幼儿启蒙教程范文10篇

【摘要】地基打的越稳，大楼就建得越高。同样的，在钢琴教育的各个阶段里，启蒙阶段无疑是至关重要的。钢琴作为乐器之王，不论是在演奏技巧还是音乐表达方面，其难度都不言而喻。本文主要探讨启蒙阶段的钢琴教育，希望为广大钢琴教师及琴童家长提供一定参考。

 【关键词】启蒙；钢琴教育

随着经济的发展，如何满足人民群众精神层面的追求成为一个亟待解决的难题。音乐作为上层建筑的意识形态部分顺理成章地成为许多家庭的不二选择，这也直接导致了钢琴这个散发着优雅气息的“大玩具”受到越来越多人的青睐。笔者有幸从事钢琴教育多年，接触过很多琴童，其中不乏一些出类拔萃的小朋友。这些优秀琴童的背后往往都离不开启蒙阶段老师正确的引导以及他们自身的努力。虽然这些琴童长大后成为“郎朗”的概率很小，但是让他们学习音乐、享受音乐，用音乐点缀人生，又何尝不是一件乐事。

一、学钢琴前的准备——家长篇

培养音乐的幼苗需要肥沃的土壤，一个好的音乐环境是必不可少的条件。在钢琴启蒙阶段，可以适当地去创造一些音乐的环境，比如带孩子去听音乐会，特别是钢琴独奏音乐会，可以让孩子逐步建立对钢琴的亲切感。孩子生活在充满音乐的环境里，自然也会在音乐的感染下，逐步提高对音乐的兴趣，自发地产生学习音乐的想法。一台声音准确、机件灵敏、松紧适度的钢琴也是必不可少的。琴凳的选择也是非常重要的一个环节，不同年龄段的孩子身体发育不同，选用一个高低、硬度适中的琴凳就显得尤为重要。琴凳高度不够，孩子够琴键费力、使不上劲；硬度不够，松软下陷，则容易造成孩子重心不稳。此外，还需要为一些个子比较小的孩子准备钢琴垫脚凳，以防止双脚悬空，影响弹琴时的发力。琴上最好配备专门的照明设备以便保护孩子视力。

二、如何上好第一节钢琴课——教师篇

【摘要】节奏，作为构成音乐的第一要素，在音乐作品中发挥着关键作用。节奏直接反映了乐曲的音乐情绪。在音乐演奏过程中，不同的情绪需要不同的节奏进行艺术表现。演奏者对音乐作品的节奏掌控力在钢琴表演艺术中起到举足轻重的作用。笔者在本文中重点论述了如何使儿童节奏能力在钢琴教学中得到有效提升。

【关键词】儿童；钢琴教学；节奏能力节奏

作为音乐的灵魂和骨架，赋予音乐鲜活的生命和表现力，但是，在儿童钢琴教学的启蒙阶段，多数钢琴教师将教学重点放在了儿童手型和旋律上，节奏并未得到应有的重视。儿童钢琴教育的启蒙阶段是对节奏最为敏感的时期，此时对儿童钢琴节奏给与系统、科学的训练，将有益于他们节奏感的建立和音乐素质的全面发展。

