幼儿品德教育范文10篇

一、家园合作法

父母是孩子的第一任老师。一个孩子从降生到完全独立进入社会，有三分之二的时间是在家中度过的，家庭德育在培养幼儿的思想基础方面，特别是在早期教育中起着幼儿园和社会教育难以起到的作用。这个时期基础打不好，从某种意义上说将决定其孩子未来的发展。列宁夫人克鲁斯卡娅曾说过幼年打下的烙印，如同青石上刻的花纹，很难磨灭。为此，家长们一定要克服“树长自直”和“顺其自然”的说法，切记“人之初，性本善。性相近，习相远”古训，因为人是有意识的。要培养幼儿优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为教师要与家长经常保持联系。教师首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师也应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使德育工作产生实效。

二、资源利用法

幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼儿的日常生活中去，便充分利用日常生活中的德育因素，是对幼儿进行良好习惯培养的重要途径。例如，进餐时，老师除了让幼儿品尝烧的美味可口的饭菜外，还有意识地引导幼儿了解伙房工作人员是怎样工作的；饭后，老师便带幼儿去观察食堂，阿姨在给餐具消毒、拖地等；小朋友亲眼看到阿姨工作非常辛苦。实际观察不仅使幼儿对工作人员产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西的道理。

三、启发诱导法

幼儿由于受年龄和生理的影响，思维是具体形象思维，所以，在教育过程中，启发诱导就显得格外重要。如培养幼儿与人友好相处的习惯，教师首先应该通过游戏让幼儿感到大家在一起的快乐感，再启发幼儿愿意参加集体活动，然后教会幼儿与人相处的方法及规则，怎样寻求帮助和帮助别人，怎样征求他人的意见和接受他人的意见，例如对幼儿说：“某某小朋友今天把图书弄坏了”，启发幼儿一齐帮助同伴修理图书；例如告诉幼儿“今天玩娃娃家”，启发幼儿自己分配角色，学习征求和接受他人的意见。

摘要：幼儿时期是接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。幼儿时期养成良好习惯对幼儿健康成长乃至其人生道路都将产生重要的影响。因此，在幼儿阶段，德育教育应该力避抽象的道理说教，而以行为习惯的养成教育作为工作重点。这一点已被业界人士所逐渐接受与认识。在实践中，如何对幼儿进行有效的行为习惯养成教育，则很值得业界人士深入研究与探讨。在这方面，我园针对幼儿的心理特点，将课内外教育教学活动有机结合起来，努力找准教育中的切入点、渗透点，注重准确抓住教育契机，做了一些尝试。

关键词：幼儿：品德教育；活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。我园全体教职工团结一心，根据《幼儿园规程》中的德育要求，以实施爱国主义教育、集体主义教育为主旋律，以培养社会主义事业的合格者、建设者为目标，拓展幼儿德育教育活动，全面提高师生的思想素质，促进幼儿和谐、健康的发展。

一、优化环境，营造氛围

《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”这充分说明创设良好环境的重要性。注重幼儿园德育的隐性资源。我们通过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。我园开展“树师表”形象活动。有教师自律宣言、“爱的奉献”演讲活动，形成了“团结、求实、开拓、创新”的园风。

二、选好载体，形成特色

对幼儿进行品德教育，是一种习惯的养成，也是幼儿良好性格的收获，幼儿是祖国未来的希望，而幼儿的未来命运取决于其品德教育的质量。幼儿园品德教育应以情感教育和良好的行为习惯为主，在潜移默化的影响之中幼儿的生活和各项活动，均可渗透品德教育的元素，为培养孩子们健全的人格，使其成为优秀而诚实的人，幼儿教师应在对幼儿品德教育的过程中进行积极的探索和实践。

