有机合成培训范文10篇

摘要:随着有机化学实验产生的污染日益严重，减少环境污染和实现可持续发展，实现有机化学实验绿色化教学改革是必然的要求。本文在绿色化理念指导下对实验内容进行整合，改进实验方案和实验方法，积极选用绿色催化剂，在引进新的科研成果和新技术等方面探讨了有机化学实验绿色化教学改革。

关键词:有机化学实验;绿色化;改革

绿色化学(GreenChemistry)，又称环境无害化学(EnviromentalBenignChemistry)和清洁化学(CleanChemistry)，它是1991年美国环境保护署提出的，自1995年被美国正式采用后，现已被国际学术界所公认［1］。绿色化学核心理念就是不使用有毒有害的物质，不产生有毒有害的废弃物，生产对环境无害的绿色产品，实现有害物质的零排放，力争从源头上阻止任何污染［2］。因此在高等学校的教学中渗透绿色化理念是十分必要和可行的。“绿水青山就是金山银山”就是绿色化理念的一种体现，即保护环境，减少污染。在农业类高校中有机化学实验如何实现绿色化既是实验教学改革中的重要组成部分，也是有机化学实验教学中面临的课题。

1有机化学实验绿色化的必要性和可行性

有机化学实验是应用化学专业的一门重要的基础课。由于教学和科研的需求，每学期都有大量教师和学生在做各种有机化学实验，经常使用一些有一定毒性的、腐蚀性的试剂和溶剂，同时在实验过程中还会产生废气、废液、废渣等，如果处理不当就会影响身体健康，还会对环境产生持久的危害。另外，一些实验室缺乏科学管理，有些教师在实验课上不够认真，对学生督查不严格，而学生在实验中也缺乏相关的环保意识，实验中药品任意取用，实验废液随意倾倒等。一些实验设计不够科学合理也导致了不必要的浪费和环境的污染［3］。因此，在加强实验教学的科学管理、合理安排基础上，还要积极开展绿色化实验教学研究，并通过实验课教学培养学生绿色化理念，培养学生的环保意识和可持续发展的意识，严格控制学生取药剂量及实验后废液废渣的收集和处理。

2有机化学实验教学过程中加强学生绿色化理念培养和养成

1修订有机实验课教学大纲，更新实验内容

科学技术的发展日新月异，要使有机化学实验内容与教学方法与时俱进，我们必须对有机化学实验教学内容和教学方法进行改进，必须加强应用实验、趣味实验和科学前沿课题的新知识实验。当前一些有机化学实验教材内容陈旧，除基本操作外，都是一些验证性实验，缺乏应用性、趣味性和前沿性的实验内容。学生每次都像“照方抓药”那样地进行实验，根本不认真预习、思考，这样学生的综合能力和创新能力难以得到提高，有机化学实验教学效果不佳。因之，对有机化学实验教学内容进行兼并整合，合理构建实验内容体系是当务之急。

1.1整合强化基本操作内容

根据教育部高等学校化学类(即师范类)专业教学指导委员会制定的“化学专业实验教学基本内容”，将基本操作和基本技能作为一个单元单独训练，该阶段主要训练学生的基本技能，强调操作的规范性。在开始基础训练阶段，我们发给学生写实验预习报告的样本，要求学生按规范的样本格式写好预习报告和实验报告。要求学生在预习报告中要查阅写上实验所用药品试剂的物理常数。实验报告一定要实事求是的详细记录实验步骤现象，实验目的原理，要总结出实验的重难点、实验成败的关键步骤和操作、问题讨论及说明等。这样既要求学生在实验中动手，又要动脑。对于难度较大的基本操作实验如:减压蒸馏、纸层色谱、薄层色谱、重结晶、熔点测定、分馏、旋光度测定、萃取与洗涤等独立安排实验进行，并要求学生单人单做。对较简单的基本操作实验如:蒸馏及沸点的测定、折光率的测定、液体化合物的干燥、机械搅拌、磁力搅拌及密闭合成搅拌等均在相应的合成实验中一并进行，这样可使学生在少学时下学到更多的实验技能。其次删掉一些简单陈旧的实验，增加一些复杂的应用实验，趣味实验及前沿科学的新知识实验。该实验教学内容的重组提高了学生对实验的兴趣，激发了学生的求知欲，强化了学生娴熟的基本操作能力的训练。

