幼儿美术教学范文10篇

摘要：幼儿教育的美术教学不仅能够帮助幼儿更加清楚地认识这个色彩缤纷的世界，并且还能在很大程度上激发幼儿的想象力。由此可见，美术教学对于幼儿教学的重要性。目前，幼儿师范美术教学还存在着教学观念落后以及课程内容单一等问题。教学思维方式需要创新和改革。文章主要介绍了幼师美术教学中存在的问题，提出了创新思维下幼师美术教学的策略。

关键词：创新思维；幼儿师范；美术教学

幼儿师范院校美术教育活动的开展不仅能够有效促进幼儿多方面的发展，并且还能在很大程度上提升幼儿综合素质，而这也是幼儿教育开展的必然要求。由此可见，在幼儿教育中开展美术教学也是十分重要的。在当前教育改革的背景下，现行的美术教学模式也是急需改革，首先就得明确幼儿美术教育的教学目标，然后就是应该创建新型的教学模式，并且还应该在实际的美术教学的课堂中引入更多的元素以及积极运用现代化的教学手段，以此来有效丰富课堂内容，提高美术课程的教学效果。

一、幼儿美术教学现状

（一）教学目标定位不准确。一些幼儿师范院校对艺术类课程教学目标定位不够准确，仅仅重视学生艺术水平方面的追求。但是，在幼儿教育中开展艺术教学并不是培养出专业的艺术人才，而是为了促进幼儿的更好发展。在实际的幼儿教育的过程中，往往存在一个幼儿教师身兼多职，不仅仅需要教授专业的课程，同时还会担任儿童美术、音乐以及各种简单的艺术课程，而这对幼儿教师的艺术造诣的要求并不是特别的高。如果在幼儿教育中过分重视提升学生的艺术水平，那不仅会浪费学生的时间精力，并且还难以实现幼儿教育的教学目的，同时这使学生的创造力以及想象力方面也没能锻炼到。（二）单一的教学方法。当前的幼儿师范院校美术教学主要采用的就是课堂教学的模式，通过教师对一些美术绘画知识的讲解，然后引导学生进行简单的临摹或者是在图纸上进行绘画等等。这种教学的方法十分枯燥乏味，课堂气氛也是不够活跃，从长远来看，会导致学生对美术课程失去兴趣。同时，学生与自然的接触较少，没能对真实的场景以及真实的事物进行描述，这样严重限制了幼儿的想象力[1]。并且长此以往，也会让学生觉得绘画内容太单调，进而影响到教学的效果以及幼儿美术教育的发展。（三）教材不丰富。在幼儿师范院校的美术教学中，很多教师不知道如何介绍各种教材，并且对于学校中的多媒体设备等也是没能将其合理应用起来，教学道具也是很久都不进行更新。进而很难满足学生学习发展的实际需求，这样不仅不能激发起学生的美术学习兴趣，并且也很难提升学生的美术艺术水平，严重影响到实际的教学效果和质量。（四）学时比较少，缺少实践活动。当前幼儿教育中主要存在的问题就是各方面都没能给予美术课程充足的重视，没有意识到美术课程的重要性。在课程安排的时候，也是偏重于语文、数学等一些文化课程，而美术课程一般都是一星期1-2节，这也使得教师课堂上讲解的知识学生很容易就忘记了，并且在实际的课堂教学的过程，教师讲课的重点也是在美术知识点上面，而绘画实践则是非常的少[2]。（五）教学能力不足。幼儿师范院校艺术课程教学不仅要培养学生的艺术技能，提升学生艺术水平，同时还应该使得学生掌握一定的美术技能[3]。很多教师的艺术造诣都是很高，但是在实际的教学过程中不懂得表达，不知道怎样将自己掌握的知识教给学生，同时应该以儿童绘画中的“喜欢不喜欢”“漂不漂亮”为评价标准，要考虑到儿童想象力以及严肃性等各个方面的因素。

