幼儿舞蹈论文范文10篇

论文关键词：素质教育;智力发展;生理素质;创造力;道德培养;审美修养;集体观念;爱心教育;幼儿美育

论文摘要：幼儿舞蹈是学前教育中一个不可缺少的组成部分，它不是单设的科目，而是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分；是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式；是实现德、智、体、美全面发展教育任务中的一个部分，它对幼儿身心的健康，情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。因此，舞蹈教育具有推动幼儿素质全面提高的诸多潜在优势，它既是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。

艺术教育是素质教育的重要组成部分，艺术教育对人的作用是非常深刻的，舞蹈是各类艺术中历史最久远的门类之一，是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作为教育的内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，增强动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，加强交往，美化生活，培养良好的道德品质。

幼儿时期的教育可谓人生智力发展的关键，舞蹈对幼儿的身心健康，素质教育及技能的提高和发展，均起着重要的作用。幼儿舞蹈是学前教育中一个不可缺少的组成部分，它不是单设的科目，而是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分；是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式；是实现德、智、体、美全面发展教育任务中的一个部分，它对幼儿身心的健康，情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。因此，舞蹈教育具有推动幼儿素质全面提高的诸多潜在优势，它既是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。

一、舞蹈与幼儿生理素质

舞蹈训练跟体育运动一样，有助于儿童的身体健康发育。如：舞蹈素质训练中的压腿、踢腿以及肩、胸、腰、髋上的各种手段练习及对孩子韧带、肌肉的延展训练等等都跟体育训练有着密切的联系。舞蹈来源于生活，却高于生活，它要靠身体各个部位的协调动作，来表现各种美。动作的协调性训练有助于儿童大脑的发育；长期训练有效提高孩子的耐力和灵活性，有助于儿童形体的健美，培养内在气质、美化身段，提高人对自己欣赏和自信心。从而使儿童的身体塑造的更挺拔，肢体更灵活，身体各部位更加协调。

新时代社会潮流不断演进，越来越多的人开始学习舞蹈，希望通过舞蹈学习，培养挺拔的身形及气质，然而，舞蹈是一个长年累月的沉淀过程，尤为突出的是幼儿启蒙时期，这段时期的教育对其有深远的影响。同教师学习交流时，笔者发现有相当一部分舞蹈教师在教授幼儿时，违背幼儿身心发展规律。例如，一些教师一味注重软开度、肌肉能力和协调能力的训练，幼儿甚至因练习技巧受伤。又如，一些教师上课单一重复考级教材的内容，导致很多幼儿在学了两三年的舞蹈后，除了考级组合，其余的什么都不会，并没有真正学会如何跳舞。与之相似，如今舞蹈表演越来越商业化，培训机构间竞争越来越大，有的教师让幼儿不断模仿复制老师的动作，从而在短时间内牢记动作顺序和舞台位置。但是，对于天性活泼好动、好奇心强的幼儿，会导致其呈现模仿化、僵硬化和规范化的趋势，对今后的发展造成不利的影响。

