医学实验教学范文10篇

摘要：目前，微课作为一种新型的课程教学方法，在教育活动中受到越来越多的关注。微课以其自身独有的优势，实现了教育中的有效辅助。研究基于微课的翻转课堂在医学微生物学实验教学中的应用，能够有效助推课程教学成效的提升，实现高效的微生物实验教学目标。本文介绍了微课对于实验教学课程的积极作用，分析了当前医学微生物学实验教学中存在的问题，并重点探究如何运用微课实现有效的医学微生物实验教学。

关键词：微课；翻转课堂；医学；微生物学；实验教学

当前，微课教学经过无数实践证明是切实可行的课程教学方法，微课教学被当成一种新型的课程教学方法也得到越来越多的应用。但是，作为一种新事物，微课教学要想实现高效的课程教学目标，还需要在教学中加强学科融合，提高微课资源的教学适应性，不断提升微课资源服务课程教学的能力。

一、微课概念及其在对于实验教学课程的积极作用

（一）微课概念内涵。微课这一概念的首次提出是在2008年，提出者为美国教育学家戴维?彭罗斯。他认为与传统的教学模式相比，微课更符合现阶段的学习需求，具有更高的教学效率，应用前景广泛。随之而来的是“微学习”这一理念的运用范围不断扩大，学生能够利用碎片化的时间，在地铁上、咖啡厅以及工作之余进行学习，在课堂上也是一样。一堂课程中真正精彩的部分往往只是其中的6—10分钟，若时间过长，则学生的注意力容易出现分散，对教学效果产生不良影响。“微学习”对于课程形式有较高的多样化需求，整个教学过程必须具备灵活性与变通性，与微课的发展相对应。微课主要是通过教学视频的编辑、精剪，通过网络平台或网络付费平台，实现对于微课资源的共享，学习者可以借助有效的微课资源的筛选，获取符合自身需求的微课资源，进行具有针对性的学习。（二）微课在实验教学中的积极作用。1.弥补实验教学的不足，进行针对性教学。目前，我校医学微生物学实验教学主要采取小班分组制的实验教学模式，每组配备一名实验教师，但因学校医学专业学生众多，想要随时随地使用实验室教学设备并不是易事。在这种实验教学模式下，教师很难兼顾到每一位学生，而且课上的实验教学时间（主要是这个原因）有限，而实验教学内容较多，很多实验只能一次带过，很多学生还没有明白实验的具体现象和原因，对于课程知识一知半解。针对这种情况，通过微课教学模式的开展，相关课程教师可以制作或下载关于某个实验操作的教学视频，并通过学习平台发送给学生，让学生在课外对视频资源进行有效的解读，帮助学生理解实验操作过程、巩固课堂知识，提升学生对于实验的理解及操作能力。2.突破时间空间限制，实现高效教学。传统的医学微生物学实验教学开展中，学生的实验学习时间只能在课堂中，地点也只能局限于实验室，而实验教学时间有限，加之实验室资源不足，实验教学成果不太理想。而微课教学能够有效突破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行实验课程的学习，在反复学习中提升对于实验课程的认识，提升对于专业知识的理解。此外，微课教学还能帮助学生进行有效的课前预习，实现学生自主学习与课堂教学相结合，大大提高了教学效率。

二、当前医学微生物学使用微课进行实验教学中存在的几点问题

【摘要】由于传统实验教学模式的单一性，随着网络信息技术的不断发展，利用互联网技术建设网络教学信息平台显得很有必要。文中以实验教学的角度，分析了基础医学实验教学中心信息技术的应用。

【关键词】基础医学；实验教学；信息技术应用

“基础医学”源于“实验医学”，是在实践的基础上发展起来，19世纪以来，医学实验为人体发育过程的生理学现象和各种疾病的发病机理提供了可靠的、更为直观的依据。基础医学所涉及的课程体系庞大，基础医学实验更加为临床医学和预防医学等应用医学奠定了坚实的实践基础[1]。组织学与胚胎学实验是基础实验教学的重要组成部分。如何在课时数及师资力量有限的条件下提高教学质量，增强就业竞争力，为此我们要积极探索信息技术在实验教学及自身综合能力提升中的促进作用。

