医学专业技术范文10篇

[论文摘要]医学职称评价标准对广大医学工作者工作价值观和专业技术能力的发展具有重要导向作用，但职称评定又历来是最棘手且争议最多的问题。本文通过综合评价我国医务人员职称评定的现状及存在的问题，探讨医务人员职称评定的标准及可能的发展方向，为使职称评定能够真正成为医学人才专业技术能力、工作业绩和科研学术水平的标志提供可参考的资料。

[论文关键词]医务人员职称评定绩效评价

医学职称是医学人才专业技术能力、工作业绩和科研学术水平的标志，也是评价、激励医学人才的重要手段。医学职称的评价标准对广大医学工作者工作价值观和专业技术能力的发展具有重要的导向作用。而职称评定也历来是有关单位最棘手，也是争议最多的问题之一。我国的晋升制度目前还难以充分反映每名医生的学术水平和临床技能，需要加以完善。

一、我国医务人员职称评定的现状

目前临床医学专业高级职称的取得一般须经专家评审委员会评审，专家的评审总体上是对临床医学专业人员学术水平、专业工作能力等诸方面的一种综合定性评价。现行的医学职称评定规范是以卫生部颁发的《卫生技术人员职称试行条例》为依据的。在具体实施中，存在评审考核内容不够全面、评价指标不够具体、一般性的文字描述过多，概念普遍较模糊，没有很好地规范的量化标准，主观性强等不足，在操作上存在一定困难，增添了评审过程不可控因素。评审专家很难据此对晋升对象的工作能力、工作业绩作客观评价，更难以对晋升对象的工作态度、诊疗质量乃至医德医风等方面进行较客观地评判、衡量、检测与认定。实际上，对一位要晋升高一级职称者，最需要考察的应是与任职职称相对应的实践能力、工作业绩、管理能力、创新能力以及医德医风、服务水准乃至个人的心理素质等，以及概念较为清晰又可操作的资历、外语、论文等指标。

医学职称评定工作的现状与现代化进程是极不适应的。产生上述现象的主要原因：（1）临床医学专业高级职称评审办法还不够科学、不够完善；（2）量化的评价标准较少，评审导向、评审方式还过于单一；（3）评审过程还不够严密，职称与各种福利待遇联系还过于紧密等等。目前职称评定的方式在许多方面还有待进一步规范，有人为的因素，也有政策的因素，是一个非常复杂的工程，需要注重医生“人”的整体发展，综合考虑。职称评定体系是衡量医师水平的效度和信度，应更有利于推动医疗水平的提升和产生良好的学术氛围。

根据卫生事业发展需要，经旗委、旗人民政府批准，现面向社会公开招聘一批医疗专业技术人员，为确保招聘工作顺利完成，特制定本实施方案。

一、招聘原则

坚持德才兼备的用人标准，贯彻公开、平等、竞争、择优的原则。通过面向社会，公开报名，统一考试，德、智、体全面考核的办法择优聘用。

二、招聘条件

1、热爱本职工作，具有良好的职业道德；

2、专业知识扎实，具有履行本岗位职责的能力水平；

现代医学教育必须适应社会快速发展的要求，现代社会所需要的医学人才不仅要具有丰富的医学知识、精湛的医学专业技术，还应具备较强的医患沟通与协调能力、高尚的医德、正确的政治立场和社会责任感等医学人文素质。而这对培养医学生的各类院校提出了较高要求，要求医学教育工作者具备使命感和责任感[1]。

1医学生物化学新型教学体系的构建

生物化学与分子生物学是一门重要的医学专业基础课。其理论和技术已渗透到医学各领域，在疾病诊断、治疗和预防以及生物医学工程等诸方面发挥至关重要的作用。依据当代医学教育改革发展的需求，医学生物化学教学体系需不断完善。近年来，微信、在线课程等已经成为学生获取信息的常用手段，这些学习和社交新媒介已经成为师生互动、资源共享的有力平台。在这些新型教学模式下，教师可以更好地与学生交流，及时掌握学生学习动态。因此，医学生物化学教师可在保留部分传统课堂授课的基础上，应用多种教学模式，如PBL、TBL、翻转课堂、线上线下混合式教学等，突出以学生为中心的教育理念，使课前与课后的教与学衔接，形成新的教育教学体系。

