幼师工作论文范文10篇

尊敬的各位领导、老师们：大家好！

妇女节如期而至，我很荣幸能代表女教师向在座的各位同胞们表示最衷心的祝贺和最诚挚的问候，祝大家节日快乐，工作顺利，身体健康，家庭幸福，永远美丽！

在工作中我体会到:作为一名教师，不仅仅要教好学，更重要的是育好人。在教学方面，我认真备好上好每一堂课，虚心学习借鉴前人的经验，努力形成自己的教学风格。在同志们的鼓励帮助下我成功的开展了公开课并受到了评委老师们的一致好评。我撰写的论文《指导幼师生创编幼儿舞蹈的几点启示》获论文评选一等奖并在《山东省当代教育》刊物上发表。要给学生一杯水，而自己仅仅有一桶水是远远不够的，好的老师不应做一桶死水。我一直在朝这个方向努力着、前进着，在去年10月份音乐教师技能比赛中通过自身的努力我取得了舞蹈一等奖的好成绩。

对于幼师专业技能比赛的辅导工作我从未放松，我克服孩子年龄小、离家远的困难毫无怨言、加班加点。在校的一整天我连轴转，上午四堂课，下午直到放学辅导学生比赛，有时夸张的连喝水的时间都没有。但是我乐此不疲，这是领导、同志们对我工作的信任，我会尽我所能、争取优异成绩为校争光。

由于专业的特殊性，每当放寒、暑假的时候就会接到演出或排练的任务，这对我和我的搭档们来说早已习以为常,并以此为乐。我们舞蹈队的多数同学以前在学校从未学过舞蹈，在排练的时候需要手把手的亲自示范、指导、纠正。经常为了完成一个动作的整齐划一，一练就是十遍几十遍。一天下来口干舌燥、嗓子冒烟。不会忘记烈日炎炎的三伏天我们汗流浃背的身影；不会忘记三九天我们在舞蹈教室也能跳的大汗淋漓；更不会忘记我们与学生同吃同练的那段日子-----有付出就有收获，在去年的青岛市教育艺术节舞蹈专场比赛中我们排练的舞蹈以绝对的优势取得了一等奖的好成绩，我本人也被评为优秀指导教师，为我校争得了荣誉。

作为一名舞蹈教师，我深深地热爱我的专业，因为舞蹈不仅能增强学生的体质，使她们拥有一个矫健的身体，最重要的是，它对学生的性格也起着巨大的影响作用。很多幼师班的学生在经过两年舞蹈课的系统训练后，入学时内向羞涩的丑小鸭蜕变成了自信舒展的小天鹅，很多学生毕业后经常和我联系，告诉我她们在工作中取得的成绩，很多学生已经成长为幼儿园的文艺骨干，她们向我表达对我深深的感激之情。每当这个时候，是我感觉最幸福的时刻，作为一名教师，看到自己的学生青出于蓝而胜于蓝，才体会到自己真正的价值。在工作中，我虽然承受着压力和挑战，感受着工作的艰辛，但是同时也享受着学生带给我的感动，工作给我带来的快乐。我付出着、收获着、快乐着、进步着。现在的我更加成熟了，在教育学生的同时我也锻炼了自己。正如我经常鼓励自己所说的：要踏踏实实地迈出人生的每一步，快快乐乐地迎接每一天。

摘要：本论文通过分析现阶段幼师生的职业知识技能储备与职业认知发展情况，研究建构一种能够有效培养幼师生多媒体技术应用能力的“一体三阶段能力”培养模式，帮助大中专师范院校更好的提升幼师生的多媒体技术应用能力。

关键词：幼师生；多媒体；能力培养模式

多媒体技术表现形式丰富，感染力强，可以化动为静，变虚为实，对事物的情景过程等可以形象的再现，对事物之间的内在联系可以更方便的表达。在幼儿园教学中使用多媒体技术可以展示幼儿经验外的事物，可以丰富幼儿园教学的组织形式，对于幼儿园教学有事半功倍的辅助功效。未来的幼儿园教师必须具备整合学前教育资源并使用多媒体技术的能力。幼师生为地方大中专师范院校培养的毕业以后从事本地区幼儿园教师工作的学生。幼师生是幼儿教师发展的职前阶段，是未来的幼儿教师，故而培养好幼师生的多媒体技术应用能力至关重要。为培养幼师生多媒体技术应用的能力，特别是整合运用学前教育专业知识与多媒体技术的能力，笔者研究建构了“一体三阶段”能力培养模式。

