医学物理教学范文10篇

【摘要】目的：探讨医学物理教学改革，提高医学物理教学水平。方法：分析当前医学物理教学中存在的问题。结果：提出了相应的改革措施。结论：改进了教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

【关键词】医用物理学；教学改革

1引言

医学是以人体为研究对象的生命科学，而生命现象是物质的一种高级运动形式。现代物理学是医学发展的基础，一方面，物理学是揭示和阐述生命现象的理论基础；另一方面，物理学所提供的技术和方法也不断地应用于医学研究和临床实践。反过来，生命科学和医学的发展，又不断地向物理学提供新的研究课题。两者相辅相成，互相促进［1］。回顾现代医学的发展历史，它几乎是与物理学同步发展的［2］。

医学物理是医学生必修的专业基础课程。讲授医学物理的目的，一是让医学生掌握系统的物理理论知识，为后继课程的学习打下物理基础，二是让医学生掌握物理学的基本规律和研究方法，以提高学生的创新能力［1］。但是目前的医学物理教育现状不容乐观，本研究归纳了当前医学物理教学中存在的一些问题，结合自己的教学工作，提出了相应的改革措施。

2现状

【摘要】目的：探讨医学物理教学改革，提高医学物理教学水平。方法：分析当前医学物理教学中存在的问题。结果：提出了相应的改革措施。结论：改进了教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

【关键词】医用物理学；教学改革

1引言

医学是以人体为研究对象的生命科学，而生命现象是物质的一种高级运动形式。现代物理学是医学发展的基础，一方面，物理学是揭示和阐述生命现象的理论基础；另一方面，物理学所提供的技术和方法也不断地应用于医学研究和临床实践。反过来，生命科学和医学的发展，又不断地向物理学提供新的研究课题。两者相辅相成，互相促进［1］。回顾现代医学的发展历史，它几乎是与物理学同步发展的［2］。

医学物理是医学生必修的专业基础课程。讲授医学物理的目的，一是让医学生掌握系统的物理理论知识，为后继课程的学习打下物理基础，二是让医学生掌握物理学的基本规律和研究方法，以提高学生的创新能力［1］。但是目前的医学物理教育现状不容乐观，本研究归纳了当前医学物理教学中存在的一些问题，结合自己的教学工作，提出了相应的改革措施。

2现状

目前，利用信息技术辅助理论课程教学在技术和模式上都比较成熟。但信息技术辅助实验教学尚未得到普遍和深入的应用。于是，通过改变传统实验教学手段，运用网络技术构建虚拟实验环境，使实验现象能够通过计算机多媒体进行模拟，实验教学能够在虚拟教学环境中进行，学习者不必担心缺乏实验条件，也不必为实验学习到处奔波，这对现代教育信息化具有十分重要的意义。

1优化实验教学

1.1利用动画模拟，促进实验原理理解利用计算机模拟实验，可以把实验原理形象直观地展现在学生面前。帮助学生理解和学习实验原理。如在影像学实验中利用计算机演示动态变化过程，使实验直观形象，学生很容易理解，丰富了学生的观察和记忆。这类型的应用还可以针对有些实验只能看到结果，而实验原理很难清楚反映的实验教学中。让学生对抽象的问题产生感性的认识。

1.2降低实验成本许多以前不可能做的实验今天已经有实施的可能。由于现代信息技术的飞速发展和普及，一些以前限于条件无法进行的实验变得可以实现了。通过建立计算机里的虚拟世界，诸如核爆炸、生物进化、环境保护、疾病传播、社会动乱等不可能真做的实验能够在实验室反复进行[1]。这些事件的真实进行也许需要成千上万年的时间，也许会造成巨大的损失或付出高昂的代价。然而，通过建立在现代信息技术基础之上、在新型实验室里实现的虚拟世界，这些就成为普通学校都可以实施的事情了。考虑到我国教育规模迅速发展中所面临的许多困难，这一方面无疑提供了非常值得注意的应用可能性。

1.3提高实验资源利用效率现代信息技术的一大特点是为资源的共享开辟了广阔的天地。在我国教育规模迅速扩大的情况下，教育资源的短缺是一个突出的问题。新型的实验室恰恰为解决这个问题提供了有利条件。无论是文科需要的海量资料，还是理工科需要的高速运算能力，当它们被组织到互相连接的、共享的实验平台或数字图书馆网络中的时候，这些资源的利用效率就可以成百倍地提高[2]。特别是对于教育资源严重缺乏的西部地区和新办学校，利用不断降低价格的信息技术设备来弥补难以解决的教育资源短缺，应当是一种投入少、效益大、收效快的捷径。