1.2在实验内容的安排上注意实用性、趣味性、时代性

经典的有机化学实验都是成熟的验证性实验，对于师范本科生而言，通过这些实验掌握了相关的基础知识、基本操作技能、基本实验原理和方法，在培养学生的逻辑思维、推理、严谨的科学态度等方面是有益的。而且符合学生的认知规律。但我们要培养学生的创新能力，必须改进有机化学实验教学内容的知识结构，加强应用实验、趣味实验和涉及科学前沿课题的实验。如删去了一些简单陈旧缺乏应用性、趣味性的传统实验，增加了一些应用性实验，如:①药物阿司匹林的合成;②磺胺药物的合成;③从槐米中提取药物有效成分芦丁及鼠李糖;④从黄连中提取黄连素等。增加了一些趣味性实验如:①从烟叶中提取烟碱;②从茶叶中提取咖啡因;③合成减少农作物落花落果的防落素对氯苯氧乙酸;④合成除草剂2，4－二氯苯氧乙酸。增加一些与时俱进的前沿科学实验如:①冠醚合成;②纳米材料的合成与应用;③手性化合物的合成拆分及表征。通过增添应用实验、趣味实验和涉及科学前沿课题的实验，激发学生的学习兴趣和创新精神，将不愿学变为我要学。同时开阔了学生的知识视野，增加了学习的广度和深度，使学生看到了在人类生产和生活中有机实验的重要性，形成了自觉渴求新知识的意识，促进了教与学，提高了教学质量和水平。

摘要：有机化学实验课程作为医学专业有机化学课程的重要组成部分之一，本文研究了有机实验与临床医学有机实验的内在关系，以及存在部分有机实验在医学中使用率不高且与药物合成等内容存在脱节等问题。分别从提高学生的重视程度、丰富实验教学方法、加强对学生的课前指导、优化课程内容以及加强实验与医学的联系等方面进行探讨。以求进一步提高医学类有机化学实验课程的教学质量，培养学生动手能力和创新能力。

关键词：有机化学实验;医学;实验课程

有机化学是一门以实验为基础的学科。有机化学理论即来源于有机反应规律的总结，并通过实验可以不断的发展与完善有机理论体系。因此，有机化学实验对有机化学理论的发展起着至关临床医学专业有机化学实验课程改革探索ExplorationontheReformofOrganicChemistryExperimentCourseinClinicalMedicineSpecialty阳绪衡王芳李玉姣黄坚YangXuhengWangFangLiYujiaoHuangJian（国防科技大学文理学院湖南长沙410073）CollegeofArtsandSciences，NationalUniversityofDefenseTechnology，Changsha，Hunan410073，China)重要的作用。而在有机化学课程教学中实验教学环节也同样具有重要的地位和作用。随着素质教育的普及，要求大学教育不仅要向学生传授知识，也要培养学生利用知识解决问题并不断探索新领域的综合能力，更加注重培养学生的创新和探索能力。有机化学实验就是在这种理念的指导下所开设的一门针对大学三年级临床医学专业的实验基础的课程，该课程在对培养学生有机化学实验操作能力、掌握基本玻璃仪器和常用设备使用技能、避免实验安全事故、提高对有机化学理论的理解以及增强学生的动手能力起着十分重要的培训作用。因此，不断改革有机化学实验教学方法为提高学生对有机化学知识的理解和实际运用提供重要的实践保障，并激发学生对有机化学的学习兴趣、培养学生的实验素养和探索能力以及普及素质教育有着重要意义。

