幼儿美育教育范文10篇

摘要：当代社会对于孩子的教育越来越重视，在整个教育生涯中，幼儿教育具有极其重要的启蒙作用，在幼儿教育中有助于培养幼儿良好的习惯和良好的学习方式，对幼儿今后的学习和生活有着重要作用。随着观念的改变，人们从原本只重视成绩，到开始重视幼儿德智体美劳全面发展。本文着重阐述了在幼儿美育教育中如何融入安溪茶文化，培养幼儿正确的审美观念，陶冶他们的情操。

关键词：安溪茶文化；幼儿美育教育；策略

中国具有五千年的文化历史，安溪茶文化更具特色。在幼儿园美育教育中将这些文化精华融入其中有助于培养幼儿正确的审美观念，让幼儿体会到本土的历史文化，培养他们的爱国情操。在我国的文化历史中，茶文化源远流长，茶文化可以反映出我国中华民族悠久的文明和礼仪，是我国优秀传统文化之一。我国很多地区都种植茶树，都有着自己独具特色的茶文化，而安溪茶文化就是其中之一。安溪是乌龙茶之乡，是著名的铁观音发源地，具有闽南茶都的美誉。

一、树立正确的教育观

安溪是我国著名的茶文化之乡，生活在安溪的幼儿们对于茶、茶树和茶花都有一定的经验。教师在进行美育教育时可以从幼儿的这些经验出发，选择茶花作为教学内容，引导幼儿在涂色过程中去表达自己对茶花的感受。教师在正式进行教学活动之前，可以讲述一个通话故事，通过这个童话故事吸引幼儿的兴趣，并引导出接下来的茶花涂色教学活动。这种既融入了幼儿现有的对茶花的经验，并结合了有趣的童话故事情境后，可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣和创作激情。

二、将生活融入到幼儿美育教育中

摘要：《3－6岁儿童学习和发展指南》中指出，3－6岁是激发儿童各种潜能的关键时期，也是儿童身体发育的黄金阶段，更为重要的是这个阶段是奠定儿童文明礼仪与良好学习生活习惯的重要时期。同时《指南》还指出“要珍视游戏与生活的价值”。我园根据园所的实际情况创设了幼儿美育职业体验游戏，将幼儿的游戏活动慢＿慢由室内延伸至室外，精彩纷呈的户外游戏活动，来源于幼儿的需要，并给予了幼儿更多释放天性的机会。整个户外游戏活动就是一个小型的公共场所、小社会一样。因此，必须教育孩子掌握户外游戏礼仪，维护自身与他人的安全，更进一步提升幼儿游戏的质量。

关键词：幼儿美育；游戏礼仪

著名教育学家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他非常重视做中学，通过实践养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在循环往复的体验中形成正确的理性认识，反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。但是现在的幼儿大多以自我为中心，所以经常在游戏过程中会出现不文明的礼仪行为或者习惯。特别是在幼儿园的户外游戏，我们经常会看见以下场景：

一、镜头一：沙池里

沙水是很多幼儿非常喜爱的户外游戏。有一次，在观察孩子们游戏过程中，有一个叫黄子越的孩子兴冲冲地拿着一个铁盒跑过来说：“老师，这个我打不开，帮我一下。”我用了很大的力气把这个盒子给打开了，黄子越拿着盒子就跑了。我愣了一下，就喊住他：“宝贝，我帮你打开盒子，你应该对我说什么呀？”他停顿了几秒钟，突然害羞地说了声：“谢谢老师＇关键词：礼貌从小班开始我们就应该教会幼儿常说：“谢谢”“请”“对不起”。而且从古至今，我国就是礼仪之邦。要孩子学会礼貌，从说话开始。教师可以从早上来园、吃牛奶点心、午餐、午睡、离园等幼儿在园的一日活动，引导幼儿学说有礼貌的话，做有礼貌的事情，养成良好的生活习惯和行为习惯。从小事做起，从自己做起，在游戏活动中能礼貌地与同伴交往，提升幼儿的游戏水平。一个从小就学会礼貌待人的幼儿，肯定能得到更多的同伴、老师、家长的善意。日积月累，慢慢习惯后，也一定会带给幼儿意外的收获。