1基础医学实验教学开展网络教学的必要性

医学教育教学中一个重要的组成部分是基础医学实验。现代科学的实验教学模式使教学变得更加直观，内容丰富化，从而提高教学效率和质量，培养学生的创新意识。而传统单一的实验教学模式不利于学生们的理论学习和实验技能的掌握，从而影响教学质量。具体原因如下：第一，传统的实验教学模式主要是学生按照老师授课内容进行实验操作，不利于学生探索能力的培养和发散性思维的发展。第二，单一的实验教学体系过于重视实验的结果，忽视了实验本身的探索性和应用性；过于重视用实验去验证课本理论知识，而忽视了学生综合素质的培养。第三，由于基础医学课程内容复杂、繁多，学时数少，只能压缩减少实验课的内容和课时量，出现了实验教学互动不足，不利于学生掌握实验原理和操作要点。最后，课堂教学随着下课而结束，在课后学习过程中，学生遇到的问题和困惑就无法及时有效解决。

2现代信息化技术网络教学的优点

【论文关键词】医学微生物学；实验教学；教学质量

【论文摘要】高等教育面临着素质教育、培养创新型人才的新形势。作为高等医学院校实验教学体系的重要组成部分，医学微生物学实验课有其特殊性：操作性、综合性较强，要求学生具有较高的操作能力和生物安全意识。为提高学生的学习积极性，提升实验教学质量，针对在医学微生物学实验课教学中学生存在的一些问题，从多方面进行探讨。

实验教学在医学教育中占有重要地位，对培养医学生理论联系实际、动手能力、分析解决问题能力、科学思维方法以及严谨的科学精神均具有重要意义，对实现素质教育和创新人才培养目标也有着不可替代的作用。医学微生物学是一门重要的医学基础课程，是医学院学生学好后续的病理学、免疫学、药理学及临床各科的感染性疾病的基础。医学微生物学实验课是该课程的重要组成部分，是充实并验证理论课教学的重要手段，使学生进一步加深对理论知识的理解，同时还担负着对微生物基本技术的学习掌握和严格规范操作的任务。因而如何培养学生的科学思维，如何培养学生的动脑、动手和操作等基本能力，如何提高学生学习的主动性及积极性，是提高医学微生物学教学质量和培养高水平人才的重要部分。本文就个人几年来教学实践谈些体会。

一、实验课教学中学生存在的主要问题

1．1对实验课准备不够充分医学微生物学实验课是课程教学的重要组成部分，做好实验有助于学生更好理解理论课讲授的内容。但是在实验教学过程中发现部分同学对实验内容并未事先预习，存在着“临时抱佛脚”的现象。由于没有充分的实验前预习．学生在实验进行过程中尤其是一些操作性实验，往往是看一步实验步骤然后再操作一步，根本做不到前后联系以及与理论课的融会贯通。究其原因，可能是目前医学院校基础教学实验学时较少，学生对实验操作不够重视；学生本身对这门实验课兴趣不大。但最根本原因是学生主观上不重视实验课，认为实验课无关紧要。

1．2无菌观念淡薄医学微生物学实验课以细菌性实验为主，要求学生具有较高的生物安全意识和无菌观念。尽管授课教师在教学中多次强调注意无菌操作，但是在实验教学中，发现仍有部分学生无菌观念淡薄，基本上属于“粗放型”操作。如个别同学手握灭菌后的接种环四处走动，对着接种细菌后的平皿说话，直接用手捡起打碎的接种有细菌的培养皿等。