2依托专业学科教育，融合医学人文素质教育

生物化学与分子生物学是一门研究生物体的化学组成和化学变化的一门学科，是从分子水平探讨生命现象本质的科学。其教学目标是使学生掌握人体的化学组成，重要生物大分子的结构、功能及其关系，物质代谢的基本过程和调控规律，遗传信息的分子基础与调控规律等生命科学内容，为学习其他基础医学和专业课程以及医学研究工作中在分子水平上探讨疾病的病因、发病机理及疾病诊断、预防和治疗奠定扎实的理论基础。同时培养学生尊重科学、求真务实的工作态度，使学生具有创新和批判精神，树立辩证唯物主义世界观，促进学生知识、能力、素质的协调发展。通过对知识的学习，进一步认识到人体的复杂与精妙，重视生命、重视健康，逐步形成尊重科学、严谨实、认真负责、勇于创新的工作态度，同时不断提升自己的素养。因此，围绕专业培养方案，需要在医学生物化学教育过程中融入医学人文素质教育，建构新的人才培养体系。2.1通过医学生物化学教育培养学生科学思想。1983年芭芭拉•麦克林托克获得诺贝尔奖时已经81岁，这位“玉米奶奶”通过长期对枯燥的玉米基因进行统计研究，于1938年发现“会跳舞”的基因，当时却受到众多科学家的嘲笑和打击，但其坚信自己的实验数据，坚持真理，多年后最终获得了大家的认可。医学专业的复杂性决定了医学教育的特殊性，而具备科学思想、科学方法和科学精神对医学生而言是极其重要的。医学生在医学基础课程学习阶段主要掌握书本知识和实验基本技能，为未来面对复杂的人体症状打下基础。医学基础课程教育者必须在传授专业知识的同时，帮助学生建立正确的科学思维体系，包括引导其养成良好的学习习惯，培养解决问题的科研思维，不断积累实践经验，树立正确的哲学观、价值观等。学生只有具备科学思想，在面对患者复杂多变的病情时才能采用更加合理的诊断手段，形成准确的鉴定结论，选择更加合理的治疗方案。2.2在医学生物化学教育中加强职业素质教育。医学专业学生首先要进行医学专业基础课程学习，教育者有责任在讲解医学专业基础知识的同时，培养学生医学职业道德。随着社会发展、科技进步以及人们生活水平的日益提高，患者及其家属对医务工作者的要求不仅停留在对疾病本身的治疗上，更需要医师从人文情感等多方面予以帮助。学生在校学习阶段应该在教师的帮助下将患者的生物学属性扩展到社会人文属性。2008年，三鹿公司被查出在奶粉中违法添加化工原料———三聚氰胺。而添加三聚氰胺的目的，仅仅是三鹿公司想要降低生产成本，为公司带来更大的利润，但其给受害者带来的损害至今仍然存在，对整个国产奶制品行业也造成了破坏性影响。近年来，转基因技术应用是生物学及医学研究热点，关于转基因食品、技术的安全性也是社会争论的焦点。科学技术是一把“双刃剑”，本身没有善恶之分，关键在于掌握技术的人是否能够合理使用。在教学过程中，教师在培养学生生物化学技能的同时，还应该要求学生树立法律意识，合理合法地运用所学知识、技术。课程负责人在制订人才培养方案、设计教学大纲时，应该以各医学专业为依托，突出护理、临床医学、预防医学等职业特点，培养既具备医学专业技术，又有职业道德的人才。这样的医务人员才能在实际工作中正确处理科学技术与伦理道德的关系，协调医患关系，自觉抵制拜金主义等不良风气。2.3在医学生物化学教育中融入情感教育。情感教育是高校素质教育不可或缺的部分，医学是重要的社会服务行业，在体力和脑力的双重挑战下，医生时时刻刻处于紧张状态，在社会压力和工作压力面前，医生的职业焦虑愈加明显。医学生物化学教师面对的是刚刚步入医学院校的大一学生，应该在专业教育中探究当代医学生的情感需求，创造良好的教育环境，积极引导，使其树立正确的世界观、价值观，增强其对医学职业的认同感、使命感和责任感。新的医学生物化学教学体系增加了许多师生互动平台，如微信群、QQ群、在线课程等。这些平台能使师生交流不再局限于课堂，内容也不仅局限于书本，师生可以就社会问题、生活问题展开交流与探讨，教师可以更好地对学生进行针对性和个体化指导。约有386名学生认为通过微信平台，能促进教师和学生之间的交流，给予了“好评”，占参与调查总人数的81.1%[2]。

