幼儿育儿知识范文10篇

摘要：随着国家对农村留守幼儿家庭教育的越来越重视，如何解决农村留守幼儿家庭教育问题已成为当今社会普遍关注的热点和焦点。通过分析、归纳总结出的内蒙古东部农村地区留守幼儿家庭教育存在的问题，分别从父母自身转变育儿观、建立家园合作、择优监护人等角度进行初步的策略探究，以期促进留守幼儿身心的健康发展。

关键词：内蒙古东部农村地区；留守幼儿；家庭教育；问题；策略

1内蒙古东部农村地区留守幼儿家庭教育存在的问题

家庭是幼儿从出生起最早的生活环境，父母是幼儿的第一任老师也是最自然的老师，父母的言行举止对幼儿的影响将会辐射其一生。对于留守幼儿的家庭，父母迫于生计外出打工，只能将孩子托付给监护人看管。而在农村地区的留守幼儿监护人在履行家庭教育的职责过程中，受自身素质、文化水平及传统观念的限制，往往感到心有余而力不足的，致使在育儿过程中存有片面、狭隘、滞后的现象。

1．1家长及监护人对家庭教育的认识不足、重视度不高在家庭教育的观念上，大多数的幼儿家长及监护人对“家庭教育”的理解持有较模糊的认识，不知道什么是家庭教育，有的家长甚至从没听说过还有“家庭教育”这一概念的存在；隔代监护人对于“家庭教育”的理解，则普遍认为就是让幼儿吃饱穿暖，身体健康不生病，甚至有的老人在代替亲职功能的过程中，认为受自身知素质、年龄、身体的影响，对孩子的教育时常感到力不从心、胜任不了对孩子的教育；有的家长则偏重幼儿的学习，认为家庭教育就是监管幼儿在园的知识掌握和巩固；仅有极为少数的幼儿家长认为，家庭教育就是为孩子提供物质上的保障的同时，也要多弥补对孩子心灵上的亏欠，如经常利用网络和孩子远程视频、打电话来表达对孩子的爱，让孩子从小就感受到虽然不在身边，但“爸爸妈妈是爱你的”。可见，留守幼儿的家长或监护人对于家庭教育重要性的认识普遍持有片面的看法，对于家庭教育实质性的理解和掌握都有一定的欠缺。这种现象的存在一方面受家长及监护人自身素质的影响。留守幼儿的家长学历普遍为高中及以下的文化程度，隔代的学历则大多数为小学水平，这严重的制约了监护人对于家庭教育的认识及重视。另一方面在于，大多数家长及监护人对孩子的教育过于依赖学校，认为教育是幼儿园主要负责的事情，自身能力和水平有限，家里只要管好孩子的衣食住行就可以了。导致家长们对于家庭教育的重视度不高，留守幼儿家庭教育缺失现象极为严重。

1．2家长及监护人有教育好孩子的强烈意愿，但自身缺乏科学育儿的方式方法留守幼儿的家庭教育中，家长及监护人主要以传统的教育方法来对孩子进行监管和教育，如溺爱、放任或简单粗暴的方式教育孩子。这种方式方法一方面来源于传统的教育观念，另一方面来源于家长受到原生态家庭的影响自我成长总结出的经验或他人的耳目相传。如，在与一位母亲谈及到家庭教育方法时，说道：“姑娘今年才五岁，她爸爸常年外地打工，我负责家里的一切。孩子平时比较听话，也不惹我生气，对孩子的教育方法就是比较随意，她玩她的我忙我的，偶尔也会和周围同龄孩子的家长一同探讨探讨，获取点儿经验，没学习过有关专业的书籍也没参加过什么培训，感觉孩子现在这样照顾的挺好的，没必要那么复杂！”由此可见，家长及监护人除了经验获取外，很少会通过正规的学习来掌握家庭教育的科学方法。但是部分家长也反映到：在育儿过程中受自身知识水平及学历的限制会影响对孩子的教育。这类家长有着教育好孩子的强烈意愿，但自身能力有限缺乏育儿的科学方式方法，因此面对家庭教育上出现的问题常常会感到措手不及，不知该如何应对。

各村（居）委、各部门（单位）：

为进一步提高地区出生人口素质，-年我镇已连续三年将0-3岁婴幼儿家长及看护人员免费培训工作列入镇的民生指标，并成立领导小组，设立专项来推进工作，使受教育率达到100%。年区政府为了巩固和深化年“实行0-3岁婴幼儿家长及看护人员免费培训”实事项目成果，建立健全免费培训的长效机制，下发了《关于闵行区实行0-3岁婴幼儿家长及看护人员免费培训工作的实施意见》。为贯彻落实文件精神，确保培训工作圆满完成，特制定实施意见如下：