一“一体三阶段”能力培养模式的由来

要培养幼师生多媒体技术的应用能力，就要根据幼师生职业知识与技能、职业认知的发展情况确定培养的结构，结合上述发展情况来看，可以将幼师生多媒体技术应用能力的培养分三个阶段进行，也就是在其职业知识与技能储备阶段、职业角色体验阶段、职业知识与技能提升阶段分层递进的培养其多媒体技术的应用能力，如图1所示。故而，笔者在建构提升幼师生多媒体技术应用能力培养模式时，设计了层级递进培养幼师生多媒体技术应用能力的“三阶段”。幼师生多媒体技术应用能力的培养是根据幼师生的职业认知发展情况分阶段进行的，在培养过程中就要关注并帮助幼师生发展其职业认知，只有其职业认知良好的发展，其多媒体技术应用能力才能随之逐渐提升。故而笔者借鉴“实践共同体”理念，建立一个包含多媒体技术专业教师、幼儿园专家型教师、以及幼师生在内的“实践共同体”，建构了培养模式中的“一体”。“一体”能较好的解决多媒体技术与幼儿园工作实际的联通问题，使幼师生的所学与所用连接起来，提升幼师生学习技术的效率。

二“一体三阶段”能力培养模式的内涵

一、学前教育专业声乐教学中应用

柯尔文手势可以帮助学生快速且准确地理解基本音级之间的高低关系，解决唱不准音的问题，同时也能为学生未来的幼儿园教学工作提供参考。

二、柯尔文手势的特点概述

1.柯尔文手势的特点

“柯尔文手势”是19世纪70年代由约翰•柯尔文（JohnCurwen,1816-1880）首创，它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。

2.柯尔文手势的动作细则

摘要：在新时代下，美术教育必须跟随时代的发展才能发挥艺术教育的作用，但是长期以来，部分高职高专的幼师美术教学对社会的关注度有限，最为显著的就是幼师手工教学的内容存在局限性，导致手工教学的培养目标难以实现，使学生难以适应未来幼儿教师职业的需要。文章以探索新时代下打破幼师手工教学常规内容的有效策略为宗旨，寻求不局限于教材而又与职业要求紧密相连的与时俱进的有效教学方法，探索在新课程改革推动下幼师美术手工教学内容与时代接轨的有效教学策略，从而进一步为幼儿园手工教育实践提供理论支持，丰富幼儿手工实践教学方面的理论研究，为幼师美术课程的改革和发展提供有益的启示。

关键词：幼儿师范学校;美术教育;幼师手工教学;教学策略;教学内容

课程目标主要是通过教学内容的选择得以实现的，而教学内容是教师教学的有效依据。当下新课程改革的开放性赋予教师对教学内容新的认识，也给予了教师在教学内容选择上更多的自主权。职业教育的性质决定了幼师生必须熟练地掌握一定的专业技能。如，他们在将来的工作实践中必然要制作大量的玩教具，或者进行幼儿园环境布置等工作，以更好地配合其他各种教育教学活动的开展。这就要求手工教学与其他学科相联系。但幼师手工教学的教材内容是相对固定的，在一定程度上跟不上幼师教育的改革步伐和实际需要，存在一定的局限性。因此，幼师手工教师要努力探索新时代下，如何通过有效的方法打破手工教学的常规内容，做到与时俱进，不局限于教材，根据学生的实际需要适当设计内容，力求贴近生活，与幼儿园教学实际和其他学科相结合，使手工教学内容与时代接轨。美术教师要在合理驾驭教学内容、吃透教材的基础上，针对当地教学资源情况、学生状况，选择适合学生学习能力、情感需求并与实际生活经验紧密相连，符合幼儿园实际教学需求并与手工有关的教学内容。除此以外，美术教师还要充分、合理地利用当地文化资源开发校本课程，把合适的教学内容引入课堂，促进学生发现、探索身边的事物。

