医学中级论文范文10篇

论文摘要：本文对临床实践教学的管理进行了总结，只有适应现代高等教育的发展，多种措施相结合，实施有效管理方法，才能保证完成临床实践任务，提高临床教学质量。

论文关键词：临床实践;教学质量

国家教育部于2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:实践教学对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，各校要进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养。实习医师是从医学生到临床医师的过渡阶段，是理论联系实际的实践性教学环节，是培养医学生成为临床医生的必须手段，是一个合格的临床医师的一个非常重要的过程，临床实践是高等医学教育的重要阶段，是培养医学生由一名学生向一名合格医生转变的重要过程，临床实践教学的质量是医学教育管理工作永恒的主题。如何提高教学质量，使临床实践工作稳步发展，是摆在我们面前一项重要任务。

1适应现代高等教育的发展，实施有效管理方法

质量是高等教育持续发展的基石，随着科技进步、经济发展，社会对人才的需求呈现多元化趋势。高等教育要适应社会的需求，满足不同求学者的需求，促进个人能力的提高，促进个性的发展，所以在管理中要体现质量的发展性和适应性，树立全面素质质量观。我院作为广东省高等医学院校的教学医院，近几年来每年接收400至450名来自不同医学院校的本科、大专、中专医学生，要管理好这些学生，必须要有相应的制度才行。我院设有一名副院长主管教学，设有主管实践教学的科教科，并由一名副主任医师和一名住院医师负责教学管理工作。临床设有内、外、妇、儿、传、五官专业等临床教研室，并配备教研室主任和教研室秘书。根据各校的实习计划，结合本院的实际情况，健全和规范管理制度，完善各项教学规章制度。按实践教学大纲、实习手册，建立了实习出科理论考试与临床技能考试相结合的方法、实习管理办法、医德医风教育、病例讨论办法、教学病例收集、评教及评学制度等。定期召开各教研室主任会议，了解各教研室的教学进度及存在问题，及时调整教学计划，各教研室派一名主治医师指导学生临床实践，加强理论与临床实践沟通，进一步提高学生的临床实践技能。

2多种措施相结合，提高临床教学质量

1什么是PBL

PBL是医学生以小组讨论的形式,在辅导教师的参与下,围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论的学习过程。根据所讨论问题及学习内容的深度不同,PBL教学可分为三种水平,即低年级学生的初级或基础(base)水平,逐步过渡到高年级学生的中级或加重(extension)水平,最后为高级(advanced)水平。所选择的病例,在初级水平为模拟标准病人(StandardPatient,SP),在以后的学习中为真实病人(realpatient,RP)。标准病人的病案(case)是事先由多学科教师在一起讨论而制定的,同时,制定出通过对这一病案的讨论,学生必须掌握的知识内容,这些知识可通过学生的会后自学及查找资料而获得。

这些知识不仅是医学方面的,还包括其他人文科学方面的知识,主要涵盖以下4个方面:

1)健康与疾病情况下的人体生物学:包括解剖学、生理学、病理学、诊断学、药理学、临床医学、行为科学等,这些内容多是纯医学的学习内容,占考核内容的60%。

2)医患关系;培养医生与病人交流的能力,正确评价疾病给个体带来的影响等。这部分内容占考核内容的10%。

3)医疗与社会的关系:包括对人群的社会关系、社区结构、人口结构、疾病的发病与流行、基层医疗结构与社区保健、医疗过程中健康与卫生经济的综合考虑。这些内容占考核内容的20%。

我院是一所综合型的应用型院校，坚持以最大限度满足经济建设的需求为最高办学准则，以社会评价作为办学水平高低，以服务经济贡献社会作为我院自身发展的根本动力。动物科学系作为农科院系，如何适应地方经济发展需求，紧跟时代变化的步伐，办出自身的风格和特色，是一个十分紧迫而现实的课题。本文根据动物科学系几年来的实践教学的基本状况进行分析，并提出一些必要可行的设想，以探讨具有我院自身风格和特色的实践教学内容和方法。