一、指导思想

提高出生人口素质，事关千家万户的幸福，事关国家和民族的未来。0-3岁婴幼儿是人生智能发展的关键时期，0-3岁婴幼儿家长及看护人员的科学育儿指导工作对提高地区出生人口素质至关重要。要进一步提高对这项工作重要性的认识，从构建社会主义和谐社会，落实党的精神和《中共中央国务院关于加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》的高度，重视0-3岁婴幼儿家长及看护人员科学育儿培训指导工作，积极推进“政府推动、部门协作、社会参与、家庭响应”的工作机制，全面建立“以社区为基础、面向家庭、体现公益性、满足基本需求”的0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务体系，进一步提高0-3岁婴幼儿家长及看护人员科学育儿水平。

二、工作目标

在抓好0-3岁家长及看护人员普遍培训的前提下，突出抓好2-3岁家长及看护人员的培训工作，户籍人口婴幼儿家长及看护人员培训率力争达到100%，在此基础上逐步向常住人口和流动人口（居住在镇6个月以上，具有《婚育证明》并及时验证，家庭符合计划生育政策）延伸，力争使每个0-3岁婴幼儿家长及看护人员普遍接受教育。群众满意率达到90%以上，参与率达到85%以上。

一．情况分析

教学内容最广泛,家庭是人们接受教育最早。家庭教育对人的一生成长起着启蒙和奠基的作用，即使在接受学校教育和社会教育后，家庭教育在不自觉地产生影响。班是新生班,几乎都是刚丛家庭步入幼儿园体验集体生活，其父母也是初次尝试与老师接触,对幼儿园的所有事物都显得那么的陌生，对于科学育儿的知识也是知知甚少，对于幼儿在园的生活也存有怀疑。本学期我将以热情的态度，积极主动地通过开展各种形式的活动，有目的有计划，有组织，有针对性地向家长全方位地宣传科学育儿的知识，介绍幼儿在园的一日生活情况，及时了解家长的需要，想家长所想，为家长解除后顾之忧，为家园共育创造积极有利地条件。

二．家长工作目标

1．通过交流，了解到幼儿在家的生活习惯，行为习惯及特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。

2．通过开展各种各样形式的活动，向家长介绍科学育儿的知识，宣传新的幼教观念，提倡素质教育，帮助家长树立符合时势的家教观。

3．开展丰富多彩的家园联系活动，让家长了解幼儿在园的生活情况，为家长接除后顾之忧，并请家长对我们的工作给予监督，并提出宝贵的意见，做好家长反馈资料的积累工作。

一、家园共育，有助于幼儿教师与家长之间的沟通交流

家园共育始终是幼儿园教育工作至关重要的组成部分。伴随着教育理念的改变，家长们也更加重视早期教育，并且对幼儿教师的教育方法不再是奉若神灵，而是有了自己独特的教育认识。因此，家园共育十分有必要。幼儿教育离不开家庭，因为父母比老师更清楚地了解孩子的脾气性格以及兴趣爱好，而且在个性教育方面积累的经验肯定优于老师，这些应该对幼儿教师顺利展开教育有一定的借鉴作用。而这些都应该通过交流来实现，也就是要依靠家园共育。教师沟通交流中，绝不能以为是在帮助家长提高科学育儿水平，而应该认识到自己在沟通的同时，多了一次向家长学习的机会。让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，有利于形成密切互补的家园关系。幼儿教师在沟通交流时，和家长展开育儿的经验交流，不仅可以使教师进一步了解幼儿在家的平常表现，也可以使教师从中发现自己的不足之处，适时调整教育中偏激的方式。所以，家园共育有助于双方的沟通交流，从而共同进步，共同提高。

二、家园共育，有助于家长提高科学育儿水平

当今社会，绝大多数的家长溺爱放纵孩子，对孩子是言听计从，事事包办代替，使孩子变成了一个个的“小皇帝”“小公主”。其次，大部分家长只是重视孩子身体、智力的发展，而忽略孩子品德、行为的培养，使孩子缺乏自立、行为偏激而变成“小阿斗”“小怪孩”。再者，不少家长认为上学后才是教育的正式开始，而对幼儿期家庭教育的重要性缺乏深刻认识。针对这些，家园共育可首先帮助家长转变教育观念，从而树立正确的成才观，形成家园共识，共同促进孩子全面发展。其次，家园共育向家长宣传的科学育儿知识，能使家长掌握科学育儿的内容和方法，提高科学育儿水平。鉴于此，我园采用以下几种方法：（1）针对有些家长或粗暴打骂，或连哄带骗的极端方式，成立家长学校：根据不同层次、不同类型的家长的实际情况举办不同层次的小型讲座，分别授课，并将讲课与讨论相结合。（2）针对部分家长在育儿方面的成功经验，采用“家长教家长”的方式：定期召开经验交流会、座谈会，请教育有方的家长谈经验，让家长相互交谈、取得共识。（3）充分利用互联网的优势，利用QQ、邮箱、微信等方式，积极宣传幼儿期教育的重要性，以便更好地教育孩子。通过一系列的活动，更新了家长教育观念，提高了家长科学育儿的水平。

