幼儿启蒙早教范文10篇

学龄前儿童节目一直是一个未被充分开发的领域。针对幼儿收视心理和习惯，我们做了一些实际调查，对如何发挥电视独有的作用，把握规律，促进学龄前儿童的早期教育，促进省级少儿频道的发展有积极的现实意义。

本次研究我们在市区的4个幼儿园发放了800份调查问卷。调查显示，被调查幼儿主要集中在1－3岁，男孩比女孩多6.82％。幼儿接触电视的时间较早，在0－1岁时就有家长利用电视给孩子早教，进行心智启蒙，而1岁、2岁、3岁则是幼儿收看电视的高峰，正是电视发挥早教功能的主要对象，是少儿频道不可忽视的收视群体。

一、幼儿收视习惯分析

调查显示，幼儿每天收看电视的时间多在1小时－2小时之间，从早到晚不等，只要有适合的节目都可以给幼儿收看。这与国外儿童每天3.47小时的收视时间相比，国内儿童的收视时间较少。另外，幼儿收视与家长的收视习惯关系很大，大多数家长希望把他们喜爱的电视节目收看时间放在早间或晚上18点至20点前，可以让家长有时间陪伴孩子收看。像在国内曾经放了无数次的《天线宝宝》不仅获得孩子的喜欢，家长也觉得好，这说明少儿节目的收视空间很大，受众是可以培育的，关键在节目。

二、幼儿收视心理分析

幼儿喜欢的电视栏目非常广泛，像汽车比赛、体育项目、新闻、戏曲、战争片、儿童综艺节目等都有所涉及。但调查结果显示，幼儿对动画片的爱好占绝对多数，有97.11％，其次才是动物世界、儿童剧、音乐舞蹈、广告和科幻片。另外，从节目主持形式来看，幼儿更容易接受年龄相仿的节目主持人，像同龄人是孩子最好的玩伴，或者木偶和布偶幼儿也喜欢，对年龄差距较大的长辈主持人则没有认同感。

摘要：受幼儿认知能力限制，文字类内容并不适用于幼儿园生命教育，绘本因更注重画面表达，故事情节贴近幼儿的生活经验，更易被幼儿理解和接受。如果幼儿园能将绘本广泛运用到日常生命教育中，引导幼儿通过阅读一幅幅造型生动、色彩优美、构图巧妙的图画初步懂得生命教育不只是对自己生命的保护，应该是对所有生命的珍爱。对于幼儿园教师来说，在引导幼儿进行生命教育学习的时候，教师需要正确选择绘本的内容，按照合理的顺序来完成绘本课程，通过在园持续地进行实践应用与研究，更好地开展幼儿园生命教育。

关键词：幼儿；生命教育；绘本阅读

当今时代的孩子，正赶上经济、科技高速发展时期，社会竞争的加剧，使得年轻父母的紧迫感及对孩子的期望值越来越高。焦虑的家长从小就担心孩子落在别人的后面，早早就给孩子灌输竞争的意识，期望他们按照自己设计的轨道发展，并且在行动上从幼儿园起，就给孩子报各种各样的兴趣班：三岁学英语、五岁练乐器、六岁学奥数……孩子没上小学就已经整天奔波于各种特长班，家长一边奔波接送一边期待着孩子被培养出各种超能力。同时，多长辈、少后辈现象的日渐凸显，很多的年轻父母自己已是独生子女，到了同为独生子女的儿女这一代，六个家长围着一个孩子转，一人摔倒众人疼的场面屡见不鲜。从小身处这样的环境之中，久而久之造成很多孩子心理承受能力弱的情况，甚至出现了父母、老师一句质疑就选择跳楼的悲剧，给家庭和学校造成了恐慌。“人生幼小当早教”的观点引自于北齐文学家颜之推的《颜氏家训》，其中体现了古人对早教的重视，对现代幼儿教育也有指导价值。在幼儿园生命教育方面，《幼儿园教育指导纲要》中也有相应要求，明确幼儿教育工作首要任务，便是保障幼儿的生命与健康。纲要的颁布实施，体现了生命教育的重要性。幼儿园在生命教育的实施过程中，要基于实际，并有针对性，从最初的启蒙阶段做起，助力幼儿终身健康发展。经研究发现，生命启蒙教育对三至六岁幼儿有着最佳教育效果。怎样加深幼儿对生命的理解，使其对生命、死亡有初步了解，正是生命教育的目的。著名教育学专家张淑美曾有相关论述，幼儿早在四岁便已对生死概念有所接触，此时若幼儿园或家庭没能给予正确引导，幼儿对死亡的理解可能走入误区，甚至带来消极作用，其影响伴随幼儿一生。为此，应当重视死亡教育，以帮助幼儿更好地面对生活的无常。其实，死亡教育只是生命教育其中的一部分，理解死亡可以让幼儿更能懂得珍惜生命的意义。在某种程度上，绘本是最为适合的媒介。在幼儿阶段，因其认知能力较为有限，文字类内容并不适用于幼儿园生命教育，而绘本更注重画面表达，故事情节真实且贴近生活，也更易被幼儿所接受。如果幼儿园能将绘本广泛运用到日常生命教育中，引导幼儿通过阅读一幅幅造型生动、色彩优美、天真童趣的图画可以让幼儿初步懂得生命教育不只是对自己生命的保护，应该是对所有生命的珍爱。幼儿园生命教育的开展，须有幼儿教师正确引导，并强化其自身理解，而关键要正确选择绘本的内容，以绘本为载体，设计合理的阅读顺序，阐述生命中既简单又复杂的寓意，通过持续地进行实践研究，让生命教育推动幼儿健康发展。