二、镜头二．骑行区

［摘要］:幼儿园教育是个人发展的基础教育阶段，会对幼儿一生的发展产生直接的影响。随着人们对幼儿教育的关注程度不断增加，幼儿园教育教学如何更好地优化和创新，是现代幼儿教育研究的重点。在幼儿园教学中渗透美育教学，既是促进幼儿全面发展的重要教学策略，同时也是提高幼儿园教学水平的重要途径。基于此，本文对幼儿园教学中的美育教育进行了相关的分析和探究，以期为幼儿园渗透美育教育提供参考。

［关键词］:幼儿园教学;美育教育;教育渗透

幼儿园教育是个人发展的基础教育阶段，当前人们对幼儿教育的关注度在持续不断地增加，幼儿教育改革也在大力推进中。在幼儿园教学中渗透美育教育，既是新时期幼儿园教育改革创新的重要方向，也是促进幼儿全面发展的重要教学组成。因此，必须重视幼儿园教学的美育教育渗透，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

一、幼儿园教学中美育教学渗透的重要意义

在幼儿园教学中渗透美育教育，是新时期幼儿园教育的重要改革和优化方向。那么，在幼儿园教学中渗透美育教育到底有什么意义呢？下面我就从以下几个方面进行论述。首先，美育教育渗透能够帮助幼儿养成良好道德。美育教育是德育教育的重要组成，是培养幼儿追求高尚道德和美好精神的重要教育，是引导幼儿认知美好、向往美好的重要教学内容。其次，在幼儿园教学中渗透美育教学，能够有效开发幼儿智力，有效激发幼儿想象力，在幼儿思维发展方面具有十分重要的意义，而想象力和发散思维又是幼儿智力发展的重要指标，能够有效提高幼儿对相关知识和学生发展指导Xueshengfazhanzhidao情感的掌握和体验。另外，美育教育渗透还能够陶冶幼儿的情操，让幼儿学会欣赏美、感受美，在丰富幼儿精神世界方面也具有十分重要的作用。可见，在幼儿园教育中渗透美育教育的意义重大，因此，教师要做好各方面的研究工作，从幼儿的发展入手，真正将美育教育渗透到幼儿园教学的各个方面。

二、幼儿园教学中美育教学渗透的途径和方法分析

摘要：中国优秀民间艺术是学校开展美育活动的重要资源。通过对民间文学融入幼儿园美育活动实践样态的深入调研与观察发现：前幼儿园美育存在着资源过度开发、实践样态单一、美育评价缺失的问题。可以通过明确美育的逻辑起点，以美育目标为价值引领与评价标准，建构多元、融合的美育课程体系几个方面建立幼儿园美育工作的逻辑思路。

关键词：优秀民间艺术；幼儿园；美育

一、研究背景

党的十八大以来，以习为核心的党中央高度重视学校美育工作，作出一系列重大决策部署，2020年出台了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（下简称《意见》），对新时代学校美育工作提出了新要求，为深化学校美育教学改革提供了重要思路：不仅要“开足开齐美育课”（第八条），更要“统筹整合各方资源”［1］（第十五条），把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。以优秀民间文学、民间美术、民间舞蹈、民间曲艺为代表的中国优秀民间艺术蕴含着我国劳动人民的民族智慧与人文关怀，传递着隶属于地域与民族的精神魂魄，能够引领学生树立正确价值观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，是学校美育不可忽视的重要资源。在肯定优秀民间艺术具有重要美育价值的基础上，对民间艺术融入学校美育活动进行深入调研与观察，从民间文学的角度审视幼儿园美育资源的开发与利用状况，能够为我国幼儿园美育工作的深化发展提供重要参考与实践逻辑支撑。

二、民间文学在幼儿园美育中的现状与问题

（一）民间文学的审美属性

【摘要】美育课程是我国幼儿教育体系重要的组成部分，是引导幼儿认识美、发现美、识别美、感受美的教学体系。在新时代背景下，将安溪茶文化融入到美育课程中，能够使幼儿充分感受到我国悠久的茶文化，感知茶文化中的历史美、传统美、礼仪美。本文结合美育课程的内涵，探析安溪茶文化中的美育内容，提出相应的课程构建策略。