2提高学习兴趣，优化知识结构

中职的人才培养不仅要重视知识和能力的培训，更要重视其德育。中职卫校的物理课程是一门专业基础课程，能够增加学生的理科知识，培养学生的理科素养，在德育方面也能发挥一定的作用。随着德育在中职院校的不断渗透与发展，将其与课程教学相融合是不可逆转的发展趋势。如何在中职卫校物理教学中渗透德育，是每一位物理教师应该探究的问题。

一、中职卫校物理教学中渗透德育的意义

实际上，人的生命活动都会伴随着相应的物理现象，因此物理学科中的知识可以揭示一些生命现象。在中职卫校中开设物理课程，能够为学生学习生理特征、病理特征及病理过程等夯实知识基础[1]。中职卫校在办学过程中，旨在培养出具有高知识、高素质、高实践能力的人才。因此，为了在整体上促进学生的全面发展，要求教师既要培养学生的知识文化水平，也要注重培养学生的德育素养，让学生兼顾德育素养与基础知识技能的共同发展。而卫校的物理教学从观察与实验中来，又会运用到医疗与卫生事业中去。在医疗与卫生事业中，医德医风建设工作是非常重要的内容，能够反映医务人员的综合素质。卫校物理教学要满足未来职业发展对学生提出的道德素质要求，则应该在课程教学中渗透德育，并且推进以德育为核心的素质教育，培养学生的爱岗敬业、无私奉献、科学研究、工匠精神、人道主义精神等，同时促使学生形成正确的医学道德行为规范。