摘要:医学检验是一门注重实践性和操作性的专业，注重学生专业实验能力和操作水平的培养。传统医学检验实验教学存在弊端，采用虚拟仿真技术（virtualreality，VR）建立医学检验虚拟仿真实验教学平台可完善并提高教学质量。通过对医学检验虚拟仿真实验教学平台建设进行初步探索，对目前存在的困难进行剖析，为响应教育部建立国家级虚拟仿真实验教学中心，促进医学检验教育信息化建设提供新思路。

关键词：医学检验；虚拟仿真；实验教学

医学检验是一门注重实践性和操作性的专业，尤其2012年教育部将培养目标由五年制培养“从事医学检验及医学类实验室工作的医学高等专门人才”改为四年制培养“从事医学检验及医学类实验室工作的医学技术高级专门人才”[1]，着重强调了专业实验能力和操作水平。现医学进入精准医疗的大数据时代，传统的“规定动作”教学已不能满足技术日新月异的变化，各类因素极大程度的制约着教学效果，借助虚拟仿真技术（virtualreality，VR）可有效改善这些问题。VR技术是一种以计算机为核心的新型认知工具和知识载体，利用高科技生成虚拟环境，使操作者具有视、听、触觉一体化的沉浸感[2]，可借助特殊设备与虚拟环境交互，达到身临其境的感受和体验。本文对医学检验虚拟仿真实验教学平台建设现状进行分析，为建设医学检验虚拟平台提供新思路。

1传统医学检验实验教学存在的弊端及VR解决方案

1.1验证实验占比大，学生操作机会少传统实验教学一般由实验技术人员备好实验项目所需仪器、试剂和样品，在讲授实验目的、原理、方法步骤和注意事项后，学生“依葫芦画瓢”进行实验。通过VR平台，可实现“实验准备→预实验→实验操作→结果分析”等流程操作。为培养学生的专业思维和创新素质，可在平台中设计开放式、研究式的实验教学[3]。目前临床在用的医学检验仪器多为全自动化操作，价格昂贵，且实验场地有限，加上招生规模扩大，无法做到人手一台进行操作，大大制约了学生的动手操作能力。VR通过一台计算机或一套虚拟设备即可模拟整套医学检验虚拟实验室，容纳检验科相关仪器设备，学生通过模拟实验过程，可反复进行操作练习，分析实验步骤，注意操作细节，熟练后再实际动手操作，虚实结合可有效避免因实验某一步骤出错而导致实验无法继续进行。1.2生物安全隐患大，形态教学难度大医学检验实验课多以临床病人的血样、尿样等为操作样本，可能存在病原体等安全隐患[4]，检测正常人样本又限制了学生对患病标本的认知。通过VR，可减少学生对于患者标本的接触[5]。教学使用的标本片通常有使用期限，对于罕见病的标本来源相当不易[6]，采用虚拟构建标本库，如以临床血液学检查教学课程为目录，建立骨髓形态涂库，可对正常血细胞、红细胞疾病和急性白血病等涂片进行形态学观察，教师可通过在涂片中设计添加指引箭头、标识区域和文字等方便学生课前预习和课后复习。1.3运行维护成本高，实验耗材用量大医学检验仪器设备和实验耗材是实验教学的物质基础，而仪器价格昂贵，折旧率高，更新换代快[7]，VR可及时更新最新仪器和相关知识，使学生及时掌握前沿技术操作。仪器的维护成本高，如显微镜灯泡寿命短，学生缺乏仪器保养相关常识等，通过VR仪器内部结构，学生可了解仪器管路的走向，光路的构成，掌握仪器维护和保养，设置简单、常见的电路故障引导学生排除故障等。传统教学使用耗材用量大，回收再利用率低，部分实验耗材还存在污染处理等问题，VR可模拟实验操作，节省资源。1.4知识扩展能力差，课程分隔不系统传统的“三段式”教学已经无法跟上科学技术发展的脚步。例如我国医学检验专业基本都是按照大型医院检验科所需岗位进行培养，实验室配置基本与医院检验科相符。但随着快速检测技术发展，应急检验医学应运而生，其检测以干式为主，与常规仪器操作及原理均存在差异，设备更新换代快，采用VR可使学生及时掌握最新技术[8]。传统的医学检验实验教学是以课程为单位，但在临床工作中面对各种标本，可能存在复杂的病变，需要检测后对实验结果综合分析，这就要求建立医学检验虚拟仿真实验教学系统，将知识糅合并融会贯通，才能灵活应变临床工作中的各类标本。