以绘本为载体，了解生命的诞生

几乎每个幼儿都问过父母或老师：“我从哪里来呀?”，面对幼儿对生命起源的最初好奇，家长和教师很多时候都是支支吾吾、含糊其辞:“你呀,从垃圾桶里捡来的。”而对如此敷衍、搪塞的解释，小一班彤彤却信以为真，常常会蹲守在垃圾桶旁，期望可以捡到一个弟弟或妹妹。在幼儿阶段，有关我从哪里来的问题，通常也是被问到最多的，大人们多以石头缝、垃圾桶等进行敷衍，而幼儿往往信以为真。但是，这种的答案往往会让幼儿感到伤心和迷茫。其实在幼儿园，教师和幼儿可以一起阅读《小威向前冲》，这是一本很好的对孩子进行初步生命教育的绘本。幼儿园教师可以在集体教学活动中，利用课件的形式为幼儿讲述精子“小威”的故事，与幼儿一起了解孕育生命的过程，引导幼儿懂得妈妈的不容易。在阅读绘本后，教师还可以引导幼儿一起讨论绘本，交流的同时既可以锻炼幼儿的语言表达能力，又能帮助幼儿了解生命起源，而且通过将感恩与生命教育相融合，还可加深幼儿对爱的理解。

以绘本为媒介，释怀生命的逝去

一、幼儿教育行业的演变

中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，幼儿教育领域几乎彻底推给市场解决。这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。

民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期。这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极度危险的市场转折点。

上海浦东新区拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必由之路。尽管中国目前还没有经济实力将幼儿教育全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。因此，民营幼儿园分享市场盛宴时，更应看到未来发展的隐忧。快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。

公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。

这种窘境并非只存在于幼教领域，整个中国教育行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。即使目前做得声名卓著的新东方也没有脱离这样的边缘处境。如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。集中有效资源投入教研，经营者静下心关注教育，让教育家做教育，勇于创造教育改革试验田，等等，这才能逐步赢得教育领域的领先优势，从而逐步占据教育的主导位置。以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。

一、幼儿教育行业的演变

中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，幼儿教育领域几乎彻底推给市场解决。这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。

民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期。这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极度危险的市场转折点。

上海浦东新区拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必由之路。尽管中国目前还没有经济实力将幼儿教育全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。因此，民营幼儿园分享市场盛宴时，更应看到未来发展的隐忧。快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。

公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。

这种窘境并非只存在于幼教领域，整个中国教育行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。即使目前做得声名卓著的新东方也没有脱离这样的边缘处境。如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。集中有效资源投入教研，经营者静下心关注教育，让教育家做教育，勇于创造教育改革试验田，等等，这才能逐步赢得教育领域的领先优势，从而逐步占据教育的主导位置。以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。

一、幼儿教育行业的演变

中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，幼儿教育领域几乎彻底推给市场解决。这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。

民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期。这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。这也是一个极度危险的市场转折点。