一、幼儿舞蹈教学方法实践

“技艺的传授、模仿式教学”应用于幼儿舞蹈教学显然是不适合的。幼儿舞蹈教育应以幼儿为中心，“启发-创造”的形式进行，遵循幼儿发展规律，尊重幼儿身体心理发展特点，探索适合幼儿舞蹈教育的方法。在相关文献中，笔者发现，舞蹈教育与想象力和创造力的开发有密切联系，而即兴舞蹈正是这个重要的纽带。即兴舞蹈是一种无需事先准备，临场随性而发的舞蹈。根据环境的变化（听觉、视觉、动觉等变化）而做出最直接的反映，能充分表达舞者的情感，真实的表达与释放。考虑到幼儿天性活泼好动，心理发展水平较低，而且大部分都是无意记忆，有意记忆的部分很少。基于此，笔者开始思考：即兴舞蹈教学方法是否能运用于幼儿舞蹈教学呢？即兴舞蹈又会对幼儿舞蹈教学产生什么样的影响呢？为了探寻即兴舞蹈对幼儿的影响，笔者利用在培训班做实习老师的机会，和经验丰富的幼儿舞蹈教师交流和探讨，发现已经有老师开始尝试把即兴舞蹈运用于幼儿舞蹈课堂之中。由于是初步尝试，教师也只是简单地放音乐让幼儿即兴，为死板的课堂增加活跃氛围。因此，笔者决定在自己所教授的幼儿舞蹈课堂上，对即兴舞蹈和幼儿舞蹈的融合进行一次实验。主要探究以下三个问题：“即兴舞蹈如何激发幼儿的兴趣？即兴舞蹈如何提升幼儿的自我认知？即兴舞蹈如何开发幼儿的想象力和创造力？”此项实验研究主要采用了对比研究。实践期间为24课时。实践对象为A.B两个班（均为4、5岁零基础幼儿）。A、B班最终完成相同的舞蹈。其中A班侧重运用即兴舞蹈的方式进行教学，通过一系列的游戏开发想象力和创造力等，感受舞蹈元素，提高学习舞蹈的兴趣之后，再进行舞蹈的教学；B班则侧重于教授肢体动作，以软开度和协调能力等基本训练为主，完成后，再进行舞蹈的教学。实验完成后，笔者对自己的笔记进行归纳整理，并根据教授舞蹈过程中观察两个班幼儿学习进度、舞蹈接受能力、幼儿回课反应状况等方面进行对比分析。例如：A班1-6节放舒缓的音乐让幼儿即兴，教授幼儿听节奏和《身体妙妙妙》舞蹈。7-8节放节奏感强的音乐让幼儿即兴及“模仿游戏”，并让幼儿课后观察自己喜爱的动物。9-12节放节奏感强和舒缓的音乐让幼儿即兴，模仿喜爱动物的习性动态并进行身体画画小游戏。13-24节教授舞蹈“一年级”，教师引导限定即兴、小仙女游戏、森林世界小游戏和表情训练。B班1-5节活动头、肩、腰、膝盖等，进行臂力练习、压前旁后腿和前滚翻练习。6-12节进行踢前腿、踢旁腿和翘翘板练习，教授考级舞蹈“爱睡觉的加菲猫”。13-24节进行基本功训练并教授舞蹈“一年级”。