一、有机化学实验教学存在的问题

有机化学实验是培养临床医学类学生有机化学实验技能的重要课程，其中实验操作环节起着至关重要的作用。在目前实验教学过程中仍然存在一些问题并亟待引起重视。首先医学类学生在思想上对有机化学实验课程重视不够，目前相对于医学专业学生来讲，化学理论课和化学实验课处于从属地位，主要体现在课时和学分较少；其次教学内容重视不足，学习效果缺乏系统评价等。除此以外，教学方式单一，实验过程缺乏对学生及时指导。目前针对有机实验课的教学模式探讨较少，教学方法多采用传统PPT教学，对于实验内容不够全面和直观，同时一次讲授大量的操作知识和技巧，学生无法在短时间内掌握和理解。同时有机化学实验课人数较多，教师不能及时有效的指导监督，导致有机实验课教学达不到预期目的和要求。另外，无论有机实验教学还是理论教学与所学专业和生活联系都不够紧密。此外在实验过程中教师过分偏重实验的操作要点和安全事项，导致课程缺乏趣味性以及与医学专业的紧密性，学生实验仅按照操作步骤按部就班地完成，学习积极性、动手操作和思考的能力得不到有效提高。

二、大学化学基础实验教学方法的探索和改革

2007年，我们将进一步更新观念，转变职能，紧紧围绕经济工作这个中心，以提高科技对经济的带动能力为目标，从经济建设的需求出发开展科技工作。通过加大应用开发，强化成果转化，加大信息支持，强化政策引导，为我区经济和社会的发展提供强有力的技术支撑。为此，我们将从以下几方面着手做好04年的科技工作：公务员之家版权所有

1、开展调查研究，摸清工农业生产的科技现状，为政府决策当好参谋，为有的放矢的做好科技工作打好基础。我们拟拿出一定的人力和时间，为对区内有色金属压延、电子通信、有机化工、饲料兽药、水果蔬菜、花卉产销等几大主产业的人才结构、技术水平、研发创新能力、关键技术难题、展开摸底调查，对产业现状和今后发展趋势及各项科技优惠政策的利用，做到情况清、底数明，有的放矢地对特色骨干产业的提升指路子，开展技术服务。围绕结构调整的主方向，着眼于现有产业基础，抓好高新技术产业的谋划，促进高新技术产业的发展和传统产业的改造升级。针对现有土地资源、自然条件和农业产业结构特点，有针对性地加大先进农业科技成果和技术的推广应用力度，有机地整合各种农业资源，为农村产业结构调整和城郊型农业的发展提供强有力的技术支持。

2、发展高新技术产业，促进传统产业的改造升级。我区的邮电器材、电子设备、有机合成等产业，技术水平较高，产品竞争力较强，市场占有率较高。目前已有部分企业和产品申报了省、市高新技术企业和产品。年内将对天星通信器材公司的数学光线架、力圣电子公司的智能ups电源、海明化工有限公司的新型合成树脂等一批关键技术和产品组织攻关，并积极准备申报立项，争取各级科技政策和基金的支持。年内争取申报认定高新技术企业一家（省级），市级高新技术企业2—3家。有色金属压延、饲料兽药等产业是我区的传统特色产业，随着市场竞争的加剧，以高新技术改造和提升传统产业以迫在眉睫。年内我们将重点抓好以鑫源泰螺旋钢管有限公司，福到冶金公司为代表的制造业信息化改造工作，在示范的基础上加以推广，帮助企业引进、消化吸收高新技术成果，以此带动我区传统产业的改造升级。通过以科技为支撑、市场容量大、科技含量高的高新技术群体的培育，以及以高新技术改造和提升传统产业来带出一批高新技术产业和龙头企业，以培育新的经济增长点，发展和壮大我区的经济实力。

3、大力发展民营科技企业，以科技促进民营科技企业上规模、上水平、上效益。在深入企业开展调研的基础上，积极帮助企业谋划项目，申报立项，争取各级资金支持，解决生产中的关键技术难题。以提高企业的研发和创新能力，培养拳头产品，增加企业的发展后劲。积极组织民营科技企业和产品参加各类新技术、新产品的展销活动，帮助企业展示自己的形象和产品，扩大企业和产品的知名度，引进企业急需的项目资金和人才，促进民营企业的进一步发展和壮大。组织相关科技政策和法规的培训，帮助民营企业用足用好国家在科技方面的鼓励和支持政策。