2医学检验虚拟仿真实验教学平台的探索

【摘要】为了切实提高物理实验教学质量，培养学生实验能力，针对当前实际教学中出现的问题，对实验内容，教学方法和考核方式进行改革。

【关键词】医学物理实验；存在问题；教学改革

在医学院校中，医学物理学是一门公共基础课，一般开设在大学第一学期，是高中生升入医学院校后进行专业学习的首要科目。它可以将学生从高中的物理知识逐步引入到专业医学中来，特别是医学物理实验作为实践课程，是学生系统的实验技能和方法训练的开端，对培养医学生实验技能和创新能力具有举足轻重的作用［1］。而在现今医学院校中，医学物理实验是薄弱环节，存在着一些问题，因此有必要对其进行教学改革。

1医学院校物理实验教学存在的突出问题

1.1实验安排陈旧，创新之处不足

在医学物理实验安排上，验证性实验多，设计性实验少；单一性实验多，综合性实验少；传统的实验内容多，反映医学物理学最新进展的实验内容少。实验内容陈旧、甚至个别内容与中学内容重复，内容多偏物理性与医学应用联系较少，不利于医学生个性发挥、创新能力的培养。

【摘要】近年来，我国对医学教育事业进行不断的创新和改革。医学机能学实验是基础医学实验的重要组成部分，该学科对促进学生学习医学基础知识和培养临床技能操作、科研思维、动手能力都有着重要的指导作用。由于传统的机能学教学对培养学生独立思考能力，创新能力，综合分析和解决问题的能力有所欠缺，因此，对机能学实验教学方法进行改革，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为未来从事临床和科研工作奠定良好的基础。本文就目前已经实施的医学机能学教学方法进行分析，以期为进一步深化机能学教学改革提供参考和指导。

【关键词】机能学实验；病例讨论；临床手术模式；实验竞赛；PBL；翻转课堂；教学改革

医学是一门实践性的科学，实验课教学质量的高低，对未来学生的职业的发展、科研兴趣的培养和临床技能的提高均有着很重要的作用。医学机能学实验是以生理学，病理生理学和药理学等相关基础医学学科知识为理论基础的综合性很强的实验学科。但是由于理论学科间教学内容缺乏相互交叉和渗透，学生对学科内容缺乏认识和理解，从而导致综合素质和能力培养不足，也造成了实验教学内容的重复和浪费。近年来，我国大部分医学院校都在对机能学实验教学进行不断的改革，在一定程度上提高了教学的效果，但是由于传统的教学方法一定程度上影响了学生学习兴趣、积极性和主动性，因此要采用多样化的教学方法，以激发学生的主动性和创新思维，提高教学质量。

一、传统教学方法

传统的机能学实验教学模式是教师课堂结合多媒体课件授课，课上教师讲解完实验原理、目的、动物、材料、方法后，由学生自主进行实验，教师实时指导答疑。传统的教学方法比较单一，学生和教师不用花太多的时间备课，且每组学生所做的实验内容是一样的，学生按部就班的完成实验内容和书写实验报告。这种教学方法中适用于积极主动，动手能力强的学生，且存在许多不足之处。比如，难以培养学生的创新思维，与临床知识联系较少，导致学生学习兴趣低，师生缺乏交流等导致教学效果不理想。

