幼师会议总结范文10篇

【摘要】随着社会的不断进步，社会对知识的要求越来越高，这就表示人们对于知识的追求也越来越高，越来越严格，我们应该从小开始，关注孩子们的学习和成长，在这一过程中，幼儿教师的教学动机有很重要的作用，我们应该肯定这一点，但是我们也要知道现在社会对幼师的待遇并没有理想中的那么好。本文主要从幼儿教师的现状出发，明确幼儿教师教学动机激发的重要性，然后找到适当的方法激发幼师的教学动机，提高教学质量和效率。

【关键词】幼儿园;教师;教学动机

由于当今社会高速发展，社会对人才的要求也越来越高，孩子的家长们都不想自己的孩子输在起跑线上，所以自然而然对幼师的要求也越来越高，这就要求幼师自身的素质要不断提高，但是研究发现，虽然对幼师的要求在不断增加，我们社会对幼儿园老师的待遇并没有达到应有的水平，所以我们需要知道这个重要，并不断寻求方法去激发幼儿园教师的教学动机。这样才能保持需求和所求供给之间保持平衡，而不是只有一方的付出。

一、幼师的现状

（一）社会地位低。虽然现在社会对幼师的要求越来越高，人们对幼师的期待有一种遥不可及的感觉，但是在现实生活中，社会中的许多人并不看好幼师这个职业。所以，人们对于幼师的高要求和社会中人们对幼师的不看好，这两种极端的看法让幼师感受到极大的压力，导致社会中的大部分人都不愿意从事幼师这个行业，觉得自己付出了努力，却没有被社会看好，这让他们对自己的工作越来越不感兴趣。（二）工资待遇低。在教师这个行业中，幼师的要求是非常高的，从事幼师这个职业的人必须具有极高的文化以及道德等各方面的素养，才能达到这个职业应该具有的水平，这样的高要求和高水平，最后能得到的报酬确实不尽如人意的[1]。也就是说，要求和薪资不成正比，幼师的经济来源并没有从事其他行业的人们丰厚。从此可以看出，现在幼师面临的问题就是自己工作的薪酬待遇可能不能满足自己的生活需求。（三）家长态度不尊重。幼儿园教师最基本的职责就是引导幼儿园学生慢慢学习正确的东西，这个对于孩子来说是非常重要的，相当于他们的起跑线，如果他们在起步阶段就因为某些原因站错了位置或是比别人稍慢一步，那后面就可能需要更多的努力去弥补这个本不会存在的误差。但是让人诧异的是，家长对于幼儿园的教师并没有那么尊重，他们更多将老师看做是类似于保姆一样的角色，这样的错误看法让幼师产生了严重的职业倦怠感。

二、激发幼师教学动机的重要性

【摘要】随着社会的不断进步，社会对知识的要求越来越高，这就表示人们对于知识的追求也越来越高，越来越严格，我们应该从小开始，关注孩子们的学习和成长，在这一过程中，幼儿教师的教学动机有很重要的作用，我们应该肯定这一点，但是我们也要知道现在社会对幼师的待遇并没有理想中的那么好。本文主要从幼儿教师的现状出发，明确幼儿教师教学动机激发的重要性，然后找到适当的方法激发幼师的教学动机，提高教学质量和效率。

【关键词】幼儿园;教师;教学动机

由于当今社会高速发展，社会对人才的要求也越来越高，孩子的家长们都不想自己的孩子输在起跑线上，所以自然而然对幼师的要求也越来越高，这就要求幼师自身的素质要不断提高，但是研究发现，虽然对幼师的要求在不断增加，我们社会对幼儿园老师的待遇并没有达到应有的水平，所以我们需要知道这个重要，并不断寻求方法去激发幼儿园教师的教学动机。这样才能保持需求和所求供给之间保持平衡，而不是只有一方的付出。