二、幼儿美术教学的创新思维要点

摘要：美术教育是艺术领域的一个分支，是人类感受美、发现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪情感的独特方式。开展美术教学活动，并正确实施美术教育，能对幼儿的全面发展奠定基础。本文从创设良好的美术教学环境，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿对美术创作的情感，尊重幼儿作品，客观、合理评价作品这几方面来具体阐述幼儿美术教学活动的开展。

关键词：幼儿美术教育;教学环境;兴趣;美术创作;幼儿作品

美术教育在幼儿教育中是必不可少的内容，幼儿能通过语言进行交流来说出自己的看法，也能通过美术活动来表达自己的思想，幼儿的美术教育至关重要。在今天，社会都在提倡素质教育，将教育理念转化到美术教学的实践中是一个值得让人深思的问题，那么到底怎样来开展幼儿的美术教学活动呢？下面，就来谈谈我对以上问题的理解以及几点思考。

1注重创设良好的美术教学环境

良好的美术教学环境的创设，能够提高幼儿参与美术活动的的热情与积极性。在美术教学过程中，幼儿是学习的主体，教师只是对幼儿的学习进行正确的引导。若想上好一堂美术课，更好的开展教学活动，就要为幼儿创设良好的环境。在我看来，美术教学环境主要分为：物质环境以及精神环境。物质环境方面，在每次美术教学活动开展前，可以根据此次活动的主题，对活动室进行布置，能够对墙壁进行美化和装饰，贴上一些比较直观的图画，画面要清晰、形象要生动。比如，在一次绘画课上，我让孩子用绘画的方式来表现动物园的景象，在教室的墙壁上，就能贴一些生动形象的动物的图片，孩子们感知动物园有各种各样的动物，孩子们在作画的时候，就能在这些造型的基础上进行自己的想象，画上一些自己认为会在动物园会出现的画面。当然创设物质环境还远远不够，更为重要的是让幼儿感到快乐、高兴的心理环境，心理环境是幼儿心里的一种感觉、感受。在平时的美术活动中，我们可以对孩子的美术创作用一些鼓励的话，也可以是一个动作，一个眼神，这些都能激起幼儿的积极性，引发幼儿由于教师对其进行鼓励而升起的自豪感和喜悦感，轻松、和谐、平等的师幼关系也因此而建立起来。

2善于激发幼儿对美术活动的兴趣

摘要：幼儿在进行美术作品创作时，通过教师的引导和与伙伴的互动，可以感受美、欣赏美、分享美，进而激发创新的兴趣和灵感，逐步在更高层次上内化为幼儿个体的创造性思维。教师需要注意循序渐进，结合幼儿的身心发展水平及特征，给予最佳的方式和方法启发，在保障良好情感养成的同时，培养幼儿的创造能力。

关键词：幼儿教育;美术教学;创造能力;教育启蒙

美术活动是一项从具体到抽象、从物质到精神、从典型到广泛的高度浓缩、高度概括的个性化思想活动。在美术教育活动中，教师采取恰当的方式，有助于培养幼儿健全的人格和完整的心智，在激发兴趣的基础上形成感受美、表达美的创造能力。在教师的启发教育下，幼儿进行美术作品欣赏和作品创作，可以自由交流和大胆想象，在不断的探索和尝试中，充分倾注自己的情感和挥洒自己的个性，碰撞和激发创造的灵感和动机，并逐步内化为自己的思维方式和审美态度。

1在美术教学中，教师需要遵循的基本原则

1.1充分把握幼儿的年龄特征，给予更多的启发和鼓励。由于幼儿年龄较小，对于美术的兴趣不够稳定，认识也比较有限，由此教育过程不能一蹴而就，也不能揠苗助长。教师需要遵循孩子成长的规律，坚持循序渐进、由浅入深的原则。在教学过程中采取启发式的教学方式，给孩子建立充分的自信心、成就感和愉悦感。1.2倡导自主探索和创新的精神，充分释放幼儿的想象空间。美术教育活动如同一把开启幼儿创造思维大门的钥匙。在教育的过程中，教师扮演主导角色，需要充分尊重幼儿的主体地位，调动幼儿的情绪，做到自主探索和学习。通过对工具、材料、感官、肢体语言的驾驭，充分解放孩子的头脑，让孩子多做一些富有新意的思索。1.3更多关注幼儿美术作品的创作过程和创意构思，不以结果。呈现作为衡量幼儿作品优劣和能力高低的评估标准幼儿美术作品的呈现，不仅仅体现为幼儿对图形、色彩和线条的排列组合，里面还渗透了幼儿对事物的联想、情感、认知、理解等要素。由此，教师进行幼儿美术教学活动，尤其需要注意激发幼儿创作的灵感和潜能。在美术作品创作过程中，引导幼儿突破思维障碍，在作品创作手法上体现出变通性，比如求同求异思维的训练。