一、实践教学在动物科学各专业中的地位

实践教学是整个教育过程重要的组成部分，是培养人才全过程中的一个重要环节，它与课堂理论教学具有同等的重要意义。动物科学系的各个专业与农学门类诸专业相似，均属于实践性较强的应用型专业，毕业生的创新精神和实践能力也成为新世纪谋职就业的重要必备条件。培养这种能力的重要教学环节，即实践教学环节。只有通过实践教学，才能进一步巩固理论知识，提高学生的动手能力和适应社会的能力。是培养应用型人才的模式，也是动物科学系办学重要特色之一。

（一）、实践教学在动物检疫专业是不可缺少的环节。学生必须通过实验课、技能课、教学实习、生产实习、毕业实习、专业劳动课以及社会实践等增加感性知识，提高实际操公务员之家版权所有作能力。例如，学生在毕业实习时必须到动物检疫站、所，参加实地的畜禽及产品的检疫检验工作，才能获得上岗资格。

（二）、实践教学是动物科学专业理论联系实际的必要途径。对于动物科学专业必须要求学生深入畜牧生产实践活动，掌握各种动物饲养管理方法和畜禽日粮的科学配方，才能有效的组织畜牧生产和动物食品安全，确保人类的健康。

（三）、动物医学更需要实践教学。学生只有在实践教学中锻炼自己的操作技能，熟练医学临床上的各种诊疗动物疾病的技术，才能有效地运用理论知识解决生产中的实际问题，确保畜牧业可持续发展。

【摘要】目的探讨手术室专科护士的价值及对护士自身能力提高的效果。方法我院4名护士在2016年~2017年参加广东省手术室护理学会举办的手术室护士专科培训，将此期间培训的护士作为研究组，选择同期我院未进行手术室专科培训的护士作为对照组。分析研究组和对照组培训后综合素质能力；研究组和对照组培训后手术室专科论文撰写评分。结果研究组和对照组培训后综合素质能力（临床实践评分及操作考核评分）比较有差异（P＜0.05）；研究组和对照组培训后手术室专科论文撰写评分比较有差异（P＜0.05）。结论本文认为培养手术室专科护士，不仅可以提高手术室护理质量，还能提高护士自身素质。

【关键词】手术室；专科护士；培训

近年来，我国卫生部在积极引导专科护士的培养，专科护士是在护理某领域有高水平临床能力和科研能力的专家型护士。手术室为医院的重要组成部分，随着目前手术方法的改进、手术仪器的更新，这就对手术室护士提出更高的要求[1]。研究指出传统的手术室护士对一些专业性强、技术要求高的仪器难以熟练掌握，造成手术中与医生的配合度下降，影响手术效果[2]。针对上述问题，我国在2005年开始手术室专科护士培训。我院在2016年~2017年对手术室护士进行专科培训，取得满意的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1研究对象。我院4名护士在2016年~2017年参加广东省手术室护理学会举办的手术室护士专科培训，将此期间培训的护士作为研究组，选择同期我院未进行手术室专科培训的护士作为对照组，研究组和对照组均为女性。研究组共计4名护士，年龄21岁~38岁，平均年龄（32.7±8.5）岁，手术室护龄1~15年，平均护龄（9.18±2.39）年。对照组共计30名护士，年龄22岁~39岁，平均年龄（33.1±9.2）岁，手术室护龄1~15年，平均护龄（8.81±2.54）年。两组一般资料比较无差异。1.2纳入标准。（1）完成手术室专科培训；（2）年龄大于20岁，小于40岁。1.3排除标准。（1）未完成培训，有病假、休假者；（2）身体状况差，有基础疾病者。1.4对照组。由取得中级职称的护士对护士进行手术室护理教学。1.5手术室专科护士培训。1.5.1教师选择由获得手术室专科护士资质的护士长作为带教老师。1.5.2带教方法。首先通过谈话的方式询问每位学员的特长及业务水平，制定个性化的带教计划，带教中注重基础技能和仪器使用的培训，向学员讲解各专科配合的要点及专科的新进展新业务，在教学中不断完善流程。1.5.3专科知识及专业技能。实践过程中，让学员及时总结及撰术配合笔记，积极掌握专科知识、消毒隔离管理、围手术期病人管理、应急与协调、抢救仪器及药物的使用。1.5.4临床科研能力加强科研能力的提高，鼓励护士发现手术室护理中存在的问题，如何通过科研手段来解决问题。1.5.4协调管理能力。提高协调管理可以消除各环节之间的不和谐，加强各个环节的联系和配合，达到和谐发展。手术室患者病情严重，需要多科室、多部门进行紧密合作，同时手术室工作节奏快、意外多，容易引起医务人员内部的摩擦。护士就要学会疏通协调的方法，协调好各领域的关系，充分发挥手术室团队的作用。1.5.5沟通能力。专科护士在工作中要起到桥梁作用，要协调好麻醉医生、护士长、手术医生和其他团队之间进行的沟通。良好的沟通可以让心情愉悦，保证手术顺利的进行。1.6观察指标。分析研究组和对照组培训后综合素质能力；研究组和对照组培训后手术室专科论文撰写评分。1.6.1综合素质能力。评价项目分为临床实践和操作考核，临床实践评分项目为工作表现、专业学习、沟通交流，满分100分。操作考核分为仪器操作、仪器保养、专科手术操作，由护士长及总带教老师根据操作质量评分标准逐一进行考核，满分100分。1.6.2论文撰写评分。首先由护士在指导老师的帮助下进行选题，通过查阅文献，撰写关于，特殊器械及仪器设备的使用和护理配合要点，由专业委员会成员对论文质量进行打分。1.7统计学采用SPSS17.0软件，P＜0.05为差异有意义。