二、中职卫校物理教学中渗透德育的策略

（一）通过生活化的物理教学渗透德育。物理学所蕴含的知识植根于生活，而在课堂教学中回归到生活中，可以让学生有效了解到身边生活所反映的物理科学知识，体会物理知识与生活之间的有效联系。同时，生活化的物理教学可以让学生调用自身的生活经验，将自己的注意力集中投放在课堂中的物理知识点上，有利于提高学生对物理知识的理解能力。而在学生理解与掌握物理知识的基础上，教师再适当渗透德育知识，则可让学生再内化物理知识，感悟其中的德育精神。比如，教师可将社会生活中发生过的地震事件引入到课堂教学中，让物理知识与社会生活的背景条件相联系，引导学生了解地震的成因、振动和波的相关知识点。而在这一物理知识教学中，教师可引入地震中战斗在临床第一线的医务工作者与医学生的真实案例，如在汶川地震这一备受社会关注的地震事件中，就有医务工作者冲锋在前和舍生忘死的伟大事迹。通过这样的真实案例，教师可以有效激发卫校学生的职业荣誉感及岗位责任感，使其树立起爱岗敬业与无私奉献的精神，在以后的医务职业发展过程中进行贯彻落实。又如在“动能定理”的教学中，教师可以引入车速超标对驾驶者、行人等造成伤害的真实交通事件，让学生结合物理知识探讨物体运动动能与速度之间的关系。当车速提高一倍时，实际上车辆的动能会提升至4倍，而若是车速提升至3倍，则车辆的动能则会提升至9倍。这一直观的数据规律能够让学生意识到车速超标行驶而产生的极大车辆动能，从而使学生认识到车辆超速行驶后，一旦发生交通事故,其后果会非常严重。由此，使学生从专业的角度感知超速行驶的危害性，培养学生自觉遵守交通规则的行为习惯。（二）通过物理教学的科学知识渗透德育。在物理教学中，蕴含着许多科学知识。比如，在超导现象的课程教学中，教师可为学生介绍走在前沿的高温超导材料等知识，引导学生在学习科学知识时，树立起科学精神[2]。又如，在讲解“万有引力定律”这部分知识时，教师可以引入宇宙飞船上太空的事例，让学生深刻体会人类实现飞天梦想的激动与自豪，引导学生增强自身的民族自豪感，并激发学生为中华崛起重大任务而贡献的责任感，培养学生良好的爱国情怀。此外，教师也可以引入我国物理科学家的一些先进事迹，让学生体会科学家为国贡献的崇高精神，并感悟物理科学家在研究和探索科学知识时的不懈奋斗精神，在这样的熏陶中，学生可以在内心产生对物理科学的敬仰，树立起科学探究的良好意识及精神。（三）通过物理实践教学渗透德育。在中职卫校的物理教学中，实践教学占据着重要地位，要求教师能够合理安排好实践操作课程，并在这一课程教学中渗透德育。中职卫校旨在培养高素质、高知识、高实践能力的医疗和护理人才，要求学生能够在实践过程中培养自身解决实际问题的能力。医学与护理人才在未来的职业发展中，会具有许多与患者接触的机会，要求学生能够具备高尚的医德医风。因此，在物理课程的实践教学中，教师要注意渗透医德医风的职业道德。比如，在使用电子血压计、盒式汞柱型血压计等等仪器设备的过程中，教师要引导学生掌握其操作细节。医疗与护理人员应该要持有为患者认真负责的态度，耐心地保证所有操作的正确性。又如在“液体的连续性”教学中，教师应将物理知识与医学知识相结合，让学生根据物理原理来了解注射时两快一慢的医学注意事项。管中的流体在流动的过程中，在横截面积越小的情况下，其流速会越大，而医学中的两块，即意味着进针要快、拔针要快，从而缩短注射对人体的刺激时间。而一慢即是要求推药速度缓慢，从而缓解药物的作用强度，让患者的肌肉对药水的吸收更温和有效。一旦推药的速度过快，则药水在流速过大的情况下，会导致患者的肌肉遭受比较严重的药水冲击，引起肌肉伤害问题。在这个教学环节中引入医德医风的知识，可培养学生对患者的责任感，树立起为患者生命健康与安全着想的思想，引导其树立起崇高的医德，为营造良好的医风环境而打下基础[3]。（四）通过物理教学渗透人道主义教育。雾霾现象是物理课程中的重要内容，尤其是当前社会中蔓延的雾霾问题，使其受到极大的社会关注。雾霾能够通过对呼吸系统的影响而减损人体健康，这是因为雾霾中蕴含许多的颗粒物，一旦重金属等有害颗粒物入侵人体的呼吸道，就会黏附在肺泡上。若是程度较轻，则会引起人体的鼻炎问题；若是程度比较严重，则会引起肺部硬化问题，甚至可能会导致人体发生肺癌病变。因此，教师可在这样的物理课程中渗透人道主义教育，要培养学生时刻为患者着想的服务意识，增强卫校学生尽最大努力为患者解除病痛的服务理念。在这一人道主义的思想引导下，卫校学生可自主提高人文素质水平，积极去做志愿者和义工，针对引起社会极大关注的事关人们健康的问题，积极提供志愿者服务，并宣传有害天气的医疗和防护知识，努力践行人道主义的精神，潜移默化地培养自身的医学道德素质，自觉地遵守医学道德规范。

三、结语

物理是较难学习的学科，很多物理现象是无法直观地呈现在学生面前，仅凭教师口述不能将物理原理讲述清楚，需要教师运用合适的教学方式，增加学生对物理的学习兴趣，进而提高学习效率。多媒体技术可以将物理现象动态地、充满色彩地表现出来，冲击学生的感官，培养学生思维能力，促使学生主动学习。因此，教师在物理教学中，应充分利用多媒体技术进行教学。

1高校物理教学中多媒体技术的作用

高校物理教学中对多媒体技术的运用是将科学技术手段与传统教学方式相结合，将教学内容通过多媒体转化为动态图片、影像等形式，提高教学效果。多媒体技术的运用突出显示学生学习主体地位。教师运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，充分调动学生的积极性与自主性。传统的物理教学枯燥，学生对物理概念及物理现象没有直接的感受，而多媒体可以将物理教学内容变成动态化、可视化，为学生营造活跃且具有真实感的物理学习环境。同时，对于物理教学内容中比较抽象化、教师难以用语言表达出来的概念及现象，通过多媒体呈现在学生面前，学生对看到的物理现象进行分析，并解决物理现象中出现的问题，加深学生对物理知识的感受，提高学生对物理知识的兴趣，进而有效提高教学质量及成果。由此可知，多媒体技术在高校物理教学中具有非常重要的作用[1]。