2美术活动中提升幼儿创造能力的策略

一、当前幼儿创意美术教学开展的主要问题分析

结合当前的教学实际，幼儿创意美术教学中，主要有着以下问题存在。首先，教学方式单一，当前大多数幼儿创意美术教学开展都是由教师教学生学，采用临摹范画的方式，比较的是幼儿画的像不像，这种教学方式会抑制幼儿的思维，限制他们个性的发展，不符合创意美术课程的理念。并且单一的教学活动，同样业限制了幼儿的思维意识。其次，当前创意美术教学中，表现方式局限也是重要的问题，美术作为一门艺术形式，其表现方式应当是多种多样的，可以是绘画，也可以为手工、剪纸、粘贴、雕刻等等，但是幼儿创意美术教学中，表现形式单一，限制了学生的成长。此外，当前幼儿创意美术课程开展中，各个学科之间缺乏相应的融合，课程之间单独设置，不利于学生创意思维的养成。新理念下，有效地解决上述教学中存在的问题，应当引起我们的重视。

二、新理念下幼儿创意美术教学开展思路

1.丰富教学开展方式。新理念下，以丰富教学为目的，促进幼儿能力意识的养成，是重要的教学开展路径，因此幼儿创意美术教学中，丰富教学开展方式显得十分必要。首先，创意美术教学本身就是为了促进学生思维意识的活跃化发展，因此丰富教学开展方法是首要的。其一，应当结合生活实际，开展创意美术教学活动。例如，开展利用生活材料制作粘贴画的活动。如，裁缝用过的边角余料，布头布片等，这些看似废弃的材料，能粘贴出创意丰富的粘贴画，对于幼儿思维意识的创新培养作用明显。其二，在创新美术教学中，开展“翻转课堂”，“合作学习”等多种教学活动，能够大大丰富教学模式，活跃教学氛围，使得美术教学更加具有创意。其三，丰富教学开展方式，还应当不断地结合幼儿园自身的教学情况，开展园本式的美术活动。例如，以我们心中的教师为主题，开展彩绘活动。这种极具有创意的教学活动，不仅仅大大丰富了教学模式，还能够对于幼儿艺术能力思维进行综合性的培养，符合当前的发展理念。总的来说，基于幼儿园创意美术教学实际，积极进行新理念应用，丰富教学开展方式，应当引起我们的重视。2.多样化教学表现形式引入。在幼儿园美术教学中，引入创意美术的教学理念，就应当积极结合当前教学开展的趋势，将多样化地教学表现形式引入，实现美术教学自身层面的丰富化，在实践教育新理念的同时，促进教学质量水平的提升。首先，创意美术教学的形式应当丰富化，将绘画，手工、剪纸、粘贴、雕刻等多种美术教学形式在教学中引入，实现丰富的教学开展基础。其次，在教学表现形式丰富化的基础上，还应当具体化地对于原有教学形式进行创新。例如，绘画教学原有的形式，就是老师指导学生作画，然后进行点评，一定程度上限制了学生的想象力，新理念下，就应当鼓励学生随着自己的想象进行绘画，表达一种的主题，这样在绘画的过程中便能够体现创意。此外，不仅仅要引导幼儿具有基本的美术技能，还要尽量鼓励幼儿发现身边生活中的材料进行创作，例如，利用旧报纸、废纸盒、易拉罐开展相应的艺术创作。总的来说，多样化教学表现形式在创意美术教学中应用，能够大大丰富美术课程，对于幼儿灵感的激发，艺术意识的培养，积极作用十分明显。3.促进艺术科学的融合。正如上文所提及的一样，当前幼儿园创意美术教学中，学科层面的融合性不足，对于学生综合意识能力的培养有着较大的限制。新理念下，促进学科融合，尤其是促进艺术科学的融合，能够对于学生发展进行深层面的发展促进。首先，新理念下，幼儿园创意美术课程应当积极融合其他的课程学习，促进幼儿集成性的思考。例如，在美术教学中，引入数学图形的知识，让幼儿利用圆形，三角形，矩形，椭圆形等形状要素，进行绘画拼图，实现数学与艺术的融合。再例如，在生活课程中，让学生根据生活常识，生活场景开展艺术设计，培养幼儿在生活中找到灵感，发现创意，这均是新教育理念的要求。其次，音乐教学也是重要的艺术性课程，在幼儿园教学中，创意美术可以将美术形象与音乐相结合，让幼儿以音乐为依托，充分感知自己心中的形象，把脑海当中浮现出的画面创作出来，这中间美术教师不需要给予过多的干预和指导。这对于幼儿艺术思维集成性培养有着十分重要的意义。总的来说，积极促进幼儿园艺术科学的融合，是新理念下创意美术教学重要的开展思路。