一、当前儿童钢琴教学中儿童节奏问题

（一）节奏掌控力弱。大多儿童钢琴学习者的智力和身体协调能力尚未发育完善，对钢琴演奏节奏感把握能力不强，很难做到在钢琴演奏时保持作品演奏节奏的稳定性，例如自己察觉不到钢琴作品演奏越来越快。有些儿童学习者甚至在演奏过程中做不到双手协调，例如在演奏节拍强弱转换时表现生硬，需要合手演奏时显得非常慌乱。甚至有部分学习者不能做到听觉节奏感和演奏节奏相一致，缺乏对教师的节奏示范精准模仿的能力，弹奏不出与节拍器相契合的节奏。（二）对节奏符号不理解。由于年龄较小的学龄前儿童对文字符号几乎没有接触，尚没有形成理性认知，感觉这些文字符号异常复杂、难以理解。孩子们翻开崭新的《拜尔钢琴基本教程》《孩子们的哈农》等钢琴教材时，发现教材中有很多难以理解和记忆的规则线条与符号的各种各样的组合。由于对这些组合不能记忆和理解，不能独自对作品节奏进行掌控，作品弹奏只有借助课上钢琴教师对作品节奏的提示或者通过模仿钢琴教师节奏才能顺利完成。由于缺少对乐谱符号的认识和理解，不能对未曾接触过的乐谱进行阅读和独自演奏。（三）节奏专门训练未得到应有重视。无论在儿童钢琴教学实践中还是在儿童钢琴各种教材中，节奏能力培养均未得到应有重视。儿童钢琴开始启蒙，学生和家长对钢琴系统学习缺乏整体认知，片面地认为弹会曲子就是学会了钢琴。另外，钢琴教育市场化，钢琴教师和家长急功近利，只注重孩子可以大致演奏作品的“表面成绩”，这种拔苗助长的培养机制，使大家只注重明显的音乐旋律，忽视了对学生手型准确性、音色、音乐表情、速度和节奏掌控能力的基础训练。另外，儿童节奏能力训练教材匮乏也是造成儿童节奏能力锻炼得不到有效重视的原因。在《拜尔钢琴基本教程》《孩子们的哈农》等钢琴教材中，有关节奏训练的章节很少，仅仅穿插于个别少数章节，对音符介绍也很少，这些均不利于儿童节奏能力的培养。

二、儿童钢琴教学中节奏能力培养的路径

一、培养儿童对钢琴的学习兴趣

钢琴教学中练琴是一个相对枯燥的环节，所以在教学过程中一定要注意激发孩子的兴趣。那么，在儿童学钢琴过程中如何对其进行诱导和提高？

（一）选择合适的教学内容

在钢琴教学启蒙阶段中，选择合适的教学内容，将会提高学生学习钢琴的兴趣，所以教材的选择就非常重要，要注意与儿童的实际年龄相结合。目前，市场上的钢琴教材种类繁多，笔者认为《汤姆森简易钢琴教程》还是比较适合幼儿钢琴的启蒙教学。在这本教材中有明确的标题和形象的插图，这让孩子对乐曲充满了想象，大大的提高儿童的兴趣。在钢琴教学中我们还可以增加一些儿童喜爱的歌曲，例如《小星星》《小燕子》《我爱北京天安门》等。这样更能调动儿童练琴的兴趣，同时，使孩子可以有一个轻松的心情去学琴。

（二）举办小小擂台赛

心理学家认为，儿童更需要得到他人的注意和认可。鉴于此，教师可以经常举办一些观摩课和小型音乐会。钢琴艺术本来就是一门表演艺术，学生弹琴就是要能通过表演使自己身心愉快，给人们带来美的享受。此外，孩子经常参加表演活动，不但能提高他们的演奏技巧，还能让他们体会到成功的快乐，从而提高他们学习钢琴的兴趣。通过这样的演出活动，使儿童学习他人的经验和方法，取长补短，激发自身的学习兴趣，促使儿童更刻苦、更勤奋地练琴。家长也可以让孩子们在生日聚会上“露一手”，这样，不仅让儿童建立起自信心、自尊心，享受成功的快乐。还可以扩大了孩子的信息量，增强了他们“比一比”的竞争意识，能够达到相互交流的目的。

摘要：钢琴教学中，由于不同的学生相互间存在一些差异，所以不能固定一种方法去教学，必须把握好教学中共性与个性的关系，这样就会使教师的头脑更为灵活，教学手段就会更加高明，教学过程的准确度会把握得更好，学生在学习过程中也会更加易于接受，学习进度也会得到提高。

关键词：钢琴教材技术方法共性个性

一、教材使用方面的共性与个性关系

钢琴作为一种重要的演奏乐器，越来越受到人们的喜爱。学习钢琴的人数也日渐增多。作为钢琴教育中所使用的教材，经过在实践中的反复总结，逐渐形成了具有一定共性的系列类型。目前，通常在钢琴教学中使用的教材，从初级到高级可分为四个类型：手指练习类（包括音阶、琶音等练习）；巴赫（复调）类；练习曲类（拜厄、车尔尼等）；中外名曲类。这四大类是每个钢琴教师必须使用的教材范畴，在这个框架下，我们还要考虑到一些不同情况来安排不同的教材。