【关键词】安溪茶文化;幼儿园;美育课程

美育教育是以幼儿生活为蓝本，使幼儿充分感受到来自生活层面的“美”，进而提升幼儿的审美理念与审美品位，发掘幼儿潜能，提升其对生活的探索能力与求知意识。然而在我国当前的美育教育课程中，大部分幼儿园主要借助美术教育或手工工艺的方式，实现对幼儿的美育教育，难以提升课程本身的文化内涵，无法促使学生获得我国悠久传统文化中的审美体验，因此将安溪茶文化融入美育教育课程中，具有其必然的现实意义。

一、幼儿美育课程的基本内涵

美育教育是审美教育、心灵教育、情操教育的总和，既能提升幼儿的审美素养，更能影响幼儿的胸襟、气质、趣味以及情感，温润幼儿心灵，激励幼儿精神。而将美育教育植根于我国悠久的传统文化的土壤中，发掘人类文明丰厚的哲学思想，能够使学生树立良好的审美观与道德观，构筑坚实的民族情感、创新意识与激发想象。传统文化拥有丰富的人文景观与自然景观特征，将传统文化融入美育课程中，构建具有文化底蕴的演绎课程，能够在传承并发展文化的过程中，使幼儿以新的方式、新的理念、新的视角感受生活中的美，以此推动我国幼儿园美育教育的质量与效率。

二、安溪茶文化中的美育内容

在幼儿阶段进行美育教育有利于幼儿学习水平的提升，同时帮助幼儿构建良好的审美心理。音乐剧作为一种美的艺术，有利于帮助幼儿陶冶情操，在美育教育中的重要地位更是不可替代的。音乐剧具有模仿性和情感性等特点，这些因素都能够在一定程度上促进幼儿美育教育的发展。因此，儿童音乐剧表演艺术应当被幼儿教育所重视，是幼儿美育教育开展的重要途径之一。

一、幼儿园音乐剧表演艺术教育概述

1、音乐剧表演艺术的教育功能幼儿教育是幼儿发展的基础，同时也是为幼儿教育做好准备的关键。在幼儿阶段实现对幼儿的美育教育，对幼儿健全人格的训练和培养而言至关重要，同时还有利于幼儿智力的开发，提高幼儿形象思维功能。2、音乐剧表演艺术的教育目标音乐剧表演艺术教学是幼儿素质教学中的重要组成部分，同时也是全面推进幼儿教育的重要方式方法，幼儿学习音乐剧不仅能够锻炼幼儿的音乐天赋，同时还能提高幼儿表现力，培养幼儿自信心，让幼儿养成对音乐和舞蹈的积极态度，帮助幼儿在情感、个性等方面得到更加和谐健康的发展。由此可见，音乐剧表演艺术的主要目标可以分为三点进行阐述：第一，是让幼儿感受音乐剧中的美，进一步培养幼儿的审美能力和音乐赏析能力；第二，利用音乐和舞蹈表演互动的形式，帮助幼儿实现自我情感交流，让幼儿感受音乐剧表演的艺术性和乐趣，进而培养幼儿健全的人格特点；第三，加强对幼儿创造力和想象力的培养，幼儿音乐剧艺术表演意在让幼儿参与到音乐艺术表演当中，有利于幼儿想象力和创造力的激发。3、音乐剧表演艺术的教育内容在幼儿音乐剧教学当中，幼儿需要接受的教育内容主要包括：第一，歌唱。歌唱是音乐剧表演中的重要组成部分，对幼儿而言，他们的器官发育还并不完全，所以对发音的控制能力较差，存在发音不准的情况，而在逐渐成长的过程中能够提高声音控制力，在教师正确引导和教育训练的同时，可以帮助幼儿掌握正确的语音发音方式，让幼儿能够找到自己想要表达的音调。第二，培养幼儿情感。在音乐剧表演艺术当中，对幼儿情感的培养也是至关重要的，幼儿需要具有充足的表演情感才能在表演当中释放和表达自身情感。第三，要培养幼儿的舞蹈能力，在音乐剧表演中需要幼儿具有一定舞蹈功底，通过舞蹈表达的方式来抒发内心情感。幼儿时期的模仿能力较强，教师通过示范和引导的方式能够帮助幼儿提高舞蹈表演能力。