本文探究新理念下幼儿创意美术教学开展思路，在教学中实践新理念，就是对于实践教学发展层面的促进。在幼儿创意美术教学中，不断地开展实践创新，注重幼儿能力意识素养的培养，积极意义十分突出。总之，在今后的幼儿美术教学中，促进艺术课程的总体融合，集成性地促进幼儿成长，是幼儿教学开展的关键。

参考文献：

摘要：创意美术能够提高幼儿的观察能力和想象能力，激发幼儿对于美术和手工的兴趣，帮助幼儿塑造健康的性格和个性。幼儿阶段的美术教育十分重要。基于此，文章探究如何在幼儿阶段进行有创意的美术教学。

关键词：幼儿;创意美术;教学策略

一、幼儿美术创意教学的过程中绘画与生活实践结合，打开幼儿的美术学习思路

幼儿的欣赏水平仅仅停留在观察物品的表面上，为了提升幼儿对事物的认知水平，逐渐培养幼儿的审美能力，教师在日常美术教学过程中应当给予幼儿更多接触大自然的机会，让幼儿感受美丽景色的魅力。教师可以经常带幼儿参观当地的名胜古迹、风景、园林，指导幼儿观察一些人文景观，使幼儿掌握观察事物的能力，让幼儿对民间传统文化艺术产生兴趣。同时，教师可以引导幼儿用自己的语言表述自身的感受和想法。在条件允许的情况下，教师可以带领幼儿参观一些文艺演出、美术馆或者博物馆，让幼儿用自己的语言描述看到的动作、颜色、形态等，进一步提升幼儿的审美能力和绘画能力。随着美术学习的逐渐深入，幼儿的发散思维能力和创新能力也会逐步得到提高。教师可为幼儿准备丰富的教学资料，以开展集体活动的形式丰富幼儿的学习体验，为之后的绘画奠定坚实的基础。在学习《水鸟》时，教师可以带幼儿到风景区观赏真正的水鸟，寻找其与画作中的水鸟存在的异同点。也可以为幼儿寻找一些水鸟的相关视频资料或图片，提高幼儿的观察能力，让其了解水鸟的特征，并鼓励幼儿基于自己的理解画出水鸟的形态。这样既锻炼了幼儿的观察能力，又提高了幼儿对于美术学习的自信心。幼儿的创新能力得到提高，接触未知事物也更快、更大胆。