一、幼师的现状

（一）社会地位低。虽然现在社会对幼师的要求越来越高，人们对幼师的期待有一种遥不可及的感觉，但是在现实生活中，社会中的许多人并不看好幼师这个职业。所以，人们对于幼师的高要求和社会中人们对幼师的不看好，这两种极端的看法让幼师感受到极大的压力，导致社会中的大部分人都不愿意从事幼师这个行业，觉得自己付出了努力，却没有被社会看好，这让他们对自己的工作越来越不感兴趣。（二）工资待遇低。在教师这个行业中，幼师的要求是非常高的，从事幼师这个职业的人必须具有极高的文化以及道德等各方面的素养，才能达到这个职业应该具有的水平，这样的高要求和高水平，最后能得到的报酬确实不尽如人意的[1]。也就是说，要求和薪资不成正比，幼师的经济来源并没有从事其他行业的人们丰厚。从此可以看出，现在幼师面临的问题就是自己工作的薪酬待遇可能不能满足自己的生活需求。（三）家长态度不尊重。幼儿园教师最基本的职责就是引导幼儿园学生慢慢学习正确的东西，这个对于孩子来说是非常重要的，相当于他们的起跑线，如果他们在起步阶段就因为某些原因站错了位置或是比别人稍慢一步，那后面就可能需要更多的努力去弥补这个本不会存在的误差。但是让人诧异的是，家长对于幼儿园的教师并没有那么尊重，他们更多将老师看做是类似于保姆一样的角色，这样的错误看法让幼师产生了严重的职业倦怠感。

二、激发幼师教学动机的重要性

摘要：我国正处于经济结构及教育结构优化时期，这一时期幼儿教育、基础教育等面临改革与创新。普惠幼儿园在学前教育中占有重要地位，完善教师培养机制，促进普惠幼儿园积极发展，可有效完善教育结构，勾画新的学前教育发展蓝图。了解普惠幼儿园概念界定与幼儿教师培养特征及目标，感知普惠幼儿园教师培养机制发展的价值意蕴。开启幼师培养新起点。

关键词：普惠幼儿园；教师培养；培养机制

学前教育作为幼儿启蒙教育是国家繁荣与教育改革的着力点之一，更是新时代中国特色教育体系构建的基础力量之一。积极推动幼儿园教师培养机制发展，促进普惠幼儿园普及，可有效实现国家倡导的师资力量强化，满足民众对幼儿教育的渴望。对普惠幼儿园的大力支持，体现了我国发展学前教育的信心与决心。积极促进幼儿园教师培养机制改革，构建凝聚力较强的幼师团队，根据国家宏观战略推动学前教育发展，可在新的历史征程中取得骄人战果，助力增强我国综合实力。

一、普惠幼儿园概念界定

了解普惠幼儿园概念需要深入认知“普惠性”这一词汇。实现学前教育的普惠性，是指应保障每个幼儿接受学前教育的权利，真正实现学前教育的公平和公正。不同城市对普惠幼儿园的界定有所不同，但通过总结其特征，发现普惠幼儿园带有一定公益性特质，一般其教育质量和教育效率也能得到保障，且收费标准较低。因此，普惠幼儿园面向所有幼儿开放，具有大众性特点。国家要求普惠幼儿园坚持科学引导，主动接受教育部门的监督与指导，如实反映学前教育发展状态，积极引领幼儿快乐学习，快乐成长，杜绝幼儿教育的小学化。不仅如此，普惠幼儿园还要具有较为全面的设施设备，其中包括多元化书籍及光碟、室内活动室、符合卫生要求的床铺、防暑降温及保暖设备等，由此可见，普惠幼儿园的基础设施较为完善，进一步加强对教师的培养，可使我国幼儿教育迈上新的台阶，积极发展中国式学前教育。

二、普惠幼儿园教师培养特征及培养目标

各位领导、各位代表：

我校第六届教职工代表大会今天胜利开幕，在此，我代表学校党委、行政向大会表示热烈祝贺，同时，受学校行政委托，向大家汇报一年来的工作，请各位代表审议。

20**年是我校和谐、平安发展的一年。在这一年里，我校全体教职工顾全大局，团结一心，奋力拼搏，扎实工作，不仅圆满完成了各项工作任务，而且还取得了十分显著的成绩，使学校呈现出更加蓬勃向上的局面。