4、加大信息工作的力度，为全区经济和社会各项事业的发展提供信息支持。在03年工作的基础上,再加强两方面的工作：一是定期收集整理相关行业和企业人才、技术、融资、产品供求等方面的信息，通过沧州市科技信息网上网，为企业提供一个外联平台。二是利用互联网和国家科技信息数据库系统搜集整理相关信息，定期对有需要的我区企业和社会各界。科技信息数据库系统包含工业信息、农业信息、科技成果、企业产品、专利信息、寻医问药等五大内容，容量大、内容丰富、更新快。在加强宣传的基础上欢迎和鼓励我区有关社会各界查询和使用该数据库系统。从而更好地为全区经济和社会各项事业的发展提供信息支持。

5、继续加强与大专院校和科研单位的联系，通过项目、技术和人才的间的合作，提升区内企业的研发、创新和市场竞争能力。通过广交朋友、联络感情、密切关系来建立和完善科技研发的前沿跟踪机制，跟踪和挖掘一手科技研发信息。为我区企业抢占行业技术制高点、强化与大专院校和科研单位间的合作公务员之家版权所有、促进科技成果的转化应用牵线搭桥。

×年，我们将进一步更新观念，转变职能，紧紧围绕经济工作这个中心，以提高科技对经济的带动能力为目标，从经济建设的需求出发开展科技工作。通过加大应用开发，强化成果转化，加大信息支持，强化政策引导，为我区经济和社会的发展提供强有力的技术支撑。为此，我们将从以下几方面着手做好年的科技工作：公务员之家版权所有

⒈开展调查研究，摸清工农业生产的科技现状，为政府决策当好参谋，为有的放矢的做好科技工作打好基础。我们拟拿出一定的人力和时间，为对区内有色金属压延、电子通信、有机化工、饲料兽药、水果蔬菜、花卉产销等几大主产业的人才结构、技术水平、研发创新能力、关键技术难题、展开摸底调查，对产业现状和今后发展趋势及各项科技优惠政策的利用，做到情况清、底数明，有的放矢地对特色骨干产业的提升指路子，开展技术服务。围绕结构调整的主方向，着眼于现有产业基础，抓好高新技术产业的谋划，促进高新技术产业的发展和传统产业的改造升级。针对现有土地资源、自然条件和农业产业结构特点，有针对性地加大先进农业科技成果和技术的推广应用力度，有机地整合各种农业资源，为农村产业结构调整和城郊型农业的发展提供强有力的技术支持。

⒉发展高新技术产业，促进传统产业的改造升级。我区的邮电器材、电子设备、有机合成等产业，技术水平较高，产品竞争力较强，市场占有率较高。目前已有部分企业和产品申报了省、市高新技术企业和产品。年内将对天星通信器材公司的数学光线架、力圣电子公司的智能电源、海明化工有限公司的新型合成树脂等一批关键技术和产品组织攻关，并积极准备申报立项，争取各级科技政策和基金的支持。年内争取申报认定高新技术企业一家（省级），市级高新技术企业家。有色金属压延、饲料兽药等产业是我区的传统特色产业，随着市场竞争的加剧，以高新技术改造和提升传统产业以迫在眉睫。年内我们将重点抓好以鑫源泰螺旋钢管有限公司，福到冶金公司为代表的制造业信息化改造工作，在示范的基础上加以推广，帮助企业引进、消化吸收高新技术成果，以此带动我区传统产业的改造升级。通过以科技为支撑、市场容量大、科技含量高的高新技术群体的培育，以及以高新技术改造和提升传统产业来带出一批高新技术产业和龙头企业，以培育新的经济增长点，发展和壮大我区的经济实力。

⒊大力发展民营科技企业，以科技促进民营科技企业上规模、上水平、上效益。在深入企业开展调研的基础上，积极帮助企业谋划项目，申报立项，争取各级资金支持，解决生产中的关键技术难题。以提高企业的研发和创新能力，培养拳头产品，增加企业的发展后劲。积极组织民营科技企业和产品参加各类新技术、新产品的展销活动，帮助企业展示自己的形象和产品，扩大企业和产品的知名度，引进企业急需的项目资金和人才，促进民营企业的进一步发展和壮大。组织相关科技政策和法规的培训，帮助民营企业用足用好国家在科技方面的鼓励和支持政策。