上海浦东新区拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。纵观日本、澳大利亚、美国等发达国家，这也是必由之路。尽管中国目前还没有经济实力将幼儿教育全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。因此，民营幼儿园分享市场盛宴时，更应看到未来发展的隐忧。快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。

公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。

这种窘境并非只存在于幼教领域，整个中国教育行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。即使目前做得声名卓著的新东方也没有脱离这样的边缘处境。如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。集中有效资源投入教研，经营者静下心关注教育，让教育家做教育，勇于创造教育改革试验田，等等，这才能逐步赢得教育领域的领先优势，从而逐步占据教育的主导位置。以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。

【摘要】幼儿教师英语口语是学前教育专业课程体系的一门必修课，如何提高课堂教学效果，体现幼教专业特色，实现职业教育和就业的无缝对接是每个英语教师应该思考的问题，作者从教学策略的角度做了尝试。

【关键词】学前教育专业；幼儿教师英语口语；教学策略

受“英语要从娃娃抓起”，“不让孩子输在起跑线上”的教育观念影响，家长和早教机构对幼儿英语的启蒙日益重视，双语幼儿园、英语幼教机构也随之流行，同时对幼儿教师自身的英语口语水平也提出了极大的挑战。在我国，幼师学校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥了主力军作用，幼儿教师英语也被纳入专业课程体系，如何在课堂上充分体现学前教育的专业特色，提高学生的职业素质，实现和幼教机构的无缝对接，是我们英语教师应当思考的问题。笔者结合自身教学经历，尝试从以下几个方面谈谈对英语口语课的教学策略的看法。

一、TPR教学法的应用，提高学生英语学习兴趣

1.手指谣。与其它非英语专业学生一样，学前教育专业学生对英语学习的兴趣普遍不高，手指谣的教学既操练了英语口语，又符合学前教育的专业特色，一举两得。

2.韵律操。幼儿教师的服务对象是学龄前儿童，主要工作是对他们进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。因此，除了教育心理学等专业理论课，音乐、美术、舞蹈、教师口语等专业技能课必不可少。英文韵律操，既练习了英语口语，又培养了学生舞蹈专业技能，理论和实践相结合，学用相长，为学生毕业后的幼教工作创设了良好的条件。

在校期间积极参加商场促销活动通过不断的努力与摸索养了优秀的团队意识，拥有了良好的思路能够与客户进行良好的沟通耐心解答客户的问题。我是一个对理想有着执着追求的人，不怕苦不怕累不怕待遇低服从团队安排积认真完成工作积极努力进取努力学习坚信是金子总会发光。

我热爱销售希望凭借我的努力和能力加盟贵公司成为一名销售人员愿与公司同甘共苦，燃烧自己全部的光和热来为公司服务为公司的壮大而奋斗永不停歇。

工作能力、专长如下：

1、能做产品策划方案。

针对产品市场调研、推广、行销术语、销售行为等行态策划工作；卖场促销，现场举办活动安排和策划。如做过案例点读笔，皮亚杰认知启蒙幼儿课程全脑开发内容、课件安排、包装设计。多媒体幼教平台如何说服园长、家长方案，培训教师计划内容；在广场、游乐园举办活动各方面计划，影响力，投入成本，销售额等评估。

2、拥有谈判技能和销售技巧。

一、调查对象的选择

本文采用了个案分析发进行研究，选取了5个1—10岁独生子女家庭进行个案研究，同时为了掌握独生子女家庭教育的真实现状，以便更好地了解独生子女家庭教育中呈现的特点及存在的问题，本研究选取了9个2—10岁的独生子女家庭18位家长进行了面对面的访谈，另选取了10个家庭共20位1—10岁的独生子女父母进行了网络、电话访谈。

二、独生子女家庭教育调查

1、父母基本情况数据统计中，父母文化程度为初中及以下占2.1%、中专/高中占12.5%、大专占35.4%、本科占39.6%、硕士及以上占10.4%。其中本科及硕士以上学历共计41人，占85.4%，说明被调查的对象学历层次比较高。此次调查对象职业包括工人、公务员、工程师、教师、护士、会计、营业员、个体经营者、自己职业者等，其中以教育、工程设计、个体经验商居多。被调查对象有95.6%的父母是一边从事工作一边承担子女的教育任务。在家庭结构方面（这里所指的家庭结构是按照父母是是否为独生子女来划分为父母双方均为独生子女（双独父母）、父母双方有一方是独生子女（单独父母）、父母双方均不是独生子女（非独父母）），“双独父母”家庭有9个，占37.5%；“单独父母”家庭有10个，占41.7%“；非独父母”家庭5个，占20.8%。