一年来，我们主要抓了以下几个方面的工作：

一、抓住教学中心，着力提高质量

近几年来，在全校教职工的共同努力下，教学质量年年不断提升，赢得了非常好的社会声誉，这既给我们提供了动力，也给我们增加了压力。学校认真总结了成功的做法和存在的不足，采取切实有效措施，千方百计提高教育教学质量。学校从办学层次多、班级多、工作线长面广的实际出发，着力探索落实教学常规管理。改进了行政值班制度，明确要求行政值班除全面检查学校工作情况外，其重点是检查教学方面的情况。教务科、职教科安排专人天天查堂，对查堂发现的问题及时解决，详细记载。加强了对教师的备课、作业批阅等的检查，组织学生、部分家长座谈了解教学方面的情况。每期进行了教学工作讲评，建立了教师专业成长档案。从而促进了行政干部对教学工作的重视，增强了教师的工作责任感，建立了更加严谨规范的教学工作秩序。

随着课程改革的不断深入，体育课程也随之发生变革。幼儿师范学校体育教学也有了更科学、更新颖的教学发展方向。幼儿教师对于体育的态度以及体育运动的习惯会对孩子造成影响。

1幼儿师范学校体育教学所存在的问题

1.1教学任务落实不彻底

在进行幼儿师范学校体育教学过程中，许多学生对于体育课抱着无所谓的态度，使教师无法顺利进行教学，大多数时间都浪费在维持秩序以及防止学生逃课方面。这种情况耽误了大量的教学时间，无法完成每节课的教学任务，使教学任务不断延后，最后导致学期末大量课程内容无法完成。

1.2体育教材与实际教学不符

目前，很多幼儿师范学校的体育教材实效性不高。作为幼师，应注意加强运动，获得良好的身体素质，从而在未来走上工作岗位后，满足工作岗位的需求。同时，体育教学课程中大量内容以竞技为主，脱离了幼师的专业性，无法与职业教育互相融合。这种不贴合实际的教材使学生更加不愿意花费时间进行体育学习，更愿意进行专业知识的自习。

为加快教育管理规范化、制度化建设，形成务实高效的管理体系和运行机制，进一步深化我校教育改革，根据渝教工委[20*]30号和璧教工委[20*]62号文件精神,我校开展了“教育管理活动年”活动，现将此项工作总结如下。

一、依法治校工作全面推进。

⒈依法治校成为规范学校管理的行为准则。学校在年度工作中，有计划、有措施、有重点、有总结并逐步得到了实施。

⒉法制工作得到加强。学校成立了法制领导工作小组，并明确了成员职责。学校组织广大教职员工和学生进行了法制教育。

⒊招生和收费阳光工程有效实施，行风评议深入开展。制订了学校招生工作细则，收费严格按照一费制和服务性收费办法执行。学校深入开展了行风评议工作，做到有计划，有总结，并对学生家长对教育提出的热点、难点问题，学校给予了及时解决。

⒋学校依法治校的能力不断增强。学校领导干部依法办事，无违法行为。

为加快教育管理规范化、制度化建设，形成务实高效的管理体系和运行机制，进一步深化我校教育改革，根据渝教工委[2005]30号和璧教工委[2005]62号文件精神,我校开展了“教育管理活动年”活动，现将此项工作总结如下。

一、依法治校工作全面推进。公务员之家，全国公务员共同天地

⒈依法治校成为规范学校管理的行为准则。学校在年度工作中，有计划、有措施、有重点、有总结并逐步得到了实施。

⒉法制工作得到加强。学校成立了法制领导工作小组，并明确了成员职责。学校组织广大教职员工和学生进行了法制教育。

⒊招生和收费阳光工程有效实施，行风评议深入开展。制订了学校招生工作细则，收费严格按照一费制和服务性收费办法执行。学校深入开展了行风评议工作，做到有计划，有总结，并对学生家长对教育提出的热点、难点问题，学校给予了及时解决。

⒋学校依法治校的能力不断增强。学校领导干部依法办事，无违法行为。

为加快教育管理规范化、制度化建设，形成务实高效的管理体系和运行机制，进一步深化我校教育改革，根据渝教工委[2005]30号和璧教工委[2005]62号文件精神,我校开展了“教育管理活动年”活动，现将此项工作总结如下。

一、依法治校工作全面推进。

⒈依法治校成为规范学校管理的行为准则。学校在年度工作中，有计划、有措施、有重点、有总结并逐步得到了实施。

⒉法制工作得到加强。学校成立了法制领导工作小组，并明确了成员职责。学校组织广大教职员工和学生进行了法制教育。

⒊招生和收费阳光工程有效实施，行风评议深入开展。制订了学校招生工作细则，收费严格按照一费制和服务性收费办法执行。学校深入开展了行风评议工作，做到有计划，有总结，并对学生家长对教育提出的热点、难点问题，学校给予了及时解决。