⒋加大信息工作的力度，为全区经济和社会各项事业的发展提供信息支持。在年工作的基础上再加强两方面的工作：一是定期收集整理相关行业和企业人才、技术、融资、产品供求等方面的信息，通过沧州市科技信息网上网，为企业提供一个外联平台。二是利用互联网和国家科技信息数据库系统搜集整理相关信息，定期对有需要的我区企业和社会各界。科技信息数据库系统包含工业信息、农业信息、科技成果、企业产品、专利信息、寻医问药等五大内容，容量大、内容丰富、更新快。在加强宣传的基础上欢迎和鼓励我区有关社会各界查询和使用该数据库系统。从而更好地为全区经济和社会各项事业的发展提供信息支持。

⒌继续加强与大专院校和科研单位的联系，通过项目、技术和人才的间的合作，提升区内企业的研发、创新和市场竞争能力。通过广交朋友、联络感情、密切关系来建立和完善科技研发的前沿跟踪机制，跟踪和挖掘一手科技研发信息。为我区企业抢占行业技术制高点、强化与大专院校和科研单位间的合作、促进科技成果的转化应用牵线搭桥。公务员之家版权所有

[摘要]科学精神是科学教育的核心目标之一，但是科学精神在实践层面没有得到有效落实，科学精神培养缺失问题较为突出。阐述了科学精神的内涵，选择了苏教版高中化学教材“化学史话”“拓展视野”两个典型栏目，从“感悟化学理论曲折发展过程，培养学生理性思维”“辩证全面看待化学的是非功过，鼓励学生批判质疑”“赏析诺贝尔奖获奖者突破性工作，促进学生勇于探究”三个维度管窥高中化学教育过程中学生科学精神的培养。最后，对学生科学精神培养提出若干建议。

[关键词]科学精神；学生发展核心素养；化学学科核心素养；化学教材；栏目素材资源

一、基于学生发展核心素养的科学精神的探讨

科学精神培养是科学教育的核心目标之一，但是，在长期的高中化学教育教学实践中，不难发现，科学精神的培养在高中化学课程和教学中是有所缺失的。综观学校里的科学教育，大多数的教师只扮演科学知识搬运工的角色，简单地把科学知识转运给学生，却漏掉了科学家做学问的精神、获得科学结论的方法。在这种简单机械转移知识的灌输式僵化教育下，学生只会把这些知识当作推之四海而皆准的圭臬，科学精神不可得，却养成了独断的精神。这是科学教育幌子下最不科学的教育。[1]科学精神是伴随近代科学的诞生，在传承人类科学思想和知识的基础上，逐渐发展起来的贯串于科学研究与探索的价值理念、意志行为和思维品质的综合。[2]每个时代的科学精神都有其特定的内涵，是人类科学精神中发展的链条。近而言之，当代中学生的科学精神应有其特定的历史内涵，其界定既要考虑到国家特定历史时期的时代要求，又要考虑到当代中国中学生发展现状和特定学科科学知识发展现状，从中提炼出中学生科学精神的基本要素。只有这样，才能为当前中学生科学精神的养成明确方向及实施路径。《中国学生发展核心素养》将“科学精神”作为学生发展核心素养的六大维度之一[3]，教育部正在组织专家修订的《普通高中化学课程标准》也将“科学精神和社会责任”作为高中化学学科核心素养的五个维度之一[4]。可见，科学精神的重要性已经得到国家教育部门的高度重视。科学精神的培养必将成为未来高中化学课程改革的重要目标加以落实。科学精神的培养需要基于高中化学课程标准明确的目标规定、内容要求、教材编写中丰富的素材资源和教师创造性的实践才能实现。本文对科学精神培养的讨论采用《中国学生发展核心素养》的描述和界定，即理性思维、批判质疑、勇于探究，并基于苏教版高中化学教材“化学史话”“拓展视野”栏目教学素材资源功能和价值的挖掘，探讨如何在高中化学教育中培养学生科学精神。