二、音乐剧表演艺术在幼儿园美育教育中的应用对策

一部优秀的儿童音乐剧表演能够对幼儿进行情感方面的熏陶。幼儿正处于成长发展的初级阶段，他们对美的理解与感受还不全面，通过音乐剧表演艺术的欣赏和参与，不仅能够培养他们对音乐的鉴赏能力，同时还有利于幼儿潜在创造力与表现力的深入挖掘，促进幼儿审美情趣的提升，进而实现幼儿美育教育。1、引导幼儿感受音乐剧艺术美感儿童音乐剧表演艺术对幼儿具有一定引导性作用，能够培养幼儿树立积极的思想情感和帮助幼儿提高道德品质。动听的歌曲和有趣的舞台表演往往能够让幼儿展开丰富的联想，进而回味无穷，对幼儿的身心健康成长具有广泛影响，甚至对幼儿以后的工作和生活具有一定影响力。2、深入挖掘教学内容深入挖掘儿童音乐剧教学内容，将儿童音乐剧中的丰富内涵和道德教育内容与幼儿生活实践相结合，进而引导幼儿感受生活的多姿多彩。在进行儿童音乐剧创作和编排时，教师要尽量选择新版教育教材，并结合幼儿平时的品质特点等，分析在幼儿品质中缺失的内容，进而对音乐剧进行改编和创新，这样更有利于帮助幼儿提升自身综合素质水平，同时促进幼儿思想道德情感的提升。3、注重幼儿主体地位在幼儿教育教学当中，接受教学内容的主体是幼儿。因此，教师应当意识到在音乐剧教学中将幼儿作为主体进行全方位的教学，尊重幼儿学习主体地位，在音乐剧排练和创编的过程中，都要将幼儿的主体地位凸显出来。这就要求教师需要结合幼儿身心发展特点和理解能力等进行剧本的选择和挑选，尽量选择好记且容易理解的音乐剧，以简单的歌曲形式传递美育教育内容。4、营造教育良好环境良好的学习环境是帮助幼儿进一步培养美育教育和提高幼儿音乐剧鉴赏能力的关键，能够促进幼儿更加健康地发展和成长。这就要求教师在进行儿童音乐剧表演艺术教育时，不仅要通过课堂教学的方式来渗透儿童音乐剧教育教学，同时还要营造积极的教育教学环境与氛围，进而让儿童音乐剧能够充分发挥其重要作用，让音乐剧的美育教育能够由内而外地延伸发展。简而言之，环境是教育资源中不可或缺的重要组成部分，有利于促进幼儿的全面健康发展。在儿童音乐剧教学当中，教师应当引导幼儿走进音乐覆盖的情感世界当中。5、提高幼儿审美心理对幼儿审美心理的培养是具有积极性和主动性的，通过艺术教育的方式更容易提高幼儿审美心理，促进幼儿的协调健康发展，让幼儿能够不断积累审美经验，构建良好的审美心理结构。因此，在儿童音乐剧教学当中，教师可以通过让幼儿欣赏儿童音乐剧的方式来提高幼儿审美心理。

三、结论

【摘要】当前是科技发展较为快速的时代，而对于人类发展与各国之间的相互竞争来说，其对于教育工作的整体关注度也在全面提升。在整体的教育工作中，教师应当从幼儿教学阶段来说完成知识教育，而通过相关的调查研究表明，幼儿在3～6岁接到的教育是较为重要的，此阶段的教育对幼儿日后发展都有着较为重要的作用。而在此过程中教师要对学生进行较好的美育教育，针对相关的美育教学来说，实际教学过程中可以融合美术与绘画来完成整体的教育，最大程度地让其可以满足实际发展需求。所以在当前的幼儿教学过程中，教师要针对美育教育完成良好的研究，结合实际内容对其进行综合教育，最大程度地让幼儿学习可以得到综合素质的提高，全面地满足其实际的提升需求，并且针对相关的美育活动要制定各种计划，使得舞蹈和绘画都可以做到相互的结合，全面提升实际教学质量。