三、家园共育，有助于孩子展示自我

自信是孩子对自我的正确认识。自信心对幼儿的思想情感和行为动作起着适当的调节作用，当然自信心的培养需要良好的外界环境。所以，幼儿园要为幼儿创设一个温馨和睦的环境，尽可能地让幼儿园的孩子自由成长。如有的孩子在幼儿园和在家里的表现截然不同。如，在家整天滔滔不绝，说个不停的赵××、季××在幼儿园内却说话特少，做事犹犹豫豫。针对这一情况，我从爱护他们入手，在平时，更多地运用一些表露关爱的技巧。例如，一个认可的眼神、一句肯定的话语、一个拥抱，让孩子变得充满自信、变得朝气蓬勃、变得积极向上。

家庭教育是人一生中最早期的奠基教育，也是终身教育，是联系学校教育、社会教育的桥梁和纽带，是进行未成年人思想道德建设的基础工程。作为一名幼儿教师，我深深体会到家庭教育工作与幼儿教育工作的密切性，感受到家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在工作中本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持、理解和主动参与，并在幼儿园领导的带领下以提高家长素质为目标，大力开展家庭教育宣传工作，指导全园教师广泛开展家庭教育实践指导和咨询服务工作，积极帮助家长提高教育能力，使家庭教育知识得到普及，家庭科学育儿水平得到大幅度提高。

1、加强学习，提升认识。

作为幼儿园的教研组长，一名班主任，刚开始我的家庭教育工作中心是自己班的家长工作，随着工作经验的增长，以及幼儿园非常重视家园工作，要求将儿童工作，特别是家庭教育工作作为一件大事来抓，而且幼儿园多次被评为省市级“优秀家长学校”，园领导也不断的帮助我加强对家庭教育工作的认识，通过努力学习家园合作、家庭教育方面的文章，我也逐渐由针对一个班搞好家庭教育工作，过渡到协助园领导带领全园教职工作好全园幼儿家庭教育工作。

2、拓宽领域，健全家庭教育工作网络。

近年来，我协助园领导制定每学期的家庭教育计划，完善了家长委员会制度和家园联系制度。引导各班班主任推荐产生各班家长委员会成员，制作家长委员会宣传栏，让家长委员会成员参与管理活动，负责幼儿园、家庭之间的教育联系工作，为家长开展家园联系工作搭建学习交流平台；我在组织教研组活动中，把家庭教育工作研究加进研讨内容，指导教师作好教学活动中的家园沟通，定期开展家庭教育知识宣传、服务活动，定期开展丰富多彩的家园互动活动。

经过几年的努力，我园家长工作基本能做到“六有”：有组织、有场地、有教师、有计划、有落实、有档案。这些条件，保证了家庭工作的顺利开展。除传统的沟通方式外，我还利用幼儿园网站开设网络对话，协助领导开办网上家长学校、电话答询、期中家长会、座谈答询等多种形式，对家教个案，进行一对一指导。

“生活教育”是陶行知先生创立的最具代表性的理论。幼儿园的课程内容除了具有游戏性，还必须具备生活性。对幼儿来说，最好的学习内容就是他们感兴趣的内容，这种学习内容主要源于幼儿的现实生活。所以，幼儿园的课程内容应贴近幼儿的生活经验和生活实际。本文对生活教育理念下幼儿园家庭教育的主要问题进行分析，并结合实践提出指导策略。

一、问题分析

陶行知先生主张“生活即教育”，指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”这对幼儿教育提倡的“课程回归生活”具有指导作用。而在当下教育教学活动过程中，教师总会产生疑惑：为何在需要家长配合幼儿准备生活经验、生活材料时，很多家长总是以准备物质材料为目标，甚至有的家长干脆交“白卷”。为何家长不理解老师？为何有些幼儿的在园言行与在家言行之间存在较大反差？教师认为，主要存在以下两方面问题。