二、研究结果及分析

通过本次实验研究，笔者发现即兴舞蹈对幼儿有着巨大的影响。在A、B班同时教授新舞蹈“一年级”过程中，发现以下不同：在学习进度方面，受到即兴训练的A班幼儿能够通过歌词迅速记住舞蹈动作，学习接受能力强，思想开阔，造型有新意，上课状态积极活跃，每节课可以按时完成布置的任务。而B班幼儿舞蹈学习过程中接受速度慢，有些幼儿上课走神，需及时提醒，造型动作单一；在上课情绪方面A班能够通过教师情景讲解，情感迅速投入其中，在舞蹈过程中表情自然、天真。B班跳舞时表情大部分是“假笑”，在舞蹈过程中会忘记笑，要时时提醒，自信心不高。教师情景引导费力，体会不到教师的意思；在出勤率方面，A班每个幼儿都很积极，几乎每节课全勤，家长反映在家会主动要求练习舞蹈。B班时不时会有幼儿请假，下节课需要再复习上节课内容，拖延上课进度。（一）即兴舞蹈对幼儿的积极影响。1、有利于激发幼儿学习舞蹈的兴趣。4-6岁幼儿大脑机制发育不成熟，信息素接受较慢，易受新事物的影响。而在传统的教师模仿中，幼儿认识到老师这样跳舞才是美，而幼儿的自信心大部分也来自于教师的夸奖。但一旦脱离了教师，让幼儿自己即兴舞蹈，脑海中充斥着“我该怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此时，自信心将急速下降，幼儿对于舞蹈的兴趣也会随之减少。而即兴舞蹈能够使幼儿放松心情，肢体舒展，思维解放，在好听的音乐中舞蹈，激发起幼儿对于舞蹈的兴趣。例如，A班教师用音乐放出“喵喵喵”的叫声，教师让幼儿想像猫在做什么呢？并用动作展现出来。幼儿们纷纷展现“猫在捉老鼠”“猫在打滚”“猫在挠痒痒”，活灵活现，此时幼儿自信心提高，课堂气氛活跃，教师给予鼓励，提高幼儿学习舞蹈的兴趣和动力。2、有利于幼儿自我认知的提升。自我认知也叫自我意识，或叫自我，指的是对自己的洞察和理解，对自己的行为和心理状态的认知，包括自我观察和自我评价。幼儿通过即兴舞蹈训练，充分了解自身优势劣势，为其社会交往打下良好的基础。例如，A、B班运用《身体妙妙妙》这首儿童歌曲进行训练，让幼儿对自己身体的部位更加了解。人在即兴时，身体是最自然最放松最真实的状态。幼儿通过即兴舞蹈的训练，可以提高自身多方面的潜质，同时不断地超越、展现自己，对自身有更深更全面的认识和了解。例如，教师进行简单的表情训练，开心、气愤、疑惑、紧张、生气、不开心等，由于性格内向或外向的原因，会觉得其中一个容易表达，而另一个较困难。教师也会对幼儿的性格有进一步的了解，在今后教学过程中，因材施教。3、有利于开发儿童的想象力和创造力想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力；创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。想象力和创造力相辅相成。即兴舞蹈主要的教学方式是启发式教学，启发的教育方式能够最大限度的开启幼儿想象的空间与他们动手动脑的创造能力。例如，在课堂实验中，A班《小仙女》即兴小游戏。教师事先备好仙女棒，幼儿想象自己是小仙女。教师给予启发，有的幼儿小心翼翼的提起裙边、踮起半脚尖走路；有的幼儿站在原地兴奋地挥动仙女棒，似乎在命令他人。幼儿天真好动，是创造性思维开发的高峰期，在此阶段加以开发与训练，对人生的发展起着至关重要的影响。（二）即兴舞蹈教学的建议。幼儿时期，孩子们的心理发展水平较低，而且大部分都是无意记忆，有意记忆的部分很少。所以说，即兴舞蹈里面的具体形象、生动鲜活的肢体语言能够满足孩子们的好奇心和积极性，也很容易被孩子们记住。考虑到幼儿天性活泼好动，教授即兴舞蹈时，教师应创设情境加强引导和运用游戏的方式进行教学。1、创设情境加强引导。即兴舞蹈运用于幼儿教学时，教师应用简洁、明了、童真、通俗易懂的语言创设情境加以引导，幼儿根据教师思维引导主动思考完成即兴。幼儿大脑发育不完善，经验较少，对于事物的感知反应刺激是有限的，神经系统对于事物第一反应所折射出的舞蹈动作并不丰富。例如，A班在几次即兴中发现幼儿只有常用的几个习惯性动作，没有什么变化。笔者课后认真思考这个问题，查询书籍、和其他老师交流，得出在教授即兴舞蹈时应给予幼儿提示、思想引导，解放幼儿的天性、开拓幼儿的思维。例如，第一次让幼儿模仿自己喜爱动物的生活方式和走路姿态时，只表现出单一经典的动作姿态。之后A班《森林世界》即兴小游戏中，教师创设情境加以引导，动物们进入森林后，播放流水的声音，小动物们在愉快的玩耍，突然老虎出来觅食，有的小动物吓得四处躲闪，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼儿的天性得到释放。2、娱乐娱教。即兴舞蹈运用于幼儿教学时，教师应采用游戏的方式教授幼儿即兴。一般即兴舞蹈是教师放音乐或给主题，让学生即兴，教师予以评价引导，这是对于成年人的即兴，显然对于天性好动、活泼可爱、喜爱玩游戏幼儿是行不通的。可以利用《身体画画》小游戏的方式教授幼儿即兴，将幼儿分为2组，一组幼儿扮演老师出题，另一组幼儿用身体回答。例如：当扮演老师的幼儿说“用手指苹果”“用脚尖写123”“把自己变成小兔子”等。再由老师放音乐，把这些动作串联在一起，形成舞蹈。在上课过程中做游戏不仅可以在快乐中学习，而且可以开拓思维，开发出很多新颖的动作。