【关键词】幼儿美育;舞蹈教育;绘画

针对当前的幼儿教育来说，教师需要对其多元化的技术进行全面的培养，所以在实际的教学过程中教师要针对美育教学活动来完成全面的创新。而针对美育教育来说，其存在多种定义和概念，当中较为重要的内容即是审美和展示美，在当前的幼儿教学中能够符合相关要求的即是绘画与舞蹈，作为最为直观展示美和提升审美能力的学科，在当前的整体教学中教师要有效创新有关的教育方法，使得幼儿的各种能力能够得到全面的提高，并且对学生来说，其应当有效实施世界观教育，综合的让其可以在美育教学中起到更好的作用，针对幼儿来说，完成意识、基础知识和技术的全面提升，才能够保证幼儿在之后的成长和发展中得到全面的提高，最大程度地使其满足实际的发展需求。

一、幼儿美育教育的介绍

对于幼儿来说，适当使用艺术教育能够促进幼儿得到茁壮成长，在幼儿阶段其观察能力松散，同时注意力不够稳定，并且幼儿更加愿意关注自己感兴趣的思维，在实际的发展过程中具有一定的发散性思维特点。而在幼儿时期其各种能力都在飞速的发展，他们能够迸发出惊人的力量去完成对各种知识的全面学习，并且由于好奇心的驱使，使得学生更加愿意去探寻各种知识，以此来完成相关能力的综合提升，针对幼儿的学习特点来说，其更多的是关注模仿学习、操作学习和交往学习，通过有效调动幼儿好奇心来保证教学过程中幼儿的积极性和主动性。所以如何把握住在这个时期对幼儿进行良好的知识教育，这就是教师应当重点观察的内容之一，并且也是学生奠定基础的重要阶段。针对此阶段来说，如何在幼儿发展过程中奠定良好的基础，这是幼儿在发展时期的重点所在。幼儿美育主要指培养幼儿认识美和爱好美的能力教育，同时在此过程中应当教导幼儿的创造美能力，以此来综合培养幼儿的全面发展。这种能力的培养能够确保对幼儿发展时期有着重要的意义。对于艺术来说，其在幼儿的成长过程中有着重要的意义，艺术教育是幼儿的身体和大脑都得到了全面发展，与基础知识教育不同，幼儿的艺术教育能够使其在身体和对于审美能力上有所提高，配合基础知识教育完成了相关的多元化发展，所以将艺术教育融入到生活当中对幼儿有着重要的帮助，在艺术教育当中主要分为视觉艺术、戏剧、舞蹈和音乐四大学科，只有把四大学科进行整体融合，才能够完成对幼儿的整体审美能力培养，综合的使其可以满足具体的发展需求。在此过程中舞蹈和绘画同属于艺术范畴，其是艺术的重要组成部分，对于舞蹈和绘画来说，其是可以独立完成教学的学科，两者之间存在相互的影响，同时也有着具体的差异，但是相互直接的共同点也较多，因此全面结合实践活动，更好的保证各方面能力的发展和提高，所以针对性开展美育教育，合理使用舞蹈和绘画发展，对幼儿的各种能力发展能够起到较大的促进作用。

二、舞蹈与绘画结合发展幼儿的表达能力

［摘要］在美育中，声乐教育是组成之一，可以通过审美教育实现出来，使审美教育可以利用声乐教学中的一些规律实现在整个声乐教学中的贯穿。学前教育是学生未来学习生涯以及性格养成的启蒙阶段，在此阶段利用声乐对其进行美育的渗透，可以帮助其从孩提时代便获得审美能力的培养与激发，从而为其未来审美情操与良好品格的养成奠定基础。

［关键词］学前教育;声乐教学;美育;审美

美育可以理解成一种属性，这个属性在人身上的最终体现就是品格、修养与情感。美育教学的开展过程中，一个重要的途径就是声乐教育，而审美教育是美育教育的核心。作为美育教育的一个组成，声乐教学最本质的特征就是教学完成于审美的过程中。换而言之，就是说教师引导每个学生感受音乐产生的美，对其学习兴趣进行逐步地培养，使其能够在基础兴趣的支撑作用下而完成审美过程，并且不断获得审美经验的积累，为孩子成长过程中感知美、认识美以及创造美夯实基础。