（一）家园沟通的广度不够

在家园互动中，很多幼儿家长由于忙于工作，教师很少有能与家长畅谈幼儿情况的机会。所以，教师一旦有与家长沟通的机会，会直奔主题。在这样的情况下，家长了解到的情况相对片面，有的家长还会产生“被老师找，肯定是幼儿干了坏事”的错误认知。此外，在幼儿园课程生活化理念下，需要家长配合的事情很多。如何向家长提出配合幼儿进行经验、材料准备的需求，并能得到家长的积极回应，成为教师的专业能力之一。很多教师在需要家长配合时，只会用较多文字表述“家长需要做什么”，对于“为何要这样做”“这样做对幼儿的成长有何帮助”等方面却较少解释。所以，家长知其然，却不知其所以然。当教师要求家长带着幼儿准备材料时，家长只觉得“老师很烦”。特别是在付出很多时间、精力，配合教师做了很多事后，家长未从教师的口中和幼儿身上看到显著“成效”，家长会逐渐减少甚至失去配合的动力。

（二）家教指导的深度不够

关键词：日本幼儿教育改革新动向

摘要：进入新世纪，日本中央教育审议会和文部科学省了《幼儿教育振兴计划》等三份文件。本文以这三份文件为主要根据，探讨当前日本幼儿教育改革的新动向，并总结它对我国幼儿教育改革的启示。

进入新世纪，日本的幼儿教育改革出现了一些新动向。2001年3月，日本文部科学省公布了《幼儿教育振兴计划》；2004年12月，中央教育审议会发表了《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》的咨询报告；2005年1月，中央教育审议会又发表了《关于适合环境变化的今后的幼儿教育的应有状态——为了幼儿的最佳利益》的咨询报告。我们主要依据这三份文件的内容，探讨当前日本幼儿教育改革的新动向及其对我国幼儿教育改革的启示。

一、当前日本幼儿教育改革的背景

近年来，随着少子化、核心家庭化、都市化、情报化、国际化等倾向的进一步发展，日本社会出现了人际关系淡薄、过分重视经济利益和效率、成人优先等不良风气。在这种社会背景下，幼儿成长的环境也发生了变化。首先，随着社区居民之间交往减少本毕业，社区对幼儿的关心程度也在降低，幼儿对社区没有感情，也很少有机会和其他儿童交往，社区的教育作用有所下降。其次，成人在竞争日益激烈、快节奏、高效率的社会中感到生存和生活的压力；越来越多的妇女为了争取平等和自由的权利，纷纷走出家门，和男性一样参加工作；父母缺乏教育儿童的知识，对儿童或溺爱，或放任，或管教过严，或虐待倾向日益严重。在这些因素的影响下，家庭的教育作用也在明显下降。

幼儿教育本身也面临着一些难以解决的问题。各种调查表明，日本幼儿普遍存在基本的生活习惯和态度较差，不会与他人交往，缺乏自制力和耐性，规范意识淡薄，运动能力差等问题。此外，小学一年级的儿童也存在注意力不能集中，不听教师讲课，上课时在教室内随便走动等问题。小学教师认为，小学生存在的问题与幼儿教育有很大的关系。社区和家庭教育作用的下降，对幼儿教育提出了更高的要求和挑战；幼儿教育本身存在的问题，也要求幼儿教育根据时代的变化作出相应的变革。日本幼儿教育改革势在必行。

一、班级情况分析

其中，男孩子--名，女孩子--名,本班幼儿--名。大部分幼儿经过一学期的集体生活,幼儿在各方面都有了一定的进步。小朋友们活泼好动，有个性，动作发展较好，喜欢幼儿园的集体生活，喜欢上幼儿园，喜欢班上老师，部分幼儿口语表达能力强，爱听故事，但幼儿与幼儿之间存在个别差异较大，有几名幼儿性格特别内向，不愿表达自己的情感和想法。社会交往方面，全班幼儿大部分是独生子女，部分孩子不懂得怎样与同伴交往，不知道谦让，合作。部分幼儿自制能力、自理能力等方面较弱。针对生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力，工作中加强个别幼儿的沟通与指导，通过把主题探活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全面发展.