二、在幼儿美术教育阶段启发幼儿情景结合，培养幼儿的想象力

在幼儿美术教育阶段，教师应当引导幼儿根据一定的主题进行创作，并且所创作的内容要结合一定的情景。为此，教师可以为幼儿的美术创作创造一定的环境氛围，如，为幼儿播放动画片《猫和老鼠》，给美术课堂带来欢快的氛围，在观看的过程中教师引导幼儿思考动画片的主题，并以此为依据进行绘画创作。幼儿在观看动画片的过程中会有不同的想法和反应，所创作出的绘画作品也是各不相同的。在相互交流的过程中，教师应鼓励幼儿各抒己见并且互相学习、借鉴，使幼儿在创作美术作品时了解不同的表达主题，幼儿的思维意识也会随之提高。教师可以给幼儿准备大量的素材，给幼儿留下更多的思考空间，使幼儿更快地融入故事氛围，自由地进行想象和创作。在为幼儿准备创作主题时，教师要注重结合美术教育的特色，加强与幼儿的交流，更加深刻地了解幼儿的想法，培养幼儿的美术创作兴趣，并对幼儿的美术创作想法给予鼓励和肯定，增强幼儿美术创作的自信心。在最终的画作评价阶段，教师的肯定在一定程度上比幼儿的创作过程更加重要。一些幼儿美术教师会帮助修改幼儿的作品，一般在幼儿的画作上加上几笔或者修改一下，表面上看是教师在完善幼儿的绘画技巧，但幼儿的美术创作积极性会因此受到打击，对于自己画作的自信心也会大大降低，教师在这一阶段的指导也就难以真正达到美术教育的目标。为了解决这个问题，教师应当完善教育目标，改进教育形式，时刻鼓励幼儿对于绘画的热情和自信心。在这一阶段，幼儿的心理是十分脆弱且敏感的，为了给幼儿创造良好的学习氛围，教师应当鼓励幼儿将自己的思维大胆地表现在画作上，增强幼儿的自信心，鼓励幼儿大胆表达，教师扮演幼儿忠实的听众，加强自己与幼儿的沟通和交流，更加深入地了解幼儿的想法，为之后进行更有针对性的美术创意教学奠定坚实的基础。结语幼儿阶段的美术教育对于幼儿来说是终身受益的，其对于幼儿性格的养成和人生观、价值观的塑造有非常大的影响。为了使幼儿获得一定的创新能力和自信心，教师在培养幼儿的美术能力时应当采用更多的形式与方法，鼓励幼儿大胆地将自己的想法表达在绘画作品中，而不是一成不变地学习绘画的技巧。在这一过程中，教师应当为幼儿创造更多的绘画情境和氛围，拓展幼儿的思维，释放幼儿的想象空间。这样，教师对于幼儿的了解会更加深入，幼儿对于教师的信任也会得到增强，教师对于幼儿美术创作能力的培养也就更加方便、高效。

1结合实际生活，提升美术感知

艺术来源于生活，想要提升幼儿审美水平和美术技能，教师就必须从生活入手，在生活中寻找对应的事物提升学生对美术的感知。从以往教学中通过学生反映，我们发现很多学生对美术作品十分欣赏，但觉得美术世界离自己很远，似乎与之不会有多大交集，而利用生活中的事物对学生进行教学，更能够拉近学生与美术之间的距离。教师所采取的教学材料都是源于生活的，学生在平时的生活中就可以直接接触到这些内容，因此会感到十分熟悉，在绘画的时候能够更加容易就画出，以此不断积累学生的绘画经验，帮助学生建立良好的美术感知。比如，在学习静物绘画基础的时候，教师可以让孩子画一些生活中比较常见的东西，如桌子、教室、苹果等，让其在这些熟悉的事物中进行绘画训练，帮助学生不断夯实绘画基础，提高美术技能。我们发现，很多学生在一开始接触素描的时候，都觉得是一件十分困难的事情，仿佛通过自己的能力很难去完成，但教师将绘画的物体变成了这些生活中常见的物体之后，学生们的兴趣立马就来了，都争先恐后地想要进行尝试，教师这时可以趁热打铁，教给学生们一些基础的画法，学生按照教师指定的技能进行多次训练，能够更加快速地掌握绘画技能，并且可以通过美术作品充分地了解生活中的事物，也在美术中表达了自己的见解和看法，这对幼儿的全面发展和提高有很大帮助。