2高校物理教学中多媒体技术的有效应用

多媒体技术的运用能够有效提高高校物理教学的质量及效率，改变学生的学习态度，促进学生更好地学习物理。因此，高校物理教师应选择合适的多媒体运用措施，提高学生的学习兴趣及效率。2.1运用多媒体创设教学情境。情境教学是增加学生学习兴趣的有效方式之一。在高效物理教学中，教师运用多媒体技术，为学生创设教学情境，营造良好的物理学习氛围，能够有效激发学生自主学习性，促进学生对物理进行自主探究式学习，深入了解物理知识。例如，在学习量子力学时，教师通过网络下载有关的视频，在课堂上为学生播放视频，随后教师在对量子力学知识进行讲解，能够加深学生对量子力学的记忆。播放视频是教师为学生创设教学情境的方式之一，通过这样的学习方式，学生对物理知识的了解更加直观，物理学习的兴趣也会随之加深，进而主动探索物理知识，提高物理学习效果，使高校物理教学顺利完成[2]。教师也可以根据教学内容，让学生参与到情境之中，增加学生的切身感受，对相关物理知识的记忆更加深刻。教师在设计物理教学情境的过程中，要充分考虑到学生作为学习主体的地位，结合教材教学内容，设计符合高校学生特点的物理教学情境，使多媒体技术的作用在物理教学中得到充分发挥。2.2多媒体教学内容与教材内容结合。高校物理教学运用多媒体技术，不是教师随意为之，需要教师将其与物理教材内容相结合，发挥出多媒体教学的最大价值。教师运用多媒体进行物理教学，若是选择的教学内容有偏差，多媒体技术所表现出的物理知识与该课时所讲授的物理教学内容不一致，不仅不能够达到提高教学质量的效果，甚至会影响学生日后的物理学习，因此，需要教师将多媒体技术与教材内容结合，为学生提供良好的学习环境，促进学生学习[3]。此外，并不是所有的高校物理教学内容都可以运用多媒体技术，教师要对教材充分理解，了解该课时的教学重点及教学目标，然后再决定是否运用多媒体技术进行教学。总之，多媒体技术的运用是对物理教材内容的形象化展示，教师不能随意选择多媒体教学内容，降低多媒体技术在高校物理教学中的作用。2.3运用多媒体创设教学实验。在物理教学中，实验教学所占比例较大，并且大多数物理实验不适合在课堂上进行演示，这些实验中涉及到的物理知识学生便很难理解，因此，高校物理教师应该将多媒体技术运用到实验教学中，提高学生的实际操作能力。教师可通过电脑，对物理实验现象进行模拟，为学生提供一个虚拟的物理实验现象，增强学生对物理知识的直观感受。例如，电磁学的学习。教师将电磁学相关内容进行整合，并做出电脑模拟景象，在课前教师首先对电磁学进行简要介绍，在学生初步了解的基础上，将电脑模拟画面为学生展示，然后引导学生对电脑中的画面进行分析，观察模拟画面中出现的景象是否正确，若是错误，请学生说出错误之处并改正。通过多媒体进行物理实验模拟，学生对电磁学有明确的认识，并且教师引导学生对物理现象观察、分析，最终解决物理问题，培养学生的观察能力及逻辑思维能力，有效改善学生的物理学习情况。同时，实验可以增加学生对物理知识的探知欲与好奇心，在好奇心的驱使下，学生主动对物理知识进行更进一步的学习，使学生从被动接受，到主动探索，较大地提高物理学习效率以及物理多媒体模拟实验教学的效果。2.4运用多媒体合理规划教学过程。高校物理培养学生学习物理的综合能力，即对物理现象的观察、分析、总结以及物理的实践操作能力，多媒体技术可以为学生物理综合能力的提高提供支持。传统形式的物理教学，教师一般使用投影仪等设备，对物理现象进行演示，但是这些设备的演示过程存在较大误差，物理现象展示不够突出，无法满足学生对物理知识学习的需求，而学生、教师、学校三者之间，对学生的学习需求没有及时沟通、了解，阻碍学生对物理知识的追求，使教师在物理教学过程中遇到较大困难，没有根据学生的需要对物理教学计划进行调整，影响物理教学进度。多媒体技术的运用结合物理教学内容、教学计划，对传统物理课堂教师做出补充，辅助教师对物理教学过程进行优化，培养学生的综合能力，提高教学质量，保证教学进度顺利完成，提高学生对物理知识接收的效率，提高物理课堂教学质量，进而提高物理教学的整体教学效率及成果。2.5运用多媒体设计教学课件。在教学中，多媒体技术的应用范围非常广泛，教师可以运用多媒体设计物理教学课件，使学生在动态的环境中学习物理。教师将物理教学内容转化成为图片、影像、视频、音频等，实施图文并茂的物理教学，拓宽学生的视野，同时，直观的表达形式更加有利于学生掌握物理知识并能够实际运用。为满足现代社会对人才的需求，教育教学的脚步不断加快，增加学生学习的时间，而传统的物理教学方式很难使学生在短时间内学会物理知识。如热学、光学、相对论等物理知识，传统的物理教学方式很难将这些知识说明白，学生也很难学会，而运用多媒体技术设计教学课件，将这些知识进行转化、演示，学生很容易理解，增加学生学习物理的信心，并能有效缩短教学实践，加快教学进程。此外，教学课件还可与教学实践结合在一起，强化学生的实践能力。