二、病例讨论式教学法

【摘要】医学微生物学是一门重要的基础医学课程，其实验教学不仅是实验技术的学习，更是医学生今后科研工作的基础，对医学生的培养至关重要。将虚拟实验平台用于医学微生物学实验教学，可以加深学生对理论知识的理解，丰富实验教学内容，优化教学资源；提高学生学习自主性和学习兴趣，寓教于乐，提高课堂教学效率；学生可以自由安排时间，获得时间自由，充分利用高科技和电子产品普及的条件；同时可避免线下上课时的人群聚集，防止交叉感染。因此，虚拟实验作为一种全新的教学方式，具有传统实验教学无法比拟的优势，适合新时期的实验教学。

【关键词】医学微生物学；实验教学；虚拟实验；传统实验；应用；优势

为实现“停课不停学”，全体高校教师决定采取线上授课的方式进行教学。医学微生物学实验课采取虚拟实验平台和QQ群直播讲解、结合课后辅导答疑的方式进行授课。上海梦之路数字科技有限公司为我院进行线上教学提供了免费的虚拟实验平台，平台里集合了多个院校的优秀教师录制的虚拟实验项目。实验教学作为医学微生物学教学的重要组成部分，是培养应用型医学人才极其重要又不可替代的环节之一[1]。虚拟仿真实验是利用虚拟仿真技术对实验过程、实验仪器进行模拟，具有直观性、共享性、节约成本等优点[2]。将虚拟实验应用于医学微生物学实验教学，具有传统实验教学无与伦比的优势。

1教学实施

医学微生物学实验课包括课前准备、课中实施和课后总结三个阶段。课前准备需要授课教师以每个实验教学班为单位，建立QQ群，便于授课教师在课前将学习任务、重难点信息和学习资料发给学生以及教师和学生之间互动、答疑。为保证上课效果，在上课前一周，让学生用已知帐号和密码登录虚拟实验平台，完成指定实验项目的学习和测试，发现问题及时处理。课中实施阶段需要教师提前一天通过QQ群将学习任务、重难点信息、实验指导、授课课件等学习资源发给学生，让学生在规定的时间内自行观看虚拟实验平台上老师布置的实验项目并完成测试，获得实验成绩。课后总结阶段，学生可以通过QQ群进行提问，老师给予解答。老师也可以通过后台看到每位学生的学习时间和成绩，了解学生的学习情况和掌握情况，有针对性地针对具体环节进行强调和讲解。

2虚拟实验教学的优势

1对象与方法

1.1研究对象传统教学组：2006级临床医学专业206名学生；实验改革组：2007级临床医学专业308名学生。

1.2实验教学改革设计传统教学组实验课按照传统的教学模式进行，在实验课上由指导教师详细讲解相关理论知识和实验步骤，或按步骤带着学生进行实验。实验改革组采用改革方式进行教学实践，针对开设的实验，教研室制定了详细的“实验预习要求”，明确每一个实验预习应达到的目标，并做出必要的书面回答，规定只有认真预习的学生，才能进入实验室做实验；在上实验课时由指导教师检查或抽查提问，检查学生预习情况，并作为实验成绩的参考；结合对实验预习的细化要求，指导教师在上实验课时尽量压缩理论讲解时间。

1.3观察项目及数据分析以“示波器的使用”实验作为检查指标，对两组学生实验课的课时分配、实验操作及成绩进行对比分析，对学生的实验操作合格率、实验成绩等数据用统计学方法进行处理，P<0.05时，差异被认为有统计意义。

2结果

2.1课时分配情况分析传统教学组教学中，教师讲解实验原理、仪器和步骤；实验改革组教学中，教师的理论讲解仅提示重点、难点和注意事项。两组授课时间分配见表1。表1医学物理学实验教学改革课时分配

摘要：动物医学实验教学是医学院校培养学生实践动手能力的重要途径，是医学教育不可或缺的主要手段。实验教师是实验教学的主体，是实验教学的具体执行者。动物医学实验操作技能要求高、实验内容多、实验风险大，实验教师的作用尤为重要。由于实验教师受重视程度不够，管理体制不健全，考核和激励制度不合理等因素，实验教师队伍建设问题重重。本文对实验教师的队伍建设进行研究，以促进实验教师队伍的良性和可持续发展。