一、学前教育声乐教学中美育渗透的重要性

美育的宗旨就是培养学生懂得鉴赏美、感受美，养成良好的审美观以及创造美的能力。谈及美育，人们容易联想到的就是音乐、美术及相关学科。因为美育能够帮助人们发现美、享受美、追求美与创造美，因此是教育重要组成部分。音乐一个重要的组成部分就是声乐。人们掌握了声乐技巧之后便能通过科学的发声技巧与艺术化的语音加以结合，释放出悦耳动听、生动多姿的听觉形象，也就是所谓的歌声，使内心的情感以及凝练的文字以恰当的旋律表现出来。专业化的声乐教育中有人们熟知的通俗唱法教学、民族唱法教学与美声唱法教学等，但都是较为专业的唱法，而本文研究的是学前教育专业中幼儿教师需要学习的声乐演唱。针对声乐教育这种艺术类的科目而言，美育教育就如同血液一般存在于声乐教育的各个细节中，可见，声乐教育中美育教育的重要性所在。

二、学前教学声乐教学中美育渗透对教师提出的要求

摘要：本土传统文化是我们祖先留下的脚印，蕴含着美育的教育价值。福建省东山县第二实验幼儿园（以下简称“我园”）地处福建省东山县铜陵镇，这里有着美丽的古镇海岛，有4A级风动石景区、关帝文化节、东山十八景、国家非物质文化遗产东山歌册……我园利用本土文化教育资源，从环境、区域游戏、美育教学等方面入手，积极开展活动，逐步形成滨海古镇特色的园本课程，使美育获得源源不断的滋养，从而达到传承和弘扬传统文化的教育价值。

关键词：滨海古镇文化；教育资源；幼儿园美育

一、突出滨海风情古镇特色的美育环境

创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。幼儿天美，我们对园内环境进行统筹安排，墙壁和走廊的美化都尽量做到和谐优美、造型生动、色彩鲜明，符合幼儿的审美情趣，使美渗透到幼儿园的每个角落。幼儿园园标设计成两只海星在海浪中快乐玩耍；幼儿园大门设计成古船，突出铜山古船文化；廊道上以捕鱼网为背景，悬挂各色手工制作的鱼、虾、蟹和海草等海洋生物的作品；在种植区内种植芦笋，可供幼儿体验和观察芦笋的种植过程，观察、记录芦笋的成长过程。在教室门口的墙壁上悬挂捕鱼网，供幼儿编织，让幼儿在编织的过程中不仅感受到快乐，还锻炼手眼协调能力；门廊悬挂铜山十八景剪纸；东山海岛特色的贝壳、海石画、鲎壳画悬挂在回廊；铜山小巷做成益智游戏贴在走廊地板；铜山渔歌让幼儿了解铜山每月盛产的鱼，门厅的大渔箱养着螺、鱼、虾……使幼儿时时受到美的熏陶，激发美的表现需要和动机，进行美的创造。