3结语

摘要：传统美德作为祖先留下来的灿烂遗产，需要中国人一代一代去继承和发扬。中国五千年的历史长河中，有太多的文化精神值得渗透和弘扬。但是很多初中生对中华传统文化知之甚少。初中物理作为理科学科，如果在物理课上加入传统美德元素，一定会对物理学习本身和传统美德的弘扬有很大促进作用。

关键词：初中物理；传统美德；渗透

一、如何更新物理教学教育观

一直以来，初中物理教师在教学中仅仅是注重物理知识的传授，例如物理常识、物理定义和概念、物理规律等等。而对于与物理相关的中国文化却很少给学生介绍。这导致很多学生学完物理知识之后，知其然而不知其所以然。很多物理教师在教学中过多考虑中考和高考，对考点内容进行深入讲解，而与考试无关或者关系不大的内容，即使教材里出现，也会避之不讲。长此以往，初中生就会只知道物理考试内容而不知道物理历史内容。这种状态的优点是中高考考试会考出好成绩，缺点却是以后步入社会关于物理的知识会随着时间的推移，全部忘记。所以，初中物理教师在教学中，应更新教学观念，顺应时代需求。那么，就要做到以下三点：第一，初中物理教师在教学观念上一定要坚持全面的素质教育理念。虽然人人都在提倡素质教育，但真正知道什么是素质教育的人并不多。素质教育是指科学文化素养，技术能力水平，还有国家责任感，未来的职业道德，环保意识和团队精神等素质。物理教师在以身作则的基础上，向学生传递这种精神，从而为学生做出榜样。第二，初中物理教师要树立创新教学理念。将传统美德融入物理教学，不仅是一种创新教育理念，更是激发学生学习物理兴趣的力量源泉。将枯燥的物理知识和历史文化知识相结合更能体现出中国特色教学。第三，初中物理教师应将最近提倡的人文情怀和物理科学相结合。在日常生活中，随处可见各种物理文化，已经深入到社会的各个角落。而我国古代对物理的研究也曾有过非常深入的研究和探索，推动了中国历史社会的进程。但是在我们的物理教学中，无论是现代深入社会各个角落的物理文化，还是古代物理研究都没有在教学过程中体现。这显然已经不适应如今的社会发展需要。初中物理教师应将人文情怀与物理教学相结合，树立全新的物理教学新观念。

二、将教学方法进行改革，渗透中华传统美德文化

传统的教学方法，除了一些物理实验具有可操作性以外，都是靠物理教师用语言来表达和描述的。而如果在初中物理教学中利用多媒体教学手段，将传统美德通过多媒体展现给学生，不仅可以改变之前教学模式中传统文化传递出的生疏感，还能激发学生对物理的学习热情。多媒体将中华文化以生动形象的有声视频或者图片形式传递给学生的同时，也将爱国情怀和民族精神传递给学生。那么，我们具体如何将中华美德渗透到物理教学中呢？首先，要将物理思维和物理思想渗透到物理教学中。物理思维锻炼方法有很多，例如类比推理法、理想模型法、转换法、控制变量法等等。物理教师在教学过程中，应有意识地将各种物理思维锻炼方法渗透到日常教学中，从而培养学生的科学精神与实际解决生活中物理问题的能力。显然，传统的教学方法中，单一的物理知识传授已经不能适应现如今社会的发展。其次，通过小组合作讨论的形式进行中华传统美德的研究与探究。例如，物理教师可以组织学生成立若干德育研究小组。小组研究内容与教材结合，如“校外噪音污染大调查”“厨房中的物理变化”“节能行动”等等。小组除了进行实地研究之外，还要将研究成果进行总结和探讨，力求将每一个细节吃透。学生通过这样的活动，不仅增强了对生活中物理知识的运用和理解能力，还培养了团队合作能力。