总之，舞蹈教育作为我国综合素质教育发展中的战略措施之一，它有着很重要的地位，而幼儿作为我国人才培养对象之一，舞蹈教育也是不可忽视的。通过笔者研究发现，即兴舞蹈不但能激发幼儿学习舞蹈的兴趣、帮助其了解自我身体的特点，而且还能够开发他们的想象力和创造力，与幼儿的身心特点相适宜，并通过游戏的方式进行引导、开拓幼儿思维。如今舞蹈界反思幼儿舞蹈教育大有人在，希望通过我的实践，可以对幼儿舞蹈教育提供新的思路，呼吁与尝试用即兴舞蹈的教学培养出一代胜一代的舞蹈接班人。

摘要：随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高，舞蹈这门人体艺术将被更多人认识、接受、认可，并喜欢。舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教育则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康人格和健康的个性，促进全面发展。

幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，幼儿只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。我们就要从多方面启发、开导，从新生第一天走进舞蹈室时，就要让幼儿知道这不仅是练功房，更是舞蹈宫殿。要在形体美上培养幼儿的自我审美能力，如芭蕾手位的延伸就是一种美，这就要求幼儿带有一种希望的追求的情感在做，感觉自己的眼前多么宽阔，就像包容了整个宇宙。耳朵里听着动人的音符，这多么富有诗意！这不就是以美带情，以情带舞吗？所以教师一定要培养幼儿的自我审美意识素质，使幼儿自身体现出一种对舞蹈的热爱，从而愉快的进行训练和舞蹈。将幼儿舞蹈形象化，在舞蹈教学中是一种非常有效的方法。通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发幼儿的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。

幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。作为一名舞蹈教育工作者，将不断加强各方面的训练，提高理论与实践水平，进一步加强舞蹈教育的普及和推广。

教育

随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高，舞蹈这门人体艺术将被更多人认识、接受、认可，并喜欢。舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教育则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康人格和健康的个性，促进全面发展。

幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，幼儿只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。我们就要从多方面启发、开导，从新生第一天走进舞蹈室时，就要让幼儿知道这不仅是练功房，更是舞蹈宫殿。要在形体美上培养幼儿的自我审美能力，如芭蕾手位的延伸就是一种美，这就要求幼儿带有一种希望的追求的情感在做，感觉自己的眼前多么宽阔，就像包容了整个宇宙。耳朵里听着动人的音符，这多么富有诗意！这不就是以美带情，以情带舞吗？所以教师一定要培养幼儿的自我审美意识素质，使幼儿自身体现出一种对舞蹈的热爱，从而愉快的进行训练和舞蹈。将幼儿舞蹈形象化，在舞蹈教学中是一种非常有效的方法。通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发幼儿的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。

幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。作为一名舞蹈教育工作者，将不断加强各方面的训练，提高理论与实践水平，进一步加强舞蹈教育的普及和推广。

第一篇：幼儿舞蹈教学中少数民族舞蹈的融入

摘要：我国少数民族舞蹈集合了各少数民族风土人情、精神文化，是我国文化宝库中的重要内容，那么，加强我国少数民族舞蹈的发展，促进我国各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意义。在幼儿教学中，幼儿舞蹈是重要的组成部分，而将少数民族舞蹈融入到幼儿舞蹈教学中，不仅能培养幼儿的全面发展，还能促进我国少数杂民族舞蹈文化的发扬与继承。本文主要对幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈的作用进行研究，提出促进幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈的途径。

关键词：幼儿舞蹈教学；少数民族舞蹈；研究

一、幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈的作用

（一）丰富幼儿对少数民族舞蹈的认识。将少数民族舞蹈融入到幼儿舞蹈教学中，对幼儿想象力的激发、幼儿舞蹈学习的积极性等发挥着重要作用。尤其是大多数少数民族舞蹈都包含着一定的古老传说，因此幼儿舞蹈教师在教学中，可以通过讲诉传说来调动幼儿的热情，激发幼儿的想象力，促进幼儿对少数民族舞蹈的认识。将少数民族舞蹈融入幼儿舞蹈教学中，幼儿可以在教学过程中领略各种少数民族舞蹈，加深了幼儿对少数民族舞蹈学习的兴趣。