在钢琴教学中必须根椐不同的年龄、能力，根据不同的音乐素质及条件，灵活科学地组合选用教材。钢琴教学从学习者年龄来划分，可分为幼儿、儿童、少年、成人四个阶段，对不同阶段的学琴者来说，不能简单地使用同样的教材，采取生搬硬套和齐步走的方法。如我国目前对幼儿和儿童的钢琴启蒙教学，入门阶段有些教师使用我国创编的《钢琴初级教材》等，但多数教师普遍采用汤普森教材。汤普森教材又分为大汤、小汤两类，小汤的难易程度较大汤又要浅一些。有的教师对于幼儿和儿童一律使用小汤，其实，对于能力较强、音乐素质好的儿童可以直接采用大汤。一般的儿童就是使用小汤也不要每条都弹，要有目的的选弹，然后应很快过渡到大汤，少年也可直接采用大汤。拜厄教程也是初级阶段普遍使用的教材，对于幼儿和儿童以及少年都是属于必用教材，但对于成人而言，则不一定要按部就班地弹完拜厄的每课练习，而是应根据成人的能力、音乐素质等来选用。能力、素质好的学生，在掌握了钢琴的基本弹奏方法后，如音阶、琶音等，就可直接选用类似车尔尼599的教材。还须注意，在练习时应根据不同学生的需求分为浏览性和重点性两类来练习。总之，对于每一个学生而言，不能生硬地按一种教材模式进行教学，一刀切地使用一种教材会造成时间的浪费进而影响进度。

教材的选用对于师范院校的学生也极为重要，师范院校的学生虽属成人类，但其中也存在着许多特殊性，钢琴水平参差不齐，还有的是从零学起，所以不能按一种教材模式去教学，如果说一个进校时已经能完整准确地弹奏乐曲《解放区的天》的学生，让其再从拜厄开始学习，结果可想而知毕业时的钢琴水平。所以作为教师更应该把握好教材使用方面的共性与个性之间的关系，精心地为学生安排好不同的钢琴教材。

摘要：钢琴教学中，由于不同的学生相互间存在一些差异，所以不能固定一种方法去教学，必须把握好教学中共性与个性的关系，这样就会使教师的头脑更为灵活，教学手段就会更加高明，教学过程的准确度会把握得更好，学生在学习过程中也会更加易于接受，学习进度也会得到提高。

关键词：钢琴教材技术方法共性个性

一、教材使用方面的共性与个性关系

钢琴作为一种重要的演奏乐器，越来越受到人们的喜爱。学习钢琴的人数也日渐增多。作为钢琴教育中所使用的教材，经过在实践中的反复总结，逐渐形成了具有一定共性的系列类型。目前，通常在钢琴教学中使用的教材，从初级到高级可分为四个类型：手指练习类（包括音阶、琶音等练习）；巴赫（复调）类；练习曲类（拜厄、车尔尼等）；中外名曲类。这四大类是每个钢琴教师必须使用的教材范畴，在这个框架下，我们还要考虑到一些不同情况来安排不同的教材。

在钢琴教学中必须根椐不同的年龄、能力，根据不同的音乐素质及条件，灵活科学地组合选用教材。钢琴教学从学习者年龄来划分，可分为幼儿、儿童、少年、成人四个阶段，对不同阶段的学琴者来说，不能简单地使用同样的教材，采取生搬硬套和齐步走的方法。如我国目前对幼儿和儿童的钢琴启蒙教学，入门阶段有些教师使用我国创编的《钢琴初级教材》等，但多数教师普遍采用汤普森教材。汤普森教材又分为大汤、小汤两类，小汤的难易程度较大汤又要浅一些。有的教师对于幼儿和儿童一律使用小汤，其实，对于能力较强、音乐素质好的儿童可以直接采用大汤。一般的儿童就是使用小汤也不要每条都弹，要有目的的选弹，然后应很快过渡到大汤，少年也可直接采用大汤。拜厄教程也是初级阶段普遍使用的教材，对于幼儿和儿童以及少年都是属于必用教材，但对于成人而言，则不一定要按部就班地弹完拜厄的每课练习，而是应根据成人的能力、音乐素质等来选用。能力、素质好的学生，在掌握了钢琴的基本弹奏方法后，如音阶、琶音等，就可直接选用类似车尔尼599的教材。还须注意，在练习时应根据不同学生的需求分为浏览性和重点性两类来练习。总之，对于每一个学生而言，不能生硬地按一种教材模式进行教学，一刀切地使用一种教材会造成时间的浪费进而影响进度。