二、基于高中化学教材栏目素材资源培养学生科学精神举隅

笔者选择了苏教版高中化学教材“化学史话”“拓展视野”两个典型栏目，从“感悟化学理论曲折发展过程，培养学生理性思维”“辩证全面看待化学的是非功过，鼓励学生批判质疑”“赏析诺贝尔奖获奖者突破性工作，促进学生勇于探究”三个维度管窥高中化学教育过程中学生科学精神的培养。

为了增强学生就业能力，满足经济社会发展对人才的需求，“十三五”期间一大批地方本科院校积极向应用型大学转型，树立以“市场为导向，能力为本位，应用为目的”[1]的人才培养理念，建立新的学生发展观念。有机化学实验是高校化学、化工、食品、制药、生物等专业的重要基础课程。有机实验课是学生重要的实践途径，以其特有的应用性和综合性在完善知识体系和培养创新能力中具有重要作用。传统的实验教学中，教师依据选定的实验教材按步骤讲解，学生照本宣科地进行操作。实验过程中，学生不动脑，对教师依赖心强，实验过程拖拉冗长，耐心不足者草草了事。这种被动的学习，没有激发学生的潜能，扼杀学生对实验的兴趣，制约学生能力的提升。应用型大学要达到人才培养的目的，必须改变传统的实验教学模式。随着环保意识的增强，“绿色化学”理念[2]逐渐深入人心，网络、多媒体技术的发展及普及，我们在有机化学实验教学方式、实验内容等方面也在不断地改革。开展课外科研竞赛活动，达到多渠道、全方位的育人目的。

1教学方式多样化

对于实验预习和仪器的使用，学生可以利用手机或自带电脑上网搜索学习。课上可以让学生讲解或演示操作，其他同学进行纠正、提问，变被动学习为主动学习。既可以提高学生的自学能力、分析能力，又可以节省实验时间，避免实验事故，优化实验效果。实验室配备投影仪和网络接口，老师可以录制实验视频便于讲解，也可实现同步实验录像、同步实验过程拍摄。比如实验中的突发事件、实验现象、不规范的操作或违规的现象(如废液的处理)，使有机实验课程生动、形象，使实验讲评更具有针对性。利用多媒体技术，通过图像、声音、文字等，让学生对书本上的知识立体化，比单纯的书面预习效果更好。进行实际操作时，避免了盲目性，提高了实验的成功率，减少了实验危害和对环境的污染。

2实验内容特色化

在达到教学目的、完成教学任务的前提下，改变原料、溶剂、试剂、催化剂等，尽量采用绿色溶剂和低毒、无味绿色试剂[3]，采用小量[4]或微量实验，这是有机化学实验的发展趋势。我们在保留个别传统的无害实验外，增加地方特色实验项目，大大激发了学生兴趣，提高了实验积极性，培养了学生的探索精神和科研能力。如利用当地特色蔬菜水果开设天然化合物提取实验，从百香果中提取色素和果胶、水蒸气蒸馏法从橘子皮中提取橘子油、用水做溶剂从茶叶中提取咖啡因等，实验内容贴近生活，即达到了有机实验的教学要求，又增加实验的趣味性、增强了创新意识和环保意识。

3教师指导与小组自主探究相结合

论文关键词：有机化学实验改革实践

论文摘要：笔者针对实验教学中存在的问题，结合实际，从教学体系、教学内容、教学方法和考核制度等方面对有机化学实验教学进行了一系列改革并在教学实践中加以运用，取得了良好的效果。

有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对巩固学生的理论知识、训练学生的动手能力、提高学生的操作技能及运用理论知识解决实际问题和科技创新的能力、培养学生实事求是的科学态度等方面起着无可替代的作用［1］。随着素质教育的逐步推行，在学校各级领导的关心、支持下，有机化学课程组的全体教师共同努力，经过不断改革与实践，形成了新的实验教学体系，在教材建设、师资培养、教学内容、教学形式与方法和考核制度等方面取得了一些成果。