2设计教学任务，丰富教学活动

幼儿是一群十分特殊的受教育群体，其身心各个阶段都属于发展的时期，对外界事物的接受能力较弱，学生很难通过教师简单的语言表达对美术做出很好的理解，因此，在实际的教学活动当中，教师必须要结合学生的年龄特点和实际发展水平，设计出更加富有趣味性和可行性的美术教学方案，从各个不同的方面来提升学生对美术教学活动的兴趣。比如，最为常用的方法有意境想象法、启发探索法、修改图像法、色彩欣赏法等，都是十分高效的方式。另外，在组织进行美术教学活动时，教师可以根据学生的不同年龄，充分利用一切可用资源，开发不同的美术工具和材料，让孩子能够根据自己的喜好进行选择，进行自由创作，充分调动学生参与的积极性，并且可以根据现有的教材内容，设计出与教学素材和教学内容相结合的美术游戏活动，让学生能够处在一个轻松愉悦的学习环境之中，在美术学习中能够通过自身的探索和互动感受到美术的魅力。比如，在讲解到绘本作品《鼠小弟的小背心》时，教师可以让对这个故事比较熟悉的学生在课堂中进行复述，可以用自己的话去表达，将鼠弟弟穿着妈妈给他织的小背心，小鸭、小猴、大象、狮子都想借着穿一穿，而当最后小背心回来时，已经变成一根绳子的故事讲解出来。其他学生都会感到十分有趣，对此听得是津津有味，而教师可以像小朋友们提议：孩子们，刚刚这位同学讲的故事这么有趣，你们想不想参与进来呢？同学们异口同声的答应，教师接着说：那让我们来扮演故事中的角色吧。学生对此都十分乐意接受。在接下来的时间，学生按照故事中的人物进行了自由分组，互相排练起来，十几分钟之后，教师让不同的小组在班级进行展示。在表演中我们发现，很多学生对故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情绪将小动物的内心情感变化表现的十分到位。如扮演鼠弟弟的学生一开始将小背心给大家展示的时候十分自豪，当其他“小动物”向他借衣服的时候，毫不犹豫的就答应了，但是在“小动物”们穿了一轮下来，将衣服变成了一根绳子，“鼠弟弟”别提多伤心了，甚至都要流出眼泪。通过这种角色扮演的模式，能够直击学生的内心，让其感受到作品中人物的灵魂，能够加深学生对美术学习的兴趣，并以此带来更多全新的体验。

3优化评价模式，鼓励学生创作

幼儿对美术的天分不同、家庭教育的不同、以及生活环境的不同，在创作作品时会造成一些偏差，而教师在对学生作品进行评价的时候，也应当从学生的实际情况出发，考虑到幼儿的实际水平，更加贴近幼儿的生活。这对教师的要求较高，要求教师必须在平时细心观察每一个幼儿的学习情况，了解其不同的发展水平以及特点，对幼儿的评价更加具有针对性。因此，在评判幼儿的作品时，教师一定要注意切不可用成人的眼光去评判，一定要结合儿童自身的差异性，尊重这种差异，对不同层次的学生进行不同标准的评价，帮助儿童建立创作的信心，使其能够在未来发挥无限可能，不断提升美术技能。

1.民间美术之印染融于小班幼儿教学

印染是民间美术中的一种，又称之为染整，是一种加工方式，也是染色、印花、后整理、洗水等的总称。印染泛指蓝印花布、蜡染、扎染和彩印花布，它们适用于民间的日用装饰品，所做的服装、头布等都具有浓厚的乡土气息，并反映出浓郁的乡俗民情。我们以印染中的扎染和彩印花布为主要实施对象，让幼儿通过团一团、卷一卷、印一印等简单的活动，体验印染给我们带来的乐趣。但是小班的幼儿来操作印染无非是用现有的材料，如纸团印染、手指印染、物品印染、镂空印画等形式，我们也针对这些方法设计了一些活动，虽然这都是关于印染的活动，但是我们越来越觉得和民间艺术有些不符，即使幼儿学到了印染知识，但是他们却没有了解民间美术这个概念，这似乎与我们的课题特色已经脱轨。那么如何让民间美术与印染结合起来呢？这值得我们深深地思考。