关键词：动物医学；实验教师；队伍建设

自十九世纪末以来，动物实验就成为了医学科学研究的重要组成部分，探讨人类生理、生化、病理、免疫等方面的机制及其危害人类健康的各种疾病的发病、治疗机制等，都是通过动物实验来阐明的，而且世界上生物医学研究论文的60％以上是采用实验动物来进行的。因此动物实验的发展和应用程度已经成为了衡量医学科研水平高低的重要标志。目前，国内大部分医学院校均建由医学动物实验中心，为学校的教学及科研工作提供合格的实验动物和实验场所。随着社会对医学类学生的需求量越来越大，同时对学生的动手实践能力也提出了越来越高的要求。如何合理有效地培养医学生的动手实践能力，成为了摆在医学动物实验中心教学管理人员面前的一个亟待解决的问题。在实验教学中，对教学质量起决定性作用的是教学的组织者，即实验教师。因此，建立一支具有较高职业素养的实验教师队伍，在医学人才的培养上起到了决定性的作用。长期以来，高校实验教师队伍的建设是大家一直关注的问题，受重视程度不够、管理体制不健全、考核和激励制度不合理等，均困扰了高校实验教师队伍的建设。

一、实验教师队伍的现状分析

（一）受重视程度不够。传统的重理论、轻实践的教育观念一直是高校实验室工作发展的重要阻碍。尤其是研究型大学，实验教师的地位和作用经常被忽视，从招聘条件上来看，70%左右的高校对实验教师的学历要求为硕士甚至学士，从而导致了高校实验教师队伍学历结构的不合理。从待遇上来看，实验教师待遇也明显低于主讲教师，在用工性质上大多数实验教师为人事或劳务派遣，这些差别在一定程度上削减了实验教师从教的积极性。随着教育部在《高等学校本科生教学质量与教学改革工程》提出的“强化实践教学环节，进行充分的、高质量的专业实践是提高高等教育人才培养质量的重要保证”不断推行，各高校开始积极建设和发展实验室，尤其是实验室硬件条件、仪器设备水平得到很大的改善。但是实验教师队伍的重视程度，仍然是一个难以解决的问题。（二）管理体制不健全。为减少学校统筹管理的难度，增加管理的灵活性和资源的有效配置，目前我国高校基本实行了二级单位管理制度，但是作为二级单位的医学动物实验中心一般没有人事权，即在人员招聘、工资待遇、职称晋升等方面，仍然受学校统一管理。长期以来，实验教学一直被认为是理论教学的补充，实验教师隶属教辅岗位，因此，学校在制定教师培养政策和经费上，很难向实验教师倾斜，导致实验教师的培养缺少长期规划和制度保障，从而使得实验教师的综合素质和业务水平停滞不前，难以适应日益多变的教学和科研需求。（三）考核和激励制度不合理。实验教师的工作范围较广，除了繁琐的日常实验教学、实验室建设及日常管理以外，还包括学校分配的科研辅助任务等事务性工作。这就导致了实验教师从事自我科研的时间较少，发表的学术论文、申报的科研课题数量不多，层次不高。而在目前的实验教师考核及职称评审体系中，仅注重了学术论文及科研项目，忽视了实验室的建设管理及其他事务性工作。因此，不能合理、全面的考核实验教师的工作，也就难以实现有效的激励措施，从而难以调动实验教师工作的积极性。