2结果

摘要：为了和更多的青年编辑分享编校工作快速上手的经验，文章以作者亲身经历为例，分析了一个编辑的“门外汉”如何通过自我修养转型为一名合格责任编辑，提升编辑自我价值的过程。据此得出青年编辑要先通过提高对自刊的基本认识、提升编辑必备基本功、积极参与行业交流学习和取得出版专业资格证书，实现作为编辑从业人员的初级目标；之后通过积极参加社会活动投身社会服务行业，为促进行业发展做出自己的努力，实现中级目标。不断制定目标并实现目标，实现自己的价值。因此，提出青年编辑入职后应不断提升自我修养，直面编辑工作可能遇到的问题与挑战，主动加强学习与实践，努力做好科学研究，切实履行学术“守门人”的岗位职责，旨在为科研队伍建设做出贡献。

关键词：青年编辑；主观能动性；自我价值；中国农业期刊网；挑战

近年来，越来越多高学历的青年进入了期刊行业，扩大了编辑从业人员的规模，也出现了一些问题。初入期刊行业的青年编辑大多具有硕士或博士学位，具备一定的专业知识和科研经验，获取信息、查阅文献和独立思考的能力均比较强，但是普遍缺乏编辑方面的理论知识和实践经验［1］。和大部分青年编辑一样，笔者也曾是外行，一次偶然的机会，看到了《中国农业大学学报》编辑部的招聘，于是按照要求，经网上申请、笔面试等环节，最终进入了编辑行业。初入编辑行业，笔者对其一无所知。迄今为止，笔者参加编辑工作已有两年时间，从一个编辑行业的“门外汉”，通过不断摸索快速成长为能独当一面的责任编辑。本文通过自身的学习经历，结合身边的优秀示例，分享一些能帮助青年编辑快速成长的方法，以期与青年编辑共同进步。