2017年7月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中指出，要“把高端人才队伍建设作为人工智能发展的重中之重，坚持培养和引进相结合，完善人工智能教育体系，加强人才储备和梯队建设”。物理学科在初中是最接近人工智能的学科，所以教师应拓展教学思路，尝试将人工智能科普与初中物理教学融合起来，培养学生对物理学习与新兴科技的兴趣。人工智能科普所追求的是人工智能基础知识的广泛传播。

在初中物理教学的角度，这种广泛传播自然是指学生对人工智能基本知识的了解。从这一目的出发，人工智能科普与初中物理教学的融合途径，应当有如下两条：一是基于人工智能鉴赏力培养的融合。人工智能本身是抽象的、复杂的，人工智能科普与初中物理教学的融合，其所追求的正是将这种抽象与复杂的人工智能，变成形象的可操作、可体验的人工智能。这其中的关键在于教师的转换能力。教师需要选择与初中物理知识相关、与初中物理知识学习过程相关的人工智能素材，然后基于初中生的认知特点去进行转换，只要转换的结果能够为学生所感知、所鉴赏，那学生的人工智能鉴赏力就能得到培养。二是基于人工智能理解力培养的融合。鉴赏力与理解力之间是相辅相成、相互促进的。对于初中生而言，理解力更多的是强调对人工智能的感性认识，包括一些初步的体验与操作。在这样的过程当中，教师可以通过对人工智能原理的讲解，组织适当的体验活动，使学生的人工智能理解力得到切实有效的培养。应当说追求初中物理教学与人工智能科普的融合，对于当前的初中物理教学而言是一个新的挑战。面对这个挑战，笔者在教学中也积极地进行了案例研究，下面将结合案例进行说明。物理是一门以观察和实验为基础的学科。课堂的主要实验形式是给学生提供特定的器材，让学生按照已有的实验步骤动手操作。例如，在“人耳听不见的声音（超声）”这一内容的教学中，如果条件满足，教师可以采购一些超声波收发模块，然后用智能终端上的声波接受软件显示超声波的特征。当学生发现人耳听不到声音，但是在声波接收软件上却显示出超声波图形时，学生就能更加深刻与形象地认识超声波的特性。在此基础上，教师还可以借助智能终端与一些应用软件（主要是手机上的相关App），给学生呈现超声波的特点以及应用。

有了这一基础，教师还可以结合一些与人工智能相关的实验，对学生进行超声波知识的介绍，并在介绍的过程中渗透人工智能的知识，实现人工智能的科普。再具体一点，这个应用可以从生活、医学、科学和军事等领域进行介绍，如利用超声波测距、超声波碎石等。对于初中生而言，最重要的是理解其中的原理。从人工智能研发的角度来看，将超声波测距作为辅助视觉系统，然后与其他相关的视觉系统配合使用，可以达到完美视觉功能的效果。实际教学中，教师可以回避一些过于抽象的知识，借助现代教学手段，将学生听得懂的内容以图片或者动画的形式呈现出来，这样学生在感受超声波测距的视觉功能效果的同时，就能了解人工智能的作用。上面的案例遵循立足学生实际，联系学生生活，选择物理知识，实现两者（人工智能普及与初中物理教学）关联，引领学生思考的思路。

实践表明，这一思路可以很好地实现人工智能科普与初中物理教学的融合。这是因为无论是素材的选择，还是问题的提出，都是学生在相关物理知识学习过程中自发形成的需求。有了这一需求，再加上人工智能所具有的趣味性，人工智能科普就能在初中物理教学中得到有效落实。

作者：刘晓明 单位：兴国县第六中

【论文关键词】医用物理学；教师素质；教学改革

【论文摘要】针对目前医用物理学课堂教学中存在的教学内容不合理，学生学习兴趣不高等问题，应该改革教学内容，提高教师素质，优化教学方法，以实现教学目标，提高专业素质。