（二）增强幼儿对少数民族的特殊情感。我国是多民族的国家，少数民族人民是我国的重要组成成员，应该坚持与少数民族团结互助的态度。幼儿是我国未来的接班人，必须对他们进行正确民族关系的思想培养，而相对于枯燥无味的数学、语文、英语等教育学科来看，舞蹈教学更受幼儿的喜爱。那么，为了提高幼儿对各少数民族文化的认同和归属，在幼儿舞蹈教学中融入少数民族舞蹈，有利于幼儿了解各民族的舞蹈，感受到少数民族舞蹈的魅力，实现民族文化与少数民族舞蹈的有效结合，深化对少数民族舞蹈的认识。例如，幼儿舞蹈教学中，可以对孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少数民族舞蹈的教学，幼儿可以从中领略少数民族舞蹈的独特魅力，了解少数民族人民的生活、风土人情、风俗文化，萌发对少数民族的探知欲望，进而增加对少数民族的特殊感情。

一、幼儿舞蹈教学中存在的问题

幼儿园的舞蹈活动对幼儿的身体素质、情操和智力都有着重要的作用。它可以提高幼儿对音乐和舞蹈的想象和表现力，并通过对舞蹈的充分表现，抒发情感，享受美感。然而，现阶段的幼儿园舞蹈活动存在一系列的问题，使得这些舞蹈的作用都大打折扣。

（一）方法陈旧，过度注重技能的训练

幼儿园教师教学方式较传统，缺乏新观念、新理念，采取“指挥”和“遥控”的方式，只注重让幼儿机械化地模仿、练习舞蹈动作，而忽视引导幼儿去理解舞蹈本身及背后所蕴涵的意义。这种过度注重技能训练的做法在一定程度上伤害了幼儿的身心，使其失去参与舞蹈活动的兴趣。

（二）机械教学，缺乏对音乐的感受与理解

舞蹈的创作源于对音乐的感知欣赏，但这恰是教师容易忽视的环节。教师的机械教学，使舞蹈教学缺少情感的融入和渗透，幼儿在表演过程中难以表现音乐内容，缺乏灵动。

一、幼儿园舞蹈教育现状与成因分析

（一）大部分幼儿园舞蹈教育隶属于音乐游戏，对幼儿舞蹈教育作用认知不足

承德地区大部分幼儿园的教学课程设计中并没有独立的舞蹈教学课程，也没有专门的舞蹈教材支撑，仅仅是在音乐游戏活动中才体现出一部分舞蹈教学内容，舞蹈教育处于从属地位，没有充分发挥作用。幼儿音乐游戏是在音乐的伴奏下做游戏，有一定的规则和动作的要求，这些动作常常是律动，歌表演或小舞蹈；它在形式、内容和作用等方面与幼儿舞蹈教育具有一定的相似性，一般是按照音乐的内容、性质、节奏、乐曲的结构进行游戏，培养幼儿的节奏感和音乐素质，发展音乐的感受力、记忆力、想象力和表演能力6。然而，舞蹈教育不仅能满足幼儿对运动的要求和欲望，完成节奏感、协调性及音乐的感受力、记忆力、想象力和表演能力的训练，更是一种塑造人的伟大工程，它通过培养儿童的审美能力、建构审美心理，达到陶冶情操、净化心灵、完善人格的目的。大部分幼儿园采用音乐游戏过度替代舞蹈教育，就是源于对幼儿园舞蹈教育缺乏足够的认识，对幼儿舞蹈教育作用认知还不到位。