2、独生子女的基本情况从独生子女性别上统计，独生子14人，占58.3%；独生女10人，占41.7%。本研究选取了24个0—10岁独生子女家庭进行研究，被调查的对象中3岁以下的独生子女有5人，占20.8%；3—5岁的独生子女有7人，占29.2%；5—7岁的独生子女有8人，占33.3%；7—10岁的独生子女有4人，占16.7%。

3、父母教育现状调查（1）教育知识。结合访谈结果发现，目前独生子女家长非常重视家庭教育，因为孩子人生中首先接受的就是家庭教育。家庭教育子女的知识来源主要是通过大众传媒来获得，占58.3%，如书籍、电视、网络、报刊等。其次是同事、朋友间的相互探讨以及长辈传授的育儿经验，占27.1%，其中同事和朋友的教育知识有些也是从大众媒介中获得的。在调查中发现从社区、卫生部门、妇联等举办的家长学校或家庭教育知识讲座培训中获得教育知识的仅占4.2%。其实绝大多数家长是希望获得教育知识的相关培训的，之所以所占比例不高原因有两点：一是家长找不到合适正规的教育学校或教育机构；二是许多家长愿意参加培训但是确实没有时间。调查中也有家长明确表示不愿意参加培训，认为许多培训表面上是为了提高家长的教育知识，而实际上却是推销产品，所以比较反感培训，宁愿自己去摸索教育知识。总体来说家长的教育知识特点表现为不够专业、系统。例如，调查中37.8%的家长根本不了解什么是发育中敏感期，43.2%的家长听说过敏感期这个概念，但具体是什么、怎样帮助孩子度过敏感期的办法是不知道的。又如，89.8%的家长认为赏识教育就是表扬，这实际上是对赏识教育理解的偏差。赏识教育不能简单地理解为表扬，因为赏识教育是赏识孩子行为的结果来强化他们的行为。从以上结果来看，父母的相关教育知识有待提高。（2）教育观念。教育观念包括期望观、亲子观、教子观几方面。第一，期望观。家长对子女学业的期望指与社会上对学历的要求几乎是一致的。随着高校的扩招，社会单位对学历的高要求使家长对独生子女获得的学历期望也越来越高。从家长对子女未来职业的期望来看绝大多数家长希望子女从事比较稳定的工作或是有一技之长。第二，亲子观。个案一：桐桐家的亲子观。桐桐母亲是一位高职教师，平时在家的时间相对比较多，业余安排上85%的时间花在抚养孩子方面。每个月都会安排一次全家出游活动，比如公园、商场、亲朋好友家。桐桐今年刚1岁半，很多事情都是父母作出决定，但当孩子表现出强烈的反感时父母会放弃自己的决定。桐桐父母表示当孩子会明确表达自己的意愿时，他们也会充分考虑的。个案二：寒寒家的亲子观。寒寒父母是个体户经商者，平时工作非常忙，父亲的业余时间几乎没有花在女儿的教育方面。寒寒2岁半以前完全是由爷爷奶奶带，奶奶出国后由父母接管，但寒寒2岁半就上了幼儿园，晚上才回家，回家后主要是由母亲照顾。个案三：瑞瑞家的亲子观。瑞瑞2岁半时父亲被调派到江西工作，但每个周末都会回武汉。与桐桐家类似，瑞瑞父母几乎所有的业余时间都花在孩子的教养方面。在作出决定时更多的考虑是孩子的想法，如果孩子不愿意他们也不会强迫。个案四：悦儿家的亲子观。悦儿在1岁前父母在日本生活工作，回国后母亲就没有外出工作而是选择留在家里全心全意地照顾孩子。悦儿父母非常重视亲子教育，提倡和谐、民主的亲子观，凡事会先征求孩子的意见。个案五：牛牛家的亲子观。牛牛的父亲也是一名个体户经营者，但与寒寒家相反，牛牛的父亲每天会抽空陪陪牛牛，母亲每晚会陪孩子一起做作业，与孩子的意愿、行为不一致时，母亲会听取孩子的理由，最后谁有道理就按照谁的做法去做。调查发现父母的业余时间更多的花在抚养孩子方面。家庭结构对亲子观的影响表现不明显，而父母的文化程度对亲子观有一定的影响，父母受教育的程度越高，亲子观越表现出平等、民主。第三，教子观。见图1。（3）教育方式。调查如表1所示。需要说明的是这里有些家长给出的答案是“不一定”，这是因为家长认为有些事情可以顺着孩子，有些不能，看具体是什么样的事。在这项调查中发现两个特点：第一，父母本身是独生子女的对孩子更加溺爱；第二，绝大多数祖辈对独生子女的要求是百依百顺的，其中“双独”家庭的祖辈最为突出。