一、手工课程中渗透优秀民间美术元素，充实教学内容

新课程改革把对艺术的学习视为一种文化的学习，而不是一种单纯的技能技巧训练。这种艺术文化的学习必然包含各地域、各民族美术文化的内容。中国民间手工艺从古至今都散发着独特的艺术魅力，品类繁多且民族特色鲜明，有着十分雄厚的群众基础。民间手工艺所特有的乡土气息与单纯朴拙的艺术风格，是我国传统民族文化的精华。笔者在十多年的幼师手工教学过程中，通过不断探索和实践，证明将优秀的民间美术元素融入课程，不仅能够在一定程度上激发学前教育专业学生对民族艺术的好奇与热爱，而且能够间接培养民族文化传承人，是传承民族文化的重要途径。因此，幼师手工教学不但要传授民间手工艺的制作形式，还要在此基础上更好地继承和发扬民间艺术形式。首先，传统民间手工艺种类繁多、资源丰富，美术教师要有目的、合理地选择其中较为优秀而又适合幼师手工教学的内容，并加以适当改造后融入课程。在具体的教学实践中，教师还要根据时代的发展把民间美术与现代艺术进行巧妙的融合，让学生感受到传统民族文化是那么贴近生活，从而拉近现代与传统的距离，使学生更加积极、主动地学习。其次，发掘、整理地方资源，结合传统风俗用于教学实践，如泥塑、陶艺、面塑、风筝、花灯、草编、中国结、民族图案剪纸、染纸、民间玩具等都是很好的选择。徐州幼儿师范高等专科学校位于苏北地区，该地区是两汉文化的发祥地，徐州是一座具有悠久历史的文化名城，在地理位置上又拥有南北交融的文化特色，有剪纸、糖人、风筝、汉画像石、刺绣、编织等多种民间美术形式，民俗艺术家众多。徐州地区的手工制作课程教学可立足于当地及周围地区，把具有地区特色的民间手工艺融入课程。民间手工艺越来越多地被人们关注，将其作为教学内容引入幼教美术课堂已成必然，所以幼师学校美术教师要善于挖掘民间手工艺，将其用于课堂教学。综上所述，在民间手工艺中选择合适的教学内容应从以下两个方面考虑：一方面，选择人们喜闻乐见的、健康、有趣且有实用功能的民间美术形式；另一方面，选择较易实现并与生活相贴近的内容，方便学生的制作，增加学生的实践机会。

二、手工课程要增强实用性的教学内容，加强与其他学科的联系

[摘要]乡村幼儿教师，是拥有平凡职业却有着神圣职责的群体，良好的职业生存状态能够提高教育教学质量，提高他们职业活动效率。采用问卷形式进行调查，调查结果显示，乡村幼师们出现职业倦怠，在社会的变革中，显得茫然，不知如何面对。针对以上困境，提出：生命关怀——改善乡村幼儿教师的身心生存状态；生命自觉——改善乡村幼儿教师的专业生存状态；美好生活——改善乡村幼儿教师的薪资和幸福感状态等三大措施。

[关键词]乡村幼儿教师；职业生存状态；改善对策

1导论

1.1研究缘起。乡村幼儿教师作为基础教育的执行者，他们的生存状态会直接或间接地对幼儿甚至社会产生重要影响。目前乡村幼教事业已经被国家和社会高度重视，无论是财力还是人力，都投入了更多的精力，有大批乡村骨干教师被选拔参加“国培计划”，优质私立园逐渐变为公办私营、公办幼儿园等，教学体制、方法、内容、手段，学校硬件设施的变更与使用，教学对象的改变等等，这些变革是为了满足社会发展的需要，但他们也让乡村幼儿教师的生存状态变得复杂和棘手。1.2研究问题与研究方法。针对乡村幼儿教师目前生存状态，本文提出了几个相关实际问题，包括：乡村幼儿教师的身心状态如何；目前薪资如何，是否满意；希望得到什么样的改善措施，等等。为解决这些问题，本文选取了H省200名乡村幼儿教师进行问卷调查《乡村幼儿教师职业生存状态问卷调查表》，其主要内容是：幼师的身心健康现状；幼师的职业态度和专业知识；幼师薪资满意度和幸福感。本文采用的是不记名方式发放问卷，所得结果能在一定程度上避免出现研究对象不配合或者可信度不高的现象。本次共发放问卷200份，回收有效问卷196份。