（二）大部分幼儿园舞蹈教育改革不力，对先进教学方法应用的盲目性和浅表化

近年来幼儿园教育教学的改革力度逐步加强。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿学习的综合性和整体性，强调在教育过程中应依据幼儿已有经验和兴趣特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验7。同时，教育部2012年9月颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》提出要坚持以游戏为基本教育活动，“幼儿教育活动化，幼儿活动游戏化”8。为了顺应改革的趋势，各地幼儿园纷纷派遣骨干教师考察学习先进的教育理念，改善以往教学中的传统单一模式。在众多幼儿舞蹈教育模式中，以奥尔夫音乐教学法和达尔克罗兹体态律动占据主导地位，两者均注重幼儿自主性和创造性的培养5；特别是奥尔夫音乐教育的“原本性”理念，凸现舞蹈艺术的本质精神，并且融歌舞于一体的综合性，契合学前儿童艺术学习的特点，更加符合幼儿教育改革发展的方向和要求。承德地区大部分幼儿园为适应改革需要，融入奥尔夫教学元素，在音乐游戏中设计了更多培养儿童节奏感、身体协调性和模仿能力的内容，包括声势、身体各部位的动作，以及这些动作在时间、空间上的运动，再加上身体的造型活动，配合游戏、形体表演等；然后将这些内容交叉、糅合，进而形成新的内容。此举将幼儿园舞蹈教学内容应用于音乐游戏活动中，有一定的创新和可取之处，但在某种程度上也间接导致幼儿园舞蹈教育逐渐被音乐游戏活动所取代。对奥尔夫教育理念认知、应用的盲目性和浅表化，也是承德地区大部分幼儿园舞蹈教育隶属于音乐游戏的缘由之一。

（三）大部分幼儿园舞蹈教育师资力量不足，且舞蹈教学水平有限

一、幼儿体育舞蹈教育的“双核”

在幼儿的体育舞蹈教育过程中，动作技能与表现能力是其最基本的内容，可以说所有的教学活动都是围绕这两个核心来开展的。只是在以往的教学，我们只注重于幼儿外在的肢体动作的训练，而忽略了内在的艺术表现力的培养。而在这种“一边倒”的教育方式，不仅违背了课程教育的基本要求，降低了教学的实质效果，而且人力地“压制”了儿童表现天性的激发，对于其以后的性格、情感形成是极为不利的。因此，在我们看来，成功的幼儿体育舞蹈教育应是肢体训练与表现力培养“两手都要抓，两手都要硬”，真正达到“两核共进”的境界。就体育舞蹈中的表现力而言，我们认为它具有如下内涵：一是表现力具有内发性，属于儿童的天然秉性。幼儿自出生以后，其内心就已经具备表现力了，而随着年龄的不断增长、阅历的不断丰富，这种表现欲望会越来越强烈。一旦外界刺激的条件具备，儿童的表现力就会如岩浆一般喷涌而出。因此，我们体育舞蹈教学的重点不是让儿童创造表现力，而是用各种方式来激发、规范表现；二是表现力的激发需要相应外界因素的具备，而这种具备通常是“被动式”的（相对于表现力的“主动式”存在）。根据已有的教学经验，课程、教法、教师是最主要的外部条件，它与表现力激发是存在“正相关”关系的，即课程体系越丰富，教师越专业，则儿童表现力激发的效果就越明显。因此，在下面的措施中，我们就主要依据这三点来构造外部条件；三是表现力隶属于艺术性，其具有美学意义上的特征，对于幼儿的健康成长具有重要的推动作用。因此，我们课堂教育的最终目的就是让形体塑造与表现美感达到高度的融合。