一、发挥自身主观能动性，主动接触新鲜领域

（一）深入了解所在期刊的基本情况

编辑的自身成长与所在的期刊紧密相连，期刊的创新需要编辑的与时俱进，编辑的成长需要期刊提供平台。因此，新入职编辑需要对所在期刊有一个全面又深入的认识。笔者入职的《中国农业大学学报》于1996年创刊，是综合性农业期刊，月刊。主要刊登作物学、园艺学、植物保护、动物科学与医学、农业资源与环境和农业机械工程等学科的学术论文。《中国农业大学学报》作为农业高校学报类的领头期刊，影响因子以及总被引频次等指标逐年上升，2019年科技期刊世界影响力指数农业科学综合类期刊中学科排名第33位，位于《期刊引用报告》的前25%；2020年科技期刊世界影响力指数农业科学综合类期刊中学科排名35位，学科排名基本稳定，但在《期刊引用报告》中仅位于前50%。《中国农业大学学报》为中文核心期刊、中国科技核心期刊及中国科学引文数据库来源期刊，曾获高校科技期刊研究会颁发的“百佳期刊”和“中国农业期刊网”颁发的“领军期刊”奖，被多个国外重要检索刊库（俄罗斯文摘杂志来源期刊、美国化学文摘来源期刊、美国剑桥科学文摘网站来源期刊、联合国粮农组织数据库和国际农业和生物学中心等）收录，是农业高校学报类最有影响的学术期刊之一。通过对自刊的认知，了解到自刊具有的优势以及与同类期刊的差距与不足，从而作为规划自身发展的切入点，为做好编辑工作树立良好的开端。

一、基本情况

***，女，一九六八年七月生。一九九0年七月毕业于中山大学化学系，本科学历，获理学学士学位。毕业后一直在南海市第一中学任教，有十三年教龄，八年担任班主任工作，多年担任化学备课组组长工作。现任高一化学备课组组长、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五个教学班化学课。

一九九五年十二月，经佛山市中级职务评审委员会评审通过，具备“中学化学一级教师”职务任职资格，至今已任职七年。根据职务晋升条例，符合申报中学化学高级教师条件。

二、本人述职

任现职八年来，能热爱党的教育事业，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，有正确的政治立场。遵守法规法纪，关心集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。能全心全意从事本学科的教学，力求精益求精；全心全意去完成教育和教学工作，绝对服从上级和学校领导的工作安排，任劳任怨，诚诚恳恳，从工作中去体味教育工作的崇高，从工作中去获取人生的奋斗意义，在工作中享受为人师表的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。

（一）、探索课堂教学艺术，提高自我形象，展现教师风采

教师述职报告

一、基本情况

婉君，女，一九六八年七月生。一九九0年七月毕业于中山大学化学系，本科学历，获理学学士学位。毕业后一直在南海市第一中学任教，有十三年教龄，八年担任班主任工作，多年担任化学备课组组长工作。现任高一化学备课组组长、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五个教学班化学课。

一九九五年十二月，经佛山市中级职务评审委员会评审通过，具备“中学化学一级教师”职务任职资格，至今已任职七年。根据职务晋升条例，符合申报中学化学高级教师条件。

二、本人述职

任现职八年来，能热爱党的教育事业，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，有正确的政治立场。遵守法规法纪，关心集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。能全心全意从事本学科的教学，力求精益求精；全心全意去完成教育和教学工作，绝对服从上级和学校领导的工作安排，任劳任怨，诚诚恳恳，从工作中去体味教育工作的崇高，从工作中去获取人生的奋斗意义，在工作中享受为人师表的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。

出版是一个知识密集型行业，也是一个人力资源投入较大的行业。出版行业继续教育的目的是提升出版专业技术人员的专业水平和创新能力，如何让继续教育起到实实在在的作用而不流于形式是管理部门、出版单位和从业人员应密切关注和着力解决的重要问题。

一、继续教育各主体的需求和面临的问题

出版从业人员继续教育工作涉及范围极为广泛，包括管理部门、出版单位、学员个人以及课程内容设计等。出版从业人员继续教育工作的管理部门是国家宣传部门，管理部门的主要目的是保证出版的正确宣传导向，促进出版从业人员整体素质的提高，保证出版行业健康持续发展。出版单位和管理部门在提高从业人员素质方面的目标是一致的，但出版单位在转企后承担着巨大的经营压力，往往会影响出版单位对员工继续教育的支持力度。出版从业人员对自己的职业成长有强烈的需求，也需要有管理部门的资格认证，所以培训的意愿是有的，但面临单位利润考核的压力，培训是否“物有所值”是其最大的考量。可见，继续教育培训的各主体有着共同的目标和方向，如何做到“物有所值”是培训能否取得实效的关键所在。而这“值”则主要体现在课程内容和模式的设计上。