二、教育总目标

结合我班实际，根据新〈纲要〉要求。确定本学期教育总目标为：创设一个安全、卫生、舒适、愉快的环境，能保证幼儿健康和谐成长的良好环境；积极引导幼儿主动活动、游戏，进一步促进他基本动作及身体各部分机能协调一致地发展，增强体质；引导幼儿学会感知周围事物中的个别事物和现象，发展幼儿的感、知觉能力，进一步激发幼儿对环境的兴趣；共同的生活和交往活动中，培养幼儿喜欢与人交往的态度，初步形成独立的意识及能力，促进幼儿心理及个性健康发展；生活实践中进一步养成良好的生活和行为习惯，培养幼儿基本的生活能力；引导幼儿在生活中积极发现美、感知美，激发幼儿爱美的情趣。

一）教学活动

采用幼儿感兴趣的话题，根据幼儿的年龄特点。设计活动主题，展开主题活动，定期设计主题网络图。

各市、县（市、区）教育局、卫生局、妇联：

为深入贯彻党的*精神和省政府办公厅关于幼儿教育改革和发展的文件精神，全面推进0—3岁婴幼儿早期教育工作，大力普及家长和看护人员科学育儿的水平，着力构建托幼一体化的学前教育服务体系，努力办好人民满意的学前教育，省教育厅、省卫生厅、省妇联就进一步加强0-3岁婴幼儿早期教育工作提出如下意见：

一、充分认识开展0-3岁婴幼儿早期教育的重要性和紧迫性

学前教育是国家确立的基本教育制度之一，是现代国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。0—3岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，是整个教育的起点和开端。重视婴幼儿的早期教育，积极发展学前教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义。近年来，我省认真贯彻落实国务院办公厅《转发教育部等部门关于幼儿教育改革与发展指导意见》（国办发[2003]13号）的精神，积极开展0—6岁托幼一体化的探索和实验，0-3岁早期教育逐步展开，许多大中城市开展了形式多样的早期教育，较好地满足了婴幼儿接受早期教育的需求，家长及看护人员的科学育儿水平有了一定提高。但是，总体上看，我省0-3岁婴幼儿早期教育还处在起步阶段，广大农村和经济薄弱地区的早期教育还没有全面开展起来，从业人员的专业素养普遍较低。随着我国优生优育国策的贯彻落实、人民生活质量的改善，人民群众对早期教育重要性的认识日益加深，对早期教育的期待和要求越来越高，已不仅仅满足于孩子有机会入幼儿园，更迫切地要求能接受优质的婴幼儿早期教育，为孩子一生的发展奠定良好的素质基础，让每一个婴幼儿接受良好的早期教育也已成为当前教育民生的突出问题。党的*明确提出“重视学前教育”的新要求，国务院办公厅和省政府办公厅关于幼儿教育改革与发展的指导意见中也对开展婴幼儿早期教育、提高0-6岁儿童家长和看护人员的科学育儿水平提出了具体要求。各地要从深入贯彻落实科学发展观、建设新*、构建和谐社会的战略高度，充分认识开展0—3岁婴幼儿早期教育的重大意义，将其作为贯彻党的*精神、改善和保障民生、大力发展学前教育、构建现代国民教育和终身教育体系的重要举措，精心规划部署、科学组织实施，加大推进力度，有计划按步骤地开展0—3岁婴幼儿早期教育工作，逐步普及0-6岁儿童家长和看护人员科学育儿的知识，为每一个儿童的后续学习和终身发展打下坚实基础。

二、明确今后一个阶段开展0--3岁婴幼儿早期教育的总体要求

1、指导思想。以*理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“政府主导、立足公益，专业引领、强化服务”的方针，积极开展形式多样的早期教育，构建较为完善的工作机制和体制，努力为0—3岁婴幼儿及其家长、看护人员提供有效的专业指导和服务，切实提高家长和看护人员科学育儿的水平，促进0—3岁婴幼儿快乐健康成长。

一、现状分析：

对他孩子在幼儿园的一日活动环节有了较初步的解，小二班的幼儿家长通过一段时间的家园沟通工作。对现代的幼儿教育有了更新更全面的认识，同时家长们也对我教育提出了宝贵的建议和意见。但是班的家长由于工作繁忙，有绝大多数的家长都把自己的孩子托付于孩子的爷爷奶奶带领，这样，也就不可避免的造成了许多负面影响，比如，祖辈家长大都比较溺爱自己的孙辈子女，样样事情依着孩子，这样的孩子容易产生依赖、任性等缺点，还有孩子的自理能力也不能得到很快的提高。就拿我班的孩子来说，幼儿的生活自理能力不理想，部分幼儿入园后情绪也不太稳定。因此本学期，将注重指导家长协助共同培养幼儿良好的行为习惯和生活自理能力，并协助我共同参与班级和学校的各种有意义的活动，使我家教工作更上一个新的台阶，让我班级的孩子也能在原有的水平上有一定程度的提高。

二、目标：

1、发挥家长的主体性，教师的主导性，建立新型的家园联系，促进提高。

2、继续更新家长的教育观念，做到科学育儿。

3、认真开展学习型家庭的创建工作，能全面辐射更多家庭。