2乡村幼儿教师职业生存状态的调查结果

“生存”是生物为了活着，保存生命而适应所处环境的一种本能。它有两个层次的理解，是指生物性的存活，与动物无异；另一个层次的理解为包括生活内容、意义和文化形式所呈现出来的状态。从生存的价值维度来看，人的生存是通过有目的、有意识、改造自然，创造属于自己的世界，并发展之。“乡村幼师职业生存状态”即受到国家承认和社会尊重的乡村幼儿教师，以培养幼儿智力和能力使其全面发展为工作，并以此维持生活，参与社会活动，发挥才能期间所表现出来的状态。2.1乡村幼儿教师职业生存现状的调查结果。2.1.1乡村幼儿教师身体健康现状。由于教师这一职业的特殊性，很容易患有咽喉炎、颈椎病等职业病。因此，幼儿园每年都会组织幼师们进行体检。根据幼师们问卷结果，可知乡村幼师的身体状况堪忧，84.7%的幼师患有颈椎病，48.1%有呼吸系统疾病，还有不少人患有肿瘤，这跟教师这个职业经常起早贪黑、不能按时吃饭有关。由于幼师绝大多数为女性，因此我们可以看到68.9%的幼师患有乳腺类疾病（见表1）。根据这些数据，可以看出，乡村幼儿教师的患病率随着年龄的增长而递增。2.1.2乡村幼儿教师心理健康现状。根据问卷调查，乡村幼师心理健康状况不容乐观，属于潜在心理疾病高发人群。196名乡村幼师中；有88人，占总人数的44.8%出现了“强迫症状”的现象；有84人，占总人数的42.9%出现了“其他类型的心理健康问题”；有64人，占总人数的32.7%出现了“人际敏感”的现象。但是由于近些年，国家大力扶持乡村教育，经济、文化、教育发展状况都不断提高，使得这些幼师不会出现，角色认知上的冲突以及极端的反社会行为。因此，调查结果趋于均值，同时，排在前五位的因子依次为强迫症状、其他、交际敏感、偏执、焦虑（见表2）。2.1.3乡村幼儿教师的薪资满意度调查结果。截止到本调查结束，196名乡村教师均为在职教师，绝大多数不在编制内，她们的工资包括：岗位工资、行业津贴、绩效工资、全勤奖、业务提成等。乡村民办幼儿园的非编制幼儿教师，幼儿园没有为她们交五险一金，稍稍好一些的幼儿园会交养老保险。哪怕把这些全部计算在内，2019年10月-12月的平均工资也只有1827.12元。薪资满意度，即劳动者个人的主观感受，是个体工作预期目标达成并得到相应报酬时心理上的满足感。本次调查的乡村幼师认为自己付出与收获并不一致，但是他们也提到，期待今后的提升空间。2.1.4乡村幼儿教师的幸福感调查结果。在本次调查中，最后一部分的题目是围绕幸福感展开的，有以下三道题目：您会因为自己是名幼儿教师而感到幸福吗？是否有过想要放弃当教师的念头？在幼儿园工作有没有让你感到烦恼？根据调查结果，发现50%以上的幼师偶尔觉得幸福，只有35%的幼师感觉当一名教师是幸福的事情；超过半数的幼师承认有过想放弃的念头。常年的事务性工作，幼儿园制度的不完善，社会地位不高等都是导致乡村幼师幸福感不强的原因。2.2乡村幼儿教师职业生存现状的困境。2.2.1乡村幼儿教师缺乏体育锻炼的主动性及社会支持。众所周知，教师是“职业病”的高发人群。这一特殊职业的劳动性质决定教师更应该意识到主动锻炼身体的重要性，拥有终身锻炼的精神。多参加体育锻炼可以提高人的免疫力，预防疾病，能加速心脏供血，进而提高新陈代谢，使得人体的机能加以改善。很多教师由于自身惰性，或者手头事多为由，严重缺乏锻炼的主动性。同时，乡村公共设施缺乏健身活动场所场地器材也是乡村幼儿教师锻炼的捉襟见肘之处。场地的匮乏使得乡村幼儿教师即便拥有锻炼的意愿，也无法实现。2.2.2乡村幼儿教师职业压力大。压力来源于无法应付工作环境中或对工作环境不满意而产生的心理或行为上的反应。乡村幼儿园留守儿童较多，留守儿童的心理行为问题较多，孩子们在交往的过程中难以避免会产生摔跤、打架的现象，而他们的监护人大多是幼儿的爷字辈，沟通上容易产生障碍。随着我国教育制度的改革，末位淘汰、教师聘用等使得教师承受着巨大压力。这种长期的、紧张情绪会让幼师们形成孤独、怪癖和感情抑郁等心理问题。2.2.3乡村幼儿教师缺乏专业自主性。为了提升幼儿园质量和教师水平，幼儿园会派骨干教师去全国各地进行学习，但是他们的态度是矛盾的，一方面是愿意学习，想要提高自己，另一方面又不希望培训占用自己本就不多的休息时间，并且非节假日去学习要比在幼儿园带孩子轻松多了。从学校出来之后，幼儿教师的专业成长就取决于幼师本身了，只有当本人意识到需要完善自己，对自己所持的职业产生认同感时，才会不断探究、时间、思考，下一步的行动才能保证教育的质量，否则单一的通过外力强制执行，必然会出现“上有政策、下有对策的现象”。