二、关于继续教育“产学研”模式的几点思考

成功设计继续教育的内容和模式，需要对被培训者进行分析和分类［1］，根据他们不同的需求进行合理设计。出版行业是一个技术行业，出版业的主要岗位都需要知识和经验的积累，而技术行业人员素质的提高一定是和“产学研”三个环节紧密结合的，本文结合中国科学技术大学出版社的相关实践，尝试提出“产学研”模式来解决出版从业人员继续教育过程中面临的问题。（一）继续教育“产学研”模式设想。出版专业技术人员自身的专业背景、知识结构、成长环境、工作状态各不相同，如果不加区分地都安排到一个班进行培训，势必难以取得较好的效果。所谓继续教育“产学研”模式，就是对培训对象进行细分，在各个层次的培训课程设计中充分考虑产、学、研在该阶段所占的比重，有针对性地对课程进行设计，从而达到“以人为本、按需施教”的目的，实现继续教育工作的计划性、组织性、可行性和科学性。（二）初级出版专业技术人员课程设计。初级出版专业技术人员刚刚步入出版行业，针对这一阶段的继续教育主要应以学习为主，以达到逐步进入“产”的目标，“研”基本谈不上。初出茅庐的他们对于出版行业的茫然和对于出版工作的不知所措，决定了“启蒙式”的课程设计才是最合适的选择。在课程设计时，图书基础知识、校对、选题策划、编辑出版、出版法律法规、国家政策、编辑素养、媒介发展等可以作为主要课程内容；为了避免此类课程过于枯燥，宜用更多的实例来讲述和呈现。开设“职业规划”一类的课程可以起到为初级人员“点亮前程”的作用，另外要鼓励、引导他们充分地参与讨论，提出在实际工作中产生的困惑和遇到的问题，由专家给予解答。因此，这一阶段课程设计的目标就是帮助培训人员打牢基础，引导他们勤学好问，鼓励他们拥有好奇之心，培养他们不计得失的工作态度；帮助他们尽快转变角色、增强综合素质及提高编辑业务能力，最终的考核以通过中级出版专业职业资格考试并达到中级编辑从业能力为标准。中国科学技术大学出版社对于初级编辑的培养以“学”为主，大致分为三个阶段：第一阶段是为期一年的校对训练（包括岗前培训和相关部门轮岗），第二阶段是为期一年的文字编辑能力培养，第三阶段是为期一到两年的相关编辑室选题策划能力实践。这三四年的时间主要以促进新进编辑专业成长和发展为宗旨，以激发新进编辑主动学习的积极性为前提，以多部门有效合作、共同参与为保障，以最终达到中级编辑工作能力为目的。整个过程实行“导师制”，从业人员要有“匠人”精神，“师傅带徒弟”是一种成熟而现实的做法。首先是校对阶段，这一阶段实际包含了岗前培训、轮岗和独立校对三个过程。岗前培训为期1~2个月，培训的主要内容涉及企业文化、规章制度及行为规范、校对的基本知识、文字编辑加工知识等，主要以专题讲座和经验交流会的形式实施，由社领导及部门主任进行讲授或主持。轮岗时间一般为2个月，部门包括办公室、发行部、出版部、排版中心以及财务部，一是让新进编辑尽快了解出版工作的全流程，二是体会出版是一项系统工程，三是熟悉出版社同事并形成良好的互动。在这两个过程中也会尝试让他们进行一般稿件的校对，通过成熟校对和编辑的指导，自己的学习和对比别人的校样，熟悉校对的方法、技巧。中国科学技术大学出版社的校对管理是放在文字编辑室（编校中心）的，在整个校对训练期间，新进员工都是在室主任、指定成熟编辑、成熟校对指导下工作的，他们的校对稿也要求相关编辑给予评价和指导。通过一年的培养，新进员工基本都能通过出版专业初级职业资格的考试，并熟悉校对工作的流程和技巧，可以独立完成一般书稿的校对工作了。此后他们进入文字编辑室，接受编辑业务的系统培训，开始文字编辑工作，同时会安排他们参加选题编辑室的一些活动。中国科学技术大学出版社在编辑管理上实行“文策分离”，即文字编辑和策划编辑分开，在这一阶段安排文字编辑部主任以及其他指定的成熟文字编辑作为初级编辑的主要导师，辅以其他选题编辑部主任导师，对新进编辑的具体书稿编辑工作进行指导。在新编辑完成校对和文字编辑的工作训练后，我们会要求他们通过出版专业中级职业资格考试，并独立进行一般稿件的编辑加工；然后根据本人意愿和选题室用人意愿将他们分配到各个选题部门，当然也可以选择继续留在文字编辑室做文字编辑。在下一阶段，他们将开始有关选题工作的学习或者向着成熟的文字编辑前进，进入“产”的环节。通过对初级编辑的培训管理，这些年中国科学技术大学出版社的新编辑流动率明显下降，工作能力得以稳定提升。（三）中级出版专业技术人员课程设计。