二、实验教师队伍的建设举措

1改进实验教学的方法和手段

医学生物化学实验由于内容抽象、难懂，通过传统实验教学方法在黑板上由教师向学生讲授实验目的、实验原理、实验步骤等，很难形象准确地描述和讲解清楚。在实验教学中也可以借助多媒体技术[3]，通过视频、图像、音频、动画等，使教学直观生动、趣味增强、形式丰富、易于理解[4]。可以在学生进行实验操作前通过多媒体技术播放实验课的内容、目的及操作要领，例如聚合酶链式反应（polymerasechainreaction，PCR）实验，不但过程复杂和抽象，而且所用设备、试剂、耗材投资较大，可以借助多媒体技术，根据教学安排适时放映视频材料，不但可以提高实验水平，而且能提高教学效果。如有关分光光度法的实验教学，教师在课前先制作多媒体幻灯片来演示分光光度计的构造及其原理、比色方法等，这样学生可以更好地理解仪器的结构和使用、实验原理和实验操作过程，有利于规范学生对实验仪器的使用和操作。多媒体教学与传统实验教学相比，既能提高学生对实验的理解，又能调动学生做实验的主动性和积极性，同时也提高了学生的动手能力和解决问题能力，促进了实验教学质量和实验效率的提高。除多媒体被用于实验教学外，还可引入案例教学，这种方式属于研究性的学习模式，近年来被用于医学生物化学的实验教学，取得了较好的教学效果，突出教师“导”，而引导学生“学”。例如在通过电泳法分离血清脂蛋白的实验中，应向学生讲述血清脂蛋白的分类及临床上高脂蛋白血症的分型，也可以进一步深入到临床常用的血脂检测指标及各指标的正常参考值，使学生深入了解动脉粥样硬化、脑血栓和冠心病等临床典型疾病的发病机制及临床意义，同时也可以结合PBL（problem-basedlearning）教学模式，针对实验内容及相关理解知识，以临床上常出现的疾病或其发病机制作为问题切入点，激发学生学习动力的同时也引导学生将基础知识与临床实践相结合，形成以患者问题为基础、以学生学习为中心的教学模式。通过多种教学方法的应用，更好地激发学生的学习兴趣，丰富实验内容，提高了实验课的教学质量[5]，同时也是对学生思路的扩展、能力的培养。

2开设综合性和设计性实验

医学生物化学实验课在内容设置上有两个主要特点：①保证基本技能的培养，同时体现前沿性；②注重实验的综合性、连贯性、探索性和科学性。简单的验证性实验从内容上看有些单薄，为进一步激发学生潜在的创新能力，将经典实验方法与现代技术有机结合在一起，实现从验证性实验向设计性和综合性实验发展，开设一些提高型、探索型和设计型实验[6]。例如应用考马斯亮蓝法结合紫外分光光度法测定蛋白质浓度的实验，要求学生在教师指导下，自己查阅资料，了解蛋白质浓度的测定方法有哪些，实验中有不同的标准蛋白试剂，学生自己设计及配制标准蛋白的浓度及待测血清蛋白的浓度，并比较哪种标准蛋白与考马斯亮蓝的结合力最强。然后设计实验方案，记录实验所需药品、仪器，独立完成实验操作，整理实验数据，分析实验结果以及撰写实验报告等。上述过程以组为单位由学生独立完成，通过实验使学生了解医学生物化学实验的基本步骤和方法，使已学知识得到巩固和应用，激发学生探索知识的兴趣，提高学生的思维能力和创新能力，培养严谨的科学态度，有利于学生的个性发展和综合素质的提高。

3师生互动，正确指导

在实验教学过程中，教师要与学生形成良好互助的教学气氛，必须及时双向协助与交流，包括教师从学生那里了解“教”的信息和学生从教师那里了解“学”的信息。即涉及两方面：①实验知识与技能的学习交流以及实验过程中的互助协作；②师生情感的相互交流与协调。教师与学生经双向交流后，可以了解学生对实验教学内容理解和掌握的程度，进而采取准确有效的教学手段和方法，加强引导、帮助学生分析和解决实验过程中可能出现的问题。学生则能更加深刻地理解教学目标，掌握教学内容，夯实理论知识，学习实验技术技能。协作与交流是教学反馈的重要途径，同时也促进了教师和学生之间的沟通，活跃和优化了教学气氛。