1幼儿园品德教育存在的问题

随着社会的发展，全面、复合型人才的需求是当今世界发展的主流，道德修养是评价一个人自我评价的重要指标，而道德素质的培养与其未来的发展有着密切的联系。所以，在当今的时代背景下，品德教育尤为重要，在培养幼儿的同时也要充分利用品德教育的优势，尤其是把品德教育融入到幼儿园一日生活当中，既可以促进幼儿的各项发展，又能使幼儿在生活与学习中养成良好的行为习惯，从而保证幼儿的全面进步。但同时，由于诸多原因，目前我国幼儿道德素质的培养仍有以下问题：第一，在具体的教育进程中，忽略了对品德教育的正面影响。因为教学活动中幼儿获取知识、健康成长的主要方式都会依赖整个教学活动，在其中形成的个人品质都会逐渐影响幼儿未来的人生，品德教育应由全体幼儿主动参与。但是在目前的幼儿园教学中，幼儿园注重的是文化知识类和技能类的学习，对幼儿的识字、数数等进行了全面的学习，幼儿园有关部门和老师针对品德教育的思想认识不够，致使品德教育工作不能正常进行。第二，在游戏中忽略品德培养，因为在游戏中可以提升幼儿的个人品质，而幼儿受年龄和思想文化等的制约，对知识的理解还很薄弱，因此，要运用有效的方法来引导孩子主动投入到品德教育的进程之中，让幼儿从中获得更多的乐趣。然而，在现实生活中，品德教育并未被纳入到幼儿的游戏之中，因而削弱了其综合素质的培养。第三，在日常的教学中，部分教师忽略了对幼儿进行道德修养的正面培育。幼儿的游戏在幼儿园和日常的活动中占据了相当大的比例，并且随着他们的成长，他们对一切都充满了好奇心，因此，在日常的道德教育中，他们的道德修养会起到更大的人生促进作用。但是就当前的教育发展形态而言，在幼儿的日常生活中，老师所采用的教育方法大都是讲授式的理论教育方式，即使是使用游戏教学，教学的针对性也不够强，既没有针对幼儿的特征进行有目的的教育，也没有针对问题的出现进行及时的处理，导致其幼儿的品德发展出现了一定的滞后性。

2品德教育在幼儿教育中的渗透方法

2.1品德教育巧妙渗入，幼儿日常活动丰富

幼儿园的日常活动是对幼儿道德素质渗透的重要场所，在实施早期品德教育的过程中，要把道德修养教育内容融入到幼儿的生活琐事和各种生活活动中去，充分发掘和运用生活中的道德要素，把品德教育和生活实际有机地结合起来，随时、随地的开展品德教育，从而潜移默化地培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯和品德素质。比如，很多孩子喜欢乱扔垃圾、果壳、碎纸，我们组织了一次“捡垃圾”的活动，由教师带着孩子去小区的花园中拾起垃圾，让孩子在自己的生活经验中养成了一个好的生活和行为。当孩子们戴着一次性手套，亲子动手捡完了捡垃圾，老师笑着问道：“怎么会有那么多的垃圾在这个小花园里？”孩子们争先恐后地说：“是有人不注意卫生，乱扔东西。”教师又问：“因为没有人拾起，因此造成许多垃圾的堆积”，老师又问：“小花园中放满了很多垃圾，你认为这个园子好看不好看？”“如果我们班上堆满了垃圾，还好看不好看？”有幼儿回答说：“不好看。”教师问：“我们应该怎样保护课堂环境？”孩子们大声地说：“人们不要再乱扔垃圾”，让孩子们养成保护环境、不乱扔垃圾的意识，让他们的坏习惯逐渐得到改善。幼儿在这样的情境之下，养成了对大自然更爱护的心理，也会逐渐改变乱扔垃圾的习惯，在扔垃圾的时候，如果没有操作到位，幼儿会感觉很不好意思，慢慢地形成对自然环境的维护意识。

摘要：任何一位幼教工作者都知道，幼儿教育是我们人生最初期的教育，对一个人的后期发展甚至是终身发展具有至关重要的作用，因为一个人良好的行为习惯、性格、品质都是从幼儿教育开始培养而逐步形成的。在幼儿教育中，品德教育贯穿于各个环节之中，包括在幼儿园的学习、游戏及生活之中，需要教师和家长共同努力，为幼儿品德教育提供和营造良好的教育环境。文章主要从幼儿园教育和家庭教育两个方面，对在幼儿教育中有效渗透品德教育的策略进行探析。