二、钢琴技术方面的共性与个性的关系

摘要：随着我国社会经济的快速发展，国民的精神需求也迅速提高。在这样的大环境下，音乐行业蓬勃发展，不少地区都掀起了学习钢琴的热潮。因此儿童钢琴启蒙教育已经迫在眉睫。文章首先论述了儿童钢琴启蒙教学的特点与主要目标，其次对教学中常见误区进行了分析，最终针对相关误区提出了对应的教学方法。采用这些教学方法，能够帮助教师在教学工作中规避相关误区，有效进行钢琴启蒙教学，达成教学目标。

关键词：儿童；钢琴启蒙教学；教学方法

儿童钢琴启蒙教学具有培养儿童艺术素养、审美观、音乐兴趣等重要作用，能让儿童在钢琴学习中感受艺术魅力，有助于儿童内在发育，因此儿童钢琴启蒙教学在现代备受人们重视。但结合现状来看，很多儿童钢琴启蒙教师所采用的教学方法比较粗放，实施过程中也有一些不合理之处，使得教学经常陷入误区，因此很难发挥启蒙教学作用，许多儿童在教学过后并没有太多变化，这种成果并不能让人们满意，故儿童钢琴启蒙教学需要改革，其中教师采用的教学方法是改革重点，故为了能够提高儿童钢琴启蒙教学质量，发挥其应有作用，有必要展开相关研究。

一、儿童钢琴启蒙教学特点与主要目标

1.儿童钢琴启蒙教学的特点

儿童钢琴启蒙教学的主要特点有：第一，教学的服务对象是几乎没有钢琴认知基础，且自控能力不足，但好奇心旺盛的儿童群体，该群体区别于青少年，行为上我行我素，难以控制，但旺盛的好奇心使得他们很容易被新奇的、符合自身兴趣取向的事物吸引，一旦被吸引就会对事物保持极高的专注度，能够长时间、持续不断地对事物进行太多，开展相关行为；第二，教学涉及的内容比较简单，基本上都是一些基础的钢琴理论，也因此儿童钢琴启蒙教学的目标比较特殊（具体见下文），区别于其他年龄段或其他形式的钢琴教学[1]。两大特点说明儿童钢琴启蒙教学不能与其他钢琴教学混淆，且要取得良好教学成果，必须结合这些特点采取对应教学方法。

摘要：钢琴教学中，由于不同的学生相互间存在一些差异，所以不能固定一种方法去教学，必须把握好教学中共性与个性的关系，这样就会使教师的头脑更为灵活，教学手段就会更加高明，教学过程的准确度会把握得更好，学生在学习过程中也会更加易于接受，学习进度也会得到提高。

关键词：钢琴教材技术方法共性个性

一、教材使用方面的共性与个性关系

钢琴作为一种重要的演奏乐器，越来越受到人们的喜爱。学习钢琴的人数也日渐增多。作为钢琴教育中所使用的教材，经过在实践中的反复总结，逐渐形成了具有一定共性的系列类型。目前，通常在钢琴教学中使用的教材，从初级到高级可分为四个类型：手指练习类（包括音阶、琶音等练习）；巴赫（复调）类；练习曲类（拜厄、车尔尼等）；中外名曲类。这四大类是每个钢琴教师必须使用的教材范畴，在这个框架下，我们还要考虑到一些不同情况来安排不同的教材。