1.实验教材建设得到加强

为提高有机化学实验教学质量和学生学习的兴趣，我们对实验教材进行了大胆改革，自编了一套适合本校各专业实际的有机化学实验教材。教材秉承现代教育理念，摒弃“小而全、面面俱到”的常规编法，选择了有机合成实验的基本操作，使学生在学习过基本知识、基本理论后，通过实验能够掌握有机化学实验的基本操作技能，并能应用多种实验技术和方法来探究化学反应，掌握化合物的制备、分离和结构鉴定及表征的方法；精选了涵盖近年来有机化学发展起来的有代表性的新反应、新技术、新方法等的基础性实验和综合性、设计性及创新性实验，使教材体现了学科前沿，体现了对学生工程素质和意识的训练，体现了素质教育和创新能力与实践能力的培养，有利于学生知识、能力、素质的协调发展。

2.实验教学人员专业素质得以提高

2013年，我主持局全面工作。一年来，在市局党组和县委县政府的正确领导下，在局班子成员和全体干部职工的全力配合和共同努力下，以认真落实科学发展观为主题，以深化“五个一”工程为主线，以提高安全保障水平为主旨，认真履行职责，尽心尽力工作，较圆满地完成了市局和县委、县政府交办的各项任务，质监事业发展跨上新台阶。

一、抓住重点，落实责任，全面完成各项工作任务

年初，根据市局目标责任状和县委、县政府工作要求，提出了全局工作总目标，各科、所、队根据各自职责，制定出各单位工作目标，任务层层分解，责任到人。利用省局目标管理系统，定期对工作目标完成情况进行调度、督导。坚持每周党组例会、每月中层干部调度会和每季工作讲评会，对重点工作如“两个安全”、名牌创建、行政执法等坚持经常调度，发现问题，及时解决。坚持学习研究各项业务工作，增强督导工作有效性和针对性。全力推进食品农产品质量安全检验检测中心建设，先后投入约100万元，建成了一流的P2实验室和万级无菌室，现具备了肉制品、乳制品、饮料类、冷冻饮品、酒类等26大类食品以及瓜果类、甘蓝类、食用菌类等379种农产品的检测能力，其中113个参数通过省质监局实验室资质认定。完成了中小企业食品产业检验检测公共技术服务平台建设项目，获25万元省经济和信息化委专项资金支持。县人大、政协领导先后视察我局，对食品农产品检测中心现有规模和检测水平给予了充分肯定。质检所与县经济开发区共同筹建省铝及铝制品产品质量监督检验中心，得到了省局的同意，市纤维检验中心工作站已挂牌、运作。大力实施“五个一”工程，助推铝产业发展。按照市局工作部署，选取我县铝产业实施“五个一”工程，局投入重兵、精兵深入园区，以质监业务为载体，紧扣节点进度，不折不扣地落实量化考核指标，通过持续努力，“五个一”工程取得明显成效。在市局举行的“五个一”工程现场观摩活动中，我县铝产业发展所取得的成绩得到了市局领导的充分肯定。

二、加强学习，带好班子，建好队伍

一年来，我能坚持学习党的十七大、十七届五中、六中全会精神，政治上同党中央保持一致。坚定不移地执行市局党组和县委、县政府的各项决策部署。平时坚持自学党的方针政策、质监法律法规，并带动班子成员和中层干部开展学习活动，局班子成员带头学法、守法。利用春节后一周的时间，开展全员培训，聘请县纪委、检察院、法制办、党校和市局有关领导授课，拓展依法行政知识面，稽查人员参加了市局举办的准军事化训练班，并取得好的成绩。在全市系统稽查队伍准军事化管理工作考评中，局稽查综合考评成绩位列全市县区局第一名。抓班子、带队伍是一把手的重要职责，也是质监事业发展的关键所在。作为“一把手”能与班子成员一道严格要求自己，努力做到团结共事，大事讲原则、小事讲风格，带头坚持局各项规章制度，坚持早上班，迟下班。凡重大事项、重要决策、大额经费支出都集体讨论决定。班子成员坦诚相待，识大局、顾大体、凝聚力、战斗力比较强。加强制度建设，出台了《质监局工作纪律》、《关于进一步加强党风廉政建设的规定》、《关于局长走访企业的通知》等二十余个制度性文件。全面规范工作流程，规定标准动作，全方位进行监督考核。做到奖惩分明、动真碰硬、一贯到底，为各项工作顺利推进提供强力保障。

