中生，而高中生不如初中生，似乎学历越高，体质状况越差。而大学生正是身体素质最强壮的年龄，为什么会出现普遍体质差的状况呢？这都要归结到体育管理问题上来。大学体育教学管理所涵盖的内容以及教学方案大致有两点，教学的方法和教学目标，换句话讲，就是使体育教学中的每个教学环节得到有效的管理，让学生能够充分利用体育活动时间，加强对体育项目的认识和提升自我体质素质水平。体育的教学管理工作和其他的金融类、计算机类、艺术类等等课程不同，体育教学所要涵盖的内容是体育专业水平的展示，其主要目的就是要建立全面、强效的管理制度，增强学生参与体育活动的积极性，加强对学生体质训练和身体锻炼的监督，提高整体的教学水平。可以说，强化体育管理工作就是在提高体育教学质量水平。

一、大学体育教学的不足

1体育教学未受到重视。中国的体育教学模式以体育课为主导，以不同的教育类别和教育形式帮助学生学习新的体育项目。体育教学未受到学校的重视，外加上教育管理理念的落后，导致学生对于体育项目不上心、体质状况逐年下降。随着教学新思潮的涌入，加上社会人才需求比例增大，专业技能知识的增加成为大学的必修、重点。在整个学校的教育方案中，语文、数学等学科以技能知识作为专业必修课计入最终期末量化考核中，作为评定学生是否优秀的标准，而体育在部分学校未得到重视，只是作为参考和形式，未被学校教育重视。如今，全民健身成为一种新时尚。在全民健身的大背景下，大学体育教育应该深化改革，不能将体育教育驻足在体育课上，而应该形成全方位、多层次、高标准的体育教学内容，而作为教学之重的体育管理更是要发挥必要的职能，承担起提高教学水平、提升体育教育的质量水平的重任。2体育教学管理局限性大，学时少，内容不精。大学体育教育和普通专业知识教育的课时安排有差异，教学内容和精度有区别。有限的课时安排传授一定量的教学内容，这不仅仅是考验老师的教学能力和技巧，更是考验学生的接受能力。一旦两者出现偏差，就造成学生理解不透以及教师无纠正、指导时间的后果，直接影响整个教学水平和质量。3体育师资力量匮乏。国家对于高等教育的重视，直接导致各大高校出现扩大招生的现象，这让许多大学看到了生源带来的效益，为学校自身的建设和发展提供了机遇。同时，也对大学教育教学质量水平的提高提出考验。以近几年来看，高校大学生的在校生人数不断增加，但在体育教师资源上似乎未见增长，而职称教师更是微乎其微，师资力量匮乏，生源增加，必然导致体育教学质量不断地下降，造成了“有教无学”的尴尬局面。学生逃课更是在体育教育中屡见不鲜。4体育教育进程缓慢，教育观念、教师水准参差不齐。体育在中国学生和教师的眼中就是提升学生体质、改善身体状况的学科。受传统体育教育的影响，教师也往往以跑步、压腿、引体向上等体育项目为教学主要内容，缺乏理论教育水准、德育教育概念。加上体育教学课程中过于注重体质和技能教育，而考核标准也正是这些内容，这就在学生思维方式中形成一个观念，“考核等于体育，只要能过考核，体育教师传授的技能知识可以不听。”从而厌学心理增加，极大地妨碍体育教育进程，影响整个体育教学水平。5过于看重知识体系，轻视体育体系。从小学到中学，再到高中，体育始终作为一种可被其他学科替代的科目，在学生的思想深处形成知识大于体育的观念。加上体育课单调的教学形式，让学生对体育产生了错误的认识，缺乏体育概念，造成学生的体质逐年下降。进入大学后更是出现体质塌陷式不合格的现象，阻碍体育教学的发展，而体育教师也缺乏教学动力，形成一种体育管理的恶性循环。6体育考核体系不合理。大学体育考核是学生对体育的唯一认识，一般测试内容包括1000米跑、800米跑、引体向上、仰卧起坐等体能项目。这样的体育考核体系看似公平公正，但缺乏合理性，未能考虑到学生自身的身体状况。在教师的思想中，对于这些体能项目只要每天去锻炼、训练，就能达到标准，但事实却还要看学生自身是否有实力和能力训练这些项目。因此，重新考虑体育考核体系是大学体育管理中最重要的一项。