3医学生物化学教育与人文素质教育的融合

临床医学专业职称评聘是反应医务人员专业技术水平、综合业务能力和自身素质的重要载体，是各级医疗单位评价人才、激励人才的主要手段，是进行人力资源科学设置、合理使用的基础和重要依据［1］。

1聘任方案的制定

临床医学专业职称评聘的正确政策导向及科学考核评价体系的制定直接关系到医务人员综合能力的正确评价、工作积极性的充分调动与发挥，关系到卫生系统专业技术人员队伍的结构优化和科学合理设置。深化卫生系统专业技术人员职称改革工作的目标是实行医学专业人员评聘分开。这一改革的关键在于制定一个科学合理的专业技术人员职称量化评价标准，使之逐步从以往的片面注重学历、资历、论文、科研等方面情况转变到全面注重评审对象的业绩、能力、真实水平上来。目前，临床医学专业高级职称的取得一般须经专家评审委员会评审，专家的评审总体上是对专业技术人员的学术水平和专业工作能力等方面的一种综合定性评价。在实际评审中，由于没有很好的规范的量化标准，专家们只能侧重于医务人员的学历、资历、和科研的级别和数量等方面的情况，往往忽视实际的工作能力和工作业绩。产生上述现象的主要原因是职称制度自身存在不足，量化的评价标准较少，评审方式过于单一。在此基础上，秦皇岛市第一医院针对实际情况认真查摆了以往职称评审方法的弊端，专程走访了多家先进医院，参考各地市职称评审条件，结合医院实际对评审条件的有关方面内容进行了重新归纳分类，根据实际制定了一整套实施流程，确定了秦皇岛市第一医院的医务人员高级职称聘任量化考核评价标准体系。

2实施聘任方案的合理性分析

“个人基本情况”主要考察拟聘人员的学历、现任资格年限、工作年限、资格后奖励等方面的情况［2］。一方面是申报条件的基本要求，另一方面也考虑到医务人员专业技术水平的提高、成绩的取得需要一定时间的积累这一客观事实，此项约占总分值的10%。“科研教学”包括“论文著作、科研和教学带教”，此项约占总分值的15%。在制定职称聘任量化考核评价标准过程中，就聘任人员的论文著作、科研奖励、教学带教等指标进行量化，按照标准进行考核计分。在论文著作方面，给发表的论文或著作按照杂志等级和作者排名进行计分，如发表的论文著作被SCI等收录，则另行加分。在科研方面，则把它分为承担课题和获奖课题两类，按省部级、市厅局级不同等级进行加分，在同一等级按名词再进行细化赋分。对于“科研教学”的标准制定，分值比重在总量化评审标准中比例不宜过高，其目的在于正确引导广大医务人员能把时间与精力放在临床工作上来，放在患者身上，真正实现“以患者为中心”的服务宗旨。

“医疗质量和医德医风”包括医疗质量、医疗纠纷、医德医风，考核拟聘人员的日常医疗工作情况，按数据说话，才能对专业技术人员的业绩、能力、水平做出客观的评价，此项约占总分值35%。“学识水平”包括“疑难病例分析考试、临床技能考核”两大部分。主要测评专业技术人员掌握专业基础理论知识的程度、临床实践的能力等方面情况，此项约占总分值的35%。笔者相应引入“疑难病例分析”这一指标分析包括诊断、诊断依据、鉴别诊断三个部分，主要反映拟聘人员掌握专业基础理论知识的程度，这项考核具有较强的可比性;临床技能考核分为内科及护理考查房、外科手术。因为内科及护理的查房及外科手术直接反应医务人员的基础知识、临床经验及对病情的分析能力，是职称聘任量化考核的重中之重，能更加直观地反应医务人员的专业工作能力，能全面客观地评价他们的真实水平。“内科及护理系统考核查房”，重点是考核医务人员对每个专业病种和各专业新知识新理论的掌握情况，以体现每位拟聘人员对疾病的诊断思维和诊断技巧，并进行病例分析，提高医生综合素质。“外科系统考核手术”主要是考核医务人员手术操作的熟练程度与思维的敏捷性。手术操作技能的高低虽然不是衡量外科医生整体水平的唯一标准，但不可否认手术操作的成功是治疗疾病的关键。因此，精湛的手术操作技能是外科医生重要的看家本领。整个查房及手术过程进行全程录像。医院对此方案进行了问卷调查，共发放调查表800份，在规定时间内回收有效调查表720份。调查范围较广，具有广泛的代表性。问卷评价指标共有22个项目指标，按照非常合理、合理、不合理三项合计统计，调查对象认为非常合理、合两项合计比例在93.9%，不合理的仅为6.1%。从调查结果上来看，调查对象认为笔者制定的职称聘任量化考核评价标准，是合理且可行的。