2.利用各地的文化来交流民间美术

我们班有来自各地的幼儿，可以利用这点来让幼儿学习民间美术，了解民间美术知识，让他们感受到民间美术的美。而民间美术以陕西最有名，陕西民间美术有陕西窗花剪纸、凤翔木版年画等。我们班正好有个陕西的小朋友，通过和家长交流，我们发现民间艺术在他们当地已经渐渐地流失了，我们通过不同的渠道来了解陕西民间艺术，并利用PPT的形式播放并讲解给幼儿听，让他们对于陕西艺术有一个了解。然而在活动中我们又发现幼儿东张西望，交头接耳，一个活动下来，幼儿也没有学到任何的民间美术知识。或许是我们的知识对于他们来说太深奥了，效果不行，我们不放弃，继续摸索着如何学习才最适合我们的幼儿。我们也通过与家长沟通，看让幼儿从生活中学习并了解民间美术是否可行，如在影片中、电视中、电脑上等。而在活动中我们教师也发挥引导作用，以游戏的形式来了解民间美术，但是实际操作下来效果也不是很好，因为生活中家长的引导不可能是统一的。那么如何才能让我们的幼儿真正地学习到民间美术深邃的知识呢？这值得我们深思。

3.根据幼儿的年龄特点来选择民间美术

如何让民间美术符合小班幼儿的年龄特点，让幼儿了解民间美术，并学习到民间美术的精髓呢？我觉得只有让幼儿实际操作，他们才能对自己的操作有一个深刻的印象，当然在操作的过程中也不能远离幼儿地方民间美术文化，所以我们还是得从幼儿的地域中来选取我们想要的民间美术知识。如我们最熟悉的蓝印花布，这是江南的民间美术特色，而我班苏州本地幼儿占据大多数，他们对于一些蓝印花布的摆设比较熟悉。那么如何让幼儿来实践操作呢？我们可以通过画、刷这两个步骤让幼儿学习我们最熟悉的蓝印花布印染。首先帮幼儿准备好一张桌布、一块抹布；每人一张纸、一支白色的蜡笔、一把刷子及一份调好的蓝颜色的颜料。由于小班幼儿年龄小不能画复杂的形状，所以我们会先教幼儿用白色的蜡笔在纸上画小圆点、线及圆圈，从点、线、面开始。等幼儿画好了，我们会请他们自己来刷一刷，这时由于蜡笔不溶于水的缘故，幼儿刷完后，一张蓝印花布也就完成了。这样幼儿用简单的绘画方式自己亲手操作了一番，又得到了成功的乐趣，并知道了蓝印花布是民间美术印染中的一种。其实印染也可以这么简单地融入到我们小班的幼儿教学中。最主要的是民间美术的知识也就慢慢地融入到幼儿的心里。以后我们还可以尝试绘画蓝印花布的水乡服饰、包头、作裙、扇面画等。用最简单的方式学习民间美术不是很好吗？当然我们的民间美术远远不止这些，如民间绘画，包括民间色彩、民间装饰、传统水墨画、民间年画、剪纸；民间工艺，包括剪纸、折纸、编织、撕纸、泥塑、刺绣等。当然我们也会继续地学习下去，慢慢地让我们的幼儿了解民间美术的特点，根据幼儿的年龄特点逐步增加种类，让幼儿通过三年的学习真正地了解民间美术、喜欢民间美术，让民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能。

摘要：幼儿时期是儿童成长的关键时期，进行美术教学具有一定的积极意义。但是，想要提升幼儿美术学习的能力和水平，教师就应该在教学时应用整合教育思想。文章介绍了整合教育的概念，分析了幼儿美术教育中整合教学的价值，着重研究了整合教育思想在幼儿美术教学中的运用。