各学区、各幼儿园：

为了加强对青年幼儿教师的培养，提高幼儿教师的素质，促进我县幼儿教育质量的全面提高，根据《关于做好**年中小学教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将评选工作的通知》（苍教人[**]120号）文件精神，经研究，决定举行**县幼儿园教坛新秀评比活动。现将有关事项通知如下：

一、评选对象

年龄35周岁以下（1972年8月31日后出生），教龄满3年的在职幼儿教师。

二、评选条件

（1）政治素质良好，热爱幼教事业，师德高尚，为人师表。

年从汉川幼师毕业，进入大悟师范担任音乐舞蹈教师以来，一直工作在音乐舞蹈教学工作的第一线，为大悟培养了大批从事音乐舞蹈工作的教学人员，目前，全县各中、小学担任音乐教学工作的教师中，绝大多数都来自我的学生，在大悟师范工作期间，创编的舞蹈《放风筝》、《梦江南》在孝感市举办的第一届幼师汇报演出比赛和市艺术节中分别获一等奖和二等奖，创编的其它舞蹈节目在全县各种演出活动中均获一等奖。年考入武汉音乐学院，在校期间，被选拔参加第四届全国大学生运动会的闭幕式演出。毕业以后，不仅一直担任着日常教学工作，还负责起培训全县音乐教师和全县以及各系统的各种文艺晚会的编排，主持和评委等工作，年被评为学校先进工作者，年作为湖北省第四届黄鹤美育节孝感市音乐优质课的评委。

200年调入大悟一中担任音乐教学工作，在200年市督导评估重点中学工作和200年复评工作中，音乐欣赏公开课得到市督评领导的高度评价和赞扬。200年大悟一中整体搬迁后，在中考生中，招收了大悟有史以来的第批一音乐艺术生，在今年的高考中，音乐生以100%的升学率升入大学学习音乐，为了推动高中音乐课的深入开展，200年参加了县第一届黄鹤美育节公开课的参评，获全县第一名，论文《重点高中音乐欣赏课的教学是对学生实施素质教育的重要途径》获湖北省第六届黄鹤美育节孝感赛区二等奖，并参加县美育节文艺节目的辅导选拔以及编排和评委等工作。

由于大悟是一个落后的山区县，美育人才相对缺乏，我深深地感觉到作为一个国家培养多年的美育工作者，社会所赋予我的一份责任。所以，平时多利用业余时间，对中小学生的钢琴、电子琴及其它音乐活动需求无偿地进行辅导。并长久的为我县群众文化活动作辅导，为文艺演出担任评委工作。年，在孝感市“英才杯”少儿电子琴大赛中，被授予电子琴优秀教师称号。

十八年来，由于自己辛勤努力的工作和做人的品质，一直得到社会的公认和好评，年作为市人大代表的候选人，并被当选县第六届、第七届政协委员。今后，我会为大悟美育事业的发展不懈的努力工作着。

一、前言

随着国家对幼儿教育的不断重视，各种指导性政策和行动计划相继出台，重视幼儿教师的专业素养和研究能力被放在前所未有的高度上。各种倡导让幼儿教师成为“研究者”的建议不绝于耳。然而，幼儿教师专业化不只是教师个人努力的过程，更是一个需要政府和社会共同努力的过程。在教师专业角色定位这个问题上，我们应该看到，让幼儿教师像专家学者一样，花费大量的精力，遵从严谨的学术规范和研究范式，在教育实践和教学现场，去总结或证明幼儿教育中的“普遍规律”，或者去发现新的幼儿教育原理，这都是超出了教师个人努力能达到的水平和职业角色应有的定位。中国学前教育研究会副理事长朱家雄教授曾倡导：“幼儿教育实践应着眼于最优化地解决问题，着眼于‘行得通’，而不应过多考虑是否与‘正确’的理论相符。幼儿教育实践中所遇到的问题是五花八门的，没有一种或数种理论能够理想地涵盖和指导如此繁杂的实践问题。”幼儿教师在开展教育研究中面临什么困难，又该从哪儿切入，本文试图结合实际工作中的发现，予以说明。