摘要:中国幼儿教育正处在极速发展阶段，国际双语教育是近年来发展速度最快的幼儿教育形式之一。国际化发展的速度推动国际型外语人才市场竞争的步伐，外语的培养提倡从娃娃抓起，幼儿早期教育中双语教育成为家长们最关心的话题。以此为背景，本文继同系列“中国幼儿教育中国际双语教育的现状调查”一文后，对国际双语教育的利弊和国际双语教育的发展进行了更深一步的研究，希望对国际双语幼儿教育的发展提供新的思考和建议。

关键词:国际双语;幼儿;教育教学;形式

1国际双语教育及教育现状

1．1国际双语教育的内涵。国际双语教育可以理解为“用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的”。从某种意义来讲并不一定是必须通过语言学习来实现学习外语的目标，而是通过教育实施中其它科目或活动来达到帮助习得者掌握两种不同语言的目的。其基本原则是一方面，教师坚持使用学生的目的语，无论是讲授知识，还是问题答疑，教师都用目的语进行。至于习得者方面，参与双语教育的幼儿对语言含义、结构、形式等的使用不用刻意学习和记忆，尽量吸收能够听懂的语言知识即可。另一方面，要掌握目的语的语言动机，无论是作为工具的动机、还是利用它进行人际交流等，在渐渐熟悉目的语的过程中，尽可能的使用目的语来表达自己的意愿，不必仅限于使用目的语，在语言能力未达到要求的情况下，可以扩大到教学课堂以外。1．2国际双语教育现状。根据笔者前期做过的“中国幼儿教育中国际双语教育的现状调查”结果表明:幼儿家长非常重视孩子的教育问题，对幼儿教育表示基本了解的人数达到87%。其中在传统幼儿教育和国际双语教育的选择上大部分的幼儿家长依然会选择传统的幼儿教育。一方面，有32%的少数家长会选择国际双语教育。表明国际双语教育模式还没有完全被认可。另一方面，发现选择国际双语教育的幼儿家长大多数职业是教师，对双语教育具有超前的认识，认可双语教学是利大于弊。那么，国际双语教育到底存在哪些问题，为什么现阶段还有很多家长不能完全接受，我们应该先从现阶段的问题点出发，发现问题思考解决对策。1．3国际双语教育的问题点及对策。目前，幼儿双语教育实施范围较广，就中国较为发达的城市而言，市教委学前教育处2013－2014年对全市“学前教育机构幼儿双语学习情况的调查”显示，全市共有50．15%的幼儿园开展双语教学活动，幼儿双语学习的人数与日俱增，幼儿教育实践活动开展得十分普及。就目前的现状来看，学前教育工作者也陆续关注该领域，也积极地普及和深入①。现阶段虽然幼儿英语教育的实践教学以及慢慢普及开来，但是无论从师资力量还是幼儿教育机构的硬件条件来看，还是存在一些问题的。1．3．1缺少明确的教育目标及合理的课程设置。国内对幼儿教育领域的各项目标和课程设置及设计不尽相同，有的注重语言的听与说，有的注重幼儿的口语表达能力的培养;还有的就仅仅停留在字母及单词的认识和认读阶段。1．3．2教材选定无统一的标准和根据。市面上所有的双语教育教材种类繁多，教学内容不够严谨，水平也参差不齐。有较为专业的幼儿教育专业人士编写的教材。也有高等教育院校理论和时间专家编写的，目前权威人士并美欧个给出有根据的结论和规范标准的文件。1．3．3欠缺评价标准的统一。关于如何进行科学、有效、合理的幼儿教育活动，相关教育部门还未提出一整套正规的评价标准。如果不能及时有效的做出评价和反馈则教育活动很难得到顺利开展。1．3．4幼儿双语教育师资队伍不够完善。大部分幼儿园的师资队伍的学历不高教学资历不够，多半是经过短期培训即可上岗，更有甚的早教中心的教师资料和学历都是伪造的。1．3．5教学形式传统单一。教师授课形式受传统教学形式影响，很难展开新思路有创新。