医用物理学是高等医药院校医学相关专业本科一年级的必修基础课。近两年我校教学改革，将临床医学专业的医用物理学课程的学时数改为36学时（理论学时），然而教学目的没有变。鉴于学时少、内容多的实际情况，怎样使医学生较好地掌握相关物理学基础理论知识的同时，科学素质也得到相应的提高，是我们迫切需要解决的问题。根据这两年本人从事医用物理学的教学实践，结合我校的实际，谈谈我的一些想法。

一、医用物理学课堂教学中存在的主要问题

1、学生的学习兴趣不高

第一，物理学是基础课，是解释生命现象的基础，却不能代替生命科学去解释生命现象，因此大部分学生认为物理学与跟自己的专业关系不大，学物理没什么用处。第二，主讲教师绝大多数不是医学专业出身，而是来自于物理学或物理教育专业，具有物理学和教育学的知识和能力，但从事医用物理教学还缺乏相关的医学知识。正是因为我们教师自身对医学知识了解不够，教学中不能很好地阐明物理学在医学中的应用，教学内容缺乏实用性，以及教学过程枯燥乏味，所以不能激发学生的学习兴趣[1]。第三，我校90%以上的学生在高中分科的时候，选读的科目是生物或化学，因此物理基础相对薄弱，很多学生认为物理学比较难学，存在畏难情绪。例如：我们学校临床医学（全科医学方向）05（2）班共63人，高中选物理的只有4人，占总人数的6%。

作者：李海玲单位：山西医科大学

课程的目的和任务

对于医学生为什么要学物理，在我国现行的教育体制中看法不一，有部分教师和学者认为是为专业课服务，也有部分教师和学者是培养医学生的科学素质，不同的目标定位，导致目前各院校对医药专业物理课程的教学内容和教学方法大相径庭。教学目的是理解教学大纲、确定教学内容、掌握教学原则、选择教学方法的准则，它对教学活动起着提纲挈领的作用，因此全面、正确、深刻的认识医药专业物理课程教学的目的和任务，不仅是当前提高教学质量所必需的，也是深化物理教学改革所要求的。在计划经济时代，医药类高校的目标是培养“医药科学的专门人才”，因此大部分医学院校的物理课程强调物理在医药中的应用，不太注意物理学本身的系统性，对物理学的思想性、人文性也不够重视，而当今市场经济下的高等教育已由精英教育向大众化教育转变，以培养应用型人才为主要目标。这就要求高等教育要宽口径、厚基础，淡化专业意识，加强学生的素质教育。对于医药类物理课程来讲，就是培养医学生的科学素质为主，所以应该通过物理课程的学习为学生打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力。正如王义遒教授在《医用物理学实验》序中写道：“物理课程带给医学生的不仅是一种从事医药事业的手段和工具更是一种对追求科学的人生态度和人生的科学态度的启示”［2］。

课程的内容选择

为了提高学生的学习兴趣，当前部分教师针对医学生专业意识强的特点，在教学实践中放弃了传统物理教材中物体的转动、分子物理学、热力学等从内容看与医学联系不太密切的章节，而加入了一些蛋白质和基因组序测定技术、计算神经生物等与医学紧密相关的内容。笔者认为，这种做法弊大于利。首先，在课时一定的情况下，加入这些内容必然减少了物理学内容的讲授，影响了其内容的整体性和系统性。其次，大部分院校的物理课程在第一学期开设，对于大一的新生来讲，他们还没有相关的专业知识。再者，大部分的医学院校的物理教师都是师范院校物理专业毕业的，他们对医学临床知识也是有限的，仅凭与临床医生交流、多查阅相关书籍，要把这些临床知识真正介绍给毫无医学基础的学生显然绝非易事。所以，对于医药院校的物理课程教学内容的选择，应参考2010年在上海复旦大学召开的第二届全国高等学校医药专业物理课程教学研讨会上讨论通过的《医药专业物理及物理实验课程教学基本要求》予以确定。该要求指出对医药专业学生讲授的物理课程与理工类物理基础课程在内容上基本一致，只是对学时的分配和教学要求有所调整，也就是要求医药专业的物理课程应以物理学的基本概念、基本规律和基本方法为主，增加近代物理内容的比例。对于物理在医学中的应用不必过于深刻的讲解，因为有相当一部分内容在医学专业课上也会讲到，比如说心电图在生理课中还会讲到，磁共振在医学影像里会讲到，但量子论和相对论等重要物理知识，如果物理课上没讲，学生就没有机会进行系统、深入地学习，而这些内容恰恰对学生创新思维和探究精神的启迪是其他课程无法代替的［2］。