二、如何改变大学体育管理

1改变教师的知识体系结构。教师知识体系的革新是体育管理教育中最重要的一项，作为管理者，首先要保持自身专业性，其次要保证自身理论知识和综合素质过硬。（1）体育教师作为体育管理的主导者，要不断地提高自身学习水平，在提高自我管理能力的同时，加强理论知识的学习；（2）提高教师选拔考核的门槛。只有提高体育教师的工资水平，不拘一格选拔体育管理人才，保持一流的教育理念，才能够彻底克服体育管理中存在的弊端；（3）不断充实教师的综合知识。体育教育管理不仅是提高人的体能和技能，还要掌握一定的道德水准和做人的规范。而综合知识水平的提高，对于提高师资水平有重要作用，从而对管理起到促进作用。2重新认识体育教学的理念。体育教育管理始终不被认可的原因，有很大一部分就是学校思想中保留旧派的体育教育管理理念，始终认为体育作为一门锻炼身体的学科没有必要大费周章地去上课。而现实是，体育教育管理同其他科目一样，是一门实践性很强的学科，不仅能够帮助学生锻炼身体，而且能够培育他们健康的身心，提高自身的各项素质。（1）着重加强体育建设的核心任务。体育作为大学生必修的一门课程，是一门实践性很强的课程，应该有属于自己的教学研究室，让学生充分理解运动和球类运动的概念以及体育运动的魅力。（2）加强师德队伍教育。教师作为大学生的表率，其一言一行都有可能影响到学生自己，因此，每位教师都要保持较强的责任心以及对于教育事业的热爱，为学生树立良好的榜样行为。（3）积极调整教学方案。体育教育管理工作从很早以前就保持着一种单一而乏味的教学形式，这让学生对于体育产生了厌烦的心理。因此，在新的体育教学环境之下，要将体育教育方案变成备受同学关注和喜爱的教学方案。在新的时代背景之下，人是学习的中心，要学会知识、学会学习，形成技能、素质等多方面的能力，就要探索优秀的教育培养模式，让大学生爱上体育课。3深化体育教育管理模式。在新的教育背景之下，体育教育管理模式需要从旧的模式转变到新的模式，这就意味着必须深化体育教育管理。教育的目的就是要培养学生。在深化体育教育管理的时候，要将学生摆在首要位置，依据学生的精神状况和身体素质来设计相应的教学方案。同时，为了提高大学生自身的教育文化和听课效率，从而提升中国整体的教学水平，提高教师的教学效率和水准，因此，要为体育教育管理制定一系列的方案，并结合国外先进的教学体系，组织和管理体育教学过程、安排教学任务。，培养学生守法、诚信、责任心等良好品质和专业技能，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，使学生在德、智、体等方面全面发展。4改革期末考核评价系统。期末考核作为体育考核指标，从历史上就对中国有一定的影响，但这样的考核模式不仅没有展现出公平的一面，还展现出诸多不利的效果。术业有专攻。何况作为可以思考的学生整体，在面对体育管理量化考核的时候，难免会有擅长体育和不擅长体育两种表现，而所展现出来的成绩自然也就呈现出两极化。因此，在期末考核评价中纳入学习过程的评价项目。在整个学生管理的时候，对于学生在本节课的学习态度和进步程度作为重要的考核标准，这样才能让那些不善于体育的学生能够在喜欢上体育实践的同时，也让体育管理呈现出人性化、多样化、双层次等模式。