在钢琴教学中必须根椐不同的年龄、能力，根据不同的音乐素质及条件，灵活科学地组合选用教材。钢琴教学从学习者年龄来划分，可分为幼儿、儿童、少年、成人四个阶段，对不同阶段的学琴者来说，不能简单地使用同样的教材，采取生搬硬套和齐步走的方法。如我国目前对幼儿和儿童的钢琴启蒙教学，入门阶段有些教师使用我国创编的《钢琴初级教材》等，但多数教师普遍采用汤普森教材。汤普森教材又分为大汤、小汤两类，小汤的难易程度较大汤又要浅一些。有的教师对于幼儿和儿童一律使用小汤，其实，对于能力较强、音乐素质好的儿童可以直接采用大汤。一般的儿童就是使用小汤也不要每条都弹，要有目的的选弹，然后应很快过渡到大汤，少年也可直接采用大汤。拜厄教程也是初级阶段普遍使用的教材，对于幼儿和儿童以及少年都是属于必用教材，但对于成人而言，则不一定要按部就班地弹完拜厄的每课练习，而是应根据成人的能力、音乐素质等来选用。能力、素质好的学生，在掌握了钢琴的基本弹奏方法后，如音阶、琶音等，就可直接选用类似车尔尼599的教材。还须注意，在练习时应根据不同学生的需求分为浏览性和重点性两类来练习。总之，对于每一个学生而言，不能生硬地按一种教材模式进行教学，一刀切地使用一种教材会造成时间的浪费进而影响进度。

二、钢琴技术方面的共性与个性的关系

摘要:钢琴课程是学前教育工作者的必修课程，能够培养学前教育专业学生的乐感，使其在以后的幼儿教育工作中更好的引导幼儿进行全面发展。在对学前教育专业学生进行钢琴课程培训的时候要充分的注意到钢琴课程的特点，并且针对幼师的工作特点进行培养，使学生能够掌握钢琴演奏的技巧，最终培养出优秀的幼儿教育工作者。

关键词:学前教育；钢琴教学；学生培养

学前教育工作者在幼儿启蒙教育中有着极其重要作用，而且学前时期的也是幼儿启蒙培养的黄金时期，这就需要学前教育教师能够不只掌握相关的文化知识，还能够掌握一定的音乐演奏技巧。在国家大力提倡素质教育的今天，相关的乐理知识以及相应的乐器演奏技巧也是现代幼儿教育工作者所必备的知识素养。并且怎么能够行之有效的提高幼儿教师钢琴课程教育效果，也成为了现代教育的关注重点。在实际的钢琴课程教学之中逐渐探索出以下几种行之有效的措施：

1培养学生兴趣，促进学生潜能的发挥

1.1重视学生兴趣，培养学生乐感

为了能够培养出学会出色的演奏技巧以及良好的音乐素养，首先就要引导学生产生良好的乐感。通俗来讲，乐感就是人在听到音乐之后所激发出来情感以及相应的内心感受，每个人因为成长经历、个人素养、性格特征的不同，在音乐中所产生的乐感也不尽相同，而乐感是对音乐进行理解的第一步，也是以后音乐演奏的重要基础。在钢琴教程之中主要通过聆听的方式培养学生的乐感，毕竟音乐是听觉方面的艺术，钢琴的演奏也是通过听觉进行情感交流的。在对学生的进行钢琴培养的时候不能够一味要求进度，要充分的重视学生的兴趣，充分的利用浩如烟海的钢琴曲目，针对学生对于音乐兴趣的不同，用不同类型的音乐对其进行引导。

摘要：幼儿舞蹈教育是舞蹈学习的启蒙教育，因此受到家长的重视。伴随着我国教育体制改革的深入以及人们精神需求的提高，对我国学前教育专业学生的舞蹈教学能力提出了更高的要求。针对这种情况，对我国学前教育专业幼儿舞蹈教学的现状进行分析，提出相关的改进措施，希望对需要提高幼儿舞蹈教学能力的学校及教师有所帮助。

关键词：学前教育;幼儿舞蹈;教学能力培养

通过舞蹈学习不但可以愉悦幼儿的身心，还可以提高幼儿的舞蹈基础水平。目前，我国学前教育专业存在的最主要问题就是教育目标不明确，导致学生的幼儿舞蹈教学能力及舞蹈创编能力不高。针对这种状况，高校应充分认识到教学能力培养的重要性，培养出时展需求的教育人才。