二、体育舞蹈教学中幼儿表现能力的培养措施

以上我们探讨了儿童表现力激发的三个外部条件，即课程、教师、教法，以下我们将基于此三点来具体论述之。

1、积极创建课程体系

当前，体育舞蹈已然成为幼儿园教学的“必修”课程，其课时所占比例也越来越重。但就目前的教学现状来看，体育舞蹈的课程体系还存在以下问题：首先体育舞蹈教学是一种“临时性”的活动。虽然我们的幼儿教育机构都设置了体育舞蹈课程，但由于其开设须具备其他条件，因而在很多幼儿园都是临时性的活动，或者干脆是某些幼儿机构舆论宣传的噱头；其次内容过于单一，涉及面较窄，降低了体育舞蹈的美感教育效果；再次专业化的课程体系尚没有建立。伦巴、恰恰、牛仔是体育舞蹈中比较专业的内容，但由于其高度专业性，在很多幼儿园基本都没有开设。据此，本文认为应将体育舞蹈作为幼儿教育的常规课程来开设，增加其训练的内容，丰富其活动的形式，而有条件的幼儿园应教授伦巴、恰恰、牛仔等较专业的舞蹈形式。具体来说：一是设置体育舞蹈课程，给予相应的教学课时，配备相应的教师，并在活动场地、音响设备等方面提供支持，尽可能地为孩子训练创造外部条件；二是丰富体育舞蹈的教学内容，在简单的儿童操的基础上增加节奏训练、体能律动、体育游戏、操节活动等内容；三是幼儿园设置专项资金，聘请专业的体育舞蹈教师，对幼儿进行专业的训练，并从中选拔身体素质较好的幼儿参加体育舞蹈大赛。

一、幼儿体育舞蹈对幼儿身心健康发展具有积极的影响

1.改善幼儿心理行为问题。幼儿体育舞蹈教学提高了幼儿身体形态和身体素质，改善幼儿的心理行为问题，是提高幼儿身体素质，改善幼儿心理行为问题的一剂“良药”。幼儿的注意力受指向性影响，在体育舞蹈练习时，幼儿随着音乐节拍翩翩起舞，注意力集中在优美的音乐中，注意力转移使幼儿心态平静，心理行为问题随之缓和。音乐对人的烦躁、焦虑、心慌气闷、消化不良等症状有很好的治疗作用，可以缓解心理患者的心理压力，通过幼儿体育舞蹈练习，随着优美旋律缓解幼儿的紧张情绪和心理压力，体育舞蹈练习是一种有氧运动，而有氧运动对心理问题具有良好的调节作用，因此，幼儿体育舞蹈能够化解幼儿心理障碍，消除紧张情绪，提高幼儿注意力，利于幼儿形成健康积极的心理品质。舞蹈在幼儿心目中是美的象征，体育舞蹈在幼儿教育中起着重要的作用，丰富了幼儿的情绪体验，陶冶性格，塑造优良的精神品质。

2.提升幼儿的注意力、创造力、审美力。注意力是人们对事物的专心程度，在教学中利用幼儿注意力，提高幼儿注意集中的水平。幼儿的注意力持续的时间短暂，做事容易分心，在体育舞蹈教学中，对不同年龄的幼儿采用不同的教方法，用极具活力的声音和多变的动作姿态，吸引幼儿注意力，用亲切的目光鼓励幼儿，用真诚的情感语言与幼儿交谈，通过观察模仿，提高幼儿注意力，进而培养幼儿主动学习的积极性，幼儿初学体育舞蹈时容易出现精神不集中现象，激发学习体育舞蹈的兴趣，培养幼儿主动学习的习惯，体育舞蹈通过对舞蹈动作的模仿、理解、思考，形成良好的学习习惯，潜移默化中，将这种习惯运用到学习知识上，促进幼儿自主学习的能力，为课堂学习打下良好的心理基础。幼儿具有创造力，善于幻想，是天生的艺术家，体育舞蹈教学开拓了幼儿对新事物的的创造性思维，体育舞蹈集音乐、动作、节奏变化、情感抒发于一体，给幼儿提供了广阔的想象空间，适当安排即兴表演，提供幼儿展示才能的舞台，身体动作与大脑尽力的协调，通过舞蹈动作的调整，激发幼儿的创造力。体育舞蹈是力量与美的完美结合，引导学生感知美、判断美、表现美，开拓想象，抒发情感，用舞蹈语言表情达意，动听的旋律、优美的舞姿，陶冶着幼儿的情操，美化幼儿的思想感情，增强幼儿的审美能力，舞者在运动时产生审美的心理效应，使在优美的旋律中达到最佳心理状态，通过舞蹈动作抒发情感，净化精神，陶冶情操，愉悦心灵，升华情感。