关键词：幼儿教育；有效渗透；品德教育

伴随社会发展的步伐，跟随社会经济发展的脚步，人们对教育的关注度越来越大，尤其是幼儿教育，已经得到社会及广大家庭的极大关注。作为一名幼教工作者，深知幼儿教育在我们人生当中的重要作用，所以必须高度重视其教学成效。幼儿教育之中的品德教育乃是幼儿教育中极为关键的教育内容，深刻影响着孩子将来的健康发展。而幼儿品德教育又主要包含幼儿园教育及家庭教育两个方面，所以，幼教工作者要通过这两个方面的教育，为孩子拥有一个美好的未来奠定良好的基础。

一、通过幼儿的学习活动有效进行品德教育

在幼儿园学习活动中，幼儿教师可以结合幼儿的认知特点，组织他们开展学习活动。在组织学习活动时，要将培养目标放在提高孩子的语言表达能力以及适应社会生活能力这两个方面上。另外一个重点是幼儿的语言学习活动，因为在语言学习活动中可以挖掘出极为充实的幼儿品德教育内容。比如，“爱护环境的好孩子”“学会做家务”“宝宝懂礼貌”等语言教学内容，可以让幼儿感悟什么是真善美，为他们的精神仓库加注新鲜食粮，填充他们智慧的头脑。通过团队合作提升孩子群体生活的能力，这是人与人之间和睦相处所必须遵循的道德及品德原则。所以，幼儿教师必须要利用手中及身边的幼儿品德教育材料，使幼儿能够积极参与到学习活动之中，通过手脑并用完成品德教育的有效渗透。

二、通过幼儿的游戏活动有效进行品德教育

一、幼儿德育的概念界定

我国幼儿教育界关于幼儿德育没有统一的定义，但通过文献研究，比较有共识的观点认为：幼儿德育是培养幼儿德行、品德的教育，是成人根据社会的要求，对幼儿施加一定的影响，以促进幼儿品德自主建构的教育。品德教育的主要内容包括两个方面，即情感教育和幼儿良好习惯的培养。关于“渗透”一词，《新华字典》中解释为：某种事物或势力逐渐进入其他方面。品德教育在幼儿园教育中的渗透就是要使品德教育进入到幼儿园教育的方方面面。

二、幼儿德育存在的问题

1.游戏活动中缺乏品德教育的渗透

以皮亚杰和科尔伯格为代表的道德认知学派认为，儿童是他自己道德的建构者，儿童的品德是主体与环境相互作用的产物，品德教育的任务在于促进儿童道德判断。儿童的品德是通过自身的不断建构而发展起来的。通过观察研究发现：幼儿园大多数游戏活动，教师是主导者、指挥者，在游戏目标的制定、游戏组织过程和游戏组织形式的确定方面，缺少儿童主体性的发挥。杜威说过：“我们可以把马引到水边，却不能强迫它喝水。”儿童也是如此，我们要把一些道德认识有意识地灌输给儿童，但是我们不能强迫儿童去执行。例如，在角色扮演游戏“娃娃家”中，儿童在分配角色问题上产生了分歧，明明想扮演爸爸，浩浩也想扮演爸爸，两个小朋友在争论不休的时候，老师说：“好了，不要吵了，浩浩扮演爸爸。”明明听完老师的话不情愿地嘟起了小嘴。这个案例中的教师只是采取了强制性的手段，用命令的方式要求孩子分配角色，而没有教会儿童谦让、懂得分享，缺少了对儿童品德教育的渗透。

2.教学活动中忽视了品德教育的渗透

摘要：幼儿体育活动在塑造幼儿身心健康方面有重要的作用，通过体育活动对幼儿进行思想品德教育，也同样是幼儿体育必不可少的任务。本文从不同方面分析如何对幼儿在体育活动中进行思想品德教育，以期能促进幼儿教育的发展。