双语教学，不能盲目

物理学应用于生产技术的许多部门，它的基本规律与许多自然科学相连接，是很多自然科学的基础，同时也是许多工程科技尤其是高科技的基础．物理学日常在生活中起到很多作用，虽然同学们都知道它的重要性，但是因为物理学抽象又难懂，所以很多同学听到物理就头疼，不喜欢学习物理，对物理产生抵触心理．本人通过教学实践结合教学理论，提出了自己对大学物理教学的几个看法．人类文明的进步和培养创新型人才都离不开物理学，物理学是自然科学与现代工程技术的前提，同时也发挥重要的作用．对于学习理科的大学生来讲，大学物理是一门很重要的课程，它关系到物理学后续的课程学习．然而，学生们在经过高中三年对物理的学习，对物理产生了一种抵触心理，认为物理学很难学．甚至于有的同学听见物理色变，知道大学中还需要学习物理，对大学也产生了抵触心理．大学物理的学习受到了同学们对高中物理学习难度大的影响，使大学物理的教学面临着很重要的挑战．

一、教学理念的挑战

高中阶段对物理的学习一直属于物理教育中的应试教育，而同学们误解了这样的物理学习教育．使同学们认为物理的分数是鉴定学生学习物理的好坏得标准，从而造成他们认为学习物理可以和学习数学是一样的，通过题海战术，不停地做大量的物理习题就可以提高物理分数．物理教学以教师为主题，学习内容的枯燥，形式的单一，教学内容的脱离生活实践，考试内容不易懂等都可能造成学生对物理的学习产生抵触．从而丧失了应该在物理学习中产生的乐趣．所以，教师在大学物理教学中，有更新的教学理念，去帮助同学们对大学物理产生新的概念，从而增强对大学物理学习的自信心．首先，要重新认清教学理念，认清学生是学习的主体．其次，对学生物理成绩的考察应多元化，例如，物理成绩最好包括平日课堂表现、卷面分数、实验操作等等．最后，要让同学们将学习到的知识应用到平日生活中，例如讲电学课程时，将一些电学演示试验用日常生活中的维修电器来代替．这样做到学以致用，可以增加学生对学习的积极性．讲角动量守恒的定律时，可以将其转换为游戏的形式让同学们参与其中．例如，让同学拿着哑铃坐在旋转的椅子上，当同学张开双臂时，椅子转动的速度将会减慢．当同学合拢双臂时，椅子转动的速度将会加快．

二、教学内容的挑战

物理是由经典物理和近现代物理组成．牛顿定律是经典物理的基础，其内容比较简单，同学们比较容易理解，中学学习物理阶段同学们有良好的基础．经典物理是由力、热、光、电四大部分组成的，如何很好地安排这四大部分的学习内容，对大学物理老师是一个不小的挑战．现代物理是由“相对论”和“量子力学”两部分组成．对于学生来讲，现代物理十分抽象，难以理解．学生没有好的基础，是因为中学物理学习阶段，对这方面的知识介绍的很少．所以说如何安排好经典物理和现代物理教学内容的比例对于大学物理的授课是一个重要的问题．另外，随着物理学的不断发展，教师如何将物理学最新的知识介绍给学生也是一个极大地挑战．比如爱因斯坦研究的黑洞、白洞等．这时不但要考虑到学生的接受能力还要考虑学生是否感兴趣等问题．其次，选择一本好的教科书是如何安排教学内容比例的重要前提，因为现在大学物理教科书得教材比较多，这样就需要教师慎重地选择适合自己学生的教科书．我国的教材中大多是注重研究理论，大学物理习题微积分的利用率很高，都比较难．国外大学物理教材中用到微积分的很少，而且大量的物理实例在人类、医学、生物、工程等领域得到应用，使学生感受到物理与日常生活紧密相关．我国清华大学张三慧老师出版的大学物理教材就很不错，教材中不但有当今以及历史上的一些物理应用，其中还附有大量的实物图片．

三、教学方式和教学手段的挑战