3.体育舞蹈引导幼儿个性健康发展。体育舞蹈是体育与艺术的结合，为幼儿提供了健康个性发展的空间。体育舞蹈以全新的活动形式，展现舞蹈艺术形象，是空间姿态和时间运动的完美融合，舞姿优美，气质高雅，舞步流畅，音乐节奏强，欢快奔放，舞蹈通过人体动作、造型、节奏表现生活中的美，幼儿喜爱舞蹈，但每一个孩子的接受和感悟能力不同，健康的个性表现为体力与智力、性格与才能、美的体验与展现等方面协调发展，体育舞蹈需要身体各部位协调配合，增强幼儿身体各个部位的协调能力，提高幼儿的速度、力量、柔韧性、灵敏度和协调性，提高幼儿的身体机能，提高幼儿的合作意识，增团队协作能力，培养幼儿的社交能力，提升幼儿应对挫折的承受能力，形成健康的心理品质。

二、通过幼儿体育舞蹈培养幼儿健康心理的措施

1.帮助幼儿形成良好的性格。舞蹈艺术体现着人类的精神风貌，是人们审美情感的展现，体育舞蹈教育幼儿的身心健康发展有着特殊的作用，舞蹈艺术以肢体语言描绘自然、揭示生活的真谛，是对美的高度凝练，幼儿良好的性格和心理素质表现为开朗自信、坚强勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼儿园有一对双胞胎姐妹，姐姐学拉丁舞，妹妹学二胡，经过一段时间的学习，姐妹俩成绩都很好，学拉丁舞的姐姐性格活泼、善于表现、懂得与人沟通，妹妹不爱说话，性格内向，在气质上不及姐姐，拉丁舞的音乐热情奔放，舞风节奏明快，欢快激情，孩子们随着轻快的节拍起舞，尽情的舞动自己的身体，心情舒畅，拉丁舞是一种自然情感的流露，教师鼓励孩子们大胆的展示自己，在镜子面前、搭档面前、观众面前都要表现出自信，把自己融入到音乐之中，与别人的合作中，提高自己的社交能力，体育舞蹈让幼儿树立起了自信，促进了孩子们的进步。孩子们在音乐下舞动，灵活多变的舞姿，形成巨大的兴奋气场，幼儿们交流合作，男女配合，相互勾通，培养了幼儿的合作精神。

摘要：在幼儿舞蹈教学中，应发挥幼儿的主动性和创造性，需要在创新教学的中进行尝试。通过教材选择进行幼儿舞蹈创新教学，教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的教材。在幼儿舞蹈教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。作为教师必须要有正确的教学观和儿童观，应有丰富的情感，这样在幼儿舞蹈教学中，抓住"情"字，通过游戏化的方法，促进幼儿身心发展，达到音乐教育的目的。

关键词：幼儿舞蹈；创新教学

素质教育是对儿童整体素质全面发展的教育，是一种全方位的教育。学前教育的重点应是习惯、兴趣的培养和智力启蒙。而不少艺术教育中采用的是灌输式的教育方法，幼儿只能在教师的指挥下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼儿的表现力，忽视了幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。在幼儿舞蹈教学中常是把现成的作品教给幼儿，很少发挥幼儿的主动性和创造性。以新观念、新理念对待幼儿舞蹈，需要在创新教学的中进行尝试，下面浅谈幼儿舞蹈创新教学策略。

一、通过教材选择进行幼儿舞蹈创新教学

教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的教材，教材本身要能引起幼儿审美的兴趣。在选择教材时，要尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进幼儿的生活体现儿童情趣的教材。

因此，我选择和编排的幼儿歌舞：如"波斯猫"，"一分钱"，"花仙子"等都受到了孩子的喜爱。如在歌曲"一分钱"这篇教材中富有一定的生活故事情节。在教学时，先让两个幼儿进行情境表演，让幼儿知道这个故事表演的内容。从而理解歌词，学会演唱这首歌，并让幼儿进行表演，因为这首歌曲内容生动，所以幼儿喜爱这个表演，并从中让幼儿通过表演受到启发，陶治幼儿情操，形成良好的思想品德。这样的教材童趣足，并适合幼儿的年龄特点，而且有一定的教育性，艺术性。从而贯彻了《纲要》的教育思想。