关键词：幼儿教育；体育活动；品德教育

幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，在各项教育实践活动中都蕴含着品德教育的因素，其中体育活动中的品德教育就是一个不容忽视的方面。前苏联著名教育家、政治家加里宁曾经说过：“若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢，既善于克服困难又卓有信心正视前面的人，则体育和运动乃是很重要的因素。《幼儿园教育指导纲要》也指出：在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。体育活动作为一种促进人的身心发展的重要手段，不仅能增强幼儿体质，使幼儿掌握体育运动的技能和方法，同时还具有开发幼儿智力，陶冶幼儿情操，磨练幼儿意志和培养幼儿爱国主义精神及勇敢品质等作用。《3－6岁儿童学习与发展指南》—健康领域指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。在体育活动过程中，部分幼儿在遇到困难时往往表现出退缩、犹豫或不知所措等情况，这些都是意志品质薄弱的结果。教师要善于抓住机会，拓展渠道，有目的、有计划地培养幼儿良好的意志品质。在体育活动中，幼儿要面临各种各样与价值取向有关的问题，比如：该不该遵守游戏规则？遇到玩具有好有坏、排队有前有后，该不该谦让？同伴摔倒或遇到困难时该不该帮助？怎样完成老师提出的要求、任务和委托？这些问题都需要幼儿用自己的行为做出回答。但是，受幼儿发展水平和知识经验的约束，他们道德品质的发展尚处于萌芽阶段，很难正确、稳妥地解决这些问题。这就要求老师充分利用体育活动这种形式，对幼儿进行品德教育，以帮助幼儿正确调整和控制自己的行为。我在这方面的做法和想法是这样的：

一激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与体育活动的主动性

幼儿参与体育活动的主要动力来自于兴趣，在进行体育活动时，教师可以从营造温馨的氛围入手，使幼儿感觉到很有趣味。

（一）运用儿童化的语言和生活化的经验，提高幼儿的兴趣

一、在幼儿生活活动中渗透品德教育

日常生活中广泛多样的道德教育因素，为形成幼儿道德品质和良好习惯养成提供了丰富的内容和广泛的途径。在一日生活的各个环节中，只要教师多加关注，随时观察幼儿行为动态，抓住时机进行随机教育，就能有事半功倍的效果。教育契机无时不在，无所不在，教师给予的一个满意的目光，一句赞扬的话，一个微微的点头，都是对幼儿良好行为的强化，美德的渗透胜于任何说教。

二、在游戏活动中渗透到品德教育

游戏是幼儿的天性，也是幼儿园的基本活动。在游戏中孩子们获得生活经验、促进综合能力的发展，体验快乐。虽然幼儿园的游戏活动有很多种，比如创造性游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏等等。游戏没有固定模式，但游戏的组织形式只有两种：一是由教师发起并组织的游戏，二是幼儿自由选择游戏内容和形式的自主游戏。在幼儿园的游戏活动中渗透品德教育尤为重要，教师应根据不同游戏的类型特点，以及孩子们的现实需要，选择侧重点，在游戏中采取适宜的教育行为，使孩子们在潜移默化中受到良好的品德影响。

三、在教学活动中渗透品德教育

幼儿园的教学活动有多种形式（集体、分组、个别），这里主要指集体教学活动。《幼儿园工作规程》指出："坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育……"幼儿园的语言活动中蕴含着丰富的品德教育素材。比如故事教学，哪些需要我们在教学中进行强化，哪些应该给予弱化，是值得教师深思的。品德教育，不是简单的说教，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的品德教育因素，使教育活动更有价值。在教学活动中调动孩子的情绪情感，"以情感人，移情育人"从而实现教师期待的品德教育目标。

摘要:幼儿教育是现阶段教育工作的重点内容，一方面是幼儿教育是整个教育的基础，另一方面是幼儿心理等方面发育极其不成熟，很容易受到外界因素的影响，所以必须要以良好的教育进行引导。在幼儿教育中，品德教育具有重要的地位，而幼儿的品德形成，主要与自我意识、意志特征和亲社会行为三个方面有关，所以要进行幼儿品德教育，还需要从这三个方面着手。本文从幼儿教育出发，对于品德教育的有效性进行探讨，旨在强化幼儿教育工作。