第一章总则

第一条为了加强医师队伍的建设，提高医师的职业道德和业务素质，保障医师的合法权益，保护人民健康，制定本法。

第二条依法取得执业医师资格或者执业助理医师资格，经注册在医疗、预防、保健机构中执业的专业医务人员，适用本法。

本法所称医师，包括执业医师和执业助理医师。

第三条医师应当具备良好的职业道德和医疗执业水平，发扬人道主义精神，履行防病治病、救死扶伤、保护人民健康的神圣职责。

全社会应当尊重医师。医师依法履行职责，受法律保护。

二、医师进行执业注册的类别必须以取得医师资格的类别为依据。医师依法取得两个或两个类别以上医师资格的，除以下两款情况之外，只能选择一个类别及其中一个相应的专业作为执业范围进行注册，从事执业活动。医师不得从事执业注册范围以外其他专业的执业活动。

在县及县级以下医疗机构（主要是乡镇卫生院和社区卫生服务机构）执业的临床医师，从事基层医疗卫生服务工作，确因工作需要，经县级卫生行政部门考核批准，报设区的市级卫生行政部门备案，可申请同一类别至多三个专业作为执业范围进行注册。

在乡镇卫生院和社区卫生服务机构中执业的临床医师因工作需要，经过国家医师资格考试取得公共卫生类医师资格，可申请增加公共卫生类别专业作为执业范围进行注册；在乡镇卫生院和社区卫生服务机构中执业的公共卫生医师因工作需要，经过国家医师资格考试取得临床类医师资格，可申请增加临床类别相关专业作为执业范围进行注册。

三、在计划生育技术服务机构中执业的临床医师，其执业范围为计划生育技术服务专业。在医疗机构中执业的临床医师以妇产科专业作为执业范围进行注册的，其范围含计划生育技术服务专业。

四、根据国家有关规定，取得全科医学专业技术职务任职资格者，方可申请注册全科医学专业作为执业范围。

五、医师注册后有下列情况之一的，不属于超范围执业：

摘要：新时期医患沟通能力与专业技术能力同等重要，良好的医患沟通能减轻患者对疾病的恐惧焦虑和对未来的不确定感。对本院在临床学习口腔临床医学专业研究生调查发现存在较明显的医患沟通不足。本院通过增加医患沟通教育小讲座、临床实践和自我评价3个方面从理论基础和临床诊疗过程逐渐提升医患沟通能力。

关键词：口腔临床医学；研究生；

医患沟通能力医患沟通是在医疗、保健工作中，医患双方围绕疾病诊疗、健康及相关因素，通过多种信息交流，由医方科学地指引诊疗患者的病情，使医患双方达成共识并建立信任合作关系，以保证医疗质量、保障医疗安全。有效的医患沟通是构建和谐医患关系的重要基础，然而目前我国的医患关系却依然严峻。2013年中国医院协会和中国医院协会医疗法制专业委员会共同完成的一份调研报告指出，导致暴力伤医事件的直接原因之一就是医患沟通不到位。在生物-心理-社会医学模式下，医患沟通能力与专业技术能力同等重要，良好的医患沟通能减轻患者对疾病的恐惧焦虑和对未来的不确定感，同时增加患者对治疗的满意度对疾病的控制感及战胜疾病的信心。随着社会对医学高学历人才的需求，口腔临床医学研究生是未来口腔医疗工作的骨干力量。目前本院有大量口腔临床医学专业研究生在临床学习，对其调查发现存在较明显的医患沟通不足，分析存在以下原因。

1课程设置欠合理

口腔临床研究生培养包括理论基础学习和临床实践学习两部分，理论基础学习由研究生院负责组织完成，医患沟通也属研究生院统一开设课程，由综合医院的教师承担，课时少，仅有十几个学时，教学基本方式以课堂讲授为主，多为概念性知识为主，列举的临床案例以综合医院病例为主，很少涉及口腔临床方面案例，对提高口腔临床医学专业研究生的医患沟通能力效果不佳。