一、学前教育幼儿舞蹈教学的现状

（一）缺乏明确的教学培养目标

相关调查显示，目前大多数高校学前教育专业没有明确的培养目标，只重视学生舞蹈能力的培养，忽略了舞蹈教学能力培养的重要性。［1］虽然学前教育专业的学生需具备一定的舞蹈基础，但是作为一个教育专业，最重要的是对学生舞蹈教学能力的培养。只有这样，才能确保学生将来能够很好地就业于学前教育行业。因此，高校应根据社会发展的需求确定学前教育专业的培养目标，着重提高学生的舞蹈教学能力，并让学生从实践中去发现学生的学习兴趣与特征，创编出最适合学生的舞蹈教程，进而提高自身的教学能力。

摘要：“辛笛应用钢琴教学法”是星海音乐学院教育学院院长辛笛教授所创立，是培养综合性、应用型、创作型人才的钢琴教学法。该教学法本着培养学生可持续发展的教育理念，旨在钢琴教育面向大众，继承传统钢琴教学同时，打破精英教学单一模式，开创中国应用钢琴教育新局面。通过探索、模仿、即兴、创作等速成学习，启发音乐想象，拓宽思维空间，彰显动手能力。

关键词：辛笛；钢琴教学；面向大众

一、辛笛应用钢琴法在幼儿园应用的可行性

2014年国内部分幼儿园首次引用辛笛应用钢琴教学法，对4—6岁的幼儿集中进行辛笛应用钢琴教学实验，并取得了显著成效。通过学习辛笛应用钢琴课，小朋友们对学习音乐产生了极大的兴趣和热情，整个幼儿园掀起了学习应用钢琴的热潮。其先进的教学理念和科学的教学方法，让小朋友们在短期内能感受到音乐带给他们的愉悦和自信。