二、创设古镇文化特色的区域活动

幼儿喜欢游戏，幼儿通过游戏可以发展主动性和创造性，愉快地接受各种训练，受到生动形象的教育。可以说，游戏是让幼儿进行美育的重要途径，也是向幼儿进行全面素质教育的有效手（福建省东山县第二实验幼儿园，福建漳州363400）段。我园根据本地文化特点，在区域游戏的创设中紧紧围绕这个幼儿园的大目标来创设。如小班创设“铜陵古镇我的家”活动区，把活动区分成三个大区：铜陵人家、我认识的铜山小巷、铜陵新貌。有小巷人家：切菜、洗菜、煮饭，给娃娃喂饭、洗衣服、晾衣服、折衣服。语言区：我会讲铜山话。美工区：南门海边的小鱼、小船（创意纸小制作、刮蜡画）、小手变小鱼。玩色吧：团结路上的车（涂色撕剪拼贴）、南门海边小剧场等。幼儿在游戏中自由地想象、创造，以自己的方式表现对美的独特理解，创造出新的形象、新的想法。中班创设“趣游关帝庙景区”活动区，下分五个大区：景区好风光、铜陵特色小吃城、特色工艺精品店：铜陵三雕、“铜陵古镇是我家，美丽东山我爱她”、南门海堤。有手工区：牡蛎煎、烧腱灵、猫仔粥、荷花包、春卷、肖米、鱼丸制作，紫菜加工厂；建构坊：玩沙，关帝庙景区，角色游戏：我是小导游；美术坊：沙画；语言区：说说铜陵三雕。幼儿在游戏中发展语言、学习制作东山小吃，感受家乡特色之美，从感受4A级景区关帝庙景区的美到理解家乡美和表现家乡美。大班创设“美丽铜陵”活动区，下分四个大区：印象顶街、孙家大院、关帝文化节、大澳渔港。有语言区：东山歌册、听阿嫲“讲古”、东山三句半。手工区：织渔网；操作区：踩咸菜、磨米做粿；表演区：关帝祭祀舞蹈、庆祝关帝文化节、踩街、抬神；美工区：旧衣服自由创作美丽的表演服、关帝爷的新衣和祭祀用品。在语言区投放东山渔歌小画册，方便幼儿随时阅读《东山渔歌》；在表演区中投放了许多和渔歌相关的表演材料，幼儿可以通过自己大胆的表演体现渔歌的生活情境；在长廊里设置了孙家大厝，里面摆放了许多有古镇特色的家居，有织网桶、芥菜罐、提水井、关公像等，幼儿可以根据自己的需要选择材料，制作满足活动的手工制作。幼儿们在游戏中学习铜陵本地话，不但传承了祖辈们的诙谐幽默人文资源，而且激发了幼儿热爱自己本民族的语言，从而懂得了用美的语言、美的行为启迪美的心灵。

摘要：关于美育的探讨很早就出现在我国教育发展的过程中，从中国现代教育史上第一次提出美育再到“以美育代宗教”观点的提出，对美育发展有着深远影响。随着《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的问世，再一次让人们充分认识到美育教育的重要性和深远意义。本文主要从美育教育的角度来思考学前音乐教育的相关问题，希望给学前音乐教育教学提供可参考的建议，也希望可以为学前教育中的美育实施提供借鉴。

关键词：美育;学前音乐教育;学前艺术教育

2015年9月国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，这是继我党十八届三中全会对全面“改进美学教育”的重要部署的具体落实与明确要求，是一个在我国学校美育发展史上具有里程碑意义的文件。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。由此可见，美育教育在提高学生审美与素养、促进个人综合发展上起到重要的作用。美育很早就出现在我国教育发展的历史长河中。早在1912年时任教育总长的我国著名民主革命家、教育家蔡元培先生就已经把美育确立为国家教育方针，提出了“世界观与美育主义”的宗旨，这是中国现代教育史上第一次把美育确立为国家教育方针，再到1917年北京神州学会发表演说《以美育代宗教说》时正式提出了“以美育代宗教”①的观点，这一观点对中国美育发展影响具有非常深远的影响。从一百多年前的“以美育代宗教”再到如今的对美育教育的加强和推进，肯定了美育之于人类发展的重要性，这种触及人类心灵情感的教育，让人类在感受美、体验美、创造美的行为中更好的理解生命的意义，理解自我存在的价值，获得感性和理性之间的和谐统一。笔者认为以美育人应该是多角度、多方位的。中国美育网总编李田在第二届全国美育大会上发表名为《呼吁完全美育，打造美育中国》的讲话，作者认为美育的美是一个大概念，是人类文明世界万事万物的万象之美，亦即各个领域普遍存在的各种各样之美的总称，并没有专指哪一种美。美育必须是万美入教的万美之育，而万美入教在事实上仍是取万美中的那些最有代表性的经过历史检验且素有定论的典型美入教，其主要来自自然美、艺术美、科学美和人的美，万美入教也是实现完全美育的实体性标志。结合我国的实际情况不难发现，虽然艺术教育并非实现美育的唯一途径，但我国的美育主要还是依靠艺术教育这一形式展开的。艺术作为审美最集中、最典型的形态，加之人们的主要审美活动也多数是在艺术范围之内，因此，艺术课程也是实施美育最为便利的途径。《意见》②中提到“构建科学的美育课程体系”主要是依托构建丰富多样的艺术教育课程和艺术实践活动这两个主要方面，因此各阶段学校需要做的是如何在现有艺术教育课程的基础上结合国家政策、当地特色、实际情况来充实和丰富艺术教育课程、创新艺术教育形式。但从现实情况来看，美育确实是整个教育事业中较为薄弱的环节。“构建科学的美育课程体系”还需真正意识到美育对于人类全面发展的重要性，意识到美育无可替代的重要作用，而这样的观念意识是很多家长、老师甚至是整个社会所缺乏的。各个年龄段的学校教育都存在或多或少“重文化课程培养，轻艺术课程教育”的情况，学生在成长过程中过少的甚至完全接触不到艺术教育课程，这是非常不利于个人的审美能力和人文素养培养的，更进一步说，对个人对“美”的认识理解和情感体验都是不利的。这样的情况不仅出现在小初高这样的义务教育阶段的学校，有些学龄前的幼儿教育也加入了这样的队伍，某些幼儿园对孩子们提前展开文化知识的灌输和教育，以“无缝衔接小学教育”为名过多的给孩子开展文化课教育，而艺术课程就只是走过场或者是任由孩子们自己玩耍，不做引导，这样的状态在一开始就违背了教育事业“德智体美全面发展”的美好愿景。学前教育阶段作为整个人一生教育过程的开端，是引导、培养孩子对学习建立兴趣的重要阶段，这个阶段的教学应该是结合学前儿童的心理发展特点从德智体美等多个方面开展的。孩子们本该快乐的童年被沉重的文化学习负担影响，这对孩子的未来发展无疑起到了消极的作用。因此我们需要重新审视在“以美育人、以文化人”的大环境下，学前艺术教育的发展之路怎样才能走得更好。作为学前艺术教育中的重要一环，学前音乐教育无疑在儿童的成长过程中起到至关重要的作用，通过音乐欣赏活动、打击乐器演奏活动、韵律活动和歌唱活动等形式的音乐教育，让儿童在美好的音乐世界里发现美、感受美、创造美，这无疑是以美育人的便利途径。笔者认为《意见》中涉及的相关内容不仅能让我们从大的角度和环境来思考美育教育和艺术教育的重要性，也能为学前音乐教育未来的发展和完善提供更加明确的方向。以下是笔者对美育之于学前音乐教育的几点思考。