2国际双语教育的利与弊

国内幼儿专家对幼儿早期教育年龄的界定为3－5岁，致力于幼儿早期教育的外国专家指出:父母才是孩子的第一任教师，作为父母应该重视和参与孩子的教育活动，还有必要学习一些基础的早教知识，并与孩子有娱乐性的亲子互动。在国外，专家们所研发的亲子互动课程有一定的专业性，其中“美式早教”在这方面做的较为突出，其主要的教学模式是“双语教学”，“双语教学”一词是由英语“bilingualeducation”翻译而来，把幼儿和幼儿家长都作为教育对象，在教学过程中让幼儿家长也全程参与教学活动，一方面，可以促进父母与孩子之间的感情交流，另一方面还可以锻炼孩子与家长的协作能力。幼儿期是人生智力发展的关键期，早期开发幼儿的语言教育可以提高成长后期的语言学习效果。双语教育就是对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协凋发展。2．1国际双语教育的利点2．1．1有利于幼儿大脑的发育幼儿时期1－3岁时学习口语最佳年龄;外语的学习最迟也不能超过4岁，原因是在这时期可以避免幼儿学习外语与本国语混淆;4，5岁则是掌握多种概念的好时期;6岁是发展大小、方位知觉的最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆提出了有名的智力发展的假设:5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人;若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人;若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。早期教育能促进大脑的发育。2．1．2有利于幼儿智力的开发2－12岁，被称之为青春期前期，被称之为语言学习的生理关键期和积极反应期。此时的大脑皮层还未完全左右侧向化和功能化，因此大脑具有较强的可塑性，习得语言速度较快也比较高效。如果能以科学的方式方法进行语言教学启蒙和引导，对于幼儿后期学习外语会有很大帮助，并且，由于是两种不同的语言，对大脑产生良性刺激可以促进幼儿智力的发展。国外的双语教育已经经历了110多年的漫长研究历程，早已跨越了负面影响等问题时期，迎来了中性影响时期和积极反馈时期，我国可以借鉴其好的方式方法建立适合本国国情的理论体系和实践模式。2．2国际双语教育现阶段的弊点。2．2．1双语教育引导不当影响幼儿语言系统和思维混乱虽说幼儿年龄符合外语学习范畴，但是中国国内大多数幼儿园没有结合各自幼儿园的师资和物资的实际情况来实施双语教学，并且引导不当，容易导致幼儿语言系统和思维的混乱，还有可能让幼儿习得了错误的发音，会直接影响幼儿以后的外语学习，并产生巨大负面影响。2．2．2幼儿教育机构不具备双语教育资质或软硬环境不足。幼儿受年龄小这一客观因素所制约，尚未建立完善的思维模式，我国大部分的双语幼儿园还很不规范，有很多私立的幼儿教育机构，尚不具备进行“双语教学”的各项硬件条件和师资储备，也没有统一的幼儿双语教学的系列教材。

一、技工院校办幼儿教育专业面临的质疑

1.社会认同度低

幼儿教育是人生的奠基教育，随着人们生活水平的明显提高，加之幼儿园的“小学化”倾向，社会与家庭对幼儿教育的期望值很高，对幼儿教育教师的层次要求也逐年提高。技校能办出什么幼儿教育专业，技校生能做幼儿园老师吗？技工教育为“二流教育”甚至“末流教育”与幼儿园“一流教师”的反差太大，最多只能做个幼儿园里的保育员。

2.院校自身的困惑

幼儿教育专业学科体系庞杂，专业课程多，有幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学“三学”专业理论课，弹、唱、说、跳、画、手工、书法专业技能课，健康、语言、社会、科学和艺术等五大领域的教学教法，当前突出的幼儿游戏与指导、幼儿园环境创设与利用专业课，奥尔夫音乐教育、蒙台梭利教育等早教课程，还要参加成人高考、保育员、育婴师、教师资格证书考试，另外，初中起点学生文化基础薄弱，学习能力又较差，学生的专业认同感低，最后只能“门门懂，样样瘟”。

二、幼儿教育专业的定位