二、辛笛应用钢琴教学法在幼儿园的应用实践

作为一名钢琴教师，笔者一直以来希望能有一套集实用、创新、科学的幼儿钢琴系列教材，能够改变国内幼儿钢琴教育存在的一些问题。近几年辛笛应用钢琴系列教材中的《弹儿歌学钢琴》走入了老师和孩子们的视野，受到了教师和孩子们的一致认可。辛笛应用钢琴教学法有快乐学钢琴、兴趣学钢琴、速成学钢琴和创造学钢琴四个教学特点，其中快乐学钢琴和兴趣学钢琴的教学特点，特别适合幼儿钢琴教学。“先兴趣快乐，后技能训练”这种教学理念受到广大幼儿和钢琴教师的欢迎，它改变了传统幼儿钢琴教学中枯燥、单调的教学模式，极大的调动了幼儿学习钢琴的积极性。鉴于我国目前所使用的幼儿钢琴教材绝大多数都是从国外引进，缺乏专门针对中国儿童所编写的钢琴教材。辛笛教授为幼儿钢琴教学量身打造的一系列教材，恰恰填补了我国本土幼儿钢琴教材系统性的缺失。这套幼儿教材中不但有针对低龄幼儿编写的部分还有亲子钢琴四手联弹教程，让亲子弹钢琴中享受快乐时光。在幼儿学琴过程中，除了兴趣、意识的培养和引导之外，基本的音乐能力更为重要。[2]很多年前音乐教育界就提出“快乐学琴”的理念，但在实际教学过程中很难融入到幼儿钢琴教学中去。辛笛教授在《弹儿歌学钢琴》这套教材中让这一理念在钢琴教学过程中真正得以体现，让孩子们在学习过程中充满了快乐。（一）快乐学琴，培养乐感。学龄前的儿童如同一张白纸，可塑性极强，此时是培养儿童音乐感知力的最佳时机。辛笛应用钢琴教学法中具有快乐学钢琴和兴趣学钢琴的教学特点，其教材在编写过程中十分注重课程流程整体布局与教学设计各节课都有新的知识点、模块化的教学方法和内容能让幼儿在入门阶段感到简单、轻松和愉快。该教材结合幼儿的生理特点和心理特点，在前期教学中采用固定音高，固定指法，固定左右手指位置，这种上手快、容易弹奏的入门教学方法可以让学习者快乐的学钢琴。后期把两百多首耳熟能详的儿童歌曲编入教材，使幼儿在学习钢琴基础的同时，能迅速完整地弹奏大家喜爱的儿童歌曲，激发幼儿的学习兴趣，建立他们学习钢琴的自信心和成就感。首先，打破常规的教学模式。例如，在传统的教学中，一般都是一个一个音结合不同的节奏进行手指训练，单调枯燥的音响很快就将幼儿对钢琴的热情给磨灭了。有的幼儿甚至几个月学习下来，都不能完整的演奏一首乐曲，极大的打击了孩子的自信心，从而产生畏惧学习钢琴的情绪。但《弹儿歌学钢琴》打破了这种传统，在简单的手指练习过后左手便开始弹奏简易式分解和弦伴奏音型，右手再配上儿歌的旋律，孩子们很快便能弹奏简单的儿歌。这种教学模式快速的建立起孩子的自信心和表演欲望，让幼儿觉得学习钢琴不再是一件困难的事情，愿意坚持学习下去。其次，新颖好听的曲目。目前大家常规使用的“拜厄”、“小汤”等国外的钢琴启蒙教材，比较重视技巧训练，旋律较为单调，不能激发幼儿的兴趣。辛笛教授的钢琴教材很多都是选自幼儿园歌曲、民歌和动画片歌曲，更加贴近幼儿生活，容易引起共鸣。这些熟悉的儿歌改编的钢琴小乐曲，能让幼儿能饶有兴趣的弹奏钢琴。优美动听的旋律也让幼儿找到了学习钢琴的乐趣，为以后的继续学习打下了良好的兴趣基础。在1到3指的训练中，辛笛教授还针对幼儿手小、指尖力量弱的特点，编写了许多短小好听的小乐曲，并在每首乐谱旁边都配上了和乐曲名称相吻合的插图。例如《旋转木马》《小和尚念经》《巨人的脚步》《小蝌蚪找妈妈》等，都有提示乐曲内容的配图。幼儿在弹奏中通过乐曲名称结合自己的认知，从而发展音乐想象力，最终获得音乐审美的心灵自由。让原本简单的旋律，在孩子们的弹奏中赋予了新的感情色彩。通过大量的儿歌改编的钢琴曲的弹奏积累，孩子们的音乐感知力得到了良好的锻炼。再次，集体课这种教学模式十分适合幼儿园教学，小朋友跟自己的小伙伴们一起学琴、练琴会觉得非常开心。大家在学习过程中相互学习，互相帮助，这是一对一小课教学中所达不到的一种快乐的集体氛围。老师在课堂教学中除了教授基本的弹奏技巧，更多的是通过儿歌的弹奏来启发孩子们对音乐的认知，让幼儿在轻松快乐的气氛下去感知音乐的美妙。小朋友们在集体弹奏中学会了使用不同的弹奏方法去表现不同乐曲的内容，在边弹边唱中把内心的情感充分的表达了出来。（二）创造学琴，玩转音乐。很多钢琴教学者都知道，学习钢琴的过程是十分枯燥的，[3]而“解放天性，开发儿童创造力”一直以来都是钢琴教师所梦寐以求的一个目标。