成为中级编辑，拥有了发稿权，也就成为出版社编辑工作的主力军，要独立承担书稿的编辑加工及选题组稿的责任，完成相应岗位的基本工作量。文字编辑每年会有基本的文字加工任务，而选题编辑则会有利润要求；中国科学技术大学出版社的新编辑刚进入选题部门有两年保护期，所谓的“产学研”过程是交叉的而不是泾渭分明的。通过参与生产来带动学习和研究，“实践出真知”，在“产”的过程中编辑会更明显地体会到自身的不足，因为这一过程更多是个人的努力与担当，“产学”相长才是更好工作的“法门”。对于中级编辑而言，业绩有了要求，工作中也会遇到更多的问题，甚至出现差错；我们经常提醒他们要保持一颗“好奇”的心，在别人出现问题时，要及时关注，以便自己在遇到相似情况时有所警醒。一本书的整个出版过程是繁杂的，中级编辑（责任编辑）就是这本书的出品人、导演甚至是演员，所以要关注各个环节，要提升自身各方面的素质，要有责任意识。拿到刚出版的新书时会带来成功的喜悦，只是这一过程是周而复始的，似乎没有尽头，自然容易出现懈怠的心理。如何在“产”的过程中始终保持愉快的心情和高昂的斗志，是值得出版人探讨的一个问题。成为中级编辑，掌握了一定的出版和编辑基本技能，有了一些实践经验，知道了应该怎么做；“产”是这一阶段最重要的工作，如何提高“产”的技能和效率是培训者最关注和最想得到的。他们希望和要求继续教育培训有更多的实践性内容，而不是夸夸其谈的理论。这一阶段的课程设计也是最困难的，因为编辑的细分也在这一阶段明显地体现出来，大家的工作内容是有差别的，不同的学科背景，不同的图书类型，不同的出版理念，不同的出版流程……实务类的编辑出版知识、系统的编辑出版理论、版权知识、数字出版案例以及与编辑相关的专业学科知识（如医学等）、编辑业务论文写作等是合适的课程选择，主要侧重于能力的提升和新政策、新技术、新方法的掌握［2］。通过培训使中级人员能够博采众长，对自己平时的工作适时地做些反思，在提高“产”的能力同时也形成了“研”的氛围。另一个可行的方案就是加强各部门中级编辑之间的交流与合作，外出培训、参展也是可以提升编辑“书感”的，有了一定研究问题的需求，“研”也并非遥不可及了。事实证明，在“产”中表现优异的中级编辑往往有着更大的成长动力和空间；“产而优则研”，有着扎实的实践基础，对于“研”来说，是有较大优势的。在这一阶段，出版单位不能仅仅把目光定位在眼前的“利润”上，应该主动引导、帮助和支持中级编辑进入“研”的状态，让他们在快速前进的过程中，有机会停一停，思考一下、沉淀一下、积累一下；既为他们下一阶段的工作充足蓄能，也促进他们完成职业提升。这一系列的课程设计和实践也带来明显效果，中国科学技术大学出版社在省内的图书质量检查中始终排名靠前，出版的图书也得到了作者和读者的认可，效益不断上升。（四）高级出版专业技术人员课程设计。高级出版专业技术人员已是业内的专家了，基础培训学习显然已不能适应他们工作的需求。他们有着多年的学习和工作经验，更应该在“研”的道路上大步迈进。要怎样设计“研”的课程呢？我们认为“研”是对某一种工作技巧进行学习、分析、总结、研究，并再运用于“产”的过程。可以设计某项出版工作来作为继续教育的课程，比如策划某一类型的重大选题，对重要书稿进行严格的审读，实施某一重点项目，发表特定出版领域的专业论文，等等，这样既达到了继续教育的目的，又可以结合实际工作解决问题，让自身的编辑境界得到提升。“研”的课程设计主要在于培训编辑勇于创新、由博而专、精益求精、追求极致的精神。中国科学技术大学出版社的主要做法是通过项目带动“研”。出版行业每年都会有许多国家级、省级的项目申报，我们会要求编辑根据自己的策划方向、特长和兴趣，策划一批、申报一批、储备一批重点出版项目，鼓励、支持他们在这一过程中主动钻研、积极思考、高效行动，在项目实施过程中和结题时要有成果出现，并通过研究成果反过来指导工作实践。我们鼓励高级编辑在项目整个过程中带领和指导更多的中级编辑，甚至初级编辑，成立人员构成更广泛的项目组。重点项目申报、实施、结题的过程是最锻炼编辑能力的，通过“出书”达到“出人”的目的和效果。鼓励中级编辑敢想、敢干，主动思考和策划，积极参与重点项目的出版过程；鼓励编辑跨学科参与项目，可以提供更多的思路和可能性。从出版社管理制度层面，要求高级编辑承担必要的培训和指导中级、初级编辑的任务。定期召开编辑业务研讨会，开展学术讲座，成立项目课题研究组。在这一系列举措下，出版社编辑成长迅速，为出版社新的可持续发展提供了充实的人才储备，同时也在社内构建起“学、比、赶、超”的良好氛围。