2研究生自身问题

各地级以上市卫生局，省直驻穗及厅直各有关单位：

根据省人事厅《关于做好2008年度专业技术资格评审工作的通知》（粤人发〔2008〕148号，下称粤人发〔2008〕148号）精神，现就做好2008年度卫生系列高级专业技术资格评审工作通知如下：

一、受理时间及地点

2008年9月10—12日为我厅受理省直、厅直单位申报材料的时间，受理地点为省卫生厅办公楼4楼会议室。9月16日为受理各市申报材料时间，受理地点为广州南沙资讯科技园。逾期不再受理。

各市各单位受理申报材料的时间由各市各单位自定。

二、申报条件要求

摘要：卫生专业技术资格考试是我国卫生领域规模最大、参加考试人数最多的国家级专业技术考试之一，从2001年开始实行全国统一考试以来，每年报考人数不断增多、报名方式不断优化、考试形式不断调整，取得了良好的成效。但作为考核评价临床医生能力和水平的重要方式，卫生专业技术资格考试还有待进一步的改革，以期建立更加符合我国特色的临床医生能力和水平的评价体系和考核模式。

关键词：卫生资格；考试现状；教育；启示

卫生专业技术资格考试即卫生职称考试，其中主治医师专业技术资格考试是卫生专业技术资格考试序列的重要组成部分，是目前我国评价医生能力水平的主要手段之一。从2001年开始即由国家统一组织实施，为我省选拔出大量合格的医务人员，促进了我省医疗卫生人员素质的提升和医疗卫生事业的发展。但考试也凸显出考核内容、形式和评价标准与临床医学人才素质要求不完全吻合、考核评价机制不完善等问题亟待解决［1］。

1卫生专业技术资格考试现状及问题

1．1考试管理体制僵化

我国的卫生专业技术资格考试从国家卫生计生委到各省、市卫生计生委(卫生厅、局)都是由政府部门负责组织实施，包括考试方案确定、考生报名、资格审核、考场设置、试卷印制、押送、阅卷、评分、合格标准确定等各个环节。“行政治考”是我国专业技术资格考试制度的基本特征，依赖政府的行政权力才能保证资格考试及其证书的社会影响和权威性［2］。然而从2001年开始考试至今，卫生专业技术资格考试报名人数从当初的20多万上升到现在的170多万，每年都以十几、二十万的人数增长，对考试组织工作的时限性、严谨性、协调性要求很高，工作量也很大，单靠政府部门实施已力不从心。现在虽然从国家到地方陆续成立了专门的考试机构如考试中心、人才交流中心具体负责这项考试，但大部分地区还是由政府统管，无专门机构专职人员负责。我省卫生专业技术资格考试由省人社厅、省卫生计生委主管，省卫生人才交流服务中心具体组织实施，各市由市人社局、卫生局主管，市卫生局或市卫生人才交流服务中心组织实施，我省13个地级市中仅3个市成立了专门的机构，分别为南京、苏州、宿迁，其他10个市均由市卫生局负责组织实施，无独立的专职机构和专职人员负责。

一、教学档案管理工作的重要性

1、医学专业教育档案的重要性

由于在医疗专业教育领域的教学过程中，所形成的医学资料不计其数，每一份医学资料对我国医学教育事业都非常重要。比如重要的医学教育档案，类似于课堂医疗事故、实践医疗记录、学术讨论会议记录、案例分析、医疗专业学院费用明细、人事任免等资料。最后就是最重要的档案材料的管理，这些资料包括在医学教育领域的新发现、国外案例的视频与论文、重大医疗事故记录等。以上医学教育过程中的档案资料对专科医学院的有着重要的现实意义。

2、医学专业教育档案的作用

医学专业教育档案记录了医学专科学校在进行日常管理与日常教学过程中的有价值的事情。对这些档案的分析与研究可以让医学院发现自己在教学与实践过程中的经验与不足，并根据研究结果进行改进，为教学提供科学理论的支持。再者，对医疗教学过程的完整记录，可以将医学院在教学过程中学生的基本课堂情况与专业技术掌握程度完整的分析，为教师选择合适的教学方式因材施教提供理论支持。

二、医学专科学校教学档案管理中的规范化