但实际教学中由于教材的局限性，很多老师只能照着乐谱去教学生弹奏作品，并不能进一步拓展学生的想象力和创造力。孩子在幼儿园时期3到6岁的年龄段，对一切事物都充满了好奇心，求知欲十分强烈。如果此时能在弹钢琴的过程中，采用合适的教学方法，引导孩子们主动的去探索音乐，对儿童音乐创造力的培养是非常有利的。辛笛应用钢琴教学法一直提倡以学生为主体的教学理念，首创的“一曲多弹”的学习模式体现了“辛笛应用钢琴教学法”创造学钢琴的教学思想，传递给学习者音乐是活的，是可以变化的。在《弹儿歌学钢琴》中，教材使用的是双行谱形式排版，幼儿可以在老师的指导下，完成原谱的同时，把两种简易式伴奏音型进行替换。孩子们可以在同一首乐曲中学习弹奏简易式半分解和弦伴奏音型与简易式分解和弦伴奏音型两种织体的弹奏方法。这两种不同风格的伴奏音型给弹奏者带来了两种不同的听觉感受，提升了幼儿对音乐的感知力。在钢琴集体课教学中，教师带小朋友们尝试不同伴奏音型弹奏的同时，会给出各种关于乐曲风格处理的意见，让孩子们自己去体验不同伴奏音型所带来的听觉感受。教师经常将小朋友们进行分组弹奏，一组弹一组唱，一组弹半分解音型弹奏一组弹全分解弹奏，内容丰富、形式多样，极大的调动了小朋友们学习钢琴的积极性。《弹儿歌学钢琴》中在两行五线谱的中间加入罗马数字和弦标记，此种方法有利于培养学生的和弦识别与弹奏能力，这也是有别于传统钢琴教材的亮点，为今后专业钢琴学习打下了良好基础。很多琴童学习钢琴多年，却对和声知识一无所知，甚至考过十级仍然不知道基本的和弦功能用法。《弹钢琴学儿歌》第一册的第二课双手练习就开始学习I级和V7和弦的标记了，对应着五线谱的左手伴奏，学生在弹奏中潜移默化的知道了I级和V7和弦的使用规律，许多小朋友甚至能自己总结出一套和弦编配的“小小心得”。很多小朋友掌握了基本的弹奏方法和音乐理论知识后，常偷偷的在家里预习新课，老师上课时经常会发现有一半以上的小朋友已经自学了新课内容，这种孩子们主动学习的精神在传统的钢琴教学中很难做到。有些能力强的孩子，甚至根据和弦标记开始尝试简单的作曲，并在众人面前信心满满的弹奏自己创作的小乐曲。在教师一系列循序渐进的教学中，小朋友们在学习钢琴演奏的同时，还掌握了一定的乐理知识，为将来的演奏打下了坚实的理论基础。（三）亲子弹奏，天伦之乐。在课堂教学中，家长们和孩子坐在一起聆听老师的讲解、练习，让钢琴教学变成了一种温馨的亲子游戏。在课堂上他们不仅是父子关系、母子关系也是同学关系，在教师的鼓励之下家长们抛开了矜持，和孩子们一起大声的唱谱、打节拍、一起弹奏，一副其乐融融的景象。这种新的教学模式有别于以往那种“填鸭式”的教学法，每个学生和家长都能积极的参与其中，分享和发表个人观点并总结概括。在教与学的紧密配合中，课堂教学形式多样，内容丰富，极大的调动了家长和孩子的注意力和兴趣。这时家长和孩子的地位是平等的，他们帮孩子唱谱，孩子帮他们弹奏时打节拍改错音，改变了学琴过程中家长的绝对权利地位。父母们通过弹奏更能理解孩子的内心感受，不再是一味的高压政策，而是朋友间的相互交流。孩子们通过与父母的合作弹奏，感受到了父母们“可爱”的一面，不再惧怕练琴时那个“可怕”的爸爸或妈妈了。在亲子四手连弹的课堂上，家长和孩子们都非常兴奋，一首乐曲学完以后都迫不及待的要求学习新乐曲，求知欲十分的强烈。在课堂上还有一位六十多岁的爷爷和小孙子一起弹奏钢琴，那种祖孙合作的默契感让我十分难忘。在亲子教学活动中，孩子们表现的更为积极主动，想象力和创造力得到了充分的发挥。小朋友们在和爸爸妈妈的四手联弹时，情绪特别高涨，加强了父母和孩子的亲密度，也促进了孩子人际交往能力的发展。这种有趣的弹奏形式给孩子们学琴过程中带来了无穷的乐趣，对他们的身心发展十分有益。通过课堂教学，家长之间也有了一个相互学习和交流的机会。例如：家长们建立了微信群，每天准时在群里打卡练琴。在微信群里或者朋友圈发和孩子四手连弹乐曲的小视频一起交流。定期开展观摩音乐会，参加钢琴比赛。大家你追我赶，谁也不愿意在班里当“差生”，这种积极向上的学习氛围给幼儿初期学习钢琴时创造了一个良好的大环境，消除了孩子在学习钢琴时的孤单感，让他感受到自己是在一个爱好音乐的大家庭中快乐成长。