⒋学校依法治校的能力不断增强。学校领导干部依法办事，无违法行为。

一、指导思想

在学校领导下,坚持以“服务为宗旨，就业为导向”的办学思想以国家级重点职业学校建设标准为工作目标，一提高学生专业技能，培养适用新型人才为目的，全面落实学校提高的工作任务，狠抓制度整顿和制度建设，严格实习教学管理，不断改善实习教学条件，狠抓就业质量工作，搞好校企合作。建立长期，稳固的协作关系，为学校“招得进，留得住，送得出”做出贡献。将招生实习就业各项工作推上一个新的台阶。

二．主要措施

1.建章建制，规范并严格执行各种规章制度。

2.严格执行实纲，充分利用现有实习场地，结合校外实习工厂搞好实习实训教学

3.在条件许可情况下，积极对外承揽加工业务，主动创新。

摘要:四川幼儿师范高等专科学校承担了四川省教育厅的“国培计划”幼师项目(2020)———非学前教育专业教师专业补偿培训。本次培训从项目需求分析、课程设置到项目实施都做了精心的部署和安排。通过总结此次培训的行之有效的、可资借鉴的经验，可以为后期实施相关培训提供参考。

关键词:非学前教育专业教师;专业补偿培训;幼师国培项目;培训

课程具有“国”字特质的“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)自2010年实施以来，经历了从“国培1．0”到“国培2．0”再到现在“国培3．0”的迭代历程。“十年磨一剑。”每一次更新演进都是对前一阶段问题的总结和改进，以使得具有“国家意志”的“国培计划”真正起到培育“大国良师”，促进中华民族伟大复兴的作用［1］。而要实施“国培计划”绝非易事，它涉及到方方面面(教育部门、财政部门、送培单位、培训单位、教师、专家、工作人员等)的整体联动。现如今，“国培计划”已由以前的直接分配到承训单位改变为由承训单位自行选择项目进行申报，通过招、投、评标的方式，遴选出更加符合条件的单位。四川幼儿师范高等专科学校(以下简称“四川幼专”)承担了四川省教育厅的“国培计划”幼师项目(2020)———非学前教育专业教师专业补偿培训。此项培训是“国培3．0”时代提出来的，在此之前叫做“幼儿园转岗教师培训”。从“幼儿园转岗教师培训”到“非学前教育专业教师专业补偿培训”的更替，体现出国家对专业幼儿教师培养的重视，以使具有非学前教育专业的转岗教师在保教知识和保教能力上，通过一定的培训能有所改变和提升［2］。这也对承训单位提出了更高的要求。为此，四川幼专从项目申报到项目实施都进行了详尽的部署和安排，精准实施培训，提高培训实效。

一、培训项目需求分析

培训前，项目组通过问卷星(https://www．wjx．cn/re-port/99923268．aspx?sat=1)发放设置好的问卷，问卷涉及到培训目的、培训课程设置、培训需求等方面。问卷填写70人，回收问卷70人，回收率为100%。通过对问卷的分析发现，教龄在3年以下的学员占28．57%;3—5年的占10%;6—10年的占22．86%;10年以上的占38．57%。在这70人中，32人有过系统学习学前教育知识的经历，占45．71%;38人没有系统学习过学前教育专业的相关知识，超过了本次培训学员的半数，这也对培训的高效实施提出了挑战。从培训目的上看，98．57%的学员想通过此次培训在专业上获得更好的成长，仅有1．43%的学员是为了完成园长或者教育行政部门安排的任务。在培训课程设置上，35．71%的学员认为应开设与幼儿园作息制度和一日各环节相关的课程;32．86%的学员认为应开设幼小衔接相关的课程;17．14%的学员认为应开设保育知识相关的课程;14．29%的学员认为应开设幼儿园安全工作方面的课程(见图1)。在培训需求上，60%以上的学员认为游戏活动、教育活动、一日活动的组织与实施，环境的创设与利用，家园合作和课程资源的开发与利用在幼儿园教学过程中显得尤为重要，学员在这些方面的培训需求更大(见图2)，这与图1显示的学员在培训课程设置方面的诉求相呼应。

二、培训项目课程设置