一、明确学前音乐教育的目标

人类的教育是有计划、有目的性质的社会实践活动。教育目标指导和支配着整个教育过程，影响教学过程中的教育内容、方法、手段，也影响着教师的观念和行为，所以教育目标是一切教育实践活动的起点和归宿。学前音乐教育是实施学龄前儿童美育的一个重要途径，通过各种音乐艺术活动能让孩子们在实践中获得美的体验，因此学前音乐教育目标的明确也能为学前儿童美育教育起到良好的作用。我国学前儿童音乐教育的教育目标可以参照2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的艺术领域教育总目标和2012年颁布的《3-6岁儿童学习发展指南》中各年龄段儿童发展目标。根据《纲要》的精神，艺术教育的目的是引领儿童在艺术活动中感受美、体验美、表现美，促进儿童健全人格的形成。《指南》中则指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。从《纲要》和《指南》中可以看出，学前艺术教育要引导鼓励孩子能够感受和喜爱周围环境、生活和艺术中的美，通过参与艺术活动，真实表现自己的情感和体验。因此我们的学前艺术教育要遵循幼儿自身生理和心理成长的客观规律，设计健康、快乐的课程，积极开展各式游戏活动，培养小孩子快乐、善良、健康的性格。因此笔者认为学前儿童音乐教育应该着重体现以下方面的教育目标：首先，乐于感受自然界、生活环境中所蕴含的美的事物，初步体验各种音乐艺术作品和乐器、身体韵律所呈现的独特美。其次，对各种形式的音乐艺术实践活动表现出喜欢的态度和参与的意愿，并能简单运用各种艺术手段来表达自己对音乐和美的感受和体验，能大胆展现出自己的思想，与他人交流自己的情感体验。再次，通过教师的引导，在各种音乐游戏活动中（比如歌唱游戏、节奏游戏、打击乐演奏游戏）探索美的世界，增进自身的内在审美体验。最后，在老师的引导下尝试发展儿童自身的音乐创作能力（歌曲编创、韵律编创、即兴打击乐演奏等内容），体验音乐创作和即兴教学的乐趣。

二、加强学前音乐教育的审美体验