三、灵活的继续教育“产学研”模式探讨

摘要：区县医院的临床教学管理水平和条件有限，如何提升区县医院的临床带教水平和质量，以教学发展为中心，推动医疗及学科综合发展，提高医院的救治能力，是多年来科教管理者面临的现实问题。医院近年来通过采取完善教学管理架构、规范教学场地建设、制定教学管理制度、加强教学质量督查、落实教学奖惩机制等有力措施，教学工作各方面取得了较为显著的成绩。

关键词：区县医院;教学管理;效果观察

区县医院科教条件和水平有限，既往普遍存在“重临床，轻科教”现象，科教管理者对临床实习带教要求和教学基地标准不熟悉。如何突破医院教学工作发展的瓶颈，总结出适合区县医院的教学管理措施，是科教管理者的现实问题，医院于2011年成为重庆医科大学教学医院以来，积极探索了一系列促进教学发展的措施。

一、医院概况

梁平区人民医院是集医疗、教学、科研于一体的二级甲等综合医院，是重庆医科大学附属第一医院梁平医院，开放床位1200张。在岗职工1172人，高级职称93人，中级职称161人，全区学科带头人12名，硕士研究生34名。年门诊量60万余人次，出院病人4万余人次。

二、教学管理的有力措施

各位领导、各位老师：

上午好！

我首先感谢领导、老师们的信任和支持，给我这个机会参加竞聘演讲。

我是一名工作在教学一线的老师，中共党员，大专，小学高级，长沙市骨干教师，三证一历符合要求，普通话为二级甲等，计算机为现代信息技术高级证。现已执教13年，我竞聘的岗位是语文教师，我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的五个优势：

一、我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦与累、平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心！面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，就在这样的轨迹中演绎出一片灿烂晴空。

二、我有较为扎实的专业知识。自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，不断地丰富自己、提高自己。在全国、省、市、区论文竞赛中，多次获奖。2004年，我参与编写了由湖南人民出版社出版的《阅读与训练》六年级分册；今年四月，我还参与编写了由广州出版社出版的《人教版小学语文第五册同步作文》一书。由此我坚信我的专业知识对语文教学工作是完全能够胜任的。