关键词:提高;幼儿品德教育;有效性

品德对于人的影响非常重大，所以在目前的教育中，品德教育受到很大的重视。幼儿的心智发育不完整，心理方面也存在严重的缺陷，所以很容易受到周围环境影响，而某些不好的影响对其品德形成的负面作用较大，因此积极地采取措施进行幼儿品德教育，将其品德形成引导到正确的道路上至关重要。品德教育要发挥作用，就要进行有效性探究，因为只有有效的品德教育，才能促进幼儿心理等方面的健康成长。

一、幼儿品德教育中存在的问题

（一）自我意识的教育问题

在目前的幼儿品德教育中，主要存在的问题就是自我意识的培养不明确。品德的形成需要建立在自我意识的基础上，但是由于幼儿的心理发育不健全，自我意识比较薄弱，所以很容易受到周围因素的诱导，从而形成一些不好的品德。在幼儿品德教育中，进行自我意识的培养非常重要，但是就目前的幼儿教育来看，自我意识的培养非常的不到位，大多数情况下，自我意识培养都是混杂在其他方面的培养当中，这就造成幼儿的自我意识形成比较缓慢。

儿童是祖国的花朵，是祖国未来的希望。但就目前来看，许多家长对孩子娇生惯养，使得幼儿养成了许多不良习气，品德问题已经成为了人们关注儿童成长的重要问题，教育要从娃娃抓起，品德教育更是如此。幼儿园教师应当积极在教育活动中渗透品德教育，让幼儿在潜移默化中形成良好的品德，只有这样才能够树立幼儿良好的人格品质，才能够更好的促进儿童发展。

一、幼儿园儿童品德教育存在的问题分析

幼儿园承载了重要的儿童教育功能，但当前大多幼儿园片面的注重幼儿知识教育，并没有行使儿童德育的重要功能，这就衍生出了幼儿园儿童品德教育的一些问题。

（一）游戏活动中缺乏品德教育

儿童道德建立是儿童在与环境的不断交互中完成的，游戏活动是幼儿教师为了更好的完成幼儿教育而创建的一种复合儿童特点的活动，在游戏活动中儿童往往能够更多的明白事理，建立道德观。但就目前来看，许多幼儿园的游戏活动大多由教师主导来完成，制约了儿童主观能动性的发挥，这使得儿童在建立道德的过程中往往过于被动，从而影响了德育效果。例如，在角色扮演游戏活动中，儿童都想扮演“爸爸”这一角色，这时教师往往随意的定下角色，并没有考虑到儿童的想法，也没有教导儿童要懂得谦让、分享，在游戏活动中并没有渗透品德教育。

（二）教学活动中缺乏品德教育

第一篇：幼儿品德教育实践与探索

一、充分利用各类活动进行品德教育

1.利用升旗仪式活动，进行品德教育。周一升旗仪式是大家期待的集中大活动。国旗下讲话的内容可潜移默化地对幼儿进行爱国爱家、勇敢上进、健康环保、感恩诚实等方面的品德教育。升旗活动的流程丰富、可视性强，包含“升旗仪式”“小小播报员”“才艺表演”“星宝宝授冠”等。这些活动是幼儿社会性发展的舞台，能使幼儿潜移默化地接受教育，培养大方开明、自信勇敢的品格。

2.利用角色游戏进行品德教育。角色游戏是孩子们模仿成人进行社会性交往的活动，游戏中可深入渗透品德教育。如:“营业员’，热情招待客人;行人过马路走斑马线;“司机”开车靠右行;“小交警”严格执法;“银行”工作人员规范操作、正确记录;“顾客’，有序存取钱等。角色游戏能潜移默化的让幼儿既掌握一定的社会行为规范，又能养成良好的规则意识。

3.利用丰富多彩的主题活动进行品德教育。德育内容可根据班级幼儿的个性特点，有计划实施的主题教育活动，确保幼儿思想品行向良好方向发展。如:“三八”妇女节的“爱妈妈”教育;“三月十二”的“爱护小树苗”教育;“九九”重阳节是“敬爱老人”的教育;“十一”的“爱祖国”教育等。不同领域相关内容渗透实施，让孩子的作品参与到主题墙布置中，能使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。

二、优化教育环境，注重品德教育的隐性渗透