二、幼儿教师在教育研究过程中亟待解决的问题

1．研究水平低，研究议题重复、抄袭严重

从研究的成果方式来看，幼儿教师的研究大多停留在经验总结和理论体会文章的水平上，而研究水平较高的行动研究和研究报告则较为少见。经验总结的内容也大多是对教育现场中的某些行为片段进行“想当然”的反思和解读，反映的是教师作为观察者主观的评价和判断。限于个人理论水平和思维深度的不足，幼儿教师无法通过思辨或者经验总结的方式，论证某项工作做法或论证某项教育措施的科学性。利用统计数据、遵循科学严谨的实验范式的研究，就更加难以胜任。实践中常发现，幼儿教师在选择研究议题上往往陷入雷同重复，经验总结的观点往往是直接在网络上搜索已公开的类似文章，进行改编和加上个人在工作中的具体案例加工而成的，抄袭严重，缺乏研究的价值。

2．缺乏严谨的教学反思能力和行文规范习惯，写作质量不高

教务科全面贯彻了科学发展观，学校党总支和学校校长的科学领导下。以人为本，构建和谐课堂的思想，很好地落实了课内求稳，课外求活，关爱学生，细致入微”基本教学方略和教务科工作计划，带领和团结广大教师，踏实工作，积极进取，乐于奉献，圆满地完成了本学期的教育教学任务，取得了显著成果。现具体总结如下。

一、基本情况

现有中专教学班24个，在校生1150人。其中，一年级幼师班9个，二年级幼师班8个，一年级计算机班2个，二年级计算机班2个，一年级艺高班1个，二年级艺高班1个，对口升学班1个。有任课教师70名。其中音乐专业课教师16名，体美专业课教师9名，计算机专业课教师7名，专业理论课教师3名，基础文化课教师39名。

二、常规教学，井然有序，效果良好

本学期教务科很好地落实了常规教学在整个教学工作中的重点和中心地位，狠抓了常规教学的各个教学环节，并采取了有效的促教措施，提高了教学质量，完成了《教务科工作计划》中的相应目标。

（一）、在教师严重不足的情况下，完成了本学期的教学任务，中考和期考成绩均达到或超过了期初同任课教师签订的《教学质量目标责任书》中的质量目标。

大家对于幼儿教师这一职业定义不断产生新的变化，从早期的保姆、阿姨到幼儿园教育指导纲中指出幼儿教师需要努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。与十年前不同，现在教育对幼师的教学水平与教师素养有所改变。它要求幼儿教师不仅会组织班级工作，还要会组织儿童学习与游戏活动，更要成为“研究型教师”。这对幼儿教师未来发展提出了新的要求。幼儿教师要想更好地完成保教工作，更加了解幼儿，也需要开展课题研究。出于外在压力，以及内在需求，幼儿教师对教育科研的需求出现前所未有的高涨。另外幼儿园之间竞争与评估升级也对科研课题提出了具体要求。由此幼儿教师及幼儿园均具有积极开展各种教育研究的内在需求与外在要求。

一、幼儿教师的科研困境

1、看似“繁荣”

早在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中就明确指出幼儿教师要参加业务学习和幼儿教育研究活动。另外幼儿教师职称评审对于教师科研能力要求提高，各幼儿园及幼儿教师科研积极性得到激发。在各省市地区开展的调查发现，城市及部分县地区幼儿园已经开始教育科学研究，[1]但于俭（2008）认为（上海市教科所普教研究所课题组，2004），幼儿园科研“繁荣景象”背后的实质乃是过程的虚化。[2]部分幼儿园教育科研将其当作“形象工程”来做，科研标题大而空，不能结合幼儿园实际情况和教育教学中存在的问题出发。幼儿园为应付上级检查，部分教师仅仅为评职称，在短时间内赶写论文或结题报告成果。

2、畏难情绪

2007年两位研究者对湖南省270名幼儿教师进行问卷调查和访谈研究，研究发现被调查者中超过70%的幼儿教师觉得做教育科研难度非常大。[3]详细访谈其原因后发现，大约四分之三的幼儿教师认为自己的教育科研能力比较弱，只有极少数觉得没有难度或认为自身的教育科研能力非常好。另外除了幼儿教师，许多园长也表示对教育科研感到困惑，有园长谈到，不懂科研工作到底应从何入手，由此形成了畏难情绪，导致科研工作开展困难。陈知君研究者在探究幼儿教师开展课题研究畏难情绪成因中发现，教师整体素质水平、学历水平偏低，对待科研存在一定的畏难情绪和认识上的误区。[4]因此，了解具体的原因，并提出有效的对策，才能更好地帮助幼儿教师从科研中自我提升专业知识、专业态度、专业能力，清晰职业规划，对幼儿教育事业充满信心。