三、注重创新，服务发展保安全

一、项目化教学模式实施中存在的问题

当前，高职院校普遍采用项目化教学模式。项目化教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法是“行为导向”教学法的一种，具有实践性、自主性、综合性、开放性等特点，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。毫无疑问，项目化教学模式的推广和改进，对于高等职业教育摆脱本本教学，促进课堂教学和社会生产实践的有机结合起到了不可替代的作用。然而，项目化教学实施过程中也存在着不可忽视的问题。首先，“项目化”课程开发脱离生产实际，课程体系构建经不起实践检验。“项目化”教学的初衷是以企业生产的内容和工作程序来规范高职院校的日常教学活动。但是在教学活动“项目化”的过程中，这一良好的愿望很难真正实现。因为“项目”这一概念很宽泛，涉及的内容比较庞杂，既有大项目又有子项目，既有综合项目又有独立项目。按照通常的理解，对于小小的课堂来说，项目化教学应该选择那些子项目或独立项目，但高职的很多课程是综合课程，涵盖方方面面的知识，并不是孤立的，很多项目课程的开发不可能依靠一个独立的项目来实现，而是需要多个项目的共同参与，这就形成了矛盾，处理不好会造成综合项目与子项目关系脱离、各子项目彼此不相关联、知识重复等现象。要想有效实施项目化教学，就需要对原有高职课程体系进行学科性架构，对课程门类进行重新划分，对专业教学计划、课时分配等进行大幅度的调整。这是不现实的。其次，“项目化”教学的实施缺乏教学资源的有力支撑。项目化教学依仗于丰富的教学资源，若没有与教学内容相吻合的现代化的生产设备和生产设施，项目化教学就会成为无源之水、无本之木。而这恰恰是目前国内大多数高职院校的短板。由于教学资源严重不足，因此很多项目化教学只是对原有的综合实训或毕业设计进行简单的重复，无法用现实的工作成果引领学生的学习，无法将生产实际中的“项目”变为教学活动中的“项目”，致使项目化教学收效甚微。

二、成品化教学模式探讨

高职教育中，无论是理论基础课程、专业基础课程还是专业课程，总能够在社会实践和生产实践中找到对应其知识体系的物化原型，这为成品化教学模式的确立提供了条件。成品化教学是指将教学目标产品化，或称实体化。它脱胎于项目化教学，是项目化教学的具体化。相较于项目化教学，该模式教学目标明确，更加贴近生产实际，适用于各类课程的教学活动。它以“教学做一体化”的高职教育理念和教学方法为支撑，基于工作岗位和工作过程来设计教学程序。它生发于成品又终结于成品，能够避免理论讲授和实验实训的脱节，实现课堂知识传授和实验实训的无缝对接，实现高等职业教育系统传授知识、全面培养能力的初衷，能够克服项目化教学脱离生产实际、内容空泛的弊端，能够切实提高学生的学习兴趣、提高教育教学质量。成品化教学模式很大程度上摆脱了传统单一课堂的束缚，集中了多媒体教学、仿真教学的优势，实现了教学资源利用的最大化。成品化教学模式也对教师的综合能力提出了较高的要求，需要任课教师实现由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。教师应该具备广博的专业理论知识、高超的职业技能、敏锐的行业发展洞察力、突出的职业素养。只有授业教师构建出合理的成品化教学方案，拿出合格的、有实质意义的教学产成品，才能够保证学生顺利完成成品化教学提出的各项任务，达到预期的教学目标［2］。对于高职教育而言，学生实践技能的获取需要有专门的实训场所和实训模式，同样，理论知识的传授也离不开专业性的教学场所和教学模式。成品化教学模式能够将传统课堂教学和实验实训有机地结合起来，根据教育教学的目标，灵活、高效地完成发展型、复合型和创新型高等级技能人才的培养任务。将课程知识体系所对应的物化原型或者类似于物化原型的事物作为教师教学分析和研究的对象，符合教育教学的规律;将其作为学生知识学习、技能培养的起点，符合认知规律，符合唯物辩证法的认识论原则。

三、高职应用化工技术专业成品化教学模式的实施

(一)理论基础课程