关键词：整合教育思想；美术教学；运用策略；概念；价值

整合教育思想注重学生的发展和成长，打破了传统的教学模式，使教学效果更加明显。在幼儿美术教学中应用整合教育思想，能够培养幼儿的美术创作能力，激发幼儿创作的动力和灵感。本文着重研究整合教育思想在幼儿美术教学中的运用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼儿园中的不同课程和要素进行有效融合，把这些课程组合成一个整体的课程。这样的教育方式能够在一定程度上提升幼儿的全面发展能力和水平。幼儿在学习的过程中更加轻松，并且能够依据计划积极地学习。因此，整合教育在教学中存在的价值已经被家长和教师逐渐认可，不仅为学生提供了整合课程教学，还能为学生的全面发展奠定基础，成为幼儿园教育改革的重点之一。在幼儿园中进行整合教育，要以幼儿的身心发展特点和认知规律为依据，并且幼儿教育要呈现出整体性的特征，应该更加关注幼儿的综合素质发展，并反映幼儿发展的整体情况。

二、幼儿美术教育中整合教学的价值

[摘要]绘画是幼儿喜爱的活动，在日常生活中，幼儿十分喜欢画画，他们经常情不自禁地到处画，在地上、纸上、书上，无规则地乱涂乱抹，想画什么就画什么，无拘无束。他们用自己天真好奇的眼光去看、去认识、去探索这个令人眼花缭乱的世界。在美术活动的天地里，他们真正成了生活的主人。绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能，但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的，它需要长期不断地努力培养才画兴趣不是说有就有的，它需要长期不断地努力培养才行。作为幼儿教师，它需要长期不断地努力培养才行。作为幼儿教师，应如何培养幼儿对绘画的兴趣？

[关键字]绘画；教育；教学

序言

艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要让幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”，从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此，幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践中都认为：要冲破传统“依样画葫芦”的写实樊篱，就要大胆“放手”，要让孩子由“学着画”转变为“画着学”，让孩子在自由表达过程中，培养他们的审美情趣，发展他们的良好个性，提高他们的表现能力。然而，单纯的“放手”是不是真能发挥孩子更多的主动性，激活孩子更大的创造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表现出自己富有个性的独特的作品呢？本文以理论和举例进行了阐述。

1幼师带动幼儿绘画能力的几种方法

1.1选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣

【摘要】在日常生活和工作中，各类废旧材料随处可见，为贯彻“变废为宝”的环保口号，需要全社会共同努力。在幼儿教育阶段渗透环保意识具有非常重要的意义，对于农村幼儿园来说，考虑到地域特征和幼儿特殊阶段的年龄特点，将环保意识与美术教学相结合有着重要的课题价值，可以培养幼儿勤俭节约的好习惯，能够有效地加强幼儿的环保意识、促进幼儿的想象力和实践能力。本文针对如何能在农村幼儿教学中，提供科学合理的环保创意美术活动进行分析和阐述，希望对农村幼儿教学有所帮助。

【关键词】环保；农村幼儿园；美术教学

随着现代社会大力提倡低碳环境的背景下，“变废为宝”在农村幼儿园环保创意美术教学中有着至关重要的作用。在农村幼儿园美术教学中，废旧材料的重新利用即可以节省教育成本，增加幼儿环保意识，还可以提高农村幼儿动手能力和创新能力。同时，幼儿们可以通过丰富多样的美术实践创意活动，不断提高自身的想象力和创造力，进而让幼儿体会到美术教学和环保创意活动带来的快乐。

一、农村幼儿的年龄和地域特征分析

幼儿年龄虽小，但双手较为灵活，他们不被已有固态事物和思想束缚，拥有多元化的创造性。在美术教学中，培养幼儿的实践操作能力，可以有效地提升幼儿动手操作能力和心智的开发。尤其处于3-6岁的幼儿，环保创意美术教学活动对于该阶段幼儿的动手能力和创新思维有着积极促进作用。在美术环保创意活动中，教师可以充分利用生活中的各类废旧材料创造美术作品，对幼儿的想象力和创造力都是很好的启蒙教育。幼儿园的环保创意美术教学活动与幼儿的这个年龄特征是相吻合的。据调查显示，大部分农村幼儿园美术教学中，教学设备和美术创作材料略显不足，在一定程度上影响和限制了幼儿自由美术创作的发挥，无法充分满足幼儿多元化的学习和生活需求。

二、农村幼儿园环保创意与美术教学的实践策略